语文教案6篇（优）
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
一、教学目标
1．引导学生读好书，激发学生读书的兴趣，进一步强化学生的读书意识。
2．向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚，了解课文的主要内容。
3．让学生认识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的兴趣。
4．让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。
5．给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容，并进行习作兴趣的激发和习作方法的指导。
二、教学时间
四课时
三、教学过程
第一课时
（一）口语交际
1．让学生先交流一下互相都读过什么书，再介绍自己喜欢的书。（与本年级要求阅读的课外书结合起来，《爱的教育》《格林童话》等）
2．学生根据自己的实际，介绍书的主要内容、自己感兴趣的部分和读书后的感想；欣赏书中有趣的插图、精彩的片段；讲述与书有关的趣话、故事。（从不同的方面，不同的角度，介绍整本书介绍书的部分，不拘一格）
3．多向交流，听的人提出问题，介绍者回答补充。教师相机评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正提高学生的口语表达能力。
第二课时
（二）我的发现
1．以《普罗米修斯》一文为例，让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法——弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。
2．初步训练学生抓住课文的主要内容，用学过的课文或片段在抓准上下功夫，语言要求不一定简练，精练。
3．抓住课文的主要内容有多种方法，允许学生用行之有效的、适合自己需要的方法，并给予鼓励推广。
（三）日积月累
1．熟读歇后语，让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。
2．请学生说说在什么地方遇到过歇后语，教师出示几句歇后语，鼓励学生积累歇后语，尽力背诵歇后语。
3．书上前三句比较容易理解，后三句都包含着典故。教师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的.由来》《周瑜打黄盖》的典故。
（四）趣味语文
1．放手让学生自己熟读感悟，在熟读的基础上体会对仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何处。（第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法，第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”）
2．“扇”是个多音字，注意区别。注音、组词、练读。
第三、四课时
（五）习作
1．充分交流，开拓思路，激发兴趣。习作前小组交流，说说自己最想写什么，互相启发，打开思路。
2．指导习作，不拘一格，强调清楚。习作时确定自己最想写的内容后，运用平时积累的语言材料，把内容写清楚。
3．全班交流，欣赏评价，讨论修改。进一步打开思路，全班评价，以欣赏为主，发现别人的精彩之处进行点评。另选一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。引导、鼓励学生修改自己的习作。
语文教案 篇2
【方案一】
教学角度：说读——多角度改“说”课文，培养思维的创造性、多向性。
主要教学步骤：
1．速读全文，标示表方位的词句，画出参观故宫的路线图，并完成练习一。
2．引导精读介绍太和殿的段落，把握立足点、说明顺序、对象特征及详略得当的写作特色。
3．学生分四组活动，自选角度口头介绍故宫。提示：
①假如从神武门出发，沿中轴线由北而南行至午门，你将这样介绍沿途的.建筑……；
②假如以三大殿为中心，介绍它们前后的建筑，你可分别介绍……；
③假如站在保和殿北面的长方形小广场，介绍以南以北的主要建筑，你将这样介绍“前朝”和“内廷”……；
④假如按不同功用将故宫的建筑分组，你可以逐次介绍……
4．各组推荐代表介绍，全班评议。
5．教师总结，师生共同回顾有关说明顺序的知识。
6．布置写话：按空间顺序介绍自己的学习小天地。
【方案二】
教学角度：写读——对课文材料进行定向式组合，训练学生的信息检索能力。
主要教学步骤：
1．多媒体显示故宫全景图或欣赏故宫图片，导入课文。
2．速读，根据课后练习一，理清行文思路。
3．寻读，画出集中说明故宫建筑群特征的语句，把握故宫的三大特点：宏大壮丽、建筑精美、布局统一。
4．教师出题，根据课文内容作文：
①《宏大壮丽的故宫博物院》；
②《建筑精美的故宫博物院》；
③《布局统一的故宫博物院》。
5．同桌讨论写法，教师点拨：
①题一：找出文中说明故宫“宏大壮丽”的例证，如紫禁城的城墙、宫城占地面积、宫殿和房屋数量、太和殿外观等，精心组合相关语句；
②题二：找出文中说明故宫“建筑精美”的例证，如河上的汉白玉石桥、朱漆方台两旁的蟠龙金柱、梁枋间彩绘、太和殿殿顶等，精心组合相关语句；
③题三：找出文中说明故宫“布局统一”的例证，如四座城门、城墙四角角楼、三大殿与后三宫的呼应对称等，概括整理相关内容。
6．宣读交流，教师点评。
语文教案 篇3
教学目的：
1、知识与能力：了解作者孟浩然;了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。
2、过程与方法：通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力的提高。
3、情感、态度与价值观：体会诗歌的意境美。感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。
教学重点：
把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。
教学难点：
感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。
教学过程：
一.知识反馈：
默写
二.导入并介绍孟浩然：
我们大家初中的时候学过《望洞庭湖赠张丞相》(八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽。波憾岳阳城。欲渡无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。)，他是孟浩然的.作品，从诗中“欲渡无舟楫”可以看出他有积极用世之心却遭遇失意，于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。
他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。
孟浩然的诗多描写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园的景色描写中寄托自己的性情，如学过的《过故人庄》，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣，与另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟”。
三.题解：
鹿门，作者家住湖北襄州襄阳汉江东岸，在河对岸鹿门山开辟一住处，以追随东汉隐士同乡人庞德公隐逸之志。所以，鹿门是诗人归隐之处。夜归鹿门山是说诗人晚上回鹿门山。
四.整体把握：
学生自由朗读诗歌，注意两个问题：
① 结合注释标出诗歌中难于理解的字词。
昼：白天。昏：黄昏，天刚黑的时候。 昼已昏：已由白天到了黄昏的时候。
人随沙岸：人们沿着沙岸。向江村：向着江村走去 余：我。乘舟;指乘鱼梁渡口的渡船 开烟树：这句是说，鹿门山的树木，刚才在暮烟笼罩中一片蒙胧;现在月亮升上来了，照耀得 那样清晰明朗。
岩扉：山岩洞穴的门，这是说他住处的简陋，松径：空虚静寂
唯有：独有，只有。 幽人：泛指隐者，这里是诗人自称。
②对诗歌的内容进行整体把握。
山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。不觉中忽然来到庞公隐居的地方。岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。诗人归时候的所见所闻
五.置身诗境，缘景明情：
1.请学生回答诗中有哪些景的描写?
山寺黄昏的钟 渡头争渡 月照烟树 岩扉松径
2.文章中除了这些还有哪些事的描写?
村民归家 我去鹿门 幽人独行
. 3.同学们看看，刚刚我们找出的部分就是诗歌的意象，每一部分的意象就是一幅图画，要求大家展开想象，接下来请大家：对景物进行分析并得出他们的特点
山寺黄昏的钟：清净、钟声绵长，山寺更是精神的向往、黄昏时节更是引人思绪
月开烟树：明朗冷清 岩扉松径：幽静冷清(总孤寂清幽冷寂) 渡头争渡(热闹嘈杂，充满凡尘气息)-- 喧哗嘈杂
4.刚刚我们得出的部分就是诗歌的意境，现在请大家在诗歌中找出一个恰当的动词将这两个意境联系起来。 明确：归。
5.让学生自己分析这个归字的含义及此字中所包含的作者情感
“归’一指回鹿门山，一指归隐。体现了作者从世俗到隐逸之路。同是也表现出作者的孤寂，冷清之情。
6.于是我们归纳出整首诗中作者的情感内容
体现了诗人对人生道路的抉择态度，委婉地表达出作者仕途受挫后的弃世隐居思想，同时又在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。
六、小结：
同学再回过头来看一看，我们从诗歌的意象，得出诗歌的意境，最后体会作者的感情，有景有情，这是诗歌中常用的情景交融，融情入景的写作方法，所以大家一定要掌握置身诗境，融情入景的赏析方法，这也是本节课的重点。 知识迁移 (请同学们自己用置身诗境，缘景明情的方法鉴赏这首诗歌，师略加点拨) 归嵩山作
王维
清川带长薄，车马去闲闲。 流水如有意，暮禽相与还。
荒城临古渡，落日满秋山。 迢递嵩山下，归来且闭关
【注解】
1、闲闲：从容貌。
2、迢递：远貌。
3、且闭关：有闭门谢客意。
【韵译】
清沏溪流两岸林木枝茂叶繁，我乘着车马安闲地归隐嵩山。流水有意与我同去永不回返，暮鸟有心跟我一起倦飞知还。荒凉的城郭紧挨着古老渡口，夕阳的余辉映着经秋的重山。远远地来到嵩山下安家落户，决心归隐谢绝来客把门闭关。
【评析】
这首诗是写辞官归隐途中所见的景色和心情。首联写归隐出发时的情景。颔联写水写鸟，其实乃托物寄情，写自己归山悠然自得之情，如流水归隐之心不改，如禽鸟至暮知还。颈联写荒城古渡，落日秋山，是寓情于景，反映诗人感情上的波折变化。末联写山之高，点明归隐之高洁和与世隔绝，不问世事的宗旨。写景写情并举，于写景中寄寓深情。层次整齐，景象萧瑟。
语文教案 篇4
【设计理念】
倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语文实践能力。
【教学目标】
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的'事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“格外、仿佛”等词语造句。
4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。
【教学过程】
一、导入新课，带入情境
1、播放录音《月光曲》。这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到了什么?你听出贝多芬的心声了吗?
2、简要介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢?今天，我们一起学习26课。
(读课题。)
二、检查字词预习情况
三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容
1、自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。
2、指名分节读课文，想一想：课文哪几个自然段具体写《月光曲》是怎样谱成的?做上记号。
3、交流，把课文分成两段。
四、学习第一段
1、自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
2、四人小组合作读第2～10自然段，在组里说说自己读懂了什么?
五、处理第一次弹琴，使学生体会贝多芬情感的变化，初步认识贝多芬同情劳动人民
1、过渡：
贝多芬两次为兄妹俩弹琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次弹曲的情况。
2、贝多芬在什么情况下为兄妹俩弹了第一首曲子?
3、四人小组，分角色朗读，讨论。
(提示学法：抓住事情发展变化，体会人的思想感情 。)
4、指名回答问题。
5、练习：
⑴ 哥哥妹妹对话。
(体会互相体谅互相关心、使贝多芬感动 。)
⑵ 盲姑娘听曲后的话。
(激动，懂音乐使贝多芬激动，找到了知音 。)
语文教案 篇5
教学背景分析
1 教学内容分析：
本课是一描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。
2 学生情况分析：
通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。
3 教学方式与教学手段说明：
“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！
4 技术准备：
根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。
课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。
教学目标设计
1 会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。
2 恰当地搭配词语，补充句子。
3 朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。
教学过程设计
一 游戏导入，学习“村”字：
1 通过有趣的数学游戏复习旧字，引出本课生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 户 =
王 + 见 = 晴 - 日 =
多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢！
这里还有一个加法算式，你能算出来吗？ 出示： 木 + 寸 = ？ （引出“村”字，并引导学生读准字音。）
2 学习“村”字。
（1）交流记字方法
你有什么好办法记住“村”这个字？
（引导学生利用：加一加——木+寸=村；减一减——树-又=村等方法识记）
（2）生字的运用
你能用“村”字组个词或说句话吗？（随机板书：小山村）
（3）观察范字，明确书写要点，规范书写
（按照先整体后部分的方法引导学生观察。）
①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。
②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。
③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。
随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育
你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢！
（4）学生独立描红一个，临写一个。
全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。
良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力；另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。
二 初读课文，整体感知。
1 联系春游，激趣引读。
（1）启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。
（2）展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。
（3）自由轻声读课文，借助音节读准字音。
2 认读字、词。（围绕生字、认读字进行）
刚才同学们读书特别认真，但是，这文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。
第一屏：（生字词） 住 苹果 村庄 图画
1）学生自由练读（生字词上加注音节）。
2）小老师领读。
3）学生再次自由练读（生字词上没有音节）。
4）开火车读。
第二屏：（认读词）
山坡上 山脚下 （指好轻声）
梨 结满 小楼 小鸭
1）带音节自由练读。
2）同桌互读。
3）引导学生质疑，有没有不理解的词语？（如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解；结满——放到精读时理解）
4）男女生赛读。提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。
第三屏：连一连，再读一读。
红红的 梨
黄黄的 小鸭
白白的 苹 果
绿绿的 水 面
3 同桌互读课文，互帮互查。
同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。
4 正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象？（随机板书：美）
充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。
三 走进文本，品读悟情。
你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的？再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。
尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学习哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。
※山坡上：
（1） 指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。
（2） 句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。
① 这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢？
树上结着 苹 果 和 梨。
树上结满红红的苹果、黄黄的梨。
②师生合作读句子，引导学生谈感受。
（第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃；“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了！）
抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。
③引发想象，练习表达，提升理解：
山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢？你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”
的句式来说一说吗？
一方面可以丰富学生的`想象，引导学生运用语言；另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。
④教师语言描述，引导学生体验心情。
如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢？
引导学生体会丰收的喜悦心情。
（3）带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧！
※山脚下：
（1） 读己认为写得美的句子，说一说自己的理解。
（2） 新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。
（3）教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢？
（4） 想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。
图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。
※村前：
（1）指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。
（2）借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。
（3）情景描述，引发想象、练习表达。
白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢？
（4）想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。
鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。
四 回归整体，欣赏美读。
1 回顾全文，抒发感受。
让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧！齐读第5自然段。
2 提升情感，和文配乐，赏读全文。
是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧！
五 学习生字“果”。
1 顺应学生情感，适时引出“果”字。
小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。
2 利用古字型帮助记忆生字。
3 引帖，明确书写要点。
（强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。）
4 教师范写，强化要点。
5 学生独立描红、临写。
6 同桌互评后再次临写。
六 课堂：
就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩！同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧！
语文教案 篇6
【学习目标】
1.掌握本课生字词，了解作者。
2.整体感知文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。(重点)
3.体悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对他人、对社会、对自己的责任感。(难点)
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：出去旅游最乐?同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。(学生畅所欲言)刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室主人--梁启超。
今天，我们就来学习他的文章--《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
二、自主预习
1.走近作者梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者。1898年参与“戊戌变法”，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有《饮冰室合集》。
2.朗读课文，读准下面加点字的字音。达观(dá)安分(fèn)恩惠(huì)赔礼(péi)纵然(zòng)契约(qì)
3.理解词义。达观：对不如意的事情看得开。如释重负：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁爱而有节操的人。任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。
三、合作探究
(一)整体感知
1.理清课文结构，本文可以分为几部分?各论述了什么?
明确：可以分为三个部分。
一、(1-2自然段)论述“负责任是人生的痛苦”。
二、(3自然段)论述“尽责任是人生的快乐”。
三、(4-5自然段)论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。
2.用简要的语言说说本文论述了什么道理。明确：本文告诉了我们：人生的痛苦是未尽到责任，人生的快乐是尽到了责任。同时告诉人们，人应当勇于担负责任，而不应该逃避责任。
(二)品读第一部分
1.第1自然段：
(1)作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?明确：贫→知足;失意→安分;老死→达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。
(2)接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。明确：我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。
(3)为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?明确：找出论说的句子：(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。
2.第2自然段：
(1)一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。
(2)学生讨论在文中找出有关种种责任的句子。明确：对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的`，我对于这件事便有了责任。对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
(3)找出“不尽责任最苦”的原因。点拨：关键词句--“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。
四、板书设计
最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐分论点一：痛苦--负责任(自己、家庭、社会、国家)五、课外拓展依据例句，仿写句子。
例句：人生什么事最苦呢?我说，人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。
示例一：人生什么事最快乐呢?我说，人生最快乐的事，莫若自己的愿望得到了满足。
示例二：人生什么事最遗憾呢?我说，人生最遗憾的事，莫若没有实现自己的梦想。
第二课时
【学习目标】
1.掌握引用论证的作用。(重点)
2.学习本文凝重而轻灵的语言特点。(难点)
【教学过程】
一、新课导入作者认为，人生在世，无论对朋友、家庭、社会、国家乃至自己，都有责任，一旦应尽的责任没有尽，这种痛苦无法解脱。那么什么是他眼中的“最乐”呢?这一节我们就来看一看什么是“最乐”。
二、自主预习第3自然段主要讲了什么内容?明确：尽了责任是人生最快乐的事情，责任固然给我们带来痛苦，却也能带给我们的快乐。
三、合作探究
(一)品读第二部分
(1)什么事最快乐呢?
明确：责任完了，算是人生第一件乐事。
(2)作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出。
明确：古语--如释重负俗语--心上一块石头落了地孔子--无入而不自得
(3)找出论说的句子，总结这一段的内容。
明确：天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。小结：快乐之权，操之在己
(二)品读第三部分
(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么。
明确：孟子--君子有终身之忧。曾子--任重而道远;死而后已，不亦远乎?学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责”。
(2)为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?
明确：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”小结：苦中真乐，是乐，不是苦。
(3)最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。
明确：说明了“人生不应当逃避责任”。文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。责任不能逃躲，只有大小分别。想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
(4)文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后回答，最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?
明确：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。--最乐责任不能逃躲，只有大小的分别。--最苦尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。--最乐想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。--最苦
(三)论证方法探究
你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的话属哪种论证方法吗?有什么作用?
明确：主要运用了引证法。引用孟子、曾子的话，论证人应当敢于负责任，因为责任越大，痛苦越大，快乐也就越大。引用典型，极具说服力。
(四)语言探究
本文语言凝重而轻灵，不死板，不呆滞，你能结合下面句子具体分析吗?
1.答应人做一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的面，睡在梦里，都像有他的影子来缠着我。为什么呢?因为觉得对不住他呀!明确：以排比句列举种种没有尽到责任的现象，再用设问，一问一答来证明“人生的痛苦在于负未了的责任”，使原本凝重的道理变得轻松活泼。
2.凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事……那良心便时时刻刻监督在后头。明确：运用排比。在第二个句子中加了“而且力量能够做得到的”，第三个句子中加了“现在的自己和将来的自己立了一种契约”，这样使句子的表述更准确、更形象。同时，这里用了三个“凡”字来表示这些情况的普遍性，同时也对各种复杂的情况加以仔细分类，可见作者对这个大问题的谈论是很审慎的。
四、板书设计
最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐
分论点一：痛苦--负责任(自己、家庭、社会、国家)
分论点二：快乐--尽责任(处处尽责，时时尽责)
结论：人生当勇于负责，不应逃避
五、课外拓展
“最苦”与“最乐”是截然相反的两个概念，作者将两者都与责任联系起来，从而提出自己的观点。请你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”与“最坏”为例，说一句有内在联系且观点鲜明的话。
示例一：我认为最美的是优雅的气质和高尚的品德;最丑的是庸俗的行为和肮脏的灵魂。
示例二：我认为尚的是无私的爱心和伟大的奉献;最卑鄙的是损人利己的自私和过度贪婪的欲望。
示例三：我认为的是能讲出最美的语言、温暖人心的舌头;最坏的是挑拨是非、颠倒黑白的舌头。