【经典】科学教案5篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的科学教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学教案 篇1
设计意图：
连接在幼儿的日常生活中随处可见，但他们对连接物体的这一科学原理概念模糊，需要我们提供、创设一个研究、探索的机会和环境。因此，我设计了本次活动。本次活动让孩子们利用物品的连接，通过游戏、探索、尝试连接现象，知道"连接"与我们的生活密切相关。从而激发孩子们观察、探索周围事物的兴趣。
活动目标：
1、通过观察、比较，了解物体之间的多种连接方式，发现有的物体连接不需要辅助物，有的要辅助物。
2、能根据需要辅助物连接的材料的特殊结构，找到合理的连接方式。
3、鼓励幼儿积极的参与活动，体验探索连接的乐趣。
4、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
5、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。
重点：
了解物体之间的多种连接方式。
难点：
寻找辅助物来连接。
活动准备：
1、布条、绳子、扭扭棒、勾子、回形针、筷子、兵乓球、纸盒。
2、活动图片活动过程：
一、快乐连接师：今天我们来玩一个"快乐连接"的游戏，请小朋友找一个自己的好朋友，想个办法让你们两个能连在一起。
二、我会连接
(一)请幼儿把不需要辅助物连接的`物品连接，并说说连接的方式。
1、出示材料一：绳子、布条、勾子、扭扭棒、回形针。
2、幼儿操作材料，教师巡视指导。
3、请幼儿说一说。
师：你刚才连的是什么?;本文你是怎么把它们连接在一起的。为什么它们会连接?
小结：用了勾、绑等方法把同一种东西连在一起。因为他们开可以勾、可以绑。
(二)请幼儿把需要辅助物连接的物品连接，并说说连接的方式。
1、出示材料二：筷子、兵乓球、纸盒。
2、让幼儿操作，并发现它们不能单独连接。
师：这些材料为什么不会连接在一起?可是它们也想和好朋友连接在一起，你们能用刚才的那些朋友来让他们连接吗?
3、在材料一中寻找辅助材料来帮助它们连接
4、幼儿操作材料，教师巡视指导。
师：你请了谁来帮助他们连接?
小结：这些东西虽然自己不能连接，但通过了朋友的帮忙他们也能够连接在一起。在我们生活中也有很多的连接，看看它们连接在一起会怎么样?
三、生活中的连接
1、出示图片(插头与插座、水管与水龙头、钢筋连接等)。2、观看图片，了解连接给我们带来方便与美观。
师：小小的连接作用可真大，不但能美化我们的环境，而且还能给我们的生活带来方便。
四、活动延伸：找连接
师：我们生活中还有好多的连接，让我们一起去找找吧!
科学教案 篇2
【教材概述】
《传热比赛——不同材料的导热性能》是教科版小学科学五年级下册第二单元第七课的内容。让学生知道不同材料在相同的热源中，导热速度是不同的。学习区分热的良导体和不良导体，进而认识到生活中人们根据需要选择不同导热性能的材料。
【教学目标】
1、科学概念
不同的材料有着不一样的导热性能。
像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
2、过程与方法
进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
3、情感态度与价值观
培养严谨的科学态度，意识实验方法的选择对实验数据准确性的影响。
【教学方法】
讲授教学法、演示教学法
【教学过程】
一、谈话引入
在前面的学习，我们已经知道热总是从较热的一端传到较冷的一端。老师这里有3个材料，看一下有什么特点？（材料不一样，长短、大小一样）
猜一猜把它们放到热水中，谁能把热先传到顶端？
下面我们就来一场传热比赛，不过先想想怎么样才能让比赛公平、公正呢？
二、实验验证
为了更好的比赛，老师给大家准备了个实验盒。同样大小的木头、塑料和钢条（一一出示）。还有温度传感器、MGA数据显示仪、热传导套装实验仪器、热水等。
1、介绍实验步骤
（1）把同样大小的木头、塑料和钢条放入同一个容器中并固定。
（2）把传感器和MGA连接好，将传感器插入容器中相应测量物的孔中，启动MGA。
（3）往容器注入适量热水。
（4）观察MGA中3个不同材料的物体2分钟内温度的变化。
2、推导结论
不同的材料导热性能是不一样的，钢的传热速度最快。科学上我们把像钢那样传热速度快的物体是热的`良导体；像木头、塑料那样传热速度慢的物体是热的不良导体。
三、生活应用
在日常生活中，有哪些是根据不同材料的导热性能的应用例子呢？
四、巩固练习
根据材料的导热性能分类：
金 木材 棉花 银 铜 皮革 铁 铝 铅 塑料 油 水银 水 陶瓷
热的良导体：金 银 铜 铁 铝 铅 水银
热的不良导体：木材 棉花 皮革 塑料 油 水 陶瓷
五、课后延伸
通过刚才的实验我们知道钢的传热速度最快，哪谁最快凉呢？运用刚才所学的实验方法，自己做实验试试看，并根据你得出的实验数据推导实验结果。
科学教案 篇3
活动目标：
1、感知石头的作用。
2、会用简单的语言表达自己的发现。
3、探索石头的作用。
活动准备：
1、提前让幼儿感受、观察石头
2、各种各样的石头
3、图片
4、成品石头 比如：石臼、假山、磨轮。
活动过程 ：
1、出示各种成品石头。
今天，老师给小朋友带来了一些好东西，我们一块数三下，吹起神秘的丝绸打开看看吧！
2、欣赏各种成品石头
(1)教师分别介绍石臼、假山、磨轮等等。
(2)教师提问：这些东西是用什么东西做成的？
3、出示石头
(1)昨天我们玩过的石头都有什么形状的？
(2)昨天我们摸过的石头有什么感觉？（请每个幼儿都能感受石头的粗糙、光滑）
(3)石头都有什么颜色的?
教师总结：石头的形状是各种各样的'有三角形、长方形等等；颜色也有很多种有：红色、白色、黑色、褐色等等；石头有的是粗糙，有的是光滑的。
4、讨论
教师：石头都能干什么？
5、出示图片――幼儿欣赏图片了解石头的作用
6、出示石头小路
(1)教师请幼儿在小路上走、跳、爬，使幼儿感受石头小路。
(2)提问：你踩在小路上有什么感觉？
7、游戏：“小小建筑师”
请幼儿用石头搭东西什么都可以发挥幼儿想象力。
科学教案 篇4
活动目标
目标一：对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案
目标二：初步了解物体的沉浮现象
目标三：培养幼儿的团结协作能力
目标四：在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象
目标五：能大胆、清楚地表达自己的见解，体验沉浮
教学重点、难点
教学重点：了解物体的沉浮现象
教学难点：把下沉的浮起来，把浮起的沉下去
活动准备
大水盆6个，篮子12个，纸、干木块、石子、钉子、塑料杯子、树叶、乒乓球、实心球、硬币若干
活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节）
一：请小朋友们猜一猜，这些东西哪些会浮起来，哪些会沉下去。（设置悬念，引发幼儿好奇心）
二：操作，请小朋友们把桌上的东西放在水盆里，看看结果和自己想的是否一样
三：请小朋友们把沉与浮的物体分别放在两个篮子里，然后告诉别组的小朋友和老师，哪些下沉了，哪些是浮着的。（纸、干木块、塑料杯子、树叶、乒乓球是浮着的，石子、钉子、实心球、硬币是沉下去的）
四：为什么有的沉下去了，有的却浮起来了呢？
五：请小朋友们利用篮子里的东西互相想一想怎样才能把浮起的沉下去，把沉下去的东西浮起来（把纸用石子压住，把硬币放在塑料杯里……….）
六：请小朋友们回家和爸爸妈妈一起找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些会浮上水面.
“沉与浮”这个活动设计来源于幼儿的`一个突然发现。活动紧密围绕“沉浮”这个有趣现象而展开满足幼儿的好奇心引发探索欲望。本次活动始终以幼儿为主体，让幼儿运用已有的经验对物体的沉浮进行猜想和判断，让他们主动建构知识经验，在此基础上让幼儿玩一玩来验证自己的猜想，探究物体沉与浮的原因，获取与物体沉浮相关的知识经验，并通过自己的动手操作，改变物体的沉浮。在本次活动中，我为幼儿提供了丰富的材料，为幼儿发展开渠。活动内容能够激发幼儿的学习兴趣，为幼儿的发展引路。
小百科：力指物体在流体（包括液体和气体）中，各表面受流体（液体和气体）压力的差（合力）。公元前245年，阿基米德发现了浮力原理。
科学教案 篇5
活动目的：
1．感知蜡烛燃烧的现象，初步懂得空气与燃烧的关系。
2．培养探索兴趣和观察力。
活动准备：
1．打火机、蜡烛、盘子人手一份。
2．幼儿两人一桌，每桌放有一只大玻璃杯和一只小玻璃杯。
活动过程：
一、点蜡烛
1．引导幼儿讨论晚上停电时，我们可以用哪些办法照明?
2．请幼儿使用桌上的材料(蜡烛、打火机、玻璃杯、盘子)，想办法让蜡烛燃烧，并把它固定在桌面上。鼓励幼儿自由探索，注意用火安全。
3．及时肯定幼儿的探索行为。
如：有的幼儿把杯子倒扣在盘子上，再将蜡烛固定在杯底上
(如图①)，有的幼儿用杯子罩住蜡烛(如图②)，有的幼儿把蜡烛放在杯子里(如图③④)。
4．启发幼儿按图②方法操作，说说蜡烛有什么变化。(蜡烛熄灭了。)
5．启发幼儿讨论：为什么盖上杯子，蜡烛会熄灭呢?
6．让幼儿带着疑问再次操作，说说自己的新发现，如蜡烛燃烧时，杯子会发热、会变黑，火焰熄灭时有一股烟味，杯子里会有小水珠等。
二、谁的蜡烛先熄灭
1．让同桌的两人点燃两支相同的蜡烛，同时盖上杯子(一大一小)，说说自己的发现。
2．提问：谁的蜡烛先熄灭?为什么小杯子里的蜡烛先熄灭，大杯子里的蜡烛后熄灭?
3．引导幼儿再次用实验验证哪只杯子里的.蜡烛先熄灭，说说其中的原因。(小杯子里的空气少，蜡烛燃烧时间短，先熄灭；大杯子里的空气多，蜡烛燃烧时间长，后熄灭。)
三、怎样使杯子里的蜡烛继续燃烧
1．启发幼儿思考：用什么办法可以使杯子里的蜡烛一直燃烧?
2．幼儿操作，教师巡回观察。
3．选择有代表性的几种方法，请幼儿介绍并演示，如蜡烛快要熄灭时揭开杯子，或者如下的方法所示
活动结束
引导幼儿再次操作，初步感知燃烧与空气的关系。
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