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珍珠鸟教案优秀
作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢?下面是小编收集整理的珍珠鸟教案优秀,希望能够帮助到大家。
珍珠鸟教案优秀1
教学目标:
1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点、重点:
理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、以情入文,感悟“喜爱之情”
1、刚才,我们背诵了很多有关鸟的诗句,这节课我们继续走近可爱的珍珠鸟。齐读课题——20珍珠鸟。
2、通过上节课的学习,珍珠鸟给你留下了怎样的印象呢?(引导学生结合文中的描述来回答:美丽、可爱、淘气、娇小、胆小?)
3、在文中,作者对珍珠鸟的称谓也很有意思,他多次称呼珍珠鸟为——“小家伙”。请同学们自己读一读这几句话,看看有什么感受。
(1)(出示)
“拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!” “起先,这小家伙只在笼子四周活动?”
“不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”
“看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:?(2)交流:作者非常喜爱它。
(3)小结:作者对珍珠鸟的喜爱之情溢于言表,让我们一起再读一读,体味体味。
二、咀嚼文本,品读“鸟之信赖”
1、文章仅仅只是表达作者对珍珠鸟的喜爱之情吗?冯骥才在谈到散文创作时曾这样说:(出示)散文,就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲,不刻
意,不矫情,不营造,更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。
2、你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉,哪一点情境,哪一点滋味呢?请快速默读课文,用文中的一句话来回答。
(出示)信赖,不就能创造出美好的境界吗?
(1)这是什么句子?你能改成陈述句吗?(信赖,就能创造出美好的境界。)
(2)读了这句话,联系全文的内容,你能提出哪些值得我们进一步深思的问题呢?(简单的问题相机解决)
(3)让我们带着这些问题,一起学习课文的4——6自然段。
3、先请同学们默读课文第4自然段,找一找,珍珠鸟的活动地点有什么变化,用笔圈出来。
(1)默读,完成要求。
(2)交流地点变化:
笼子四周——屋里(柜顶、书架、灯绳)——小桌上(杯子上——笔尖——手指)(板书)
(3)从这些活动地点的变化中,你发现了什么?(珍珠鸟逐渐信赖我,离我越来越近)
(4)具体学习珍珠鸟的活动:
A笼子四周:课文有没有具体写它的`活动?(没有)
但是课文写了它刚出笼子时的动作,在第3自然段找一找。(探)你从“探”字发现了什么?(胆小)
B屋里:在屋里,珍珠鸟是怎样活动的?谁来读一读书上的句子。
(出示)起先,这小家伙只在笼子四周活动?一会儿把灯绳撞得来回晃动。飞到了哪些地方(落、站、撞)
你从这句话中体会到什么?(珍珠鸟胆子越来越大,也越来越调皮了)
你猜想它还会飞到哪里?(用上“一会儿?一会儿?一会儿?”说一说)指导朗读,读出珍珠鸟的神气、调皮。
C小桌上:(出示)渐渐的它胆子大了?反而友好地啄两下我的手指。
指名读。这段描写内容很多,为了言之有序,作者用了哪些词语串联?(先、然后、再、后来)我们在作文中也要学习这种方法。
你觉得哪里写得最有趣,说说感受。(在交流中体会,珍珠鸟和作者越来越亲近了)指导朗读,读出珍珠鸟的淘气、可爱。
(5)从第4自然段的学习中,我们发现珍珠鸟是逐渐信赖作者的,你知道它的心理有什么变化吗?我来当作者,谁愿意做这只小珍珠鸟,和我交流一下。
A小家伙,起先你为什么只在笼子四周活动,你在想什么呢?
B小家伙,有一次,你落到我的小桌子上,俯下头来喝茶时,偏过脸来看我的反应,真是太可爱了!你能告诉我,你心里是怎么想的?
C小家伙,你嗒嗒地啄我的笔尖,啄我的手指,有什么话儿想跟我说吗?
D小家伙,我轻轻地抚摸你的羽毛时,感觉是那样细腻、柔软、舒服。你有什么感受呀?
4、在我无声的关爱和精心的呵护下,小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我。(板书:爱心图形)
(引读第5自然段)白天——傍晚——是啊,我们成了形影不离的好朋友。三、融情入境,感受“美好境界”
1、有一天,出现了这样一幅让人怦然心动的画面。(出示人鸟相亲图)在这幅画中,你看到了些什么?
2、书上哪一个自然段描写了这幅画面?(出示)有一天?大概在做梦呢!指名读。(板书:肩上)
3、好一幅人鸟相亲的美好画卷!你能给这幅画取一个名字吗?并说说理由。
4、的确,此情此景感人至深,谁能用你的朗读赞美这美好的境界?指导朗读。(评价时要强调让人觉得不可思议的“居然”“竟”,读出感觉来。)
5、看着这可爱的小家伙,我不由自主地从心灵深处发出了一声呼唤——(出示)信赖,不就能创造出美好的境界吗?
(1)读好句子,注意读出反问的语气。
(2)出示反问句、陈述句进行比较,体会反问句的表达效果:能达到强调的效果,发人深省。(板书:信赖创造美好境界)
(3)除了大家刚才所说,它还能很好地表达作者心灵深处的企盼,那他企盼的究竟是什么呢?让我们再看这个句子,请把它补说完整。
出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?所以,四、拓展升华,抒发“感觉滋味”
1、只要心中充满爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落,我们都能创造出更多美好的境界。老师个大家带来了一组画面(出示:人与自然、人与人和谐相处,互相关爱的画面,同时配乐)
2、学完课文,看了图片,同学们一定有许多新的感受。你能照样子说一说吗?(有时间可让孩学生写在书上)
(出示)信赖,是冬日里温暖的阳光。
信赖,是。
信赖,能。
板书设计
21珍珠鸟笼子四周
↓屋里↓
小桌上
↓我的肩上
信赖创造美好境界
珍珠鸟教案优秀2
教学目标
1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点
展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;
提高鉴赏能力。
课时安排
一课时
课前预习
①阅读有关资料,了解作者的基本情况;
②熟读课文,解决生字词;
③设计有价值的问题。
教具准备
多媒体课件
教学步骤
一、创设情境,导入课文
(下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的.开始是多么的美好!
提出要改变鸟类对人类的现状害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发
(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形,并抓住珍珠似的白点引出本文题目珍珠鸟。
二、分组自学课文,品读文章
(一)、出示自学要求:(出示幻灯片3)
1、自读课文,扫除生字词;
2、归纳我为鸟儿做了哪些事?
3、从哪些句子看出鸟儿对我有怎样的反应?
4、我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。
(二)、组内讨论,教师巡视点拨;
(三)、班级交流后,教师明确
①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱茏
②重新为它们加工鸟笼;
按时添食加水;
按捺住好奇心不轻易打扰
③由胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我
④信赖,往往创造出美好的境界。
三、合作探究,悟读课文
出示探究问题:(出示幻灯片4)
1、信赖的内涵上什么?
(自由、宽容、关爱、真诚)
2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟怕人?(见参考书P272页)
3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?
(如第8小节中的:飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,然后,放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。)
4、组内设计有价值的问题。(至少一个)
(此题较灵活,但应注意深入引导)
四、美读片段,感受美好的境界(出示幻灯片5)
让学生挑选最有感触的语段,一般为616小节中的片段,教师配乐创设环境。
五、发挥想象产生新疑(出示幻灯片6)
试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会像现在那样信赖我?
为什么?这让你想到了什么?
要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。
六、教师小结
七、布置作业(出示幻灯片7)
1、摘抄文中你认为的精彩语句。
2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。
板书设计:
珍珠鸟
怕人胆大放心信赖