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“8和9”的认识教案

时间：2023-12-19 08:01:28 教案我要投稿

一年级数学上册8和9的认识教案推荐度：
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“8和9”的认识教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的“8和9”的认识教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

“8和9”的认识教案

“8和9”的认识教案1

　　教学内容：

　　8和9的认识

　　教学目的：

　　1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

　　2、培养学生对学习数学的兴趣

　　重点难点：

　　正确读写8和9

　　教学准备：

　　挂图、生备学具，点子图

　　思维训练：

　　训练学生有序思维的初步形成

　　教学过程：

　　一、引入

　　出示挂图：你从图上看到了什么？

　　小组互相说说？然后派代表汇报

　　图上有哪些东西是8个？

　　有哪些东西可以用9来表示？

　　今天我们就来认识8和9

　　板书课题：8和9的认识

　　二、新授

　　1、动手操作

　　这幅图上的点子表示8

　　你能拿出表示8的学具吗？

　　请自己摆一个喜欢的.图形，你知道8是怎样来的吗？

　　那8个再拨上1个是几？

　　师出示计数器演示7加1等于8

　　请你拿出表示9的学具并摆一个图形

　　师出示点子图9

　　2、出示尺子图

　　8在谁的后面？7的前面是几？

　　9的前面是几？7的后面是几？

　　3、看看点子图，比一比谁多谁少？

　　比较大小

　　4、基序数

　　把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。

　　三、练习

　　P59 1数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？

　　四、8和9的写法

　　写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？

　　上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。

“8和9”的认识教案2

　　内容：

　　P53-P54的内容及练习八第1-2题。

　　目标：

　　1、通过数8、9个的物体的实践活动，认识8、9，会写8、9。

　　2、知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小，

　　3、能准确区分8个、9个和第8个、第9个，培养初步的'比较能力。

　　4、结合课文内容对学生进行热爱自然，保护自然的教育。

　　重点、难点：

　　区分基数和序数及比较大小。

　　教具：多媒体。

　　学具：小棒。

　　教法：引导观察法。

　　学法：观察操作法。

　　教程：

　　一、创设情景。

　　1、从0数到7，再从7数到0。

　　2、小花猫钓无尾鱼和半截鱼的故事引出8、9。

　　3、板书：8、9的认识。

　　二、合作探索：

　　1、认识8、9。

　　（1）引导观察主题图，仔细看一看，数一数，说一说图意。

　　（2）用8、9说一句话。

　　（3）提问小结。从说一句话中，你知道8、9的用途吗？数字8可以是八个任意物体的数目，也可以是第八个、第八名、第八等。

　　2、基数和序数及大小比较。

　　（1）操作：拿出数字卡片08，摆一摆，从0排到8，再从8排到0，说说是按什么顺序排的。

　　（2）涂色：P54蝴蝶图，给从左数第8只蝴蝶涂上黄色，第9只蝴蝶涂上红色。

　　（3）媒体出示：尺子图，引导观察数的顺序。

　　（4）媒体出示点子图，数7和8，8和9并比较大小。

　　（5）指导写8、9，练习写8、9。

　　三、应用拓展：

　　1、练习八第1题。

　　多媒体出示动物坐火车的图和火车进山洞的图

　　2、练习八第2题。

　　3、从小到大排列下面各数：2、3、5、8、0、1、4、6、9、7

“8和9”的认识教案3

　　教学目标：

　　1、让同学在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义

　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较大小，知道8和9的序数含义。

　　3、结合8和9的学习，向同学渗透环保教育和劳动教育

　　教学重难点：8和9的序数含义

　　教具准备：课件、磁性圆片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　小朋友们，今天老师要带大家到数学乐园，你们愿意吗？要去数学乐园我们就来比一比谁听得最认真，看的最仔细。

　　二、教学8和9的基数含义

　　1．教学主题图

　　从图上你看到了什么？请你数一数，它们的数量是多少？老师和同学们正在做什么呢？

　　同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？

　　对同学进行热爱劳动、维护环境方面知识的教育

　　2．动手摆8和9

　　教师：你们可真有方法！那咱们来比一比谁会数圆片，好吗？请小朋友拿出8个小圆片，摆一摆自身喜欢的图形。

　　三、教学8和9的顺序。

　　1、课件演示：在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让同学用自身的话说说老师拨珠子的过程，重点让同学感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

　　2、引导同学在直尺上认识数：这些数在尺子家族中都有自身的位置（展示尺子），你们猜一猜7的后面是几， 8的'后面又是几呢？你会读吗？还可以怎么读？（从大到小读，倒过来读）

　　四、教学比较7、8、9的大小。

　　1．出示点子图：7与8

　　先让同学数出点子图的点子数，然后让同学说说快速数出点子数的方法。怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”仔细观察，说一说，比一比7与8的大小

　　2．比较8、9的大小。

　　出示点子图，先数出点子数，再比较大小。

　　五、教学8和9的序数含义

　　这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗？

　　给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。

　　课件演示，同学仔细观察涂色方法，然后自身涂一涂。

　　六、指导书写8、9

　　（1）指导8的书写

　　问同学8字像什么？师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。再出示田字格，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请同学看着黑板上的“8”字空写，再让同学用食指在桌面上练习写“8”。

　　（2）指导9的书写

　　9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。同学练习在课本54的写字格里描9。

　　七、课堂小结

“8和9”的认识教案4

　　教学内容

　　教科书第53～54页

　　教学目标

　　１、能正确地数出数量是８和９的物体个数，会读、会写数字８和９。

　　２、使学生懂得８和９以内的数的顺序，会比较９以内的大小。

　　３、结合８和９的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学重点

　　８和９的写法

　　教学过程

　　一、复习

　　１、填一填

　　（），１，（），（），４，（），（），７

　　７，（），（），４，（），（），１，（）

　　请同学口答完后，全班读一读。

　　２、看图写数

　　投影出示７朵花

　　一共有（）朵花。（７朵）

　　再添上一朵花，现在一共有几朵花？（８朵）

　　如果再添上一朵是几朵呢？（９朵）

　　二、新授课

　　１、８和９的认识

　　（１）出示主题图。学生观察后，提问：你看到了什么？

　　画面上画了些什么？与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。（８位小朋友，９个人，８棵树，８个字，９盆花，９只蝴蝶）

　　（２）请大家用小圆片和三角形动手摆一摆，自己喜欢摆什么图形就摆什么图形。

　　２、数的顺序

　　（１）出示计数器，教师拨７个珠子，再添上一个是几个呢？８个珠子再添上一个是几个呢？（让学生反复说说）

　　（２）出示直尺图

　　让学生通过填空，熟记０～９各数的顺序。

　　填好后，强调７的后面一个数是几？８的后面一个数是几？

　　全班看直尺上的刻度，从０读到９，再从９倒数到０。

　　３、数的比较

　　先引导学生观察第一幅和第二幅的点子图，比一比，哪一幅图的点子少？哪一幅图的`点子多？（第一幅少，第二幅多）

　　７和８比较，因为７在８的前面，所以７＜８。

　　反过来，８＞７。

　　第二组让学生完成。

　　４、几个和第几

　　出示１０只蝴蝶，给左边的８只蝴蝶涂上蓝色。再给左数第９只蝴蝶涂上红色。

　　５、指导８和９的书写

　　（１）认清８和９的字形

　　（２）说明写８和９的笔顺

　　（３）教师示范

　　（４）书写练习

　　三、巩固练习

　　１、完成教科书第５９页的第１题。

　　让学生巩固１～９的顺序，学会顺数和倒数。

　　２、完成教科书第５９页的第２题。

　　四、布置作业

　　８和９各抄写一行

“8和9”的认识教案5

　　教学要求：

　　1、让学生在实际情境中数数量是 8、9的物体，体会8和9的基数含义。

　　2、了解 8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。

　　3、培养学生收集、处理信息的能力。

　　教学具准备：

　　课件、学习纸、学具（ 10以内）

　　教学过程：

　　一、准备

　　请第三行的前四名同学站起来。

　　请第四行的第三位同学站起来。

　　说说我们学习了哪些数呢？他是按什么顺序说的？

　　请大家按从小到大和从大到小的顺序读出这些数。

　　二、探究

　　1、数数、认识数字

　　校园里同学们在老师的带领下正在愉快地劳动。

　　你从这热闹的场面中看到了些什么呢？

　　谁来先说说与 8有关的事物？

　　（8个同学在劳动校道旁有8棵树花坛里开了8朵花黑板上有8个字）

　　都用 8表示。（板书8）

　　与 9有关的事物有哪些呢？

　　（参加劳动的共有9人黑板下边有9盆花花丛中有9只蝴蝶在飞舞）

　　都用 9表示。（板书9）

　　请大家说说自己看到的事物，注意把数量相同的放在一块叙述。

　　请看这里的点子图，图上的点子用几表示？

　　（你是怎样清点的？）

　　能说说生活中与 8和9有关的.事情吗？

　　拿出自己的学具：先数 8个，摆在桌上，边摆边数，想一想8与哪个数最近？

　　再请你数出9个，在桌上摆出来。

　　在刚才数图片的过程中，你有什么发现？

　　2、数的顺序

　　如果我们让 8和9与前面所学的这些数一起来排队，它们该排在哪个位置上呢？谁来排一排？

　　拿出自己的小米尺，看一看， 8和9的位置排对了吗？

　　齐读（顺、倒）

　　3、比大小

　　如果我们把 8和9与它们前面的数比一比，它们的大小关系是怎样的呢？谁来猜一猜？

　　借助点子图比。

　　从位置上看。

　　7添上1才是8

　　4、这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗？

　　请看清楚要求：给左边的 8只蝴蝶做上记号，再给它们涂色。

　　给从左数第 9只蝴蝶涂上红色，是什么意思，再想一想：要给几只蝴蝶涂红色呢？是哪一只？

　　请按要求涂色。

　　5、写数

　　8象什么？8是一笔写成的。从这里着笔，先写一个拼音字母s，不提笔，斜上去回到起笔的地方封口， 8就写成了。

　　谁来说说 9象什么？9也是一笔写成的，与写拼音字母q很象，只是这 ┃ 斜着写。

　　请大家在书上描红写 8和9。

　　三、总结

　　大家看一看，我们又认识了哪两位新朋友呢？

　　你有哪些收获呢？

　　对8和9，你知道了些什么？

“8和9”的认识教案6

　　教学内容：教材第53--54页和练习八第1、2题

　　教学目标：

　　1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数，并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。

　　2、引导学生经历知识的形成过程，掌握6—9数的顺序，会用“〉”、“<”、“=”这些符号比较它们的大小。

　　3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，让学生感受到“热爱大自然、保护环境”的教育。

　　教学重点：会用8、9表示物体的个数，掌握6-9的数序。

　　教学难点：能工整地书写8、9。

　　课前准备：教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：（出示53页的主体图）当你来到这样一个花园里，你有什么感觉？

　　二、探究体验

　　1、8和9的认识

　　师：在这样美丽的花园中你都发现了什么？

　　师整理板书：大树（图）蝴蝶（图）

　　小花（图）花盆（图）

　　汉字（图）人（图）

　　数一数、摆一摆：请大家用小圆片摆出和花一样多的数量？（8个）

　　再添一个是多少？（9个）师板书：8和9

　　2、掌握数的顺序，比较熟的大小。

　　请大家拿出计数器，在计数器上拨出8和9，和同学们说说你是怎样拨的？

　　汇报交流。

　　引导学生说清自己的想法：先拨7个珠子，在拨上1个珠子，就是8个，8个珠子，再拨上1个珠子就是9个珠子。

　　请同学们数一数54页直尺图上的数字，并观察点子图，你能发现什么？

　　汇报交流，引导学生说出：直尺图上的数字从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我知道了点子图也是从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我还知道9比8大，7比8小。

　　3、完成54页中间的4道填空题。

　　读算式板书：7<8 8<9

　　8>7 9>8

　　师引导学生观察这4道题，发现每竖行对着的这两道题之间的关系。

　　4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。

　　指导学生给54页蝴蝶涂色。

　　5、写数字：师示范书写，并讲解要领。

　　三、巩固练习

　　1、完成练习8的第1题，让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。

　　2、完成练习8的第2题，问：你是怎样连的？

　　四、家庭作业

　　1、你发现生活中8和9还可以表示什么？说一说。

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　　1.在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时，我充分利用了挂图,创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的`方法。

　　2.在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。

　　3.在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。

　　4.在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。

　　5.在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。

“8和9”的认识教案7

　　【教学目标】

　　1，通过数具体事物的量理解8和9的含义，知道0～9的数序，并会比较0～9几个数字的大小。

　　2，通过摆一摆，记一记，比一比等活动能够有序地写出8的组成，并以此类推有序地写出9的组成。体验从无序到有序的思维活动过程。

　　3，培养学生的动手操作能力，合作交流能力，用数学语言表达思维过程的能力。

　　4，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。

　　【教学重点】

　　1，理解8和9的含义。

　　2，掌握8和9的组成。

　　【教学难点】

　　有序地写出8和9的组成。

　　【学具准备】

　　每人9跟小棒

　　每人练习纸一张

　　【教学过程】

　　一，情境引入:

　　( 出示校园照片)

　　谈话:我们的校园环境特别优美，我们要保护校园环境。

　　( 出示主题图)

　　瞧!有几个小朋友就这么做了。

　　二，探究8和9的含义

　　(一)数数

　　1，总体感知

　　问:图上小朋友在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的?

　　2，认识8

　　(1)感知8个事物:整理课件出8个事物

　　(2)用点子图表示8个事物

　　(3) 用数字"8"表示8个事物和8个点子

　　3，认识9

　　(1)感知9个事物:课件整理出9个事物

　　(2)用点子图表示9个事物

　　(3) 用数字"9"表示9个事物和9个点子

　　( 二)举生活中的例子

　　在生活中8可以表示什么 9可以表示什么

　　( 三)书写8和9

　　( 四)0～9各数的顺序

　　1，在计数器上表示8和9

　　2，直尺上表示8和9

　　(五)比大小

　　7 ○ 8 8○9

　　8 ○ 7 9○8

　　(六)序数和基数

　　一共有几张笑脸

　　把左边的八张笑脸圈在一起，

　　给从左数第九张涂上颜色。

　　三，探究8和9的组成

　　(一)8的组成

　　1，8根小棒分成两堆，有几种分发

　　2，要求

　　同桌两人合作，一人摆一人记录。

　　3，学生操作，教师巡视指导。

　　4，学生汇报，教师板书。

　　5，学生判断改正

　　6，观察比较

　　(1)哪种是按顺序记的` 按怎样的顺序

　　(2)按这样的顺序记有什么好处

　　7，重新有序记录在作业纸上

　　8，读一读，记一记

　　(二)9的组成

　　1，写出9的组成(有困难的可以边摆边记)

　　2，汇报整理

　　3，读一读，记一记

　　(三)巩固应用

　　1，师生对口令

　　2，同桌对口令

　　四，回顾总结

　　这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么

“8和9”的认识教案8

　　活动目标：

　　1、感知数量8和9，认识数字8和9。

　　2、理解8和9的实际意义，学习用它们来表示事物的数量。

　　配套课件：中班数学课件《认识数字8和9》PPT课件

　　活动准备：

　　1、配套多媒体资源《认识数字8和9》

　　2、配套幼儿操作材料。

　　3、幼儿每两人一份材料：一盘干蚕豆，点卡和数卡。

　　活动过程：

　　二、认识8和9的`实际意义

　　1、教师放多媒体资源中的图片，请幼儿大声数数有几朵花，可重复几遍。

　　2、用同样的方法呈现图片，引导幼儿认识数字9。

　　三、找包含数量8和9的物品

　　1、请幼儿两人一组，共同商议，找出自己身边数量为8和9的物品，如8个指头、9支铅笔、8粒蚕豆、9的点子卡片等。

　　2、引导幼儿进行分享，请幼儿说一说本组找到了什么物品，有多少个，其他幼儿评判对不对。

　　四、认识数字8和9

　　1、教师播放多媒体资源，呈现组图，请幼儿说说是什么数字，然后呈现组图中花朵的数量变化，请幼儿一起数一数、说一说。

　　2、教师小结：这是数字8和9，表示数量为8和9的物品。

　　五、操作练习

　　打开幼儿操作材料，教师指导幼儿按要求做练习。

“8和9”的认识教案9

　　课题：8和9的认识

　　课型：新授课

　　目标：

　　1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。

　　3、培养学生初步的收集信息，处理信息的能力。

　　4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学具。点子图，直尺，计数器，学具卡片。

　　过程：

　　一、创设情境

　　师：大家知道吗?我们谷城正在创建园式县城，为了迎接这一检查，各个校园都积极地打扮，希望把校园打扮得更美，不信，我们去瞧一瞧吧! 师出示53彩图引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。

　　板书课题

　　二、启发诱导，研究问题

　　1、生摆学具从学具中数出8个圆，9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

　　2、教学8、9的顺序

　　(1)教师逐一拨珠，让生数

　　(2)出示直尺图，熟记0—9各数顺序。

　　3、教学比较7、8、9的`大小 (1)出示点子图54页 (2)比较7、8、9的大小 (3)用>、<写出两个数之间的大小关系。

　　4、教学8、9的序数的含义出示蝴蝶图 (1)学生先按照要求说一说再涂色。 (2)试着说说8只和第8只，9只的区别，让学生正确理解8、9的基数和序数意义。

　　5、8和9的写法：

　　(1)出示8和9，说说8和9像什么?

　　(2)师示范生练习；

　　(3)生在书上方格中写8和9。

　　三、规范认知，构建新知

　　1、练习八1题

　　2、从1到9按顺序连线

　　四、小结谈谈你收获

“8和9”的认识教案10

　　教材分析

　　义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。

　　学生分析

　　班上学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。

　　教学目标

　　1．体会8和9的基数的含义。

　　2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。

　　3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

　　4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学流程

　　一、联系生活，谈话引入。

　　利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。

　　【从南昌创建花园城市这个话题切入，激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。】

　　二、教学8和9的基数含义。

　　1．教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：

　　（1）校园两旁有8棵树。

　　（2）花坛里有8朵花。

　　（3）黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。

　　（4）黑板下摆放着9盆花。

　　（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。

　　（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。

　　蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。

　　2．展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。

　　拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。

　　【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培养了实践操作能力。】

　　3．摆学具。

　　从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

　　三、教学8和9的顺序。

　　1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

　　2．课件出示直尺图：

　　教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

　　填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。

　　最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。

　　四、教学比较7、8、9的大小。

　　1．出示点子图：

　　先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。

　　【引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】

　　2．比较7、8、9的大小。

　　请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

　　7＜8　 8＜9　 7＜9　 8＞7　 9＞8　 9＞7

　　3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。

　　让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

　　【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空间。】

　　五、教学8和9的序数含义。

　　1．做改编题（给每个学生发一张练习纸）。

　　左数第8盆开了（）朵花。

　　开了8朵花的是第（）盆。

　　给左边的8个花盆涂上红色。

　　给从左数的第9个花盆涂上绿色。

　　【教材提供的这部分内容过于简单，而在认识6和7的序数意义时，有一部分学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的.练习，学生通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的发展。】

　　2．把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，教师给予鼓励。

　　六、小结。

　　这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满意吗？

　　（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励，课后收录到成长记录袋里。）

　　评析

　　本节课的设计有以下特点：

　　一、沿着一条清晰的教学思路进行教学。

　　这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入→教学8和9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8和9的物体的作业，用8或9个学具摆图形）→教学8和9的顺序（利用计数教具教学8和9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）→教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）→教学8和9的含义（做改编题，评价学生练习）。

　　这样的教学思路比较好地保证了学生对8和9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前迸，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8和9的基数含义时，学生通过收集生活中的数“8”和“9”的实践活动，对8和9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将久久地储存在大脑中。

　　二、注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境，让学生有成功感。

　　本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8和9的信息活动中，真真切切地领会了8和9的基数含义，感知了8和9的符号作用。在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生都有成就感。

　　三、注意提出推理性的问题，引导学生积极思考。

　　课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些比较好的问题，如，当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”又如，比较7、8、9中任何两个数大小时，教师提问：“从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？”这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

“8和9”的认识教案11

　　一.课程标准解读与教学内容分析

　　新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

　　二.教学设计

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P53页8和9的认识。

　　教学目标：

　　1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义。

　　2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。

　　3.通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。

　　4.提高数数的兴趣和积极思维的能力。

　　5.喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

　　教学过程：

　　(一)创设情境，导入新课

　　师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。(板书：8、9的认识)

　　(二).教学8、9的基数含义

　　1.教学主题图(课件出示)

　　师：你在校园里看到了什么?请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。(同桌交流自己数数的结果)

　　师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息?

　　主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：

　　a.校园两旁有8棵树。

　　b.花坛里有8朵花。

　　c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

　　d.黑板下摆放着9盆花。

　　e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

　　f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示?(8)

　　师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示?(9)

　　2.寻找身边的数

　　师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。

　　师：哪些物体的个数可以用8和9来表示

　　学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……

　　(三).教学8，9的顺序及大小

　　1.8，9的顺序

　　出示直尺图

　　()12()45()7()9

　　师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

　　先填写，再顺读，倒读。

　　师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗?

　　学生间互问互答。

　　比如：8排在谁的前面?9排在谁的后面?

　　师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密!为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌!

　　2.做一做(54页)

　　师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。

　　出示点子图。

　　()()()

　　师：怎样很快数出点子数?

　　请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。

　　学生的答案有以下6种：7〈88〈97〈9

　　8 〉79 〉79〉8

　　(四).教学8，9的序数含义

　　1.游戏

　　师：接下来我们来做一个游戏!每对派3名小朋友上来!

　　(叫9名同学上台。排成一排!每人一张数字卡片。)

　　师：下面的小朋友请注意了!接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星!听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友?(9个!)

　　师：从左往右数，第六个小朋友举的数字是几?

　　师：从右往左数，举着数字8的是第几个小朋友?

　　师：现在我想请上面的这几位小朋友来当小老师。你们可以向下面的小朋友提问题，谁愿意来试试?

　　2.让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色

　　师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

　　(五).教学8，9的写法

　　1.指导观察

　　师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么?(8像葫芦，9像气球)

　　2.电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。

　　学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

　　9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

　　3.完成课本P54页8、9书写练习。

　　(六).总结

　　这节课你学会了哪些知识?

　　你还想提什么问题?

　　你认为这节课哪些同学表现得最好?你应该向他学习什么?

　　(七).巩固练习

　　师：这节课你们表现得真不错!老师带来了一些苹果想送给你们，你们想要吗?每个苹果中都有一个问题(让学生任选一个出示一道题目)，答对了，就送给你!

　　①号：23 ( ) 567( )( )

　　②号：7○88○97○99○89○9

　　③号： 7添上1是几?8添上1是几?

　　④号： a.从左数第8个圆上面的数字是几?

　　b.从左数数字9在第几个圆上?

　　(八).课堂作业

　　1.完成练习八第1题

　　师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，谁坐在第三节车厢里?(小鹿)其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗?比一比，看谁猜的又对又准。然后填在书上。

　　小动物们玩了一天要回家了，看火车开回来了，你能给车厢编号吗?

　　2.让学生独立完成练习八第2题，并集体订正。

　　小朋友们在干什么?大家要像她学习，尊敬老人，旁边这幅车中藏着一个小秘，想知道吗?按照从1到9的顺序连一连，看你能发现什么?订正。

　　三.华体会可以注销账号不

　　1、注重学生的个人知识和直接经验

　　对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

　　基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的`感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。可教学设计始终是一种设计，教学是一种创造性的活动。学生说出了妈妈给我买了4个苹果，爸爸又给我买了4个苹果，我一共有8个苹果。因为一开始，没有对第一个学生回答的问题作适当的评价，致使后面每个小朋友站起来都这样类似的说。可见小学生的模仿性是很强的。在教学时，一定要做到及时评价，恰当评价。

　　2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　建构主义学习理论认为：学习过程不是学生被动的接受知识，而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。由此可见，学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验。所以在教学中教师不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会学。

　　《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。

　　在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。但是，在这一教学环节上，我没有处理好板书。我完全是按照学生的回答来板书的，没有系统性。

　　7〈 89 〉8

　　8〈 98 〉7

　　7〈 99 〉7

　　如果当学生自己选择了两个数，并且运用〈或〉说出了一个式子。这时教师就可引导学生，还是这两个数，你还能用另外一个符号来连结吗?这样，可能学生就会比较有序地说出，也可以从对比中发现两个数的关系。一次选择就让学生会用两种符号来表示两个数的大小，板书也不会让人感觉很乱。

　　7〈 88 〉7

　　8〈 99 〉8

　　7〈 99 〉7

　　3、师生互动，关系融洽

　　新课程带来的其中一大变化就是：教师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学知识的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的转换。本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答完以后，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样?”“把掌声送给××!”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。

　　4、几点不足和一些困惑

　　对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完8、9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法。到底这还有没有必要教，或者放在这个地方教合不合适，还值得探讨。

　　另外对于评价机制，我自问对每一个学生都是一视同仁的。但在上课时，奖励上也有些不公平。如在做摘苹果的练习时，我是一道题奖励一个苹果，但没有考虑到题目的难易程度，有些很容易的题目，学生也是得到一个苹果，而有些很难的题目，也是一个苹果。奖励要体现公平，在一堂课上，可能还看不出什么。但长此以往，如果奖励不公平，会降低学生的积极性。本来奖励的目的就是要激发学生的上课积极性，如果不公平，反而会适得其反。

“8和9”的认识教案12

　　教学目标：

　　1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。

　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。

　　3、培养学生有序看图，有序数数的方法。初步向学生渗透统计的有关知识，培养学生的环保意识。

　　教学难点：8和9的序数

　　一、创设情境，引出问题

　　教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。

　　今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0)，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子)，结果，它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6)，于是对它说：你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看(将数字6倒过来)，数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友，你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题：8和9的认识)

　　二、探索交流，解决问题

　　1.教学8和9的基数含义

　　提问：生活中哪有8和9呢?我们一起到校园里去走一走，看一看，从图上你看到了什么?请你数一数，它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌。

　　出示教材第53页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说，再汇报、交流。

　　花坛的两边有8棵松树，花坛里有8朵美丽的花，黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。

　　黑板的前面摆放着9盆花，有9只蝴蝶在花丛中飞。有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。

　　教师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢?

　　学生回答后，教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。

　　同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?

　　在黑板上画8个点，问学生：这有几个点子?8个小点子想加入9的队伍你们有办法吗?

　　2、教学8和9的顺序。

　　教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的`过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

　　出示尺图，引导学生在直尺上认识数：这些数在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子)，你们猜一猜7的后面是几，8的后面又是几呢?你会读吗?还可以怎么读?(从大到小读或从小到大读)

　　拍手游戏：请你拍的和我同样多，请你拍的比我多一个，请你拍的比我少一个。同桌互相玩游戏。

　　3、教学比较7、8、9的大小。

　　请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

　　7<8 8<9 7<9 8="">7 9>8 9>7

　　2、示范法

　　在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。

　　3、实际操作法

　　为了巩固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。

　　(二)学法：

　　新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。

　　二、说教学程序

　　创设情境，激趣导入

　　放手学生，探究新知

　　应用新知，培养能力

　　及时总结，拓展延伸

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣，揭示课题

　　师：同学们，老师将和同学们一起来做个拍手游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，我拍手的时候请大家仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我一共我拍了几下。

　　活动展开，师生互动，创设情境

　　对了，今天我们就学习：8和9的认识(板书)。

　　[这一教学环节目的有两个：一是将学生的注意力迅速的拉到课堂上;二是开门见山，揭示课题。]

　　二、讨论交流，探索新知

　　1、到生活中寻找8和9。

　　师：现在我们仙桃市现在正在评选文明校园的学校，我们学校也报名参加了这个活动，你们瞧，老师和同学们正在精心打扮我们的校园呢!(课件出示主题图，请同学们仔细观察，数一数，你发现了哪些数学信息?)

　　(师：你是怎么数的呢?蝴蝶乱七八糟的飞，你怎么数得清楚呢?我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢?重点方法：可以数的时候每次做个记号，课件演示。)

　　(生回答，老师总结)[从主题图中抽象出8和9，并不失时机的总结，建立学生的数感。师：仔细观察，你们有没有在我们生活中可以用8和9来表示的事物呢?

　　师：其实只要我们平时注意细心观察，数学就在我们身边。

　　[渗透数学在我们的生活中的思想，教导学生学好数学知识]

　　2.师：我们又认识了8和9这两位数字宝宝，他们在尺子上都有自己的位置，同学们你们瞧，还有几个位置没有数字宝宝，你能帮它们找到自己的座位吗?那7的后面是几呢?8的后面呢?

　　请同学们从小到大读一读0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

　　从大到小读一读9、8、7、6、5、4、3、2、1、0

　　闭上眼睛背一背。

　　3、比大小。(课件出示点子图)

　　(1)先让学生数一数这三幅图上的点子数，然后看哪些小朋友说一说他们数的那么快的原因，有什么好方法。

　　[重点放在8、9的含义上面，请学生展示自己的好办法]

　　(2)比较图片，用以前学过的符号来表示他们的大小。

　　4、基序数含义教学

　　(1)课件出示，故事导入，区分基数和序数的差别。

　　[通过情景创设，很好的将基数和序数这个难点解决，并且学生主动的愿意参与学习和思考]

　　1.做改编题(每个学生发一练习纸)。

　　2. 完成书本蝴蝶图

　　请把左边的8只蝴蝶圈起来，给从左数的第9只蝴蝶涂上颜色。生练习，做好后与课件对答案。

“8和9”的认识教案14

　　教学目标

　　1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

　　2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

　　3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

　　4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学内容

　　教科书第53～54页。

　　教具、学具准备

　　1．布置学生课前收集8和9的数据。

　　2．课件、学习纸等。

　　教学设计

　　联系生活，谈话引入

　　利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

　　教学8、9的基数含义

　　1．教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：

　　a.校园两旁有8棵树。

　　b.花坛里有8朵花。

　　c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

　　d.黑板下摆放着9盆花。

　　e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

　　f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　学生数以上8、9的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

　　蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。

　　2．展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

　　拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。

　　3．摆学具。

　　从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

　　教学8、9的顺序

　　2．课件出示直尺图：

　　教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

　　填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

　　最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

　　教学比较7、8、9的大小

　　1．出示点子图。

　　先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

　　2．比较7、8、9的大小。

　　请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

　　7＜8 8＜9 7＜9

　　8＞7 9＞8 9＞7

　　3．用＞、＜号写出两个数之间的大小关系。

　　让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

　　教学8、9的序数含义

　　1．做改编题（每个学生发一练习纸）。

　　左数第8盆开了（）朵花。

　　开了8朵花的是第（）盆。

　　给左边的.8个花盆涂上红色。

　　给从左数第9个花盆涂上绿色。

　　教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。

　　2．把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。

　　教学设计说明

　　教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理：

　　1．联系生活，切入主题。

　　教材提供给学生数数的画面是一幅以热爱自然，保护环境为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合，因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。

　　2．收集数据，培养学生良好的数感。

　　课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。

　　3．不失时机地培养学生思维的灵活性。

　　在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。

　　另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。

　　4．利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。

　　专家评析

　　本节课的设计有以下特点：

　　1．有一条清晰的逻辑教学思路。这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入教学8、9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8、9的物体的作业，用8（9）个学具摆图形）教学8、9的顺序（利用计数教具教学8、9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）教学8、9的序数含义（做改编题，评价学生练习）。

　　由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时，学生通过收集生活中数8、9的活动，对8、9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。

　　教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，使他们在教师的这种长此以往的教学中，逐渐学会如何有条理地进行思考。

　　2．注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。让学生有成功感。

　　本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8、9的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了8、9符号的作用。在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。

　　3．注意提出推理性问题，引导学生积极思考。

　　课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如：当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：怎样数，能很快得出卡片上的点子数？又如：比较7、8、9中任两个数的大小时，教师提问：从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。