《念奴娇赤壁怀古》教案
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《念奴娇赤壁怀古》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景；
2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境；
3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
教学重点：
1、情与景的自然结合，借景抒情，怀古伤今；
2、诵读本词，感受诗词意境，了解苏轼的写作动因。
教学难点:情与景的自然结合
教学方法:讲授法讨论法
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：
同学们，“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”是指谁？
苏轼是北宋文学家、书画家、政治家，是宋词豪放派的代表人物。今天我们要学习他的一首代表作《念奴娇赤壁怀古》，看看是否体现出他的豪放风格。
二、生平
苏轼(1037-1101)字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，政治家，书画家，四川眉山人。北宋成就的文学家，改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了词的豪迈之风，与辛弃疾合称“苏辛”。
三、写作背景
1079年，苏轼因“乌台诗案”（作诗讽刺新法），被捕入狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，那种追求功业的豪迈心情，仍然是掩盖不住的。作者借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
四、解题
念奴娇，词牌名。赤壁怀古，是词要咏怀的内容。
五、诵读词作
1、听录音朗读，注意语调、停顿以及生字。
2、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？
明确：豪放、有气势、雄壮
3、诵读提示：这首词作为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。
4、学生齐读课文。（读准字音，要有气势。）
六、结合翻译，整体把握全词。
思考：这首词上下两阕分别是以什么为主体的？有什么联系？
(景)上片：着力描绘赤壁雄奇之景借景抒情
借抒
景情
(情)下片：写周瑜的丰功伟绩，抒发个人感慨
七、重点语句分析
1、大江东去，浪淘尽千古风流人物。
这两句历来被人们称道，是传颂千古的名句，为什么呢？好在哪里呢？
2、故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
在结构上起到什么作用？
3、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
请找出最关键的几个字来分析这三句所描写的赤壁之景？
4、长江有汹涌之景，也有平静之景，而词中所描写的是长江汹涌澎湃的一面，为什么不描写其平静的一面呢？
5、“江山如画，一时多少豪杰？”在结构上起到什么作用？
6、“一时多少豪杰”，在赤壁大战中的英雄人物到底又有哪些呢？
7、“一时多少豪杰”，为什么只写周瑜？
（提示：从哪几个角度写周瑜）
a.下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？
b.“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”描绘周瑜什么形象？
八、总结
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作之一。苏轼才华出众，又有志为了国家而建功立业，但却遭人陷害，被贬黄州。幸而他为人心胸豁达，所以没有消沉下去，在畅游长江时写下了这篇千古名作。上阕写景，描绘了长江赤壁壮美的景象；下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了羡慕古代英雄、感慨自己未能建立功业的思想感情。
九、板书设计
略
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