语文教案(集合5篇)
作为一名教职工,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案应该怎么写呢?以下是小编整理的语文教案5篇,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,语文教案-海伦 . 凯勒。
2. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3. 能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的'眼界,增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4. 凭借课文具体的语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神。
5. 会用“如饥似渴”、“倾注”造句。
教学重点、难点
1. 过对课文具体语言材料的朗读感悟,受到海伦不屈不挠的学习精神的感染,从而对她产生由衷的敬意。
2. 理解文中重点句。
教具准备
课文配乐朗读磁带、生字词卡片、海伦资料、海伦图像
教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭题
1. 中国的张海迪大姐姐、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗?谁来向大家介绍介绍?
2. 今天我们要读读一位外国大姐姐的事迹,她就是海伦.凯勒,小学六年级语文教案《语文教案-海伦 . 凯勒》。简介海伦.凯勒,(略)。
3. 本文讲了她的什么事呢?
二、初读课文
1. 各自读课文,要求读准生字,读通课文。
2. 检查自学情况。
(1) 出示生字词卡片,指名学生读,师相机纠正读音。
语文教案 篇2
教学目标:
1、认识8个字和一个多音字,会写8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会苏和与白马之间的真挚情意。
3、说说马头琴的来历。
教学重、难点:
1、认识9个字,会写8个字。
2、朗读课文,体会苏和和白马的深情。
教学准备:
生字词语卡片,有关马头琴的资料和音乐。
教学时数:
3课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、出示马头琴的图片,问:你们知道这种乐器的名称吗?
2、播放马头琴的音乐,让学生感受琴声的`悦耳动听。
3、你们想知道这种乐器的来历吗?揭示课题,
板书课题:
31、马头琴
二、初读课文,识字
1、自由读文,合作学习。
(1)学生自由读课文,遇到不认识的字用笔画出来,用自己喜欢的方式识字。
(2)小组合作学习,交流识字方法,教师巡视学习情况。
2、巩固识字。
(1)开火车认读生字。
(2)多种形式读词语:指名读----小老师带读----分组比赛读----抢读。
3、找出带有生字词语的句子读一读。
4、指名朗读课文,把课文读的正确、流利,大家评价。
5、自由读课文。
第二课时
一、复习。
1、开火车:抽读生字卡片。
2、出示带有生字词语的句子读一读。
二、学习课文,朗读感悟。
1、自由朗读课文,说说课文讲了一件什么事情?
2、学习第一自然段
(1)指名朗读第一自然段。
(2)苏和在什么情况下发现了小白马呢?他是这样做的呢?
(3)你觉得苏和是一个这样的孩子呢?
(4)你能用“渐渐”说话吗?
(5)齐读课文。
3、学习2-----8自然段
(1)自由朗读这一部分,想想你明白了什么?还有什么不
(2)疑问呢?
(3)学生自主质疑解疑。
(4)哪些语句写了小白马跑步的速度快呢?
(5)哪些词语写了王爷的凶狠呢?
(6)学生试读2、3自然段-----指导朗读。
(7)王爷得到小白马心情如何?小白马是怎样对待王爷的呢?
(8)自由读课文4-----5自然段,想想:你读懂了什么?还有什么疑问呢?
(9)从哪些词语可以看出苏和和小白马之间的感情十分深厚呢?找出来读一读。
(10)指导朗读。
4、自由读6---8自然段。
思考:苏和做了一个什么样的梦呢?他是怎样做的呢?
5、齐读6----8自然段。
6、齐读2------8自然段。
7、画出令人感动的词句读读。
8、指名反馈,说说你感动的原因。
9、说说你和小动物之间的故事。
10、分组复述故事,要学会用课文中的语言和自己的话复述故事。
11、指名复述故事。
作业:
把故事讲给家里人听。
第三课时
一、复习
1、开火车:
抽读生字卡片。
2、读课文。
3、丰富我的词语库。
二、学习写字。
1、出示会写字,读一读。
2、同桌说词。
3、观察生字在田字格中的位置,怎样来写这些字才好看?
4、全班交流,你认为哪些字需要老师的帮助。
5、教师范写。
6、学生练写,教师巡视。
7、书写评价。
作业:
写字。
语文教案 篇3
第一课时
教学内容:
日积月累中“读一读,组成词语”、“抄一抄”、“填一填,组成词语”、读一读,体会感情“、读一读,填一填”
教学过程:
一、复习
1、引语:在“尊重与平等”这个单元中,我们接触了不少的好词,老师把他们整理里了出来,大家来读一读,看看老师找的对吗?
2、课件出示:在课文中画的部分词。
3、自己独立读一读,然后学生开火车进行轮读。
二、语文天地——日积月累
1、“读一读,组成词语”
出示:
热()宣()闭()乱()
熟()宜()闲()刮()
1)说一说这些字有什么特点?我们写的时候要注意什么?
2)在小组内学习。在自己查字典独立完成的基础上再进行小组交流,补充自己的词语。
3)全班交流。表扬那些组词多、正确率高,而且同学们互相团结、互相帮助的小组。
4)读词体会这些同音字的应用,在写文章的时候不要用错字。
三、填一填,组成词语
大-小 始-终 是-非 生-死 甘-苦 进-退 长-短 东-西
不()则() 同()共() 自()至() 出()入()
取()补() 声()击() 口()心() ()惊()怪
四、读一读,填一填
引导学生仿写这样的句子。
五、作业设计:
抄写词语。并用其中两个造句。
六、课堂总结。
第二课时
教学内容:
开卷有益“爱因斯坦与小姑娘、“畅所欲言、笔下生花”
学生学习过程:
一、读一读
1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
(1)全班交流认识的字,找出难记的字进行全班交流。
(2)识字游戏。
2、读课文之后,有什么疑问提出来。
3、小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的'引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4、全班讨论。
5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读。
让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思。
6、分角色朗读。
二、畅所欲言,笔下生花
说说同学的优点。
1、小组互评,选出各组的小明星。
2、全班交流,评出班级小明星。
四、实践作业设计:
写写你的好朋友最近有哪些进步?
五、课堂总结
教学后记:
语文教案 篇4
一、复习巩固,引入新课。
听写生字词,集体订正。
二、初识“高傲”。
1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”。
2.品词:伸长头颈,左顾右盼。
3.除了高傲之外,还可以用什么词语?(骄傲)有没有喜欢的意思?(课件出示:好一个高傲的动物!)
(有些小气;架子大;“高傲”是什么意思?)
4.表情朗读:“好一个高傲的动物!”
三、学习第三、第四自然段,再识“高傲”。
1.出示两句话:
(1)鹅的叫声很高傲。
(2)鹅的步态,更是傲慢。
2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。
3.小练笔(填空)
(1)鹅的叫声,音调________郑重,似厉声________。凡有生客进来,鹅必然厉声________;甚至篱笆外有人走路,它也要________大叫(从这四个词中你体会到什么?)
(2)鹅的步调________,________的,颇像________出场。(从这句中你体会到什么?)
四、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”。
1.引导学生尝试提出问题,并带着问题研读、交流。
如:
(1)“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
(2)鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?是怎么侍侯的?
(3)作者是怎样观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?
(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的.?
(5)为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)
(“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用来称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”。)
2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
(1)食料简单的句子。
(我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。)
(2)吃法有板有眼的句子。
(先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。)
(3)鹅老爷脾气的句子。
(这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭堂里的堂倌一样。)
3.回顾全文:鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?(头颈、叫声、步态、吃相。)
五、体会情感。
1.作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2.有感情地朗读课文。
六、作业。
1.抄写文中生动有趣的句子。
2.观察自己喜爱的一种动物,讲给同学们听。
板书设计
白鹅
头颈
叫声
步态
吃相
高傲有趣
:
通过初读,学生初步感知了鹅的高傲,我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象?”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时,我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”,让学生做做动作,学生学习兴趣得到激发,并在动作中理解了词语“左顾右盼”,初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文,围绕“白鹅的高傲还体现在哪”,把感受深的句子划下来,在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中,学生能够认真读文体会,并写下感受,达到了预设目标。
语文教案 篇5
一、教学目标
1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点
1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。
三、教学难点
1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备
1.识字、词语卡片
2.学生学习习惯调查。
3.课文插图。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
(一)联系学生生活,激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?
2.快去找小贝贝商量商量吧。
(二)板书课题,随文认读生字:文具。
你有什么办法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横。
2.八笔写成。
(三)给足朗读时间,读准生字字音。
1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3.反馈指导:
(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
(2)学生评读,鼓励与纠正并用。
(四)反复阅读实践,读通课文内容。
1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好,示意老师指导。
3.读文,师生评议:能否做到了正确、流利。
4.师范读课文,学生边听边认读生字。
(五)整体阅读课文,读懂课文内容。
1.用自己喜欢的`方式读课文,说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗?
(六)联系实际质疑,引发深层探究。
1.铅笔,只用了一次,橡皮,
《语文A版一年级语文下册《文具的家》》,来自网!
只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?
2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样,疼爱她的小伙伴们?
3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论)
4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。
(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
(八)总结学习收获,布置作业。
第二课时
(一)看图画,训练想象,培养习惯。
1.出示课文的插图,假如你就是其中一个文具,你会想什么?说什么?
2.先自己想、练,再作交流,鼓励学生与众不同的想法,引发学生自主表达。
学生在以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇时,受到自我教育。在学生交流中,渗透爱护文具的习惯培养。
(二)联系自己,学习表达,学语育人。
1.看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴?
2.试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的?
3.再用自己的语言练一练。
4.在小组里人人发言,推选说的最好的同学作总结。
(三)学习生字,辨析字形,正确书写。
1.复习“文具”,并用“文具”说一句话。
2.自己拿出识字卡片,独立分析:你能用什么办法记住它们?
3.同桌检查,汇报,再说说觉得哪个字有困难。
4.针对学生学习的难点,教师指导。
5.生字找朋友——组词练习,巩固记忆。
6.描红、抄写字头。(写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。)
7.教师巡视,随时提醒学生注意写字姿势。
(四)巩固识记,积累词语,学以致用。
1.读读“我的词语库”,比比谁先记住它们。
2.用上几个词语,说说自己是怎样爱护文具的。
按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。
板书设计
文具的家
铅笔、橡皮、转笔刀文具
仔细、疼爱、平平安安
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