- 相关推荐
《跟祖父学诗》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《跟祖父学诗》教案 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
《跟祖父学诗》教案 1
教材分析：
《跟祖父学诗》是一篇回忆性小说，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。作者童年的天真可爱在跟祖父学诗的过程中体现得淋漓尽致。本文流淌着祖父对“我”的宽容和疼爱之情。
该小说文字简单，全文没有抒情的笔墨，仅仅用孩子的心灵去回顾自己童年时代跟祖父学诗时的那一段难忘的时光，然后用孩子的笔体白描式的将它表述出来，营造了一种情愈深而文愈浅的境界。
学情分析：
课文以学读古诗为经，以童真童趣为纬，很适合通过朗读来理解课文内容，体会句子表达的思想感情。尤其是诗，更能读出韵味。教学中，要让学生充分地读，通过分角色朗读、有感情朗读等多种朗读形式，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，去感受作者童年真挚的情怀。
教学目标：
1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。
2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的.句子。
教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
教学准备：
课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
(一)检查预习，导入新课
1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获?
预设学生活动：
(1)交流生字读音。
(2)谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。
(3)知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。
2、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢?今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。
(二)听一听，初步感受课文内容
1、范读课文，生认真倾听。
过渡：你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准，把课文读通。
2、自由读文。
3、检查初读情况。
(三)细读体会，感悟情感
1、自主学习，批画思考。
学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。
3、相互交流，感悟情感。
(1)读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗?
预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福……
(2)同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢?
(3)学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。
预设：
a、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”进行交流。
b、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。
c、喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。
d、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。
(4)你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字───快乐!
(5)指导学生读文。
课后反思：
第二课时
(一)回顾原文
1、有感情朗读课文。
2、将文中的好词佳句积累下来。
3、回顾全文，说说课文主要内容。
(二)体验角色，深化情感
1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。
2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父?
3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。
4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”“念了几十首以后，祖父开讲了。”“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么?(引导、启蒙)
5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。
(三)聚焦诗句，比较拓展
1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧!它一定如作者所说的“越念越好听”。
2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。
3、联系实际，说说你们是怎么学诗的?有什么体会?
4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。
5、多好啊!古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。
《跟祖父学诗》教案 2
一、课前背诗，导入新课。
1、师：今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，哪个同学会背古诗，自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）
2、师：这么多的诗，你们是怎样学会的？（学生畅所欲言）
3、师：这节课我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。
二、细读体会，感情情感。
1、自主学习，批画思考。
学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。
2、相互交流，感情情感。
（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？（快乐、自由、无忧无虑、幸福……）
（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的欢乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能体现“快乐”呢？
（3）学生抓住重点词句进行交流，考题相机引导。（早晚念、大声喊、喜欢听、心情好……抓住课文中出现的词语进行交流。
（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵魂，很孩子气，字里行间洋溢着两个字————快乐！
三、自读自悟，理清文脉。
师：从刚才的学习中我们充分感受到“我”童年生活的乐趣，那么，“我”是怎样跟祖父学诗的呢？
1、自读自悟，自主探究。
学生独立阅读。根据提示勾画出祖父教“我”学诗的句子。
2、合作探究，集体交流。
根据文中的介绍，让学生用自己的话概括出来，注意适当指导学生的表达，提示学习用“先”、“后来”等词语进行交流。
四、体验角色，深化情感。
1、请同学们分角色朗读课文，表现人物特点。
2、从你们用心的'朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？（童具、顽皮、活泼、可爱的“我”；慈爱、宽容、幽默的“祖父”）
3、出示：“祖父念一句，我就念一句”。
“念了几十首以后，祖父开讲了。”
“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲”。
指名学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）。
4、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地读课文，读出自己的滋味来。
五、聚集诗句，比较拓展。
1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚手仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致，让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。
2、学生诵读。
3、联系实际，通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。
4、总结：多好啊！古老的诗句字孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着讲情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。
板书设计：
2、跟祖父学诗
大声喊
喜爱
讲后再读
【《跟祖父学诗》教案 】相关文章：
木兰诗教案11-22
儿童诗教案09-12
《祖父的园子》教案设计精解篇09-03
儿童诗摇篮教案10-25
《祖父的园子》说课稿11-22
祖父的园子说课稿02-24
祖父的园子 08-19
《祖父的园子》 06-08
《祖父的园子》 01-07