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科学教案

时间：2023-12-23 10:33:40 教案我要投稿

科学教案集锦[8篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的科学教案8篇，欢迎阅读与收藏。

科学教案集锦[8篇]

科学教案篇1

　　活动背景

　　“三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，但是孩子们可能关注得比较少，有时候就算见到了也不一定会注意它、探究它。一个偶然的机会，我看到孩子们在玩彩棒的时候无意中把很多根彩棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊奇，于是产生了设计这样一个活动的想法，试图通过活动引导幼儿进一步关注身边的科学现象。大班的孩子都已经有了一定的操作、记录以及合作的能力，当然这些能力都需要在各种活动中不断加以巩固和提高的。而对于科学活动来说，培养孩子正确的科学态度、方法和技能无疑也是不可或缺的内容。因此，我有意识地在活动中设计了合作操作与记录的要求，让幼儿在学习同伴互助、有效利用同伴资源的同时学会交流与分享，从而获得共同发展。

　　活动目标

　　1．尝试用木棒架起彩泥的方法，发现“三脚架”具有稳定性。

　　2．引导幼儿记录操作过程和结果，培养幼儿的合作能力。

　　3．激发幼儿对科学探索活动的欲望，体验成功的喜悦。

　　重点、难点

　　通过操作和记录，发现、总结“最少用三根棒就能稳稳地支撑起物体”的科学规律。

　　活动准备

　　1．学具：游戏棒、彩泥、记录纸、笔、玻璃球、垫片等两人一份。

　　2．教具：大记录纸一张、话筒架一个、课件一份。

　　（活动初，“用什么材料作固定”很让我费了一番工夫，经过多次尝试后，我从电线、橡皮筋、彩泥中选择了彩泥，因为它是最便于幼儿操作，也是幼儿最熟悉的一种物品。而活动最后一个环节中所使用的小垫片，则是机缘巧合，在幼儿区域活动操作时偶然发现的，在实践中又非常实用。）

　　活动过程

　　一、让彩棒站起来

　　1．出示彩棒：“这是什么？我们平时是怎么玩的？”“谁能让这根彩棒站起来？”（幼儿自由尝试）

　　2．提问：“你是用什么办法让彩棒站起来的？”

　　（这是一个没有什么悬念的环节，几乎所有的孩子看到桌上的彩泥后，都毫不犹豫地选择了使用彩泥，并且都获得了成功。设计这个环节，主要是为了过渡到下一个环节――“把彩泥顶起来”。）

　　二、把彩泥顶起来

　　1．尝试一根彩棒。

　　（1）师：“彩泥也想到上面去看看，试试这根彩棒能不能把彩泥顶起来。”（幼儿尝试）

　　（2）示范记录方法。

　　“你们用一根彩棒能把彩泥顶起来吗？”（幼：不能）

　　教师示范在第二列第二行记录方法（根据幼儿的喜好用数字或图画的形式记录）、第三列第二行记录结果（根据幼儿的习惯）。

　　（这里，教师用帮助幼儿记录操作结果的方法进行记录讲解，记录用的又是幼儿喜欢的形式――用“√”“×”符号，或用笑脸、哭脸，或用五角星、三角形等等，尊重了幼儿的主体地位，更易让幼儿接受。因此，示范变得很自然顺畅，淡化了“教”的痕迹。）

　　2．尝试多根彩棒。

　　提出问题：“那两根彩棒（边说边记在第二列第三行）能不能呢？（手指第三列第三行）再多一点呢？”

　　（1）交代操作要求。

　　“请你们两个好朋友一起来试试，好吗？”

　　“试一次，记一次，把成功的不成功的结果都记下来，看看用几根棒能把彩泥顶起来。”

　　（操作要求必须简洁明了：“两个好朋友一起来试试”――合作；“试一次，记一次”――方法，使幼儿不至于漏记；“成功的不成功的结果都记下来”――便于发现和总结。两句话，就能把所有的要求都交代清楚了。）

　　（2）幼儿操作，教师指导。

　　（3）统计操作结果。

　　“你们用几根棒把彩泥顶起来了？”（根据实际情况引导幼儿发现棒必须撑开才能站起来）

　　“最少要用几根棒？”

　　（在活动中我发现，总有幼儿会把棒都并在一起以至于实验失败的，他们也总能在老师的引导下以及与同伴的对比中发现问题、解决问题。操作结果是显而易见的，这为下面的总结打下了基础。）

　　3．小结：小朋友们真棒！都把彩泥顶起来了。而且我们还发现了只用三根棒就能又方便又稳固地把彩泥顶起来。人们根据这个发现做了很多有用的.架子，你们觉得这样的架子可以叫什么名字。（引导幼儿为这样的架子起名字）（孩子的想象都很丰富，他们为架子取了很多名字，而且都很贴切，能与它的特征相吻合，其中就不乏叫它“三脚架”或“三角架”的，这使得“三脚架”这个名字的出现也很自然。）

　　三、介绍各种“三脚架”

　　1？出示话筒架：“三脚架在我们的生活中可有用了，看，这个话筒架就是一个三脚架，有了它，话筒就可以稳稳地架在上面，不再用手拿着了。”

　　2．提问：“你还在哪里见过三脚架？有什么用？”

　　3．用课件演示各种三脚架。

　　4．请幼儿回家再找找还有哪些有用的三脚架。

　　（实物――话筒的出现，唤醒了孩子们大脑中积存的无意记忆，“晾衣架”“摄像机架”“帐篷”等等，都被一一列举出来，可见，孩子对三脚架的运用已经有了真正的认识。课件演示的则是一些不常见的物品，如求援架、钻井架等，为的是拓宽幼儿的视野，帮助幼儿了解其更多的用途。）

　　四、用三脚架把玻璃球架起来

　　1．“现在谁能用三根彩棒、一个垫片把这个玻璃球架起来？”“你们一起来试试吧！”

　　2．请成功的幼儿交流方法。

　　3．再次尝试，感受成功的乐趣。

　　（这个环节是幼儿已有经验的迁移和提升，是从实验到运用的转换。由于有了前面的经验，虽然材料发生了变化，但是孩子们还是很快就在实践中取得了成功，心理上获得了很大的满足。）

　　活动评析

　　《纲要》指出：幼儿园“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”本活动就充分体现了教师对这一要求的理解。在整个活动中，幼儿的自主操作贯穿始终，记录操作结果的记录表在幼儿的总结活动中也发挥了重要作用。教师在活动中无论是对记录方法的提示还是对操作结果的总结，都充分尊重了幼儿的主体地位，为孩子创造了更多的思考探究的空间，让孩子做活动的主人，从而真正成为了孩子活动的支持者、合作者和引领者。幼儿在合作操做过程中，既理解、掌握了相关的知识点，又体验了探索的乐趣、成功的喜悦，从而对科学探究活动的兴趣也更浓了。

　　附：记录表

　　数量

　　结果

科学教案篇2

　　设计意图：

　　如何选材是摆在老师们面前的一个难题。我认为课程内容的选择应考虑是否贴近幼儿的生活，能否引起幼儿的兴趣，是否能充沛利用大自然、大社会的现有资源，是否容易获得幼儿动手操作的资料。现在正值春意盎然的时节，鸟语花香，万物复苏，一株株笋芽儿破土而出，于是我就充沛利用我们宁海的地理优势，把教育的触角伸向了广阔的大自然。带领幼儿上竹林看笋、跟笋婴幼儿比高低、做游戏、用小锄头挖笋等，让他们在竹林里自由探索、自主发现，使小朋友们有了亲身的体验，感性的认识，充沛体现了人与自然这种交互相融渗透的关系，符合他们的年龄特点和认知水平。

　　“笋”这个活动是一个系列活动，小朋友们已经去竹林认识过毛笋，有了一定的`生活经验，那回到课堂上，如何把浅层的经验引伸提高到有一定深度的认知能力和情感体验上来呢？我设计了“笋”这个教学内容。

　　活动目标：

　　1、通过各种感官比较三种笋的异同，了解笋的基本特征、生长过程、用途等。

　　2、在经验讲述、观察比较和剥笋的过程中提高敏锐的观察能力、动手能力和语言表达能力。

　　3、发生热爱家乡，热爱大自然的情感。

　　目标中比较三种笋的异同，是本次活动的重难点。小朋友们去竹林认识了毛笋，这里让他们比较三种笋，对于中班小朋友来说有一定的难度。但是考虑到我们班是从托班上来的，各方面能力比较好，让他们对三种笋进行比较，也是一种尝试和挑战吧！

　　活动流程：

　　第一环节：经验回顾

　　这里运用录像教学，把小朋友去竹林的情景拍摄下来，小朋友感到特别有趣，充沛调动了他们的积极性。中班幼儿的思维具有具体形象性，他们是通过直接感知获得对事物的认识，这里运用录像的动感画面，把语境和语言密切匹配进行表述，小朋友们有话可说，有话想说，这对提高语言表达能力很有协助。

　　第二环节：观察、操作、比较

　　凯洛夫曾说过：未满学龄的儿童，他们的知觉在许多场所下是直接与动作和活动相联系的。在活动中，我让每个幼儿选择一株笋，通过各种感官，和同伴交流、比较，从比较两株笋到比较三株笋，接着剥笋壳比较笋肉，让幼儿在多通道、多层面的参与比较中，使认识不时升华，解决了目标中的重难点。

　　第三环节：了解笋的生长过程和用途

　　我用展示实物和幻灯相结合的形式，给幼儿以直观的感受，这也是对中班幼儿学习特点作出的应答。最后是活动的延伸局部，我让幼儿用笋壳制作、讲述，把笋肉拿到食堂去烧，使课堂中未能很好深入的问题得到进一步的解决，促使小朋友多方面的发展。

科学教案篇3

　　一、活动目标：

　　1、乐意参与活动，愿意分享自己的感受和体验。

　　2、初步了解人的哪些部位怕痒，哪些材料特别能引起痒的感觉。

　　3、尝试在玩“找痒痒”游戏中学会简单的统计。

　　二、活动准备：

　　知道准备：幼儿对身体的`部位有一定认识。

　　1、民间儿歌《挠痒痒》

　　2、学具：羽毛、毛笔、草、玩具、瓶子、勺子等操作材料每两人一份。

　　3、统计表人手一份。

　　三、活动过程：

　　1、湘西民间游戏《挠痒痒》儿歌导入。

　　儿歌：磨子磨，铲子铲，蚂蚁子抠手板，砍三刀，伸手杆，噶哩哩。

　　（1）请一位幼儿与老师一起玩游戏，并请幼儿说说其感觉。

　　（2）衣所有幼儿玩游戏，重点：自己挠自己痒痒不觉得痒，别人挠了才会痒。

　　（3）根据上一发现，请幼儿相互配合玩游戏。

　　2、哪些物品挠会痒。

　　（1）讨论：除了用手挠会痒，还有什么会让你觉得痒呢？

　　引导幼儿说出各种材料。

　　（2）随意取身边的物品进行痒痒尝试。

　　并小结柔软的物品最能引起痒的感觉。

　　（3）操作活动、游戏。

科学教案篇4

　　目标：

　　观察野草、野花，比较它们的颜色、形状、气味等，感受大自然的美。

　　准备：

　　选择附近野花盛开的草地作为活动的场所。

　　过程：

　　活动（一）采野花

　　带幼儿到草地上玩。让幼儿自由地采集野花、野草。教师启发幼儿观察比较：草地上都有什么花？什么草？哪些花儿大？哪些花儿小？草地上的花是什么颜色、什么样子的？闻一闻，你采的花香不香？你最喜欢什么花？

　　活动（二）做花环

　　教幼儿用野草、野花做花环，并把做好的花环戴在头上、脖子上，比一比谁最美？

　　活动（三）插花展览

　　指导幼儿在小瓶子、小杯子里放上一些沙土，插上采来的`野花、野草，制做插花，摆放在展览桌上，比一比谁插的花最美。

　　活动（四）制作标本

　　指导幼儿将采来的野草、野花制成标本（方法见“制作标本”活动）。将标本装订成画册，或制成装饰画，供幼儿欣赏。

　　建议：此活动也可在郊游时进行。活动中教师要注意引导幼儿欣赏大自然的美。

科学教案篇5

　　教学目标

　　科学探究目标：能利用实验发现声音是靠什么媒介传播的情感态度与价值观目标：愿意与同学合作，共同完成研究声音的.实验。科学知识目标：能举例说明哪些物体能够传声。能用自己的话描述声音是怎样传播的。

　　教学预备：课桌、水槽、砂纸、水、毛巾

　　教学过程

　　一、引进

　　声音是怎样传到我们耳朵里的？让我们一起来做个实验吧！

　　二、活动一：你听到了吗？

　　1、预备实验材料：课桌

　　2、留意事项：轻轻挠、把耳朵贴在桌面上。

　　提出题目：为什么离得远的同学反而能闻声？

　　3、提问：这个实验告诉我们什么？

　　小组合作

　　学生讨论

　　得出结论：声音是通过桌面传播的

　　4、还有什么方法能够验证自己的解释呢？

　　三、活动二：水能传声吗？

　　1、提出题目：游泳的时候，头浸在水下能听到声音吗？

　　2、实验：

　　学生分小组自己设计实验

　　全班讨论

　　得出结论：声音能够在液体中传播

　　3、组织学生学习科学在线

　　4、提问：为什么我们在地球上可以听到声音？

　　全班交流得出结论：声音可以通过空气传到我们的耳朵里

　　四、总结全课

　　板书设计

　　4 物体传声

　　声音可在固体中传播

　　声音可在液体中传播

　　声音可在气体中传播

科学教案篇6

　　重点

　　①正确描述地球的形状和大小。

　　②能用多种方法论证地球是个球体。

　　难点

　　现在研究地球形状和大小的意义。

　　课前准备

　　学生课前准备：利用络或书刊收集世界各国古代人类关于地球形状传说的资料或图片。

　　教学器材：收集相关图片、资料；篮球、直尺、铅笔；相关投影片；地球仪。

　　教学设计

　　教学过程

　　（引入）：茫茫的宇宙浩瀚无际，它不断的吸引着我们人类去探索，你知道人类目前了解的宇宙中生命物质只存在于哪个星球吗？

　　（板书）人类对地球形状的认识过程

　　（提问）你知道地球是什么形状的吗？你知道古人对地球形状有哪些看法吗？

　　（学生交流）介绍、展示自己资料。

　　（）老师可根据情况做适当的补充（结合相关投影图片）：

　　1.印度人认为世界是由几只巨象的背撑着，世界的中央是高耸的山脉，巨象站在一只大乌龟的龟背上，乌龟则骑在一只盘踞的眼镜蛇身上（书中有插图，可让学生自己看图叙述）。

　　2.埃及人认为天被高高的山撑着，星星则从天上垂下，太阳乘着一艘小船，顺着一条大河流到各地。

　　3.人则认为天像一只圆圆的大锅盖，盖在方形的土地上，天是由八根柱子支撑的，形成了“天圆如张盖，地方如棋盘”的说法，后来随着人们视野的扩大，很多现象说明大地不是直觉的那么平，于是人们臆想的大地变成了一只倒扣的盘子，天像一顶半圆的斗笠，于是又有了“天如斗笠，地如覆盘”的说法。

　　（提问）在今天看来这么简单的一个问题，在古人却一直是一个难解的迷，你认为古人只能观察到“天圆地方”现象的根本原因是什么？

　　（提问）请你想一想，用什么方法才能够看到地球的'全貌？你能进一步出观察巨大物体形态特征的方法吗？

　　（提问）人类是直到利用人造卫星拍摄到地球照片后才认识到地球是一个球体的吗？

　　（提问）那你知道人类都通过观察哪些现象，完成哪些活动开始逐渐认识地球是个球体的吗，你能提出一些证据吗？

　　学生讨论：发表自己的看法。

　　老师可根据情况做适当补充（结合相关投影图片）：

　　1.两千五百年前，希腊数学家毕达哥拉斯，坐在海边的高山上，看着海上的船，他发现船桅杆会先出现，然后船身才出现，所以他认为地球的表面应该是弯曲的。

　　2.古希腊哲学家亚里士多德发现月食时，月亮上地球的影子是圆弧形的，因此他推测地球是圆的。

　　3.在哥伦布之后，过了二十多年，麦哲伦率领一支船队从西班牙出发，他向西航行经过大西洋，再绕过南美洲南端，越过太平洋，他的船队终于回到了西班牙，完成了绕地球一周的创举，证明了地球是个球体。

　　（实验验证）学生利用老师的材料，设计实验验证人们观察到“在海边看远去的帆船，船身先消失，桅杆顶最后消失，观驶向岸边的船只，先看到桅杆顶，后看到船身”这一现象能说明地球是弯曲的。

　　（承转）随着人们活动范围的扩展，随着科学技术的发展，经历了漫长的认知过程后人们终于认识到地球是一个球体。

　　（板书）地球的形状和大小

　　学生观察：观察人造地球卫星拍摄的地球照片，描述地球的面貌。

　　（承转）人造地球卫星拍摄的地球照片确证了地球是个球体，可通过科学测量人们又有了新发现。

　　（学生观察）“地球大小”的图片，说出地球赤道半径、极半径的长度，描述地球形状。

　　（练习）计算出地球赤道半径和极半径二者的差值，体会“地球看上去是很圆”的说法的含义。

　　（学生观察）“精确测量的地球”图片

　　（介绍）通过科学测量人们发现地球并不是一个正球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的椭球体，且经过更精密的测量发现地球也不是一个规则的椭球体，北半球稍微细长一些，南半球稍微短粗一点，夸张的说，有点像“梨”，称为“梨形体”，但人类对地球形状的认识是没有穷尽的，随着科学技术的发展，观测和计算精度的提高，人们对地球形状将会有更新的认识。

　　（）现代测量显示，地球的赤道周长约为4万千米，赤道半径约为6378千米，极半径约为6357千米，平均半径为6371千米，地球的表面积约为5.1亿平方千米，是陆地面积的50多倍，它为我们了广阔的空间。在太阳系中论大小地球排列老五，与太阳比，太阳的直径是地球的109倍，体积是地球的130万倍。地球与太阳比起来又显得十分渺小，在宇宙中就更是沧海一粟了，它只是宇宙中的一颗普通的行星。

　　（学生计算一人日行40千米，绕地球赤道一周需要走多少天？多少年？

　　（板书）研究地球形状和大小的意义

　　（学生讨论）你认为研究地球形状和大小有什么意义？

　　老师可做适当的引导（以下内容可根据学生回答进行引导，不必涉及过多、过深）：

　　绘制精度较高的地图，首先就要详细而准确地研究地球的形状和大小。

　　研究地球气候、植被、生物等资源的分布规律，探求昼夜长短变化、四季更替等自然现象的规律、成因都离不开对地球形状的研究。

　　进行雷达探测、火箭、卫星的发射，无线电通讯的转播等人类活动时都不能忽视地球形状对其的影响。（见上图）

　　研究地球上生命物质存在的条件时，离不开研究地球形状和大小。

　　（）通过本课学习我们能正确的描述地球的形状和大小了，同时我们也了解到人类对事物的认识是循序渐进、不断发展、不断完善的，并体会到科学技术发展的强大动力是社会的需求。

　　教案点评：

　　教会学生通过收集资料、观察图片、设计实验验证等多种方法了解前人对地球形状、大小的认识过程，感受人类对事物的正确认识是随科学技术的不断发展而不断完善的，使学生从小就有敢于质疑的勇气，这比教给学生现在人们认识的地球是什么形状更重要；而对能力比较强的学生提出：“现在研究地球的形状和大小还有什么意义？”这样的问题，利于学生进行更深层次的思考，体会知识的有用性。

科学教案篇7

　　活动目标：

　　1、通过看看、说说、做做，初步感知面粉的特性。

　　2、尝试探索用水和面粉揉面团的过程，培养幼儿的探索欲望。

　　3、了解一些常见的面粉制品，知道要珍惜食品。

　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　活动准备：

　　1、课件《面粉制品》。

　　2、实物面粉、脸盆、水、抹布等。

　　活动过程：

　　一、出示课件：

　　各种面粉制作的食品，激发兴趣。“这么多好吃的东西，你知道都是用什么东西来制作的吗？”（引出面粉）

　　二、初步感知面粉的特性

　　幼儿通过看、摸、闻的方式感知面粉的外部特征：白色、无味、轻轻的会粘在身上手上

　　三、了解面粉制品的加工程序引出用面粉和水揉成面团。

　　四、幼儿动手探索用水和面粉揉成面团。

　　1、幼儿自由探索操作

　　2、总结正确的方法，观看录像：揉面团

　　3、幼儿再次操作

　　五、小厨师

　　“你想把面团变成什么样的.点心呢？”幼儿操作，教师指导。

　　六、展示作品，结束活动。

　　活动反思：

　　面粉是一种可塑性较大，探索性较大的物品，具有较大操作性和探索性。中班幼儿喜欢操作，喜欢自己动手，并且经常在点心店里用橡皮泥制作许多点心，所以我设计了关于面粉的主题活动。活动前丰富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活动的基础。本次活动中大量的操作机会、探索机会，满足了幼儿极大的探索欲望。并且在操作的同时进一步激发了幼儿的想象力及发散性思维。教师让幼儿通过具体的操作，感知面粉的内部特性。幼儿动脑筋利用教师提供的材料使面粉变成面团。在活动中教师注重幼儿的主动性，让幼儿从无目的地操作，到点出重点如何加水操作，加以指导，其中基本由幼儿主动发现，主动解答，极大的发挥幼儿的主动性。此环节探索性较大，幼儿兴趣极高。面团的可塑性给予幼儿极大空间的想象，但是由于时间关系，孩子们不得不停止操作，教师只好请孩子们将面团带回家再进行创作了。