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汉字五和六的教案

时间：2023-12-26 08:18:13 教案我要投稿

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汉字五和六的教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的汉字五和六的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

汉字五和六的教案

汉字五和六的教案1

　　教学目标：

　　1、认识本课的17个生字，会写4个生字。

　　2、通过读课文，使学生大体了解汉字的演变过程，感受汉字的形体美，激发学生热爱汉字、学好汉字的情感。

　　教学建议：

　　灵活地运用学过的识字方法----某个生字适合什么方法学习？可以节省哪个步骤？在哪一步应该加强……需要长时期练习，不能企望一蹴而就。

　　“马”字的演变，一年级上册已经展示给学生了。对照图逐段阅读，学生能够大体了解汉字发展的几个重要阶段：甲骨文—小篆—隶书—楷体—简化字。行书、草书是书法的字体，教材里没有展示。简化字也可以写成隶书、楷书、行书、草书。

　　汉字的发展与中国的历史并行。关于汉字的起源，学术界有四千年、五千年、六千年之争，教材根据多数人的意见，笼统地提“四五千年前”。两千多年前秦始皇统一中国，也统一了中国的文字，这是个重要的分水岭，学生应该了解这个新知识。简化字是新中国推行的所以台湾等地基本没有用简化字，学生也应知道。

　　从集中识字的角度看，这篇课文是用来练习画生字的。从入学开始，学生就练习画生字了。但是，随意性很强，不准确，丢三落四。认字越来越多，回生字也产生并增多了。因此有必要特别练习如何画生字。

　　所谓“生字”，是指自己不认识的字，包括已经学过又忘记的回生字，教科书上统计的生字与自己的实际情况并不完全一致。怎么才能把自己不会的字都挑出来呢？一个办法是自己读，但默读不行，默读时许多生字就滑过去了。另一个办法是请听自己读，别人帮助自己挑，可以把那些自己以为认识、实际并不认识的生字挑出来。听别人读最容易遗漏。所以，教学时，一定要让学生自己读，自己画。老师不要急着范读。

　　建议本课教学1课时。

　　拓展习题：

　　（一）、看拼音写词语。

　　hàn zì shòu g xū yào biào zhn zì xíng fā zhān róng yì jin huà zì

　　（二）、给选音节填空。

　　shì sì

　　1、他似（）乎了解了这个字意思。

　　2、古时候，人们用像图画似（）的文字来记事。 chéng shèng

　　3、春天来了，气候温暖，花草茂盛（）。

　　4、这个盘子小，盛（）不了这么多东西。

　　相关资料：汉字的演变

　　汉字是世界上历史最悠久的文字之一，也是自古至今一直当作书面语的形式来使用的惟一的.一种文字，世界上其他古老的文字，如埃及的圣书字，都已不再使用。汉字不仅是中国文化的结晶，也是世界文明的标志。

　　文字是人们用以记录语言的符号和交流思想的工具，它是古代劳动人民在劳动生活中逐渐创造出来的。我国的汉字正是由原始社会新石器时代人们用以记事的符号、图画演变、发展而成。最初，人类用图画来交流思想，随着社会的发展，记事性的图画已不能满足人们的需要，于是人们逐渐把记事图画加以简化、整理和充实，使它成为语言的符号，并有了读音，于是文字便产生了。大约在5000多年前，我国就开始了原始的文字。到商代，汉字已形成一套比较完整的记录和表达汉语的文字符号体系，达到基本成熟的阶段。这个时期的文字主要刻在龟甲牛骨上，所以称之为甲骨文。到西周，汉字字体渐趋方正，表现出线条化，平直化。春秋战国时，由于诸侯割据，汉字出现异体和一字多形的一现象。秦始皇统一中国后，以泰国的文字为标准，统一了全国的汉字，称为“小篆”，为现代方块汉字奠定了基础。同期还产生了隶书，隶书在汉代成为通行的文字。在隶书草写的基础上又出现了隶草，广泛流行于汉代。汉魏以来。从隶书和隶草演变出一种较规整的“真书”、“正书”，其后发展成唐以后历代统治者都把楷书作为书写官方文书和科举文章的正体文字。

汉字五和六的教案2

　　[教材特点]

　　《汉字方园（一）④》是象形字的归类识字。6个会写的字都用图文结合展示了汉字的演变过程，以利于学生理解字义，认识字形，激发他们热爱汉字。本课共分两部分。第一部分是字理图示与文字；第二部分是一个词语韵文。韵文是由一些词语有序排列组合而成的，展示了一幅美丽的田园风光图画。韵文朗朗上口，节奏感强，适合学生朗读，有利于启迪学生的智慧，激发学生想象，启发学生开动脑筋，在学习中主动展示自己本领，启迪学生们智慧的火花。

　　[设计理念]

　　本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生主体活动作为教学活动重点，以情感为基础，以识字为主线，创设多富多彩的教学情境，并采用学理识字，学谜识字，看图识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

　　[教学目标]

　　1、认识10个生字，会写6个生字，认识1个新笔画。

　　2、有感情地朗读韵文，背诵韵文。

　　3、了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。

　　[教学重点]

　　识字教学

　　[教学准备]

　　字理图、字卡、图片。

　　[教学时数]

　　1课时

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过学习，使学生会认12个所学汉字，会写日、月、风、云、雨、电6个字。会背诵对子歌。

　　2、能力目标：增强学生对自然想象的认识和理解；初步感悟字理识字的方法。

　　3、情感目标：了解汉字的衍变过程，激发学生对汉字的热爱。

　　教学重点：汉字的笔画书写。

　　教学难点：让学生懂得各种自然现象。

　　一、导入新课

　　课前老师请同学们搜集自己或邻居家门上的春联，谁愿意说说！

　　学生汇报各自搜集的几副春联。

　　每逢我们中华民族传统节日春节来临的时候，各家各户常常会贴上一副寓意吉祥的春联，正是人们对它的喜爱，春联成为一种非物质文明留传至今，春联就是我们最为常见的对联。

　　1、对联也叫对子。

　　●学习对

　　区别基本意思：

　　1、表示两个：一对大眼睛；

　　2、表示相对：对方；

　　3、表示相合：对错；

　　4、表示朝向：面对。

　　今天，我们一同学习一首关于对子的儿歌对子歌

　　齐读课题。对子歌是一种短小而精炼的语言组合，是我国独有的语言表现形式之一，对子的对是相对的意思。

　　●学习歌。

　　拼读，区别歌与哥

　　二、整体感知

　　1、相信你们会喜欢这首对子歌的，请同学们借助拼音自己读一读这首对子歌吧！（自由读）；

　　2、指名读，（及时评价）；

　　3、全体同学来一起展示（全体读）；

　　注意：声音宏亮，不喊；有节奏感，不托。

　　三、创设情境，随文识字

　　你们朗朗的读书声，吸引了一位可爱的小女孩，瞧!她是小红帽（贴图）,小红帽今天想去果园摘果子，邀请你们一起去，想去吗？好！我们出发吧！

　　看！今天太阳公公真精神，天空多么晴朗。（贴图）

　　1、●学习日

　　太阳也叫日，古时人们根据日的形状造出这样的日，慢慢变成这样的日。（字理）生领读

　　太阳的一升一落就是一天，所以，日还表示时间，比如说昨天是星期几（星期日）

　　你还知道哪些日的词语、诗句！（扩词）日出、日记、风和日丽；

　　有个国家的国旗有日的图案日本、日语；

　　2、●学习月

　　听，我听到太阳公公和小红帽说话了，哦！原来是给小红帽出了个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。你们猜出来了吗？

　　对了，是太阳公公的好朋友月亮伯伯，你能画一轮月亮吗？

　　说说自己画的是一轮什么月亮？

　　我画的是

　　画的像，说得妙！

　　古人根据月亮最初的形状造出这样的古文字，后来演变到这个月字（字理）,月和日一样，也有表时间的`意思，比如说一年有多少个月，今天是几月几日，你的生日是几月几日？

　　生活中你认识了哪些带有月的词语。（月明星稀，月落乌啼霜满天，举头望明月，低头思故乡。）

　　3、●学习云

　　瞧！蔚蓝的天空中，来了新朋友！（贴图）是白云，a.完整表达：天空中飘来了一朵白云，还可以说一片云。

　　平时，有谁留心观察过天上白云，你看到的白云像什么？

　　b.归纳：你能用有的像，有的像，还有的像？

　　评价：善于观察的孩子，观察带给你们丰富的知识！

　　c.云朵是个淘气的孩子，它呀，喜欢穿不同颜色的衣服，有时它穿上白色的衣服，我们叫它(白云)，有时它穿上黑色的衣服，我们称其（乌云），还有时穿上五颜六色的衣服，成为了彩云。

　　d.可爱的云朵千变万化，古时的云是这样的（字理）现在是这样的，（贴云字）词语积累：云开雾散、万里无云；

　　4、●学习雨

　　哟，小红帽走着走着，停了下来，她抬头一看，刚才还是晴空万里，突然乌云蔽日（遮盖白云），天空暗了下来，是要下雨了（出示雨）

　　古人根据雨从天降的样子造出雨字，（字理）慢慢演变为今天这样的雨！

　　现在请同学们闭上眼仔细听，和小红帽患难与共，一起感受这场突如其来的雨！

　　语言表达：形容下雨的情景。

　　你还知道什么雨呢？

　　瓢泼大雨，倾盆大雨，滂沱大雨、毛毛细雨

　　雨水，可以清洗大自然的污浊，也可以滋润土地和降温；

　　倘若大量的雨水导致洪水泛滥、渔业的异常、庄稼受灾。

　　录音中你还听到了什么？风声，雷声，5、●学习风

　　你知道还有哪些风？旋风，龙卷风，微风，清风，0级风又叫无风。2级风叫轻风，树叶微有声响，人面感觉有风。

　　4级风叫和风，树的小枝摇动，能吹起地面灰尘和纸张。

　　6级风叫强风，大树枝摇动，电线有呼呼声，打雨伞行走有困难。

　　8级风叫大风，树的细枝可折断，人迎风行走阻力甚大。

　　10级风叫狂风，陆地少见，可拔起树木，建筑物损害较重。

　　12级以上的风叫飓风，摧毁力极大，陆地少见。

　　唱歌用的麦克风，朋友远行道一句一路顺风，旅游所到之处欣赏美丽的风景。

　　6、●学习电

　　雨中雷声震耳欲聋，可大多打雷前会有人给我们报信的，闪电电原本就是闪电的意思（字理）。

　　它有作用很大，你知道生活中哪些会用到电？

　　电灯，电视，电脑，手机，电冰箱等。电使我们的生活方便快捷，丰富多彩，是宝贵的资源，绝不可以浪费，9月6日，节约减排，全民行动正式启动，在10月7日晚上。

汉字五和六的教案3

　　【教材分析】

　　汉字是中国文化的瑰宝，它在我们生活中随处可见。随着大班幼儿求知欲的增长，他们也开始逐渐认识一些常见的、简单的汉字，如大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源及象形文字等问题入手，通过民间小故事《仓额造字），使幼儿了解汉字的起源及作用。最后的“找出认识的汉字”这一环节中可采用让幼儿与同伴交流学习的形式，进一步引发他们对汉字的学习兴趣。

　　【活动目标】

　　1．理解民间故事的内容。了解汉字的由来与作用。知道汉字是由中国人发明的文字

　　2．尝试认读与图画、象形字相对应的汉字

　　3．愿意参与识字活动，培养对汉字的兴趣。

　　【活动准备】

　　1．了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字情况。

　　2．教师自备故事课件《仓额造字》，象形字图片。

　　3．部分常见汉字，报纸幼儿人手1张。

　　【活动建议】

　　1．出示常见的.汉字和象形字，引导幼儿猜认，让幼儿对汉字的起源产生兴趣

　　（1）出示常见的汉字，引导幼儿猜认。

　　提问：你们认识这些字吗？可以读一读吗？

　　（2）出示象形字，引发幼儿对汉字的起源产生兴趣。

　　提问：这像什么？你猜是什么字？

　　2．讲述故事《仓额造字》，帮助幼儿了解汉字的由来与作用。

　　播放课件《仓颉造字》，帮助幼儿理解故事内容。

　　提间：古代人是用什么记录事情的？这样记录方便吗？仓额是怎样造字的？他是怎样想到用图画符号表示事物的？汉字给人们带来了哪些方便？

　　3．播放象形字课件，引导幼儿探索、认读象形文字和现代文字。

　　（1）引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山的图画部分和象形字。

　　提问：你是怎么认出来这些汉字的？

　　（2）介绍汉字来历。汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”是从各种具体形象的图画中演变过来的。

　　4．引导幼儿参与识字活动，激发他们对汉字的兴趣。

　　（1）请幼儿说一说自己认识的汉字，教师书写。在认读过程中，及时纠正不正确的发音。

　　（2）分组交流。幼儿人手一张报纸，教师鼓励幼儿将认识的汉字圈出来，然后与组内同伴互相讨论、交流。

　　附

　　仓颉造字

　　很久以前，世间并没有字，人们只能用刻木、结绳来记事，用豆粒等物来记数。后来，有个叫仓颉的人为人类造出了文宇。

　　仓颉很聪明，做事既尽心又尽力，很少出差错。皇帝见仓颉这样能千，就把年年祭把的次数、次次狩猎的分配、部落人丁的增减等统统让仓顿管理

　　由于管理的事情越来越多，加上人了、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化，时间一长，那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻木都记了些什么，连仓颉自己也没办法认了。

　　仓颉整日整夜地想办法。他先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物。但是增加的数目在绳子上打结很方便，而数目减少时，把绳子解开就麻烦了。

　　这下仓颉又犯了，他饭吃不下，觉睡不着，他想呀想呀，也没有想出好的办法来。一天，仓颉走到一个三盆路口。见3个打猎的老人为往哪条道路走而争起来。

　　一个老人坚持要往东走，说有羚羊。一个老人要往北走，说往北能到鹿群个老人偏要往西，说西边有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。

　　仓颉觉得奇怪，他问第三个老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指着地上的老虎脚印说：“这不是明摆着吗？”原来3位老人各自发现了不同的野脚印。

　　仓颉心中猛然一喜：既然一种脚印能代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示一种所管理的东西呢？于是他高兴地拔腿就往家里跑。

　　仓颉一到家，就开始创造可以表示他所常管的事物的符号。

　　仓颉还给特号们起了一个名字一一“字”。他细心地观察世间万物，辛辛苦苦地不断创造着字。时间一长，他造的字就越来越多了。

汉字五和六的教案4

　　（一）教学准备：课件、字词卡片。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，今天我们要跟随丁丁小导游，去游览一个充满了神奇色彩的地方，高兴吗？（课件出示各种字体的书法作品）今天咱们一起来学习《汉字》一课。

　　二、初读识字。

　　1、请同学们自己读读课文，画出不认识的字。

　　2、小组合作学习生字。

　　要求：各小组拿出生字卡片识记生字，并交流一下你是怎么记这些字。

　　3、全班交流。

　　根据学生交流情况，总结出识字的方法和步骤：认、想、写、用。

　　三、再读课文。

1、课件出示：各种字体的字，有象形字、小篆、隶书、楷体。他们都说自己的年龄最大，历史最长。怎么办呢？让同学们给他们评评吧，看看能不能在课文中找到答案。 2、学生默读课文，思考课文向我们介绍了几种字体？

　　3、小组合作学习，研究每种字体的年龄和历史。

　　4、交流汇报研究结果。

　　要求：通过读课文，找一找，课文中哪一段讲的是这种字体，哪个词或句子能说明他的年龄和历史。

　　5、给这些字体按年龄排出顺序：象形字—小篆—隶书—楷体。

　　6、欣赏各种字体的'书法作品。

　　同学们通过读课文，给他们排好顺序，这下他们不再吵了，为了感谢大家，他们要带领我们去他们的家里参观。（自己说说他们的特点）

　　四、拓展延伸。

　　1、课件出示：丁丁带领大家继续旅游。来到一所医院，这里的病人身上的字都是些不规范的别字。如：“白菜”写成草字头下面是“才”。“酒”三点水的右面写成“九”。还有一些广告中经常出现的别字、繁体字等。

　　2、仔细观察，说说这些病人病在哪里？

　　3、教师小结：这些病号全都是因为有些人使用了不规范的字造成的。其实，从1956年我们国家在国内推行了简化字，也就是我们平时所学习和书写的字。所以我们一定要书写和使用规范、准确的汉字，以免造成汉字王国的这些病人太多。最后课件出示：丁丁说：“同学们，我们的旅游到此结束了。这次旅游同学们的收获可真不小。汉字王国的国王为大家对他们做的一切表示感谢。最后国王还想麻烦大家一件事情：请同学们做一下生字王国的小医生，请大家用心找一找你的生活周围还有哪些不规范的别字，找出来后帮他们诊断治疗一下，同学们愿意帮这个忙吗？看谁诊断好的小病号最多。”

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