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《空气的成分》教案设计

时间:2023-12-27 07:50:01 教案 我要投稿
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《空气的成分》教案设计

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《空气的成分》教案设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《空气的成分》教案设计

《空气的成分》教案设计1

  教学目标:

  知识与技能:通过本课教学,要求学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。同时培养学生的实验能力(学会做分析空气成分的实验)和分析综合能力(根据性质的差异,分析混合物的.成分)。

  过程与方法:能在已有知识、经验和现有信息基础上,通过思维加工、观察、实验等活动进行探究,做出解释和结论。

  情感态度与价值观:保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、探究科学的情感。

  教学重、难点:通过研究空气是由多种成分组成的。

  材料和仪器:

  1、分组实验材料:水槽、玻璃片、集气瓶、蜡烛、柴。

  2、演示实验材料:大玻璃杯、蜡烛、火柴。

  教学过程:

  一、 谜语导入。

  二、 演示实验。

  三、 产生问题。

  四、 实验探究。

  五、 总结。

  六、 课后延伸。

  板书设计:

  氧气21% 支持燃烧

  空气的成分 氮气78% 不支持燃烧

  二氧化碳、水蒸气1%

《空气的成分》教案设计2

  一、教学设计思路

  【教材分析】

  本课为第二单元课题1空气第一课时的教学内容。要求学生通过对空气成分的探究,了解空气的组成。

  教学重点:空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。

  教学难点:空气中氧气含量的测定实验。

  【教学理念】

  本课题主要采用问题探究来设计教学,始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程,积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习,努力培养学生的动手能力和探索精神。

  【教学流程】

  引入课题探究1:证明空气的存在探究2:探讨空气成分(包括:空气中有哪些物质;科学家探索空气成分的历史与评价等)探究3:测定空气中氧气的含量探究4:测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定。

  【教法探讨】

  首先通过猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。

  指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验,以期达到以下目的:

  ①培养学生的自学能力;

  ②通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风,培养学生的'科学探究精神;

  ③初步了解空气的主要成分;

  ④初步了解拉瓦锡的实验原理,启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。

  对于教材上的实验(如图),教师要进行实验演示:

  在实验过程中,教师要适时地向学生提问,设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。如:

  ①实验过程中可观察到有哪些现象?

  ②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中?

  ③进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积?

  ④通过该实验,可以得出什么结论?

  ⑤完成该实验有哪些注意事项?

  ⑥实验过程的误差分析等等。

  在上述问题中,大多数学生对问题③的理解可能有困难,本人设计了一个简单的学生实验(如右图),就很好地将这一难点突破了。

  对于问题⑥的误差分析,教师可以引导学生自主分析,得出产生误差可能有以下原因:

  ①装置气密性不好;②红磷不足,没有把氧气耗尽;③没有等到集气瓶冷却就打开止水夹;④导气管的体积被忽略不计了,同时教师进一步引导学生:还有一个主要误差是来自于燃烧方式本身。因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气(这一点有的学生也想得到);剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止,这一点可作为研究性学习课题,留待课后安排学生作进一步探究。

  教材里已有的实验设计,由于不能准确度量集气瓶内空气的实有体积等原因而存在不足之处。根据学生对上述实验原理的理解,适时地提出新的问题:

  问题设置:利用下图实验装置(广口瓶的容积约为400 mL),再提供10 mL量筒、100 mL量筒、500 mL量筒,以及红磷和木炭两种固体物质供选用。怎样较准确地测定空气中氧气的体积分数?

  思维风暴:引导学生讨论如何解决下述问题:

  ①实验前怎样准确测定广口瓶内空气的体积?

  ②实验后怎样准确测定进入广口瓶中水的体积(即氧气的体积)?

  实验探索:指导学生分组进行实验,甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验。

  再通过对实验过程中出现的情况,适时引导学生进行分析,以提高学生分析问题的能力。

  通过上述实验的探究过程,能充分调动学生的积极性,锻炼学生的实验设计能力,达到实验教学的真正目的。

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