语文教案

[精品]语文教案9篇

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　1. 、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）

　　小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

　　2、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。

　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）

　　师：现在请你们当小画师，用“虽然……但是……”、“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

　　3、师：是啊，你们评价的真好。你们把画师想说的话都说出来了。

　　（显示画师的话：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？）

　　⑴读一读画师的话

　　⑵理解“若隐若现”

　　⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

　　4、反问句的改写。

　　5、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?（生用“原来——”说话）。

　　6、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

　　7、齐读课文

　　下面，把你们悟到的东西通过朗读把它表现出来。

　　（四）、拓展内容

　　引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。

　　①故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里的.“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。

　　②说说你收集来的有关创新的故事

　　你有没有听到过类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯）

　　（五）、考考你

　　1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们的创新能力，我们也来“画花”，比比谁画得花多。

　　启发：课文中，小徒弟大胆的创新赢得了画师称赞，希望同学们多动脑筋，用最巧妙的方法画出最多的花。

　　2、每人在白纸上画，而后交流。

　　3、总结：只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

　　（六）作业：配套练习册。

语文教案 篇2

　　内容预览：

　　3．山中避雨

　　丰子恺

　　教学设想：

　　通过自主、合作、探究的学习方式，阅读课文，联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理；并出疑问，共同探究，研究进一步感悟课文的思想内容。

　　学习目标：

　　知识能力目标：理清文中人物思想感情发展变化的线索，进一步弄清文章的中心意思。

　　过程方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度目标：感受和体验音乐的趣味。

　　教学重点：

　　把握课文中人物思想感情发展变化的线索。

　　教学难点：

　　弄清文章的中心意思，感受音乐的'趣味。

　　教学过程：

　　导入

　　1、导语

　　这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动，耐人寻味，层次清晰，结构严谨。学习这篇课文，将给我们以美的享受；真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收！

　　2、简介作者，揭示课题

　　反复诵读接近美

　　1、师配乐朗读课文，生听读课文，体会作品的语感和情感。

　　2、学生选择喜欢的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏。

　　3、扫除字词障碍（投影显示）

　　合作探究寻找美

　　1、整体感知，理清思路

　　师：这篇课文主要写的是什么内容？.

　　生：快速阅读课文，概括文意。

　　师：文中人物思想感情发生了哪些变化？

　　生：以小组为单位讨论、归纳人物思想感情的发展变化，并提出问题，准备进行研讨。

　　2、合作探究，深入理解，（投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题）

　　（1）、为什么避雨的作者说：“反觉得比春天游山趣味更好”？你有类似的经历吗？

　　（2）、“三家村里……十分温暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者为什么还觉得“温暖”？

　　（3）、“有生以来……的趣味”怎样理解？

　　讨论完毕后每组推荐一个代表讲述对某个问题理解，另组同学可以提问或补充自己本组的不同理解，个别同学也可以发表自己的深刻体验。

　　拓展延伸品味美

　　1、师：音乐给人以享受，音乐给人以无穷无尽的趣味，你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？

　　2、师放乐曲《高山流水》，生听后把想象的和感受的记出来。

　　小结。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、体会“递进关系关联词”在表达中的作用。

　　2积累名言佳句。

　　3、借助“互动平台”，学习用“一边读一边想”的'方法体会文章的感情。

　　4、在口语交际中大胆表达自己的游览见闻。

　　5、在习作时，引导学生写出真情实感。

　　教学设计

　　一、温故知新

　　1、从这几个句子中，你感受到什么？

　　2、说几个表示递进关系的句子。

　　二、语海拾贝

　　自读诗词，背诵记忆。

　　三、互动平台

　　自读互动平台的内容，结合课文说说“一边读一边想”的阅读方法有什么好处。

　　四、自主学习园地

　　1、为了克服读书不求甚解的毛病，作者采用了那些方法？

　　2、这样读书有什么好处？对你有什么启示？

　　五、口语交际

　　1、阅读材料，了解要求。

　　2、和同学谈谈看电影或电视的收获。

　　六、习作百花园

　　1、回想自己看过的电影或电视内容，交流感受。

　　2、动笔；讲评。

语文教案 篇4

　　一、教学分析

　　1、《春日》展现了泗水边的大好春色，歌颂了春天的无限生命力；《游园不值》也赞美了满园的春色，形象地提示了春天生物旺强的生命力；《望湖楼醉书》生动记了夏天西湖景色的变，表现了景物的动态美；《出净慈寺》则显示了夏天西湖荷花在在晨阳光下映照下的美丽；四首诗从不同的侧面、不同的角度歌颂了祖国的山山水水，让我们在字里行间感觉到诗人（叶绍翁、苏轼、杨万里）文字的优美和描写景物的功力，体会我国代诗词的光辉灿烂。

　　2．四首古诗格律整齐，文字优美，诗句生动，读来琅琅上口，是适宜诵的好教材。

　　二、教学目标

　　1．学会4个生字，理解8个词语的意思。

　　2．理解诗句的意思，并能用自己的话说出来。

　　3．会背四首诗，会根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。

　　4．感受四首诗所描绘的大自然景色。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：借助注解，通过自学，一字一句解释，理解诗意，学会背诵。

　　教学难点：注意词义变迁，理解诗意。根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。

　　四、录音机、小黑板或投影仪等。

　　五、教学时间：3课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．学会《春日》《游园不值》中的4个生字。

　　2．借助注解说说《春日》《游园不值》的意思，并熟读背诵两首诗。

　　3．感受这两首诗所描绘的自然美。

　　（二）教学过程

　　1．揭题：21诗四首（板书、读题）上学期我们学习了《古诗二首》（《山行》《江雪》，都是宋代诗人的作品。唐朝是诗歌鼎的朝代。宋代也是诗歌创作繁荣、优秀诗人辈出的朝代。这一课时，我们学习《春日》《游园不值》。

　　2．出示诗题《春日》（板书、读题）我们先学习宋代诗人朱熹的《春日》。

　　（1）谁能说说诗人朱熹的情况？（学生可以看注解①说说，也可以离开注解，根据自己知道的说。）

　　（2）轻声读读《春日》，要求自己学会生字，读通古诗。读后作自学检查：①泗（sì）通过查字知道：泗水，是山东的一条河流，。②指名一，二位同学读诗，看看是否会读了，即读准音、不尜字、读得较畅。

　　（3）理解诗意，再读注解②—⑥。

　　②指名一条说说注解思后，让学生接着说说不得1、2句的诗意。

　　③集体评议、补充、纠错后，教师进行指点。（可出示小黑板或投影）这两句写了诗人春游时看到的景色：风和日丽的一天，我去泗水，寻长优美的景色，河边无边无涯的风光景物，一时间变得焕然一新。（要注意求同存民思维。如第1句注解，可把"寻芳"放在前面，可放在后面，可让学生用不同的方法说说。）

　　④按同样的方法，读读、说说第3、4句。评议纠正后，教师以小黑板或投影出示正确答案，这两句诗抒发了诗人的感受：春游中，我很容易地认识了春天的'面貌，百花吐艳，成紫千红。告诉学生最生一句是传颂的佳句。（理解后再读读3、4）句。

　　⑤熟读全诗，为以后背诵作准备。

　　3．学习《游园不值》。

　　（1）读注解①了解作者叶绍翁。同时审题。不值：没有要访问的人。全题意思：去游园，主人不在，没能到园内去。

　　（2）初读，《游园不值》，读通诗句，自学习题个生字。（屐（jī）苔（tái）扉（fēi）意门）

　　读后进行检查。

　　（3）理解诗意。

　　①读诗，并揣摩注解③④，如果其他词语不懂也可提出讨论。（怜：怜惜屐：鞋）

　　②学习1、2句，自学后指名说意思，进行评议，补充、纠正。

　　③本诗诗意较难理解，教师指点后通过投影出示1、2句出意：

　　大概是园主人爱惜园内小径上的苍苔，怕别人的木鞋把它踩坏，所以把柴门关上了。（注意"应"理解为"大概"，1、2句之间还就补上"园门关上了"。）尽管诗人轻轻敲门好久，也没人来开门。

　　④按同样的方法，读读、说说第3、4句。评议纠正的基础上教师出示3、4句意，并指点（可用投影）：满园的春色是关不住的，一枝粉红杏，联想到满园春色，形象地反映春天的勃勃生机，蕴含深刻哲理，一切富于生机的东西是关闭、压不住的。）这个句子与"忝紫千红总是春：一样，成为传颂的诗句。

　　（4）熟读全诗。

　　4．作业：

　　（1）熟读这两首诗。

　　（2）做作业本第3、4（1）题。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　（1）学习《望湖楼醉书》《出净慈寺》，借助注解诗意。

　　（2）熟读两首诗，感受诗所描绘的自然美。

　　（二）教学过程

　　1、揭题。（板书《望湖楼醉书》）读题：这节课我们先学这首诗，用上节课同样的方法学习。

　　（1）看注解①了解作者和诗题。苏轼（1037—1101），宋代最负名的诗人之一。曾在杭州任过太守。苏堤之名是为了纪念这位杰出诗人的。望湖楼在西湖之边。

　　（2）自学诗句，理解诗意。

　　①读注解②③理解翻墨跳珠．

　　②有不懂的地方，提出来师生讨论解决．

　　③指名读诗句1、2句，理解词句，师生共同评议，补充、纠正。

　　④出示两个句子的正确句意（用投影）；乌云像打翻的墨汁一样还没来得及把山遮住，一场暴雨后的天空一样开阔、平静，西湖又恢复了它平时的姿态。

　　⑤按同方法，指名学生说说3、4句的意思，评议纠正。

　　⑥出示正确句意，教师进行3、4句意指点（投影显示）：地面上乔起的大风忽然把云全部吹散了，从望湖楼上往下看，湖水像雨后的天空一样开阔、平静，西湖又恢复了它平时的姿态。

　　（3）指名学生读全诗（评议），齐读全诗。

　　2．学习《出净慈寺》，揭题、板书、读题、审题。作者杨戌里，南宋杰出诗人。原题是"出净慈寺送林子方"。题意是晨走出净慈寺送林子方。这首诗与前一首一样是写夏日西子湖美景的

　　（1）读全诗，读通句子。

　　（2）理解诗意

　　①读注解②，再提出诗句中不懂的地方，师生讨论解决。

　　②指名读诗句，理解1、2句句意，评议，纠正。

　　③教师根据学生情况指导，投影出示两句句意：到底是六月中的西湖，风光与四时不相同。（这里的"六月"指农历六月。）指点后再读，并齐读1、2句。

　　④指名读3、4句，再连起来说说3、4句句意。（评议、纠正）

　　⑤教师用投影出示3、4句句意，进行指点：碧绿的荷花，红得特加鲜艳。指点后，再读读3、4句。

　　⑥指名熟读全诗，齐读全诗。

　　4．作业：作业本1、2题、第4题（2）（3）题。

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1．加深对四首诗的理解。

　　2．根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。

　　3．在熟读的基础上背诵四首诗，并默写。

　　（二）教学过程

　　1．自由轻声读诗《游园不值》。读诗，解诗意，看见图，说一段话。（先自己说说，再同桌相互说说，评议。然后写一段话。）

　　2．轻声自由读其三首诗，再按要求说说课后第1题点词和三个诗句的意思。说后评议。）

　　3．学生各自读诗四首诗，想想看该如何背，然后自己闭站眼睛试背。

　　4．同桌间相互背诵，互相帮助，指正。

　　5．齐读诗四首。

　　6．听录音背诵，指名背诵、评议。

　　7．齐背诗四首。

　　8．默写诗四首。（请两人把诗默写在投影片上）默毕出示两位学生默写的投影片上的四首诗，供评议纠正。

　　9．作业：作业本第6题。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学重点

　　1、理解关键语句的含义。

　　2、体会中心与段落层次的关系。

　　教学难点

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、导入新课，介绍相关文学常识。

　　2、检查预习情况，初步感知全文。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入

　　〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

　　【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词：在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山；父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

　　今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗

　　二、解题

　　1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　2、作者简介（看投影片）

　　朱自清，字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

　　三、朗读训练

　　1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、检查课前预习情况

　　给加点的字注音（出示课件）

　　奔(bēn)丧(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)贴(tiē) 踌(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 琐(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)莹(yíng)

　　3、朗读

　　可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。

　　教学内容和步骤：

　　圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　【师】批注要点

　　1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

　　3）、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。

　　2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、讨论讲解全文。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学内容和步骤：

　　一、论讨讲解

　　【讨论】1、我与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？

　　〖分析〗

　　（理解记叙的要素）

　　【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　〖分析〗

　　①祖母死了

　　②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

　　设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

　　【讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。

　　〖分析〗

　　①第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

　　情念旧事，思念父亲。

　　〖板书〗惦记背影

　　②第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影。

　　亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）

　　〖板书〗刻画背影，（望父买橘）

　　③第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了。

　　离情别绪，摧人泪下。（黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离；再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）

　　〖板书〗惜别背影（父子分手）

　　④第七段在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　别后怀念，追思往事，寄托思念。

　　〖板书〗再现背影（别后怀念）

　　【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

　　〖分析〗

　　①课文第二段，到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

　　这是悲哀之泪，见父亲，睹家境，想祖母。

　　〖板书〗悲哀之泪

　　②第六段，这时我看见他的背影，我的泪很快的'流下来。

　　这是感动之泪，望父买橘。

　　〖板书〗感动之泪

　　③第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　这是不舍之泪，父子即将离别。

　　〖板书〗不舍之泪

　　④第七段，我读到此处，在晶莹的泪光，，

　　读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是伤心之泪。

　　〖板书〗伤心之泪

　　【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不可以吗？

　　〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

　　4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾,为了铺垫我对父亲的感情,也就是铺垫背影。

　　二、小结

　　（以讨论的方式进行）

　　【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　〖板书〗父子情深

　　三、布置作业

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

　　2、思考课后第一题。

　　课后心得：

　　1、整体阅读，以语言训练为主是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对中心与段落的关系进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　2、为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

　　永 久 的 悔

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。

　　2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

　　过程与方法

　　本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。

　　情感态度价值观

　　引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点: 1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。

　　2．对学生进行相关的情感教育。

　　难点: 1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。

　　2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?

　　教学突破 : 对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。

　　教学准备

　　教师准备 查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

　　第一课时

　　教师指导 学生活动

　　1．从文题入手，创建情景，导入课文 （ 1．）讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习

　　2．分析课文第l、2自然段

　　3．朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段

　　4．让学生默读课文，熟悉文章内容

　　5．默读课文，理清文章线索，思考相关问题

语文教案 篇6

　　练习5教学设计

　　教学要求：

　　1．字词句的综合练习。

　　2．按先横后竖的笔顺规则，照样子练习写字。

　　3．知道我国主要节日的名称。

　　4．朗读并背诵儿歌。

　　5．仔细观察图画，能根据图下问题说一段通顺的话。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一．教学第一题：学习字词句。

　　课前准备：教学挂图或投影片、水彩笔。

　　1．审题。

　　⑴学生借助拼音自读图下面的语句。

　　⑵帮助学生弄清本题的学生要求。

　　2．指导。

　　⑴指导观察。

　　A．出示挂图或投影片。

　　B．指名回答以上问题。

　　⑵指导涂色。

　　⑶指导在田字格中写字。图上田字格分别画了什么？指名说一说。指导看图编故事。指导学生说好开头的第一句话。

　　3．练习。

　　⑴分小组看图讲故事。选一人上台讲。

　　⑵课后讲给其他小朋友听。

　　二、教学第二题：学写铅笔字。

　　1．审题。指名读题，教师讲解题目要求。

　　2．指导。

　　⑴认读：十、牛、丰。指名按笔顺书空，说说这3个字的笔顺有什么共同之处。观察这3个字的每个笔画在田字格里的位置。

　　⑵复习描红，教师范写。

　　3．练习。

　　4．反馈。

　　三、教学第三题：综合性学习。

　　1．审题。

　　⑴教师讲解本题要求：

　　⑵指名读题目，让学生说说本题先练习什么，再练习什么。

　　2．指导练习。

　　四、教学第四题：读读背背

　　1．审题。指名读题目，说说题目有哪几个要求。

　　2．辅导。

　　3．练习。

　　4．反馈。

　　第三课时

　　教学第五题：口语交际——应该怎样做。

　　一．课前准备

　　1．教学挂图。

　　2．教学录像带。

　　二、审题

　　1．齐读课题。

　　2．借助拼音读图下的.要求。

　　三、指导

　　1．指导学生逐幅看图，说说每幅图画的意思。

　　2．讨论：图中的同学这样做对不对？为什么？

　　3．读一读录象上的歌谣。

　　四、练习

　　1．说说在马路上应该怎样做。

　　2．你平时是怎样做的？

　　3．说说在马路上还有哪些不遵守交通规则的现象。

语文教案 篇7

　　第一课时

　　一、题揭导入

　　1.读好课题。

　　①.课件呈现课题。

　　②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常优美、非常生动的课文，谁来读读课题？

　　③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。

　　2.简介鸬鹚。

　　①教师：鸬鹚是一种不鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。

　　②.课件呈现多幅鸬鹚的照片。

　　③教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。

　　④.课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。

　　⑤教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。

　　⑥学生在书的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。

　　3.引入新课。

　　教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。

　　二、通读课文

　　1.教师范读。

　　①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。

　　②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？

　　2.学生练读。

　　①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。

　　②学生自读，教师巡视。读后检查学生的朗读。教师指名朗读课文。共抽5位学生，分别朗读→、↑、→↓、°、±”自然段。教师注意正音。例如：

　　▲这个地方没读好。不要紧，你可以请一位同学帮你读。

　　▲这个词语没念准，请再念一遍。

　　▲这个句子没念通，听老师读。

　　▲这个新词念得非常准，咱们听他再念一遍。

　　▲这个句子比较长，你能读得这样通顺，可见你平时对朗读是化了功夫的。咱们请他再念一遍。

　　▲整段话没念错一个字，真不简单。

　　▲这样长的一段话，能够念得这样通顺，这样连贯，可见你读书的基本功是非常扎实的。

　　3.再读感悟。

　　①教师：刚才几位同学的朗读，对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）

　　②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。

　　③学生自由读全文。

　　④读后组织学生交流各自的感受。

　　4.选段朗读。

　　①教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，同学们的感受又都是与众不同的。大家可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。

　　②同桌互读。

　　③教师：哪些同学想情不自禁、真心诚意地夸夸自己的同桌？（抽几对同桌，一人读，一人夸）

　　读后教师小结：能受到别人的夸奖，当然是一件快乐的事儿。但是，你们往往不太清楚，真诚地夸奖别人，其实更能让自己快乐。只要你留心体会，语文课上这样的快乐是很多的。

　　三、揣摩思路

　　1.教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）

　　2.鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字当中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：

　　（1）从“恢复”这个词上可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。

　　（2）从“渐渐”这个词上可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。

　　（3）联系课文前面的内容，不难发现，湖面的.平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。

　　3.根据学生的回答，教师随机板书如下：

　　捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后

　　平 静 不平静 恢复平静

　　4.齐读最后一段。（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到，湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。）

　　四、课堂作业

　　认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍，（学生抄写时，可以播放背景音乐。）

　　夕阳 柔光 悠然 喉囊

　　一望无垠 波光粼粼 炊烟袅袅

　　第二课时

　　一、默写新词

　　1.看图片默写新词。

　　用.课件呈现3幅图片，每呈现一幅，学生写出相应的新词。

　　①根据第1幅的内容，可默写“一望无垠”。默后反馈，了解学生默了哪个词。

　　②根据第2幅的内容，可默写“夕阳”、“柔光”、“波光粼粼”等词语。默后反馈。

　　③根据第3幅的内容，可默写“炊烟袅袅”。默后反馈。

　　2.引入新课。

　　教师：上节课，咱们通过一次又一次地读，对小糊的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节果，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。

　　二、读悟写捕鱼前的段落

　　1.自读感悟。

　　①教师：自由轻声读课文的第1自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。

　　②学生自读品味，教师巡视。

　　③组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟：

　　▲第1句：湖面和镜子有什么相同的地方？（平、亮、清）

　　▲第2句：再读读这个“浮”字，看看还能品味出什么感觉来？（轻、稳、平）

　　▲第3句：为“悠然”换上一个意思相近的词，再来读读这句话。（悠闲、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如）大家看，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，就是“悠然”呀。

　　④在有所感悟的同时，要引导学生反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：

　　▲你们听老师读。

　　▲这句话，谁能比他读得更平静、更优美？

　　▲读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。

　　▲“悠然”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。

　　⑤教师小节：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会这种感觉。

　　2.积累语言。

　　①教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字读出来。（学生试背）

　　②教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想象画面背。）

　　③鼓励学生用自己喜爱的方式背诵课文。

　　④指名配乐背诵第1自然段。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

　　2．能力目标：增强学生的朗读能力。

　　3．德育目标：体会作者的胸怀和气概。

　　4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。

　　教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

　　教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。

　　二、自主学习：

　　1、字：

　　衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂(suì)

　　2．解词：

　　劳顿：劳累。

　　思绪：思想的头绪；思路。

　　救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。

　　赈灾：赈济灾民。

　　岿然不动：高大独立的样子。

　　3、交流材料：

　　①介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。

　　②图题诗（找擅长绘画的学生介绍）

　　③墨竹：单用墨画的竹子。

　　3．朗读诗歌，熟读成诵。

　　三、合作学习：

　　1、引导学生阅读“诗画赏析”第二段。

　　（明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。）

　　2、感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。）

　　四、合作探究：

　　1．请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。

　　2．本诗作者是怎样展开想象的？（第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）

　　3．如何理解“一枝一叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）

　　五、回顾反思：竹的`象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。

　　六、拓展训练：

　　1、组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。

　　2、用自己喜爱的方式赞美竹。

　　教后记：

　　板书设计：

　　竹 人

　　干： 细中有强 特立独行

　　叶： 青翠欲滴 爱民如子

　　傲然树立

　　阅读链接：

　　扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。

　　“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1.认识5个生字和1个多音字，会写8个字。自主积累词语。

　　2.朗读课文，了解火把节的来由，感受节日喜庆的气氛。

　　教学重点：

　　了解火把节的来由，感受火把节欢快、热烈的气氛。

　　教学准备：

　　课前布置学生搜集有关火把节的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.师：课前大家都搜集了很多有关白族火把节的资料，下面请同学们交流一下你们搜集到的资料。（学生展示资料）

　　2.同学们对白族火把节有了初步的了解，下面我们就随着白族作家那家伦走进《火的节日》。板书课题：火的节日

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，标出不认识或不理解的字词，查字典或同桌互相帮忙解决。

　　2.出示下列词语，检查字词掌握情况。

　　船舷祭奠寡不敌众气氛婴儿喷香

　　其中容易错误的读音，提醒大家注意

　　船舷（xián）喷（ｐèｎ）香

　　3.指名分自然段读课文，了解文章的大致内容。

　　三、品读课文，感受气氛

　　1.朗读课文第一自然段，你发现了什么？句式上有什么特点，这样写有什么好处？（重复句式，可以渲染气氛）

　　2.默读全文，说说课文主要写了火把节的哪些方面？（火把节的来由、火把节的经过）

　　3.简单说说火把节的来由。火把象征着什么？为什么？

　　4.火把节的经过是本文的重点，仔细阅读课文7—11自然段，用横线画出文中能体现火把节欢快、热烈气氛的'词语或句子。

　　5.学生反馈。指导朗读重点句段。

　　句子：啊，整个村子充满了喜庆的气氛。彩旗飘动，红灯闪烁，鞭炮声和锣鼓声此起彼落。

　　段落：夜幕降临……爱美的姑娘……爱甜的小伙儿……贴着喜字……

　　段落：在鼓乐和欢呼声中隆重的点火把的仪式开始了，……抢……

　　6.请找出你最感兴趣的情节和大家分享。

　　（可以读原文，也可以边展示自己搜集的资料边用自己的话说。）

　　四、作业

　　1.抄写8个要求会写的字，想想哪些字容易写错。

　　2.搜集具有民族特色的节日的相关资料。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写生字，同桌检查，反馈：哪些字错得比较多，错在哪里，你能想办法把这些字记住吗？

　　2.回顾课文，课文从哪些方面写了火的节日？

　　3.说说火把节过程中你印象最深的一个细节。

　　二、分析写作方法

　　1.学生总结课文的叙述顺序。

　　火把节来临——火把节的由来——火把节的经过（扎火把——点火把——撒火把）

　　2.这样写有什么好处？

　　按照一定的顺序进行描写，条理清楚，使人一目了然。

　　三、交流资料，练习写作

　　1.同学们搜集了很多有关民族传统节日的资料，请按照一定的顺序向大家介绍一下你搜集的资料。

　　2.全班交流。

　　3.小练笔。

　　大家搜集了很多历史悠久的传统节日的资料，为了让每个人都对这些节日有所了解，我们班准备整理出一本传统节日知识读本，供大家课余传阅。下面请把你搜集的节日详细地介绍给大家。可以仿照《火的节日》进行介绍。

　　四、总结

　　民族传统文化是一个民族的历史见证。传统文化博大精深，远非我们课堂内能讲完的，希望同学们课余能博览群书。

　　板书设计：

　　火的节日

　　欢快 火把节来临

　　热烈 火把节的由来

　　火把节的经过（扎火把——点火把——撒火把）

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