语文教案7篇（优）
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
【教学目标】
1．知识目标：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。掌握片段组合的方法。
2．能力目标：培养口语交际能力，做到有条理，有中心的说话。培养文字表达能力。
二．教学的重点和难点：
1.教学重点：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。
2．教学难点：掌握片段组合的方法。
三.课时安排：一小时
【教学设计】
作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，它是学生语文素养的综合体现，是学生人格理想的集中反映，它蕴藏着学生的真实情感。在作文教学中应先帮学生建立情感系统，唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能出使儿童的作文产生那些丰富多彩的思想、感情和词语。”在教学中，教师应创设相关的情境、选取相关的话题，让学生在宽松的氛围中抒发自己的心声，表达真实的思想，真正做到“我手写我心”。
作文教学的一项重要任务就是指导学生掌握相关的写作方法，学会相关的表达技巧，提高学生的写作水平。当学生的情感被有效激发起来后，教师应因势利导，指导学生掌握一定的写作技法，使学生有所收获。
【教学过程】
一、课堂导入
师：进入初二后同学们有什么感受？学生纷纷谈自己的感受，感觉好象越来越紧张忙碌。
师：假如你要与一位美国中学生通信，你将如何表现这紧张忙碌的一天呢？是不是要把整个一天的生活全部写出来呢？学生表示可以选取一天中早晨、中午、晚上三个片段加以表现。如紧张的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。
教师继续引导：像紧张的早晨你是不是一定要把整个早晨全写出来呢？学生表示可只进行片段的刻画，表现出早晨上学的紧张。
教师引出课题：片段组合出佳篇。明确片段组合的含义。所谓片段组合就是根据文章的中心通过一定的角度选取几个相关的片段进行刻画表现。并举柯达广告的例子使学生对片段组合有更深的感性认识。
进行片段选取的练习。教师：我国神六飞船载人飞行圆满成功。假如让你用片段组合的方法表现整个神六载人飞行，你选取哪几个片段？学生表示可选取“发射----巡天----返回”这三个片段进行刻画。
二、明确片段组合写法的要领
教师：我们同学感觉到初二生活的紧张忙碌，那么我们看看高三的师兄师姐们对高三生活又什么感受。出示例文《生活写真》。学生仔细阅读例文。
教师：作者对高三生活有什么感受？他是如何来表现的？（引导学生把握文章的主要内容，学习作者截取片段的方法。）
学生：作者觉得高三生活既紧张忙碌又有价值和意义。截取了三幅片段进行描绘加以表现。
教师：在第一幅片段中作者是如何表现早晨的紧张呢？（引导学生学习片段刻画的方法。）
学生：作者选取上学这个片段进行细致的刻画。
教师：三幅片段的顺序能否调换？（引导学生意识到片段的组合应按一定的顺序进行。）
学生：文章是按时间顺序来写的。
教师：片段与片段之间我们可以通过什么方法来衔接呢？（请学生注意片段之间的衔接、过渡）
学生：文章是通过用镜头一、镜头二的方式进行。
教师进一步引导：除此以外还可以采用什么方法进行衔接？
学生：可采用小标题的形式进行。
教师引导学生归纳片段组合式作文的要点。教师：片段组合作文写作的几个关键，同学们能看得出来吗？
学生：
1、先要确定好文章的中心；
2、要围绕中心通过一定的角度选取片段；
3、要对片段进行细致的刻画；
4、片段的安排要注意顺序和衔接。
三、进行作文练习
教师：我们平时的生活是紧张、忙碌的，但如果我们用心灵去感受、去体验，我们会发现在紧张忙碌的同时，爱也在我身边。请同学们想想看，在我们身边有哪些爱？
学生：有父母的爱、老师的.爱、朋友的爱等。我们沐浴在爱的阳光中成长。
教师：对于父母的爱、老师的爱、朋友的爱分别可以选取哪些片段来表现。学生进行思考、交流。
引导学生自选一个角度进行片段刻画训练。学生当场作文。请部分学生进行全班交流，教师进行点评。
四、学习片段对比组合
师引导：刚才我们选取的片段都是同一角度类型的，有时我们将两个不同情况的片段放在一起会很有意思。比如说，同学们现在最怕什么？
学生：最怕考试。
教师：是的，“分分分，学生的命根”，为什么这么说？
学生：考得不好……考得好…
请同学分别想象考得好时和考得不好时的结果场景，进行口头作文训练。
教师：通过这两个截然不同的场景刻画，可见分数对我们同学是多么的重要。难怪说“分分分，学生的命根”。
五、小结
教师：本节课我们重点学习了片段组合式文章的写法，生活有如一个万花筒，五彩斑斓。如果我们能学会裁剪生活，经常将生活的一个个片段放在一起来比较、把玩，我们会对生活有更深的领悟，同时我们会发现同一个片段与不同的片段放在一起会截然不同的效果，它是多么的有趣。从某种意义上说，写作是一件快乐的事情，好玩的事情。希望同学们能早日领悟到生活的真谛，体会到写作的乐趣。
【 】
从课上学生的反应和课后听课教师的评价来看，本节课教学目标基本实现，较为成功。究其原因主要有以下几点：
1、在本节课中注意从学生的日常生活感受入手，选取话题，注意了对学生写作动机的激发。由于话题贴近学生的生活，容易激发起学生表达的欲望，使学生有话可讲，能以积极的态度投入到写作训练之中去。
2、教学的主题鲜明，层次清晰，做到了“一课一得”。在本节课上紧紧围绕“如何进行片段组合”这个中心逐层深入，使学生基本掌握了片段组合式作文的写法要点。
3、范文引路，讲练结合。在本节课上注重以范文引路，对范文进行深入分析，使学生对写法要点有了感性的认识，在训练时有了“描红”的底子。在此基础上，及时进行片段训练，使学生的写作能力得到提高。
反思本节课，还存在着以下的不足之处：
1、在课堂上，对学生的主体地位发挥还不够充分。当学生在进行作文交流后，仅是教师进行了点评，还可让学生发表意见，进行评点，使得训练的效果得到进一步深化。
2、教师的追问意识不够强烈。当学生进行了片段的截取之后，教师没有进一步追问一句“为何选取这个镜头”，没有进一步引导学生的思维向纵深发展。
语文教案 篇2
一、自选方式，给学生自由选择的权利
学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以人为本”。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料。
在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关專家等。课堂反馈时，我发现通过自己的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：
生甲：我喜欢读“种花生”这个部分，因为只有辛勤耕耘，才会有收获嘛。
生乙：我喜欢读“议花生”这个部分，因为这一部分中，父亲告诉了我们一个做人的道理，使我受到教育。
生丙：我喜欢读“吃花生”这个部分，因为“吃花生”这一内容，让我感受到了劳动的滋味。
生丁：我也喜欢读“议花生”这个部分，因为父亲说的话虽然朴实无华，却告诉我们一个深刻的做人道理，给我留下深刻印象。
学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。
二、自主实践，给学生展示自我的舞台
语文教学的`重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，教师始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。
在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀自己的美好品格。学生体会出花生品格后，我又提出一个问题“如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。”学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与“父亲”产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的个性得以彰显与发展。
三、大胆质疑，给学生探究学习的环境
创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。
四、体悟情感，给学生课外延伸的空间
《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢‘落花生’默默无闻，无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。于是在教学行将结束，在学生理解了作者笔名‘落花生’的含义后，我让学生也为自己起个笔名并说说含义。学生又一次热情高涨，在为自己起笔名的过程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。教学结束后，我布置学生课后读几篇许地山写的文章，再一次感受作者的“落花生情结”，这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。
总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
语文教案 篇3
一、理解该诗的思想内容，体会诗人痛苦和希望交织的感情。
二、了解反复手法的运用及梦一般的诗境。理解诗歌的思想内容和诗人痛苦和希望交织的感情。理解诗歌的思想内容和诗人痛苦和希望交织的感情。诵读讲析结合式
一、导入：弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦。诗人尤其是“醒着做梦的人”。我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。
二、简介作者：（师生互动：简介—了解）
穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后流浪到云南昆明。一九四二年，毅然随军远征缅甸。他走了很远的路，也看到了很多的苦难，为他以后的诗歌创作打下了坚实的基础。
三、引导初读：作者在诗中写了什么？即诗人在诗中写了哪些意象？
四、阅读第一小节：（师生互动：提问—阅读—思考—提示）
作者在这首诗中，交织着痛苦和希望两种情感，请阅读第一小节，你认为在这一节中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充满希望的？
明确：作者描绘了干燥的风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、沉默的爱情和鹰群、干枯的眼睛期待着泉涌的'热泪三种哀事，展示了大地的苦难，又通过“不移的灰色的行列”、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的希望。
小结：这一小节是作者对大地的宏阔展示，虽荒凉贫瘠，但行列、人民使大地充满亮色，全诗笼罩了“赞美”的基调。
五、阅读第二小节：（师生互动：提问—阅读—思考—提示）
第二小节诗人由地到人，写了一个农夫。这个农夫是一个什么样的人呢？
明确：这个农夫原来在田野里辛勤地耕耘，但时代的变迁打破了他家乡的宁静，他听从时代的召唤，踏上征途。（引导学生理解：“翻起同样的泥土溶解过他祖先的”，即“翻起溶解过他祖先的的同样的泥土”；“他看着自己融进死亡里”，即走上可能让他死亡的征途。）
六、阅读第三小节（师生互动：提问—阅读—思考—提示）
这个农夫走了以后怎样呢？
提示：他走了以后，他的家庭更加困难，家人无望地等待，忍受着饥饿的煎熬，他的家乡还是像原来一样的贫困荒凉。但是他走了，从不回头诅咒。
这说明他是个怎样的人？（我们对这个农夫又有了什么新的认识？）
提示：舍家保国，义无反顾。
面对这个崇高的人，作者有什么样的感情？
提示：面对的个人，作者激动（要拥抱每一个人）、悲伤（为了他失去了拥抱的安慰）。
小结：这一小节中作者写了农夫走了以后的悲哀。
七、阅读第四小节（师生互动：提问—阅读—思考—提示）
1、前六行这几句写的是什么？
提示：作者反复强调。这几句写的是人民的痛苦、大地的荒凉依旧。
2、面对这种现象，作者有什么感受？
提示：阅读以下三句，体会作者的感情。作者为了民族仍将有可能面临耻辱的历史而痛苦，徘徊
3、但最后的两句，一个民族已经起来，表明了作者的希望。
这里，作者既有对未来的忧郁，又有对前途的展示。大地依旧，然而一个民族已经起来，一个希望正在升起。
八、课堂总结（师生互动：小结—理解）：
这首诗运用了反复的手法，构成了诗歌的主旋律，表明了赞美的内容，这首诗像一个梦境，通过一些意象的描绘，表达了痛苦的希望交织的情感。
九、作业：1、熟读2、单元练习
语文教案 篇4
教学目标:
1.学会本课5个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个笔画。理解由生字组成的词语。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3.了解公园里的景物与设施，能感受韵文所描绘的公园景色的优美。
教学重难点:
1.指导学生观察图画，了解课文中的事物，训练学生说话的能力。
教学时间 :
2课时
教学准备:
课件 词卡
第一课时
教学目的
认真观察图画，能把图上描绘的.事物同所学的词语联系起来。
能读准确通顺地读韵文。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：同学们，今天王老师给大家带了一个新朋友小叮当，小叮当想请大家猜个小谜语，咱们一起来看一看吧。请听：有个地方真美丽，绿草红花铺满地，还有木马和滑梯，小朋友们真欢喜。(谜底：公园)
过渡语：对了，就是公园。这节课咱们就一起去公园逛一逛，学一学——出示课题 识字3(板书课题)
那王老师想让大家想一想你觉得公园是怎么样的，王老师觉得公园是美丽的，(美丽的)公园，出示( )公园，指导说话。
二、指导看图，初步感受词串
由近到远，从左往右出示课文词串，从而指导学生学会看图方法。
三、教学词串，感悟词串所描写的景色之美
(一)教学第一行(公园 绿树 红花)
请大家把语文书翻到第62页，自己小声拼一拼，读一读这些词语，注 意一定要看清音节读准字音哦。
1.指名读。正音，读准字音。
2.这一行中，有两个表示颜色的字，你能找到吗?(绿，红)
3.(幻灯树木图片)学习：绿树。你们瞧，公园里的树怎么样?(指名读)
4.(出示图)学习：红花。这个词，谁能看着图读好它。去掉图，你还会读吗?指名读。
师：蓝天白云 青山绿水，你看，加了表示颜色的词，大自然变得多美啊，我们一起美美地读读，齐读。
(二)教学第二行(小桥 流水 宝塔)
1.公园里除了树绿花红，还美在哪里呢?
2.读准字音，正音，指名读。
3.练习说话：公园里的游戏项目真多，谁能用公园里有( )， 有( )，还有( )，我们玩得真开心。
4、出示前六行词串，齐读，开火车读。
过渡语：这个公园可真美啊，绿树成荫，红花遍地，清澈的小河潺潺地流着。让我们一起读出公园的优美景色。(齐读，前两行)
(三)教学第三、四行。
过渡语： 公园里景色虽然优美，但最吸引我们小朋友的还是那些好玩的游乐设施.
1.哇，游乐场可热闹了，小朋友正开心地玩呢?你们想不想玩?
2.想玩，就必须要认识每个娱乐设施的名称。
3.课件出示让生一一指认并正确读出(齐读后两行)
4. 游戏放松
想不想玩，好，我们一起来玩玩。
小朋友们，来跟老师一起鼓掌玩游戏，仔细听老师念
师：转、转、转，转什么? 生：转、转、转，转转椅。
师：开、开、开，开什么? 生：开、开、开，开火车。
师：穿、穿、穿，穿什么? 生：穿、穿、穿，穿山洞。
师：滑、滑、滑，滑什么? 生：滑、滑、滑，滑滑梯。
师：荡、荡、荡，荡什么? 生：荡、荡、荡，荡荡椅。
师：骑、骑、骑，骑什么? 生：骑、骑、骑，骑木马
5.大家玩得这么开心，来一起读出游玩的快乐。(男女生赛读)
四、整篇朗读
今天学的这些词串连在一起，就成了一篇韵文。谁来美美地读好这篇韵文?
齐读、开小火车读一读
【教学总结】
今天教完了<识字3>后百感交集。表意性是我国汉字的一个重要特点。而本课是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。我以旧引新导入教学，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字?学生马上就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中体会这类汉字的特点。只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅，由于提问范围过大(你记住了哪些字，看了图对照字，你发现了什么)，学生的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的“发现”。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但常常找不到突破口。总的来说，对每一节课，我都是用心来备课的。但是还有地方需要改进，继续努力吧!
语文教案 篇5
教学设计
引导学生理清思路，把握文章的主旨，在反复的诵读中领会课文的内容，理解作者借景抒情的写法；指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言。本文的生字词较多，语句拗口，这是本文学习的难点，要让学生结合课下注释，理解词语意思，在反复的朗读中把握文章的内容。
运用板块式教学：五读、五说——全课由“读”与“说”两个板块系列相互交叉构成。
课前准备：利用课余时间组织学生进行一次登山活动。指导学生走进图书馆或上网查阅有关徐霞客的资料。
第一课时
(一)导入，初读课文。
1．学生介绍我所知道的徐霞客，教师补充。
徐霞客，我国古代著名的地理学家、旅行家。生活于明末官僚政治极其腐、社会矛盾极其尖锐的时代。为人清廉刚正。不愿在污浊的官场中生活，因而毅然抛开功名利禄，以在祖国壮丽的山川中寻幽揽胜为毕生乐事。他游遍中国的名山大川，同时还以日记的形式，把各地的地质、水源、物产、民情及山川景胜都一一详记下来。
《徐霞客游记》是他三十多年旅行勘察的记录，是一部著名的古代游记。也是一部我国古代地理学名著。在地理学史上有着重要的地位，也被作为文学珍品流传于世，清代人推崇“当为古今游记之最”，是“世间真文字，大文字，奇文字”。
2．学生读课文，老师检查预习情况，解决字音的.认读与字义的理解问题。
(二)第一个教学板块：读课文，说发现。
1．发现能够根据语境理解意思的词。
2．发现可以用添字变双音节词的办法进行解释的词。
3．发现古今异义的词。
4．发现沿用至今的词。
5．发现一词多义现象。
6．发现词类活用现象。
(三)第二个教学板块：读课文，说译文。
1．学生再读课文，要求读得顺畅。
2．学生自读白译。
3．翻译接龙(按号数一人译一句)。
4．老师读课文，学生说译文。
第二课时
(一)第三个教学板块：读课文，说内容。
1．学生再读课文，要读出语调的轻重。
2．教师指导学生概括每段的段意，要求学生发言。
(1)略写登山的时间和天气。
(2)详写上山登顶的经过、景物、地名。
(3)写登顶后远眺所见之景。
(4)写从西峰下山，至飞石窟的情况。
3．学生根据第2第3段说说作者上山时经过的地方及山顶所见的景物。
上山经过望仙亭——虎风口——“朔方第一山”牌坊——寝宫——飞石窟——北岳殿——会仙台。在山顶上看见北山“崩崖乱坠，杂树密翳”，还看见浑源州城，南边有龙泉山，两边有五台山，近处还有龙山。这些山都是相互连接的。
4．学生以导游的身份。根据课文内容用自己的语言向游客介绍恒山。
(二)第四个教学板块：读课文、品句子。
1．学生再读课文要求读出情景。
2．请学生用“……描写得好，写出了……”这个句式写出自己对某些词句的感受。
如：“风翳净尽，澄碧如洗”这个句子描写得好，写出了作者登恒山那天的天气是无风无云的好天气。
又如：“余益鼓勇上，久之棘尽，始登其顶”写得好，写出了作者登恒山的艰辛，表现徐霞客不畏艰难，勇于攀登的进取精神。
(三)第五个教学板块：读课文
说感受。
1．学生再读课文，要求读出情感。
2．学生就“感受”进行发言准备。(可以是读了《游恒山记》的感受，也可以说自己登山的感受。)
3．学生发言，师生相互评点。
4．课堂小结：《游恒山记》是地理学家的踏勘记录，也是文学家的游记。文章叙述描写了作者游恒山登顶的经过。表现了他不畏艰险，不怕辛苦，勇于踏勘实践的精神。文章一步一景，移步换形，各种景物以及地名、距离都记录得极为准确、细致，表现了古代学者的实践精神。同时，在写景之中寄托了对祖国山河的热爱。
(四)课后作业：做一张《游恒山记》的读书摘录卡。
内容：1．作者简介
2．词语积累
读课文，说发现
读课文，说译文
读课文，说内容
读课文，品语言
读课文，说感受
语文教案 篇6
教学目标：
1、理解寓言的内容，了解寓言所比喻的意思。
2、以自学为主学会本课生字新词。
3、朗读课文，练习默读课文，培养学生自主学习的能力。
教学重点难点：
理解寓言的内容，初步了解寓言所比喻的意思。在学习过程中培养学生自主学习的能力和默读并对课文中不理解的地方提出质疑的能力。
教具准备：
乐器竽、有关竽的音乐、铃铛、课件。
教学过程：
一、师生共同学习寓言《滥竽充数》：
1、老师出示乐器：竽。师问：你们知道这是什么乐器吗？（学生可能知道也可能不知道，如果学生不知道老师可以提示：今天我们要学习的课文寓言二则中其中一篇就和这个乐器有关，你们猜猜这个乐器是什么？）在学生的发言声中老师板书：寓言二则和《滥竽充数》。
点评：出示乐器：竽有助于突破难点，解决学生容易将“竽”写成“鱼”的问题。
2、（课件放有关竽的音乐）师说：我们首先来学习寓言二则中的《滥竽充数》。打开书：15页，自己读寓言用你自己喜欢的方式解决生字、生词，可以借助字典、词典，也可以两个人共同学习。
点评：三年级学生应该掌握了一定的学习字词的方法，老师把学习的自主权交给学生，让他们用自己喜欢的方法来学习字词，培养学生自主学习的能力。
3、学生自己学习，老师巡视指导。
4、小结刚才的学习情况，问：有没有需要大家共同解决的生字？（不能学生自学后就置之不理，在这里还要体现教师的作用，在学生有困难的时候要予以帮助。）
5、两个人互相读课文：检查是否音准句通。（对自学环节的反馈）
6、默读课文：
（1）你读懂了什么？
（2）你有哪些不理解的地方？（学生默读学习。）
点评：课标中指出：在中年级段学生要初步学会默读，能对不理解的地方提出疑问。同时在默读学习的过程中，学生的学习是自主的学习。
7、学生汇报：
（1）在学生汇报的`过程中可以指导学生进一步的读。比如：学生说：我从第一句“战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。”知道了齐王是个喜欢吹竽的人。老师就可以引导说：那你把你知道的读出来，让大家听出来。（注意：在学生汇报的过程中，如果学生提出了问题，尽量让学生去回答学生的问题，必要时可以全班一起讨论，老师不要急于讲解。）
（2）如果学生没有谈到对题目的理解，可以引导学生谈谈对题目的理解，有助于学生对寓意的理解。（滥竽充数：比喻没有真正的才干，而混在行家里充数，或拿不好的东西混在好的里面充数，有时也表示自谦。）
（3）在学生汇报讨论的过程中出现板书。
8、齐读这篇寓言，边读边思考：学了这则寓言，你懂得了什么？（学生自由发言）
9、师小结：看来寓言小故事是非常有意思的，不仅能让我们了解历史，还能从中明白一些道理。下面我们就一小组为单位来学习另一则寓言《掩耳盗铃》。
二、小组合作学习寓言《掩耳盗铃》：
1、课件配画面和音乐讲述《掩耳盗铃》的故事。（激发学生对这则寓言的学习兴趣。）
2、出示学习提示：
（1）自己或小组共同解决生字词。
（2）用你们小组喜欢的方式来学习这则寓言。
（3）组内讨论：这个故事告诉我们什么道理？
3、小组学习，老师巡视指导。（有表演的组老师可以提供小铃铛。）
点评：小组学习是自主学习的一种方式，自主学习可以是个人来完成，也可以是小组合作完成。在课堂上不仅要培养学生自主学习的能力，还要让孩子学会合作。在这个环节中还可以发挥学生的创造性思维。
4、汇报。（在汇报的过程中注意学生之间的互相评价）
三、课外延伸：
说说你知道的寓言故事。（可以说题目，也可以简单介绍故事内容，或这个故事所包含的道理。）
四、作业建议：
1、把今天学的两则寓言故事讲给家人听。
2、收集更多的寓言故事，下节课可以开一个小小故事会。
语文教案 篇7
教学目标：
★认识9个生字，会写8个字。
★正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
★借助插图，了解童话内容。
★学习通过神态、动作描述的方法。
★懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：
借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的`道理。
教学难点：
学习通过神态、动作进行生动描述的方法。
教学课时：
两教时
【第一教时】
教学目标：
认识9个生字，会写8个字。初步感知童话的内容。
教具准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、 解题、导入新课。
同学们，你们喜欢童话故事吗？：我什么喜欢？
二、 识字写字。
１、由读课文：边读边画出本课生字。
２、借助拼音读带有生字的句子。
３、借助图片识字：学生观察图画，教师出示汉字。
４、小组合作交流识字方法。识字汉字。
５、教师检查识字情况。
６、写字指导。
三、 出读课文，了解童话古事内容。
１、自由读课文，借助图画，说说童话故事的内容。
２、看图听教师范读课文、整体感知课文内容。
四、 布置作业。
【第二课时】
教学目标：
借助插图了解内容，懂得做事要亲自尝试的道理。
教具准备：
图片、投影。
教学过程：
一、复习导入。
出示插图，指名逐段读课文。读准字音，了解课文。
二、小组任选自然段，练习朗读，体会童话 内容。
三、小组展示：
比赛读出语气。
四、重点品读句子：
比较有什么不同。
五、分角色朗读课文：
读第五、六段，说说你的想法。
六、思考：
狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
七、小组练习看图复述课文。
八、小组合作，自编、自演童话剧。
九、 板书设计。
狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }应亲自尝试
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