语文教案必备【6篇】
作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目的：
1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
2、学习以小见大和详略得当的写法。
3、了解选材的典型性。
教学重点
认识第一次经历的重大意义。
教学难点
为什么“第一次的经历不一定都愉快，但使人回味无穷”?
教学步骤
一、导入新课
同学们，子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”今天，有这么多的老师和我们共赴学习之旅，大家高兴吗?这是老师本学期第一次上公开课，也是大家升入初中第一次和我合作上语文公开课。这第一次难免有些紧张，但老师会尽心尽力，相信同学们在这第一次当中会给老师很多的惊喜和收获。下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。
二、检查预习
1、请一学生朗读课文。
大屏幕出示字词：
注意下列划线字的读音 雏形 丰硕 稀疏 霎时 孵鸟 姊妹 柚子 沉甸甸 结实累累 玲珑剔透
弄懂下列词语的意思
玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。
具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。
不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。
回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。
多姿多彩：本文指生活丰富而充实。要求其他学生：
(1)标注自然段
(2)注意屏幕上划横线字的读音。
(读完课文后教师引导学生稍做点评)
2、讲解字词。
三、快速默读课文，思考：
1、作者写了她的哪些“第一次”经历?
学生回答后大屏幕出示：
2、这些第一次，作者是如何安排详略的?为什么要这样安排?
组织学生四人小组进行讨论，讨论后明确：
“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。
3、媒体出示三幅图片(①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行及其感言。③刘翔第一次获得奥运会短跑冠军及其感言。)
4、引导学生看图片后总结：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意义也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人类历史的大飞跃，杨利伟的第一次，使飞船升空载上了中国人的名字，刘翔的第一次改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。那作家周素珊的第一次给了她怎样的感想，她认为“第一次真好”，“好”在哪里?
要求：速读课文，找出答案。
学生回答后明确：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。
5、探究：既然第一次真好，可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”?
学生思考回答后明确：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。
6、下面请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。然后用一句富有哲理的美句来说明你的.第一次好在哪里?
要求：学生用2——3分钟的时间把经历和句子简单地写下来，然后回答。
7、学生回答后小结，同学们的第一次真可谓是多姿多彩，因为这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。请找出文中的这句话并理解“生命中的第一次愈多，生命也就变得愈益多姿多彩。”
学生交流理解后回答明确：因为第一次越多，经历也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。
8、怎样才能使生命多姿多彩呢?
结合课文讨论后回答：要随时留心，寻找机会，大胆尝试，多为自己创造一些有意义的第一次。
9、说说“你现在最想尝试的第一次是什么?”
学生畅所欲言“最想尝试的第一次”，教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的，哪些是不可以尝试的”。
四、总结全文
同学们，我们要多多地尝试有益地第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
五、布置作业
写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文。
板书设计
第一次 奇妙——喜悦、新奇——低回品味味 不可磨灭 珍 重
真 好 奇妙——新鲜、刺激——回味无穷穷
语文教案 篇2
教学目标：
⒈会认13个生字，会写6个生字。
⒉能正确、流利、有感情地朗读课文，通过重音、停顿和语调来表达自己读文所体会到的感情。
⒊了解大峡谷的形成和风光的奇绝以及野生动物的繁多，心中充满对大自然鬼斧神工的赞叹。
⒋学习常用的说明事物的方法，体会其作用，并学习使用。
教学重点：
阅读教学时要注意引导学生由文字所描绘的画面展开丰富的联想，体会各种说明事物的方法的好处，并学习在表达中加以运用。
教学准备：
大峡谷的风光片、大峡谷的图片以及相关的文字资料。
教学时数：
三课时
教学过程:
第一课时
一、谈话，导入新课
这一板块的前两课向我们呈现了不同的异域风情，今天，我们一起走进科罗拉多大峡谷，看看那里是怎样一道独特的风景。
二、初读，感知课文
⒈出示科罗拉多大峡谷的图片，感受它的独特风景。
⒉初读课文，要求：读准字音，不添字，不丢字，不改字。
⒊抽查读课文，检查预习情况。
三、再读，整体把握
⒈读过课文，你觉得哪句话最能体现它的特点？把它用“（）”画出来。
梳理归纳出“风光奇绝”“动植物种类繁多”
⒉默读全文，找一找从课文的哪些词语、句子中能够感受它的风光奇绝、动植物种类繁多呢？分别用“ ”“ ”画出来。
⒊读读这些词语和句子，想一想作者是怎样运用语言表现科罗拉多大峡谷的呢？
四、作业
熟读课文。
第二课时
一、深入理解课文
⒈再来读一读你画的句子，回顾课文内容。
⒉结合所画词语句子感受科罗拉多大峡谷的奇绝风光，动植物种类的繁多：
如：⑴第二自然段第3、4、5句
这三句话讲述了大峡谷的形成原因。为了说明的更准确，其中运用了列数字的说明方法。
⑵第三自然段第2、3、4、5句
这几句承接上文，介绍了大峡谷天然的奇特景观，并被冠以形象的名字，使人们更易展开想象，去感受它们的'奇绝，感受它们的栩栩如生。
⑶第四自然段第3句
岩石的颜色会随着太阳光的强弱和天气的阴晴产生哪些变化？抓住这个排比句来感受其奇异的景象。
⑷文中的四字词语用得很多，如“重峦叠嶂”“怪石嶙峋”“孤峰孑立”“变幻莫测”等，结合词语的意思来体会句子的含义，进一步感受大峡谷的独特风光。
⑸运用列数字的说明方法来说明这里野生动植物种类繁多。
⑹第六自然段
段中运用了排比句表现了人们对大峡谷的向往和探索。
⒊相机指导朗读。
二、再读课文，整体感受意境
三、拓展
⒈大自然有许多令人惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？能不能介绍给大家？
⒉学生畅所欲言，把自己了解到的资料与大家交流分享。
四、作业
模仿文中你最喜欢的段落的写法，选择一处自己熟悉的景观进行片段仿写练习。
板书设计
位置
形成 风光奇绝
科罗拉多大峡谷 风景 野生动植物种类繁多
动物
游人
语文教案 篇3
教学目标：
1、针对景物思路严谨地提问方法。
2、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
3、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
重点难点：
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学方法：
小组合作探究
教学过程：
第一课时
一、读一读《马背上的小学》
1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容？
2、读课文之后，有什么疑问提出来。
3、小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4、全班讨论。
5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的`过程中体会短文的意思。
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。
2、划出你感兴趣的词语。
3、短文有几个自然段？
4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。
分小组朗读。
第二课时
一、畅所欲言。
1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。
二、初显身手。
1.通过课前预习，你都搜集到哪些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？
2.你对其中的哪些作品最感兴趣？为什么？
3.评选最佳小骑手。
第三课时
笔下生花
马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。
你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。
以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。
想象作文：马的未来。
1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？
2.你打算如何来写这篇作文？
3.小组交流，共同完成写作提纲。
4.全班交流写作提纲。
语文教案 篇4
一、教材分析：
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共 13 课，在学习拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字
（一）、10 篇课文，识字
（二）、又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课，每课认字 12-14 个。20 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每 个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 6 个口语交际话题， 安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 400 个常用字，写其中 100 个笔画简单的字。
二、教学总要求：
本册教材要完成以下教学任务：
⒈能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助拼音认读汉字。
⒉认识常用汉字313个。会写116个，做到书写规范、端正、整洁。掌握汉字的.基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则写字。掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。
⒊学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，在阅读中积累词语。能想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。背诵指定的课文。
⒋认识句号、问号、感叹号，能读出句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
⒌能用普通话进行口语交际，口齿清楚，声音洪亮，态度大方，有礼貌。
⒍能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。
三、教学措施：
1、扎实进行读书姿势、写字姿势的训练和学习习惯的培养。
2、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。
3、加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，在正确的写字姿势下，要求学生把字写端正、写美观。对于 一年级的学生来说，写字要分散到每一堂课中。
四、教学进度表：
语文教案 篇5
一、学习目标设计：
认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。
能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
二、教材内容及重、难点分析：
1、教材内容简析
《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。
2、教学重点、难点
指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教学对象分析：
我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。
四、教学策略及教法设计
遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。
对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。
五、教学媒体设计
根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。
针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。
“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的'情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。
六、教学过程与分析
（一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）
分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。
（二）、理清思路，检查预习。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）
2、检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？
（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
（三）、精读课文，理解内容。
学习第二、三自然段
1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、学生交流
（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？
（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？
生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？
（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。
（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？
生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。
3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。
4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。
（四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。
（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。
（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识教案。
语文教案 篇6
教学目标：
1、接触会意字，体会汉字造字的奇妙。
2.、认识一字多词现象，通过扩词活动拓展思维，并积累语言。
3、学习“有……有……还有……”这一句式。
4、展联想活动，丰富想像力。
5、写字训练，练习左中右，上中下结构的字。
6、大胆想象，学习写话。
教学重难点：
练习一字组多词;写字训：练;学习用“有……有……还
有……”这一句式说话;写有趣的话。
设计理念：
在设计中坚持“以人为本”“以生为本”，从学生的年龄段、学习状况、生活实际出发，构建游戏化、趣味化的课堂;教学中采用游戏引路、合作探究的学习形式，以学生自主发现为主要手段。
第一课时
教学目标：
1、接触会意字，体会汉字造字的奇妙。
2、认识一字多词现象，通过扩词活动拓展思维，并积累语言。
3、学习“有……有……还有……”这一句式。
教学过程：
一、引言导入
同学们，今天呀，文文和乐乐他们又逛到语文乐园里去了，他们又见到了什么好玩的呢?咱们也去看看，也去玩玩游戏吧!
二、我来试试
1、动手屋：CAI出示“动手屋”，文文和乐乐到了“动手屋”，这儿有些什么游戏可以玩呢?
2、拆字游戏。
(1)CAI出示“艳”字。
乐乐：这个字我们没学过.可是我知道它是什么意思?“艳”字可以拆成“丰”和“色”，色彩丰富，鲜艳美丽。小朋友，你会这样玩拆字游戏吗?
(2)CAI出示“裕”。尝试拆字理解，同座互议。指名反馈。
小结出：有衣有谷，富裕之家。
(3)CAI出示“灾”“功”字。尝试拆字理解，小组讨论。
指名反馈。(不必要求说得很好，意思接近即可)
小结：室中失火，酿成火灾。努力工作，就会成功。
(4)拓展：乐乐：小朋友，你还知道哪些像这样的字呢?(如炎、休、林等)
3、游戏“花儿开”。
(1)CAI出示”亮”字，呈花蕊的形状。
(2)谁能让花儿展开花瓣呢?请用“亮”说词，说一个词，花儿展开一片花瓣。
(3)这儿还有三朵花没有开，谁能让花儿快快开呢?CAI出示“活”“神”“整”三宇。
(4)学生分为三大组，每组讨论一个字。
(5)小组反馈，其他组可补充。
(6)小结：乐乐：同学们可真聪明，帮助四朵花儿开了花，其实我们学过的许多生字都可以“开花”呢!你能再帮一个生字开花吗?(学生以小组为单位试说)
4、游戏“找兄弟”。
(1)CAI出示三个句子。
①圆圆的月亮上有松树，有星星，还有熊先生和松鼠自己。
②小松鼠在树上蹦跳。
③房间里有大人，有小孩，还有两只可爱的'小狗。
(2)这三个句子中有两个是兄弟，你能找出来并说说为什么吗?
(3)学生观察后说一说。
(4)小结：这两个兄弟呀，都是含有“有……有……还有……”的句子。
(CAt打出词组“有……有……还有……”)你能再帮它们找一个兄弟，再说一个这样的句子吗?
(5)学生思考，同座互说。
(6)指名说，学生评。
(7)把自己想到的句子写下来，不会写的字可用拼音代替。教师巡视帮助。
三、小结
这节课大家收获真不少，玩了三个游戏，学会了不少知识，下节课“探索园”再见吧!
四、作业
和同学或父母玩“花儿开”游戏。
第二课时
教学目标：
1、展联想活动，丰富想像力。
2、写字训练，练习左中右，上中下结构的字。
3、大胆想象，学习写话。
教学过程：
一、探究与发现
1、出示话题：看到月亮，让我想到……
2、独立思考后，再小组内交流。
3、全班反馈。
4、动笔写一写。
二、写一写
1、出示生字，认读。
2、说说，你发现了什么?
3、教师师范“游、鱼”。
4、学生描红，教师巡视。
三、我的作品
1、教师举一有趣的事，说说你们生活中有趣的事吧?
2、小组内交流。
3、全班交流。
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