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陈情表高二下册语文教案

时间：2024-01-02 08:07:59 教案我要投稿

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陈情表高二下册语文教案

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的陈情表高二下册语文教案，欢迎阅读与收藏。

陈情表高二下册语文教案

　　设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。

　　学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的学习，已经有了一定的文言阅读能力。文言文基础知识的掌握，对文意和词句的理解并不是太困难。在疏通课文语句的过程中，主要通过自主、合作、探究的方式来进行。

　　学习目标：

　　1、知识与能力：以诵读、点拨为主，培养文言文阅读、翻译的能力，背诵全文。

　　2、过程与方法 :引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓情于理的构思艺术;

　　3、情感态度与价值观:体会文章真挚朴实的感情色彩，正确理解“孝”的含义;

　　学习重点、难点

　　讲解表达作者苦情、亲情、忠情的语句;讨论作者说理周密，表达感情淋漓尽致委婉陈情的方法步骤。

　　教学方法：注重诵读，点拨引导，讨论分析，PPT展示

　　设计目的：深入体会文章凄切婉转的陈情技巧，理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

　　案例过程：

　　教师导入：今天，我们在上节课学习的基础上，继续分析李密的《陈情表》。悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。李密用以陈情的第二手就是第二段的“喻之以孝道之大义”。那么李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?我们来看文章。

　　文本研习，探究问题

　　探究一：晋武帝看到文章这里，应该能有点被这份苦情、孝情、忠情打动了，但是，李密此时并没有直接提出“终养祖母”的请求，为什么呢?

　　朗读并口头通译第三段。

　　学生：时候还不到，时机还不成熟。

　　教师：因为啊，李密知道，如果马上提出要求，凭他蜀汉旧臣的特殊身份，晋武帝一句话就可以把他驳得哑口无言。下面我们就假设一下，你们就是晋武帝，李密说我和祖母都挺苦的，我现在要奉养祖母以尽孝心，所以我不能出去做官，你们会怎么说?

　　学生：……

　　教师：晋武帝可能会说，既然你要奉养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉时你又出来做官呢?其实大家一下子就能想到，这也就说明这个问题是很明显的，李密之前多次“辞不就职”“辞不赴任”，晋武帝产生猜疑之心这很正常。古人讲，一臣不事二主，如果李密不出来做官，就有不事二主的嫌疑，不事二主就意味着对晋武帝不满，这就极其危险了。李密正是认识到了这一点，所以下面他必须去把这个问题解释清楚，打消晋武帝的疑虑，表明自己的忠心。他是怎么说的?那么，哪些句子体现了这一点呢?

　　学生：“臣少仕伪朝，历职朗署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”)

　　实际上说了这么多，李密的中心意思他想说明什么?谁来给大家解释一下。

　　生：……

　　教师：中心意思就是想说：自己现在不出仕做官，绝不是要保守什么名节，唯一的原因就是祖母年纪大了，已经气息奄奄，朝不虑夕了。况且我对新朝给我的恩遇，充满了感激，我一个亡国贱俘，怎么敢有什么非分之想呢。

　　你想，听了这样的表白，感激之词，晋武帝还会有疑虑吗?

　　学生：(没有)甚至还有可能龙颜大悦呢。

　　我们再看这一段的第一句，李密还提到了“圣朝以孝治天下”这一晋朝的治国纲领，这又有什么作用?

　　(生：……)

　　本段小结：为自己孝敬祖母不能立即赴任，找到了理论依据，将自己的行为纳入到晋武帝的治国体系中，使之产生认同感。就是说，我李密尽孝心，顺应当时潮流，符合晋国的国策，虽是个人私事，但也是忠于晋武帝的表现。

　　探究二：李密是怎样解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求的?

　　现在，大家按屏幕提示来读第四段，字词下有划线的表示重读。

　　(PPT显示)：(全班齐读)

　　教师：同学们读出了文章的感情，读得很感人。可以听得出，同学们的领悟能力很强，有很高的诵读能力和水平。

　　李密最后提出解决矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?

　　学生1：尽忠日长，尽孝日短：先尽孝后尽忠。

　　学生2：以列数字作对比的方式。

　　学生3：目的是愿乞终老。

　　教师进一步引导：在这样一个左右为难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。那么，李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?

　　学生1：祖母九十六岁了，活不了多久了。

　　学生2：祖母日薄西山，气息奄奄。

　　学生3：尽节于陛下之日长，报刘之日短也。

　　学生4：先养祖母，然后再去就职。

　　本段小结：很好，同学们回答非常正确。如果李密不出来做官，就有“不事二君”的嫌疑，不事二君就意味着对晋武帝不满，这就极其危险了。李密很巧妙地解决了这个矛盾，即先尽孝，后尽忠。等我把祖母刘养老送终之后，再向您尽忠，合情合理，这样晋武帝也就无话可说了。

　　(ppt显示)：尽忠日长，尽孝日短：先尽孝后尽忠。

　　课后作业：背诵全文

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　　我在教案设计时，紧紧结合课文内容打亲情牌，巧妙渗透亲情教育和爱国主义思想教育。

　　在教学过程中，除了朗读背诵突出外，对古文言知识的检查落实稍感不足。另外，古文背诵对学生来说是难点，学生都有畏难情绪。我发现解决的较好的方法是：一要逐段推进，通过默写检查落实;二教师示范背诵能消除学生背诵的畏难情绪。

　　当然也存在一些不足之处。在调动学生兴趣时，尽可能地采用多种方法，尊重他们想法，指导他们活动，使学生在宽松、愉悦的氛围中完成教学任务。

　　《陈情表》阅读练习

　　阅读下列文段，完成1—3题。(8分)

　　逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。

　　伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀?但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

　　1.解释下列加点的词语。(4分)

　　(1)逮奉圣朝，沐浴清化

　　(2)前太守臣逵察臣孝廉

　　(3)寻蒙国恩，除臣洗马

　　(4)但以刘日薄西山

　　2.下列加点的词语均属于古代升降官用法，与例句不相同的一项是(2分)( )

　　例：至微至陋，过蒙拔擢

　　A后刺史臣荣举臣秀才 B诏书特下，拜臣郎中

　　C寻蒙国恩，除臣洗马 D滕子京谪守巴陵郡

　　3.下列加点字的用法和意义不相同的一项是(2分)( )

　　A至微至陋，过蒙拔擢猥以微贱，当侍东宫

　　B州司临门，急于星火人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛

　　C是以区区不能废远亲贤臣，远小人

　　D但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日

　　答案：

　　1.(1)及，至(2)考察和推举(3)不久(4)迫近

　　2.D(D为降官，其他为升官。)

　　3.D(A均为形容词，低微;B均为介词，表比较;C均为形容词活用作动词，远离;D前为介词，因为，后为连词，常与“无”连用，和在一块译为“不能够”。

　　《陈情表》测试

　　1.下列各组词语在文中的意思解释错误的一项是( )

　　A.门衰：家门衰微。祚(zuò作)薄：福薄

　　B.外无期(jī机)、功强近之亲：功，指穿大功服九个月、小功服五个月的人。这些都是同族关系较近的人。

　　C.茕茕孑立：无依无靠，孤孤单单。茕：孤单无援的样子。孑立：孤立无依。

　　D.形影相吊：吊：悼念。

　　2.下列各组词语在文中的意思解释错误的一项是( )

　　A.举臣秀才：举，举荐。秀才，科举院试考中后称秀才。

　　B.供养无主：供养祖母的事无人操持。

　　C.拜：授官或封爵。

　　D.除：任官，除去旧官任命新官。洗(xiǎn鲜)马：也称“先马”，汉时为太子的属官，晋以后改掌图籍。

　　3.下列各组词语在文中的意思解释错误的一项是( )

　　A.而刘夙婴疾病：婴，婴儿。

　　B.蓐：草席。

　　C.沐浴清化：受到晋朝清明的政治教化的熏陶。

　　D.察臣孝廉：察，举荐。孝廉，汉代以后地方当局向朝廷推荐的人物，郡称孝廉。

　　4.下面关于“表”这种文体的说明不正确的一项是( )

　　A.“表”是纪传体史书中的一种体裁，如同现代史书的大事纪年表，比如《史记》就有“十表”。

　　B.“表”是臣下向皇上言事的一种文体，表有分条陈述之意

　　C.“表”是古代奏章的一种，多用于臣向君表白心迹，陈请谢贺。

　　D.“表”还有一种作用，就是向敌对一方发的宣战书，称作“战表”。

　　能力素质提高

　　阅读下文，完成1—5题。

　　嵇康遇害

　　嵇康字叔夜，谯国人也，康早孤，有奇才，远迈不群。身长七尺八寸，美词气，有风仪，而土木形骸，不自藻饰，人以为龙章凤姿，天质自然。学不师受，博览无不该通，长好老庄。与魏宗室婚，拜中散大夫。常修养性服食之事(服药求长生)，弹琴咏诗，自足于怀。所与神交者唯陈留阮籍、河内山涛，豫其流者河内向秀、沛国刘伶、籍兄子咸、琅邪王戎，遂为竹林之游，世所谓“竹林七贤”也。

　　山涛将去选吕，举康自代，康乃与涛书告绝。此书既行，知其不可羁屈也。

　　性绝巧而好锻，宅中有一柳树甚茂，每夏月，居其下以锻。东平吕安服康高致，每一相思，辄千里命驾，康友而善之。后安为兄所枉诉，以事系狱，辞相证引，遂复收康。初，康居贫，尝与向秀共锻于大树之下。颖川钟会，贵公子也，精练有才辩，故往造焉。康不为之礼，而锻不辍。良久会去，康谓曰：“何所闻而来?何所见而去?”会曰：“闻所闻而来，见所见而去。”会以此憾之。及是，言于文帝(司马昭)曰：“嵇康，卧龙也，不可起。公无忧天下，顾以康为虑耳。”因谮：“康、安等言论放荡，非毁典谟，帝王者所不宜容。宜因衅除之，以淳风俗。”帝既昵听信念，遂并害之。康将刑东市，太学生三千人请以为师。弗许。康顾视日影，索琴弹之，曰：“昔袁孝尼从吾学广陵散，吾每靳固之，广陵散于今绝矣!”时年四十，海内之士莫不痛之。帝寻悟而恨焉。

　　1.下列各句中加点的字，解释有误的一项是( )

　　A.博览无不该通。该：完备。 B.此书既行。行：流传。

　　C.后安为兄所枉诉。诉：叙说。 D.宜因衅除之。衅：缝隙，引申为机会。

　　2.下列各句加点的字都有活用，选出分类正确的一项( )

　　①远迈不群 ②康友而善之

　　③康友而善之 ④康不为之礼

　　⑤以淳风俗 ⑥康将刑东市

　　A.①②④/③⑤/⑥ B.①②③④⑥/⑤

　　C.①②④/③/⑤⑥ D.①②④⑥/③/⑤

　　3.下列八句话，分别编四组，构成嵇康遇害根本原因的一组是( )

　　①远迈不群 ②与魏宗室婚

　　③知其不可羁屈也 ④吕安服康高致