冀教版六年级数学教案文案

冀教版六年级数学教案文案

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冀教版六年级数学教案文案1

　　教学目标：

　　1、使学生初步了解有关字母排序的变换问题，并会解决简单的字母变换问题(3个字母排序)。

　　2、初步体会程度规则对字母排序变换的影响，了解变换的周期性。

　　教学重点：

　　简单的字母排序的变换问题。

　　教学难点：

　　1、体会程序规则对排序的影响。

　　2、培养学生做事有条理，次序分明。

　　教学用具：

　　字母卡片(或数字卡片)、指令条。

　　教学过程：

　　一、游戏引入

　　⑴甲、乙丙三位同学排成一列，顺序为甲、乙、丙。

　　⑵变为丙、乙、甲的顺序。学生观察，并用一句话概括活动的过程。

　　引入

　　生：变换前、后两个人的`位置。

　　师：这就是指令，我们通过执行不同的指令可以重新排列甲、乙、丙3人的顺序位置。

　　二、情境展示，探索新知。

　　出示A、B、C三张卡片。

　　⑴ABC→BAC

　　想一想：执行了什么指令?你能概括说明吗?

　　(变换左边两张卡片的位置)

　　⑵ABC→CAB

　　想一想：执行了什么指令?

　　(将最右边一张卡片放到最左边，其余卡片顺次进一格或向右退一格)

　　⑶ABC→BAC→CBA

　　想一想：这一过程中执行了什么指令?你能描述吗?

　　(先执行①指令，再执行②)指令)

　　师：先执行指令①，再执行指令②记作执行指令序列①②，所以(3)还可以记作：执行指令序列(1)(2)

　　ABC CBA

　　⑷尝试填空

　　①ABC (CAB) (ACB)

　　即执行指令序列②①

　　ABC (ACB)

　　②执行指令序列①②①

　　ABC (BCA)

　　③小结：改变卡片的顺序可以通过执行不同的指令来完成，与指令的序列也有关系。

　　⑸继续填空，感受“周期性”。

　　①ABC (ABC)

　　ABC (ABC)

　　学生填完后，说说有什么感受?

　　②CBA (CBA)

　　CBA (CBA)

　　进一步验证。

　　③ABC ( ) ( ) ( )

　　三、练习拓展，开阔思维。

　　⒈执行指令序列②①多少次。

　　ABC ABC

　　⒉寻找指令序列。

　　①BCA→BAC，可以执行什么指令序列?

　　②ABC→CBA，可以执行什么指令序列?(根据学生解答分析情况，进入下一环节：这个指令序列可以缩短吗?)

　　四、我的设计

　　你能重新设计一种指令序列，连用2次后，把ABC调整为ABC吗?

　　五、作业。

　　⒈一个厨师带了一头猪、一条狗和一筐菜过一条河，因为船太小，一次只能带一样东西，但他不在时，狗要咬猪，猪要吃菜，请同学们想一想，应该怎样安排过河?

　　⒉三张卡片A、B、C，根据①交换右边两张卡片的位置，②将左边第一张移到最右边，其余依次向左退一格。

　　⑴ABC ( )

　　⑵ABC ( )

　　⑶ABC ( )

　　⑷ABC ( )

　　⑸ABC ( )

冀教版六年级数学教案文案2

　　教学内容：

　　邮票中的数学问题

　　教学目标：

　　1.了解寄信买邮票的过程。

　　2.通过数学学习活动，学会运用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题。

　　3.增强应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。

　　教学重点：

　　邮票中的数学问题。

　　教学难点：

　　不同邮件的资费的标准。

　　教学方法：

　　调查研究法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.观察邮票

　　问：你寄过信吗?见过这些邮票吗?

　　2.说一说。

　　(1) 上面这些都是普通邮票，你还见过哪些邮票?

　　(2) 你知道它们各有什么作用吗?交流后，使学生明白普通邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。

　　3.揭示课题。

　　师：今天，我们就一起来探究邮票中的数学问题。

　　板书课题：邮票中的数学问题。

　　二、组织活动

　　1.出示邮票相关的费用。(课本118页)

　　问：从表中你得到哪些信息?

　　如：(1)不到20g 的信函，寄给本埠的朋友只要贴0.80元的邮票。

　　(2)不到20g 的信函，寄给外埠的朋友要贴1.20元的邮票。

　　2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票?

　　(1)学生观察表中数据，计算出所需邮资。

　　(2)说一说你是怎么算的。

　　想：每重20g，邮资 1.20元，40g，的信函，邮资是2.40元。

　　3.不足20g按20g计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是3.60元。

　　4.如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只能用80分和1.2元的`邮票能满足需要吗?如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。

　　( 1 ) 不超过去100g的信函，需要多少邮资?

　　学生说一说各种可能的资费。引导列表描述。(课本119页)

　　(2 ) 只用时80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少?

　　一张 ：80分 1.2元

　　两张：80分×2=1.6元 1.2×2=2.4元 0.8+1.2=2.0元

　　三张：0.8×3=2.4元

　　1.2×3=3.6元

　　1.2×2+0.8=3.2元

　　(3)你认为可以读者设计一张多少面值的邮票? 学生自行设计各种面值的邮票。 看看多少面值的邮票能满足需要。

　　三、布置作业

　　如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过硬，400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票?

冀教版六年级数学教案文案3

　　教学内容：

　　北师大版教学六年级《圆柱的体积》

　　教学目标：

　　1、结合具体的情境和实践活动，理解圆柱体体积的含义。

　　2、经历探索圆柱体积计算方法的过程，掌握圆柱体积的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简单的实际问题。

　　3、培养学生初步的空间观念和思维能力;

　　教学重点：

　　理解和掌握圆柱的体积计算公式，会求圆柱的体积。

　　教学难点：

　　理解圆柱体积计算公式的推导过程。

　　教具准备：

　　圆柱体积演示教具。

　　教学过程：

　　一、旧知铺垫

　　1、谈话引入

　　最近我们认识了圆柱和圆锥，还学会了计算圆柱的表面积。现在请看老师的这个圆柱形杯子和这个圆柱比较，谁大?这里所说的`大小实际是指它们的什么?(生答)

　　2、提出问题：什么叫体积?我们学过那些图形的体积?怎么算的?(生答师随之板书)

　　这节课我们就来学习圆柱的体积。

　　二、自主探究，解决问题

　　(一)认识圆柱体积的意义。

　　圆柱的体积到底是指什么?谁能举例说呢?

　　(二)圆柱体积的计算公式的推导。

　　1、我们学过长方体和正方体体积的计算，圆柱体的体积跟什么有关呢?你会有怎样的猜想?(小组内说说)

　　2、回忆圆面积的推导过程。

　　3、教具演示。

　　(1)取圆柱体模型。

　　(2)将圆柱体切成两半。

　　(3)分别将两半均分成若干小块。

　　(4)动手拼成一个近似的长方体。

　　(三)归纳公式。

　　(板书：圆柱的体积=底面积×高)

　　用字母表示：(板书：V=Sh)

　　三、巩固新知

　　1、这个杯子的底面半径为6厘米，高为16厘米，它的体积是多少?

　　审题。提问：你能独立完成这题吗?指名一同学板演，其余学生做在练习本上。

　　现在这个杯子装了2/3的水，装了多少水呢?

　　2、完成“试一试”

　　3、“跳一跳”：统一直柱体的体积的计算方法。

　　四、课堂总结、拓展延伸

　　这节课学习了什么内容?圆柱的体积怎样计算，这个公式是怎样得到的?这个公式适合哪些图形?他们有什么共同特点?

　　五、布置作业

　　练一练1-5题。

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