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语文教案

时间:2024-01-04 07:58:24 教案 我要投稿

【通用】实用的语文教案3篇

  作为一名教学工作者,编写教案是必不可少的,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢?下面是小编整理的语文教案3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【通用】实用的语文教案3篇

语文教案 篇1

  教材简析

  本课是“相信自己”主题单元的第1精读课文,主要写了新班主任耿老师在开学的第1课上,通过让学生拧瓶盖儿的事,教育学生懂得勇气和自信是成功的朋友。文章情节曲折,跌宕起伏,意境深远,生动流畅。

  设计理念

  通过生动准确的表情、动作、心理描写,烘托了紧张的气氛,制造了悬念,使学生亲身经历了一次深刻的教育。教学中去粗取精,读悟结合,注重引导学生体会这种表达方法,并潜移默化地使学生受到文中人文的熏陶与感染。

  教学目标

  1.教育学生从小树立战胜困难的自信心,培养挑战困难的勇气。

  2.体会课文生动形象的表情、动作、心理描写。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4.认读本课7个生字,会写12个生字,理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。

  教学重、难点

  1.体会课文生动形象的表情、动作、心理描写对表达文章主旨所起的作用。

  2.理解耿老师说话的含义。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学时间

  2课时(第2课时略)。

  第1课时

  教学过程

  一、直奔主题,整体把握,激发兴趣

  1.你们喜欢名言警句吗?谁能背听?

  预设:学生背诵自己知道的名言警句。

  2.老师也喜欢,还带来一句,请同学们读后谈谈自己的感受。

  课件出示:勇气和自信是你成功的朋友。

  3.我们今天学习的这课文——《谁敢试一试》(板书课题)不仅可以帮助我们深刻理解这句话,还能给我们以心灵上的启迪。请大家翻开课本,用你喜欢的方式读书。注意:读准带拼音的生字,读通句子,读完的同学马上坐好。

  4.课文读完一遍了吗?谁敢试一试,站起来读课文,做到读得正确、流利。其他同学边听边思考:课文主要写了一件什么事?

  预设:学生读课文,师纠正错误,指导朗读。注意“转”的两个不同读音和“遒劲”等词语的读音。

  5.课文会读了,让我们交流一下,“谁敢试一试?”,是谁提出来的问题?课文主要写了件什么事?能用简洁的话说说吗?

  预设:

  生1:是耿老师提出来的问题。

  生2:课文主要写了耿老师……

  (这部分教学直奔中心,引发学生的阅读兴趣,使学生整体感知课文,同时培养学生概括课文主要内容的能力。)

  二、抓住表现,品词析句,探究细节

  (一)走进耿老师的课堂,探究同学们的表现。

  1.同学们,通过课文对耿老师外貌的描写,你认为耿老师的身体具有怎样的特点?

  预设:高大强壮,具有篮球运动员的气质。

  (高大强壮的身体是耿老师的特点,更是同学们不敢尝试拧瓶盖儿的原因。在此为学习下文做好铺垫。)

  2.是的,耿老师不仅外貌给我们留下了深刻的印象,他的教学艺术更是独特、清新。下面,让我们走进课文去感悟、领略。请同学们默读课文2~13自然段,画出耿老师三次提出问题后同学们的表现是怎样的?再读读你画线的`部分,看这是对人物的什么描写?从中你能感受到什么?

  预设:(1)没有一个人举手,女生们纷纷扭头看男生,意思是你们男生力气大,快举手试试呀;前几排的男生都把目光投向坐在最后一排的几个大块头,意思是你们这些“大力士”快上去试试呀;几个“大力士”却相互吐吐舌头,意思是耿老师都拧不开,我们能行

  ?

  课件出示:女生们纷纷扭头看男生;前几排的男生都把目光投向“大力士”;几个“大力士”却相互吐吐舌头。(画线部分是对人物的什么描写?透过这些描写你读懂了什么?)

  (2)教室里还是静悄悄的。同学们心里都在犯嘀咕:这新班主任的葫芦里到底卖的什么药啊?

  课件出示:同学们心里都在犯嘀咕:这新班主任的葫芦里到底卖的什么药啊?(画线部分是对人物的什么描写?透过这些描写你感受到了什么?)

  (让学生在自读感悟中体会紧张的气氛,为深入理解下文小个子女生的特殊表现做好铺垫,更要体会突出这种气氛描写的表达方法。)

  (二)聚焦小个子女生,感悟勇气和自信。

  1.小个子女生是怎样表现的?

  预设:小个子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口气,用左手将杯贴在怀中、右手握盖儿准备使劲拧。

  2.课件出示:小个子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口气,用左手将杯贴在怀中,右手握盖儿准备使劲拧。(画线部分是什么描写?你对小个子女生的表现是怎样看的?)

  交流时重点从以下两方面引导:

  (1)有勇气的小个子女生。

  读“小个子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口气,用左手将杯贴在怀中,右手握盖儿准备使劲拧。”

  ①读这段描写,注意画线部分。

  ②做一做小个子女生的动作,体会这些词语。

  ③“贴”为什么用得好?她明知道自己的力量比“大力士”们小,可还是勇敢地站起来挑战。读到这里,你认为这是怎样的一个小个子女生?(板书:勇气)

  (2)有自信的小个子女生。

  ①在小个子女生刚举手时,同学们是什么反应?

  ②同学们在嗤笑什么?

  ③面对同学们的嗤笑,小个子女生是怎样做的?在你心中,她还是怎样的一个人?(板书:自信)

  3.事情的结果是怎样的?从“谁也没有想到,她的右手才那么轻轻一转,杯盖儿竟一下子松了开来”一句的“才”“竟”两字中你读懂了什么?

  4.从“嗤笑”到“惊愕”,同学们的看法和情感发生了这么大的变化。如果你在场,你怎样看待小个子女生的表现?

  (抓住精彩部分——小个子女生的表现,品词析句,读悟结合,既要注重体会动作、表情等细节描写的作用,也要深入感受小个子女生的勇气和自信。)

  三、层层深入,激情诵读,感受

  1.品味耿老师的话。

  看到同学们的不同表现,耿老师语重心长地说了哪些话?(课件出示耿老师的话)仔细读一读,想一想耿老师通过这些话是要告诉我们什么呢?小组讨论交流。

  预设:(1)老师不能干的,不等于我们不能干,是告诉我们要敢于超越老师,超越自己,不迷信权威。

  (2)书山有崎路,科学有高峰,如何迎接挑战,如何攀高峰、跨险阻?请切切记住——勇气和自信是你成功的朋友。我们在学习和攀登科学高峰的道路上,要敢于迎接挑战,树立自信心。

  2.激情引读,读中感悟。

  (1)正因为耿老师的话含义深刻,就让我们意味深长地品读:“今天这段插曲是要告诉你们——”

  (2)正因为耿老师的话能激励我们成长,就让我们激情澎湃地诵读:“今天这段插曲是要告诉你们——”

  3.再扣中心——勇气和自信是你成功的朋友。

  课文学到这里,我们对耿老师写在黑板上这行遒劲的大字有了深刻的理解,你认为“遒劲的”大字是怎样的大字?

  (1)正是这位新班主任,令人敬佩的耿老师,用他刚劲有力的大字,用他的亲身体验告诉我们——(生读)勇气和自信是你成功的朋友。

  2)这个前排的小个子女生,在众目睽睽之下、无人敢尝试之时能勇敢地挑战困难,是因为她懂得——(生读)勇气和自信是你成功的朋友。

  (3)同学们,在今后的学习中,在以后的人生道路上,让我们永远记住——(生读)勇气和自信是你成功的朋友。

  (耿老师的话是学习的重点,也是升华感情的基础。引导学生自主学习,小组交流,激情诵读,是对学生进行人文熏陶的途径,同时是教给学生学习的方法。)

  四、赏读课文,回归整体,升华情感

  1.当耿老师写完这行遒劲的大字,教室里响起了热烈的掌声,掌声中有同学们的感悟,有同学们的成长,下面让我们带着自己的理解有感情地朗读全文。

  2.还记得上课前我们对这句话的理解吗?相信此时的你一定有更多更深的感受,请同学们结合生活中的具体事例,说说对它的体会。

  3.看到同学们的成长和收获,老师非常高兴。最后让我们永远记住:(齐读)勇气和自信是你成功的朋友!

  (在学懂学会的基础上,有感情地回读全文,并联系生活实际谈体会,努力做到学以致用,同时照应开头,深入理解——勇气和自信是你成功的朋友,使学生受到深刻的教育。)

  板书设计

  3谁敢试一试

  勇气+自信→成功

语文教案 篇2

  通过《夜莺的歌声》的教学,理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

  教学目标:

  1、认识8个生字;会写14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

  2、理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

  3、理解课文中含义深刻句子的意思。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

  2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

  教学难点:

  “小夜莺”的机智来自思维敏捷,敏捷的思维来自热爱祖国的感情,这一点难于理解。

  课前准备:

  1、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。(历史背景、有关故事)

  2、没见过“夜莺”的同学,通过查字典,了解一下夜莺这种鸟。

  3、预习课文,注意读准字音,读通句子,想想课文主要讲什么。

  4、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

  课时安排:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  同学们,你们了解“夜莺”吗?谁来说一说。

  教师过渡:体态小巧玲珑,叫声清脆宛转,每当月上高楼,它就会放开歌喉纵情歌唱。今天,就让我们穿过时光隧道,一起走进1941年的苏联卫国战争,走近一只勇敢的夜莺,去聆听他神奇、机智的歌声吧!(板书课题)

  二、学情调查

  1、看到课题,你想知道什么?

  2、对于前苏联的卫国战争,你了解多少?

  三、初读课文

  1、学生自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

  2、指名朗读课文,纠正读音,指导学生读通句子。

  3、再读课文,想一想这篇课文主要讲什么,小夜莺给你留下了什么印象。

  4、交流读后印象。

  过渡:这是一个精彩的故事。下面,我们就来讲讲这个故事,争取讲得和故事一样精彩。

  四、把握故事的基本内容

  1、再读课文,注意课文中的空行。想一想:“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋,为游击队送情报的?

  2、重点读课文的一、二部分,看看“夜莺”是怎样迷惑敌人,为敌人带路和怎样与游击队联络的。

  3、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲,讲后评价,主要看是否把握了故事的基本内容。

  设计意图:抓住主线,理清脉络。教师首先引导学生初读全文,概括课文主要讲了一件什么事,小夜莺给你留下了什么印象?在此基础上再默读全文,抓住主线,要求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲,从而理清课文脉络。

  第二课时

  一、精读课文

  1、联系上下文,初闻歌声。

  ⑴学习课文第一段,让学生找出描写夜莺歌声的句子。

  教师出示:“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿,接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。

  学生问:“‘沉寂’是什么意思?”

  教师让学生联系上下文读读,体会体会。

  学生从读中体会到战斗刚刚结束,树木、房屋被破坏,空旷的花园里空无一人,死一般的静寂。

  ⑵让学生分角色读课文第三到第十九自然段,两生上台演一演军官和小夜莺,从对话中去体会、去品味。

  “怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开,避免了正面回答,看似一副糊涂的样子,却有着格外清醒的头脑。

  “刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’──就都跑了。”小夜莺巧妙的回答,既保护了群众,又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。

  学生进入语言文字所描绘的情景中,做到了“口而诵,心而维”,边朗读边揣摩,从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

  2、自问自答,理解歌声。

  ⑴学习课文第二段,让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

  ⑵教师出示:“小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩的,打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答,同桌练习一个问一个答,扩大了训练面,人人都得到了训练的机会,学生各有所得。在此基础上,教师充当“向导”的角色,引领学生比较:“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同?学生展开讨论。

  3、比较异同,破译歌声。

  ⑴学习课文第三段,学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

  ⑵四人小组讨论歌声的`作用有何不同,破译歌声的含义。结合语境,让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了,为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着?通过朗读,学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑,发出信号后仍继续唱歌,同时也表达了他临战前的兴奋。

  4、探究寻根,深挖歌声。

  ⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。

  ⑵教师出示:“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”

  ⑶问学生读懂了什么,引导学生在朗读的过程中探究寻根,表面赞扬宛转的歌声,实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质,悟出语言文字背后所蕴藏的深意,提高学生对语言的感受能力。

  设计意图:夜莺的歌声是课文的一条红线,抓住夜莺歌声的句子展开教学,便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主,以读促悟,重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。

  二、以读引说,迁移运用

  文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈,而对游击队员的描写则着墨极少,这给学生提供了想像的空间,教师可设计这样的训练题练说:“战斗胜利了,几个游击队员围着小夜莺,。”

  设计意图:教师抓住这一语言“空白”,引导学生走进课文所描绘的语言情境之中,去朗读,去感受,去想像,贴近书中的人物,与他们一同分享胜利的喜悦,产生心灵上的共鸣,从而水到渠成地称赞了小夜莺,在语感训练中提高了学生的表达能力。

  三、布置作业

  1、练写生字,读写、读记“词语盘点”中本课的词语。

  2、阅读其他的小英雄的故事。

  板书设计:

  吸引敌人

  14夜莺的歌声 麻痹敌人

  传递情报

  ︱

  小男孩──机智勇敢、热爱祖国

语文教案 篇3

  教学目标

  1、了解课文内容,能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

  2、能有感情地朗读课文,体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

  3、认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文语言的幽默活泼的风格。

  教学过程

第一课时

  一、谈话揭题,激发兴趣

  1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

  2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?

  二、循题读文,理解“发现”

  1、自由朗读文章,学习课文中的生字,把课文读通顺。

  2、默读课文,思考:“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段。

  3、反复朗读课文的第13自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

  “人是由细胞构成的......从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”

  4、仔细地读读着几句话,并用自己的话转述。

  5、再读课文,找一找课文中有没有这样一句话:说的是相同的意思,但是表达更简洁。

  “母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”

  6、朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括。

  三、循果查因,了解过程

  1、默读课文,思考:“我”那非凡的发现,是怎样发现的?

  2、根据学习计划,分小组合作学习。

  学习计划:

  (1)找出有关的句段。

  (2)理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语。

  (3)在白纸上画出简单的发现流程图。

  3、小组汇报,课堂交流。

  (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

  (2)我们一起找老师请教,老师给我们解答。

  (3)老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

  (4)我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”。

  四、作业

  1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

  2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

  第二课时

  一、精读课文,感悟“发现”

  1、默读课文,思考:从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子。

  2、课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导。

  (1)“我”是一个充满幻想的孩子。

  ①“每天夜里做梦我都会飞......似乎想去哪里就能飞到哪里。”

  ◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的.情景。

  ◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?

  (高兴、惊喜、新奇......)

  ◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话。

  ②“人是由细胞构成的......这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”

  ◇朗读这段话,哪些地方是“我”的幻想?

  ◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情?

  (格外高兴、得意......)

  ◇有感情地朗读这段话。

  (2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

  ①“那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题......等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”

  ◇找一找“我”问了几个问题?把问题画出来。

  ◇想一想,这些问题之间有什么关系?

  (一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问)

  ◇想象当时的情景,分角色朗读这段话。

  ②“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的......恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

  ◇想象“我”研究以条鱼的样子,朗读这句话。

  ◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?

  (3)“我”是一个幽默的孩子。

  ①“幸亏他没有容我解释......我明白了--世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

  ◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?

  ◇举例说说“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

  教师可以引导学生举例,比如:哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

  ◇你能说说对这句话的理解吗?

  我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对......

  ②“听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑......竟使我当众受到了惩罚。”

  ◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智。

  二、联系生活,向往“发现”

  1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?

  学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持。比如:

  (1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

  (2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。

  (3)童年很美好。

  ......

  2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

  三、作业

  1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

  2、写一写自己的“发现”。

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