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小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教案

时间:2024-01-13 15:26:36 教案 我要投稿
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小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教案

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢?以下是小编为大家整理的小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教案

小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教案1

  【教学目标】

  1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  3、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。

  【教学重点】

  体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  【教学难点】

  理解重点词句,感悟道理。

  【用具准备】

  多媒体课件。

  【教学设想】

  植物生长一般要经历这样一个过程:生根,发芽,长叶,开花,结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。

  【教学过程】

  第一课时

  〖揭示课题

  1、板书课题:

  齐读。

  2、学习生字词“葫芦”。

  3、师:你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?

  学生自由回答。(课件出示葫芦)

  1、自读课文,遇到生字借助拼音读准字音。

  2、同桌互相交流记字方法。

  3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读,要求读通顺。

  4、分自然段读课文,想读哪个自然段就读哪个自然段。

  学生自由读课文,想想读懂了什么:

  1、说给同桌听听;

  2、指名说。(结合学生回答,屏幕显示相应自然段,并进行板书。)

  一、教学第一自然段

  1、课件出示文中图2:

  指名说:这棵葫芦一开始长得什么样?

  (具体说说藤、叶、花、果实的样子)

  2、指导朗读:

  ⑴你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?

  ⑵课件出示:

  细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

  自由读、指读、齐读。

  二、学习第四自然段

  1、过渡:多么可爱的`小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢?

  2、自读课文,想一想:种葫芦的人最后得到葫芦了吗?请你找出课文中的句子。

  3、课件出示课文第四自然段。

  齐读。

  三、自学2、3段课文

  那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?学生自由回答。

  1、教学第二自然段:

  师:叶子有了什么变化?(结合学生回答出示课件。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想?

  ⑴指名读第一句话。

  ⑵指名表演那个人说话的样子。

  ⑶齐读该段。

  2、教学第三自然段:

  ⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

  ⑵师生合作分角色朗读。

  ⑶学生自由组合并表演。

  ⑷师:你们觉得他们俩谁说得有道理?

  学生讨论,指名答。

  3、课件演示:

  小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料,叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶,使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给,随即变黄落下。

  第二课时

  一、复习导入

  1、幻灯片出示短文,复习生字:

  邻居家种了许多葫芦,细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花,这些葫芦花可真漂亮哇!你看,他们正盯着我们看呢!

  2、采取多种方式读,如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。

  二、我会写

  1、课件出示要会写的字:

  言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢

  2、自己把生字读一读。

  3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方。

  4、师生交流,交流过程中学生练写。学生练写,互相评价。重点讲解:“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;注意“每”字的笔顺。

  三、我会读

  课件出示:

  叶子上的虫还用治?

  叶子上的虫不用治。

  有几个虫子怕什么?

  有几个虫子不可怕。

  读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。

  四、扩展练习

  1、小组讨论:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?

  2、小组代表汇报讨论结果。

  3、续讲故事:第二年,他又种了一棵葫芦,……

  4、指名讲故事。

  五、作业

  在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如:瓜熟蒂落……

  【板书设计】

  我要的是葫芦

  葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了

  【教学后记】

  通过多媒体课件的帮助,学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非常清楚,因此对于一些重点难点,可借助多媒体课件的帮助,使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感兴趣,在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气,效果较好。

小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教案2

  教学目标:

  1、通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系,学习较为深入地看问题。

  2、认识7个生字

  教学重点:

  认识7个生字,读课文。

  教学难点:

  了解葫芦的叶子和果实的关系,学习较为深入地看问题。

  教学准备:

  挂图

  教学流程:

  一、谈话激趣,引入新课。

  1、教师说谜语:

  2、(出示挂图)这就是葫芦,可爱吗,喜欢吗?在古代时有个人也很喜欢葫芦,他还种了一棵葫芦呢!你们想知道这个故事吗?今天我们就共同来学习“我要的是葫芦”。(板书课题)

  3、看课题质疑。

  二、初读课文,整体感知。

  1、指生读文前提示。

  2、自由阅读课文。不认识的字看拼音多读几遍,把课文读正确、流利,整体感受课文内容。(读书动笔,圈圈画画)

  3、同桌互读课文,互相评议,看谁读得更好。

  4、图文对照,观察图画对照相应的课文。

  三、自读自悟,理解主题。

  1、出示自学提示,同桌或前后桌之间相互交流、探究。

  (1)把两幅图进行对比,有什么不同,为什么?(仔细读课文)

  (2)这个人喜欢葫芦吗?为什么?

  (3)他为什么没有得到葫芦?

  2、全班汇报,集体交流。

  教师根据学生的回答情况,适时点拨、提示,引导学生进行质疑。(教师准备两幅葫芦的幻灯片,适时运用)

  3、拓展课文,引出寓意。

  (1)请同学们根据课文内容完成句子训练(教师出示幻灯片):

  ①()这个人没有关注葫芦的生长过程,()没有能够得到葫芦。(因为……所以……)

  ②请你们也来仿照上面的'句子,说一句话。

  (2)怎样做才能得到葫芦?从这个故事中明白了什么道理?

  4、搭建平台,进行展示。

  学生用自己喜欢的方式对课文进行拓展。如:读、画、演等。

  四、识字任务,寓于游戏。

  1、出示生字卡片,(1)学生认读、同桌间说记字方法。

  (2)汇报。注意不同识字方法的运用。

  (3)生互读、小组开火车赛读。

  2、识字游戏:摘苹果。

  五、联系生活,感悟道理。

  1、学生说说平时生活中有没有这样的事情发生,是怎样解决的?

  2、教师出示:

  无论做什么事,不但要关注结果,更要关注过程,把过程中的每一个环节都要认真做好,因为每一个小的环节处理的不好,都会影响最终的结果。

小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教案3

  教学目标:

  1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字,并能借助拼音正确流利地朗读课文。

  2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

  教学过程:

  一、质疑激趣

  大家认识这种物品吗?是什么?,板书:葫芦。葫芦的作用可大了,它可以做装饰品、可以做容器,可以做乐器,还可以入菜,真是宝贝呢!你们喜欢它吗?有一个人也和你们一样很喜欢葫芦呢!我们一起来看看吧!板书课题:我要的是葫芦,齐读课题。指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦、但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语:葫芦。

  一、学习生字

  课文的生字你学会了吗?老师要来检查了。把生字放在词语中你还认识它们吗?我们班的小朋友可真厉害!

  过渡:那么这小葫芦是怎么长的呢,咱们快快拿起书本翻到64页,读一读吧!

  三、学习课文

  任务一:5分钟个体学习:

  1、自由朗读课文,手指字,读完给课文划分自然段。

  2、这棵葫芦它长得怎么样?请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的?用——线画出来。

  学生汇报

  出示句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。

  是啊!多么可爱的小葫芦啊!你们喜欢吗?(喜欢)带着自己的感受读读这段话。学生自读第一自然段,找出自己喜欢的句子读一读。

  生读

  师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?

  生:再读。

  师:好,我们一起把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

  3、听出来了,孩子们都很喜欢小葫芦,是吧!有一个人比我们更喜爱葫芦呢,他就是种葫芦的人。你从哪些地方体会到的?

  任务二对子学习五分钟

  对子合作读课文,找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦,用~~~画下来,读一读体会句子。

  学生汇报。

  孩子们,找到了吗?(你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦?)

  生:那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。(一生读)

  师:你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦?

  生:每天几次

  师:“每天”就是“天天”。看一次吗?强调看几次。(生再读)。

  师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?(一生再读)(读得真不错!)

  师:男孩子喜欢小葫芦的.吗?(男生齐读)

  师:孩子们,你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦?

  生:他盯着小葫芦自言自语地说:“小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(一生读)

  师:如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?

  生:我心想:小葫芦快长吧,?生:我对小葫芦说:“我的小葫芦,你快长啊??”师:你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?

  生:我想每天都去看小葫芦。生:我真想为小葫芦唱歌。?

  这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗?他是怎么说的?“自言自语”是什么意思?自己跟自己说话。师引说:当我写作业时遇到难题时,我会自言自语地说(“怎么这么难啊?”……)当我一不小心踩进了水坑,溅得满身是泥时,我会(自言自语地说:“真倒霉。”……)当我看见外面下起了倾盆大雨时……(我会自言自语地说:“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”……)引导学生说。

  师:孩子们,你们也来当一当那个人,对小葫芦说说话吧!(生接读:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢

  生:她读的“快”“赛”字,读得很好。

  师:是啊!在那个人期盼的眼神中,时间一天天地过去,他多么希望小葫芦越长越快,

  越长越胖;他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是,

  一件意想不到的事情发生了。孩子们,请看看吧!(课件:小葫芦变黄,落了)

  生:以前嫩绿的叶子变黄了。生:小葫芦都落了。

  师:望着一个个落下的葫芦,那个人的心里怎样?生:好可惜呀!

  生:我想,他一定很伤心。

  生:我心里很难受。

  来,把我们心中的惋惜、难过读出来。

  (生自读):“不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。”

  是呀,那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢?大家一起来读读这句话——不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

  师:听着你们的朗读,我仿佛听见那个人在不停地说,这是为什么,这是为什么呀?我

  的小葫芦怎么就这样落了呢?孩子们,帮他找找原因吧!请读课文第二、三自然段。(生自读)

  师:找到了吗?小葫芦为什么落了呢?

  生:你别光盯着葫芦,快治治叶子上的蚜虫吧!

  师:这是邻居劝他的话。怎么劝的?(生读:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”)

  师:前几天,葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫,而今天却有好几只蚜虫,叶子都被吃了

  好几张了,邻居的心里着急呀!又来劝他了:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读)

  师:那个人还是不听,又过了几天,叶子上的蚜虫越来越多,再不治就来不及了,邻居

  真着急呀!再一次真诚地劝劝他:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读)

  师:这一次那个人不但不听,还觉得邻居很(奇怪)。他怎么说?生:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(生读)

  师:是呀,老兄,是叶子上长了虫子,关葫芦什么事,你真是太奇怪了——“什么?叶子上的虫还用治?我的是葫芦。”(生读)师:同学们,读懂了吗?(课件)

  “种葫芦的人”要的是葫芦,不要(),因为他认为()。“邻居”认为:要葫芦,就要(),因为他认为()。

  8、孩子们,现在知道为什么葫芦会落了吗?你们知道这两者的关系了吗?

  任务三小组学习8分钟

  葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢?请讨论后交流。

  学生汇报

  引导学生交流:

  (1)那个人没有听邻居的劝告;种葫芦的人没有及时治蚜虫。

  (2)葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,

  没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。在学生说的同时,老师一边补充一边板书。

  师:(课件:叶子与果实的关系)植物通过根吸收水分,叶子吸收太阳光为果实输

  送营养。同样,葫芦的叶子上长了(蚜虫),自然,小葫芦就得不到(营养),所以,小葫芦就一个个(落了)。看来,那个人不懂得叶子与果实之间的关系,不懂得事物之间是有密切的联系的道理。

  三、教师小结

  教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。

  四、课后作业:编故事

  1、种葫芦的人听了同学们的劝告,已经不糊涂了。第二年,那个人又种了一棵葫芦,

  想想,他会怎么做呢?以这句话开头,同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在座的老师、同学听。

小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教案4

  教学目标:

  1、认识6个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的'不同语气。

  3、了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。

  4、发挥学生的想象,续编结尾。

  教学重难点:

  1、重点:了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。

  2、难点:使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

  教学课时:

  两课时

  第一课时:

  一、解题、导入新课。

  从题目中你看出了什么?

  二、识字写字。

  1、自由读课文:借助拼音读者字音。

  2、观察图中的人物。

  3、同桌交流记字方法。

  4、全班汇报。

 三、指导书写。

  四、朗读课文。了解课文内容,学生质疑。

  第二课时:

  一、看图比较两幅图有什么不同。

  二、学生观察得出。

  三、学生讨论。

  四、分角色朗读对话。说说你喜欢谁?为什么?

  五、想象:当他看到小葫芦都落了,会想些什么?

  六、分角色朗读课文,并说说:从这个故事中你懂得什么?

  七、板书设计。

  我要的是葫芦

  有几个虫子怕什么!

  我要的是葫芦。

  葫芦落了

小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教案5

  【教学目标】

  1、会认11个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文。引导学生抓住文中人物的语言朗读体会,读出不同语气。

  【教学难点】

  弄清葫芦与叶子之间的密切联系,感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。

  【课时设计】

  两课时

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、师:葫芦丝同学们都知道吧!知道它的主要制作材料是什么吗?(生:葫芦)

  2、板书“葫芦”,认读“葫芦”,讲述葫芦的用途。

  3、师:今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关——(补充板书:我要的是葫芦!)

  4、学生齐读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、师:这个课题很有意思,是用一个人说的一句话做的课题!那这个人要到葫芦了吗?教师朗读课文,学生思考:课文写了什么事?

  2、课文主要内容填空。谁能借助老师的提示,把课文说得既简单又明白!

  从前有个人__________,葫芦长得___________。有一天,叶子上_____________,邻居提醒他____________。可他却觉得_________。没过几天______,小葫芦____________。

  3、带着问题自由朗读课文。

  4、学习生字词

  (1)带拼音认读(2)去掉拼音认读生字(3)交流识字方法(4)开火车(5)游戏认读生字

  三、对比图片,找出不同细读感悟

  1、师:观察课文的两幅插图,你发现有什么不一样?

  2、葫芦长的什么样?划出描写葫芦的句子读一读

  3、那个人喜欢葫芦吗?

  从哪些地方可以看出?自由读课文第一自然段,思考:葫芦一开始长得好吗?(好)你从哪里看出来?

  (指生答,课件出示:细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦)

  ①谁能带领大家读好这几个词。(指导认读“藤”)除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤?(生答,多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。)

  ②(出示图片)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵可爱的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!喜欢它们吗?那么就一起来夸夸它们!(指名朗读)

  ③师:看着这些绿叶丛中的小葫芦,此时你想说什么——(“多么可爱的小葫芦哇!”)抓住“多么可爱”,读出对小葫芦的喜爱之情。

  4、我们都这么喜欢小葫芦,种葫芦人喜欢吗?(生:喜欢)你从哪里看出来的?(生:那个人每天都要去看几次。)谁来读读这句话?(指生读)

  反问:几天?(每天!)看一次?(看几次!)

  强调:对!是每天都要去看几次!

  孩子们,每天都去看好几次,看的是什么啊?是葫芦藤吗?葫芦花?(生:不是的,)看的是——小葫芦,他的眼中只有——,他要的是——

  [设计意图:三次的`逐层次的递进反问、强调,让学生从多次地朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语,只要引导孩子入情入境,身临其境,感情自然会出来。]

  四、学习第二、三自然段。

  1、师;这么美的小葫芦,谁都喜欢,可是这些可爱的小葫芦后来变成什么样子了呢?(指答,齐读第四自然段)

  2、师过渡:小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?秘密就藏在2、3自然段中,同学们赶紧读一读,找一找答案吧!(学生自学)

  3、全班交流

  ①当叶子上长了蚜虫,种葫芦的人是怎样想的,怎样说的呢,用横线画出来。

  A、生:“有几个虫子怕什么!”师:有几个虫子怕什么!这个人心里想的是:有几个虫子——不可怕。

  B、他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(随文认读“盯”,理解“盯着”、“自言自语”)

  C、指名轻声读种葫芦的人的话,读出急切盼望。

  ②师过渡:他不在乎这些蚜虫,那谁在乎这些蚜虫呢?(邻居)你从哪里读到的?

  A、指读第三自然段。

  B、师:除了邻居在乎,你觉得还会有谁在乎?(拓展理解叶子、葫芦也在乎)

  叶子在乎,因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取,它正慢慢枯竭。

  葫芦在乎,因为它的养料正越来越少,它也会慢慢死亡。

  他的邻居在乎,他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。

  C、师:让我们帮着邻居来劝劝种葫芦的人吧!

  (出示句子,师生合作读)

  邻居着急地说——

  叶子害怕地说——

  葫芦担心地说——

  我们一起诚心诚意地说——

  [设计意图:从邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——不同角色、不同感情地朗读,让学生把感情读出来。]

  4、他不治蚜虫,是因为他一心想得到——葫芦(出示句子:叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。)谁可以给这个句子只改一个字意思不变?(指答:叶子上的虫不用治!)你认为这个人说的话对吗?(学生自由交流)

  5、师:这个蚜虫和葫芦到底是什么关系?有了蚜虫为什么葫芦会落呢?(出示课件,教师讲解:阳光照射在叶子上,叶子得到了养料输送到了葫芦上,葫芦才会长大,现在叶子上面生了蚜虫,叶子无法输送养料给葫芦,所以葫芦长不大了。

  6、就是因为种葫芦的人不听邻居的劝告,他的小葫芦一个一个都落了,这时候,如果种葫芦的人在你的面前,你想对他说的什么?(生自由发言)

  五、领悟道理,拓展延伸。

  1、学了这篇课文后你有什么体会?

  2、种葫芦的人知错就改,他听从了大家的劝告,吸取了教训,第二年,又到了种葫芦的季节,那个人又种了一棵葫芦……这次他种得怎么样?请同学们续编故事。

  六、指导写字

  1、认读要写的生字。

  2、“一字开花”:给生字找朋友,进行扩词。

  3、分类指导,教师范写并提示:

  左右结构的:“治、棵、怪、慢”,写时注意左窄右宽,“木”做偏旁捺变点。

  上下结构的:“每”,注意上短下长,“人”卧倒。

  独体字:“言”,注意第一横长,第二、三横短。

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