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八年级地理教案

时间：2024-01-15 06:57:17 教案我要投稿

新人教版八年级地理教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的新人教版八年级地理教案，希望对大家有所帮助。

新人教版八年级地理教案

新人教版八年级地理教案1

　　【教学重点】

　　北方地区的自然特征和农业发展。

　　【教学难点】

　　北方地区自然环境对生产、生活的影响。

　　【课前准备】

　　1、学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；部分同学准备事先搜集好的相关图片及信息材料。

　　2、教学课件：有关北方地区和南方地区的图片资料或录像资料。

　　【教学设计】

　　【教学过程】

　　引入：咱们生活在北方地区，对北方地区的文化传统、生活习惯已经很了解了，那么南方地区在这些方面跟咱们雷同吗？有谁去过南方地区，跟大家谈一谈你的所见所闻。

　　学生自由发言。

　　一、北方与南方的自然差异

　　播放有关北方地区和南方地区自然景观差异的录像资料。

　　教师：从录像资料中看到南方和北方有那些差异？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？

　　学生分组讨论、回答

　　引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”以及中国地形图，找出北方和南方地区的范围以及它们之间的地理分界线：秦岭——淮河一线。

　　板书：1、从地形上

　　教师：从地形图上看，北方地区和南方地区都位于地势的.第二级和第三级阶梯上。具体来说，两个区域在地形上有何差异呢？各有一些什么地形区？

　　学生：北方地区主要的地形有：高原、平原等，主要地形区：西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原；南方地区主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比较复杂，主要地形区：西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。

　　板书：2、从气候上

　　教师：从气候上，北方地区和南方地区有什么差异？

　　引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”四个城市的气温曲线和降水量柱状图。强调：哈尔滨和北京代表北方地区，武汉和广州代表南方地区。

　　学生回答，教师纠正、补充

　　教师：北方地区最热月（7月）平均气温在25℃左右，最冷月（1月）平均气温在0℃以下，年降水量较少，主要集中在7、8月，降水季节变化比较明显；而南方地区最热月（7月）平均气温接近30℃，最冷月（1月）平均气温在0℃以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富。北方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；而南方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季温和湿润。

　　学生完成教材活动“秦岭—淮河南北两侧的自然地理状况”

　　板书：3、从河流流量上

　　引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”中的长江和黄河流量过程线图

　　教师：长江和黄河的河流流量有何差异？为什么？

　　学生讨论。

新人教版八年级地理教案2

　　一、教学目标

　　1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

　　2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们的突出自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。

　　3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。

　　二、教学重点、难点

　　1．教学重点

　　说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河” 等地理分界线的意义。

　　2．教学难点

　　感悟“区域划分”的意义。

　　三、教学策略

　　本节课，教师首先引领学生对已经学习过的中国各种自然和人文差异进行一一梳理，感受中国地理环境的多样性与复杂性，体味区域（中国）内部的差异性。针对如此复杂的区域，为了研究方便，我们可以将其（中国）划分成尺度更小的区域进行更细致的研究。所以，教师接着引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，在区域划分的探究中了解四大地理单元的大致范围，比较它们的突出地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，感悟“区域划分”的意义。

　　本节课以教师引领学生进行自主探究为主要目的，教师是学生学习的合作者和引领者，教师在学生活动中适时进行点拨和评价，引领学生思维的深度和广度，帮助学生完成探究问题。

　　四、教学准备

　　1．教师准备

　　中国地形、气候、河流、植被等自然要素和人口、农业、工业、交通等人文要素分布图和各种景观图片。

　　2．学生准备

　　课前通过电视、网络、报刊等查找关于中国地理差异的资料。

　　五、教学过程

　　导入新课：教师播放视频，师生共同欣赏祖国最美风光。

　　设计意图：在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的中国地理差异和区域划分做铺垫。

　　（一）地理差异显著

　　活动：说说祖国各地的不同

　　1．教师提出讨论话题：美丽的祖国，风景如画，多彩多姿，请你回顾以前的学习内容，说说祖国各地在自然与人文等方面都有哪些差异。

　　2．学生小组内交流之后选代表在班集体交流。学生在集中交流的过程中，可以同时展示自己课前搜集到的资料，也可以利用教师课件中提供的地图或图片来证明自己的观点。预设学生回答如下：

　　①我国地形复杂多样，各种地形类型齐全；地势西高东低，呈阶梯状分布。

　　②我国降水东南多，西北少，自东南向西北依次为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区。

　　③我国气温南方高北方低，自南向北依次为热带、亚热带、暖温带、中温带和寒温带，青藏高原海拔高形成特殊的高原气候区。

　　④我国东部季风区河流多，流量大，属于外流区；西北部非季风区河流少，多内流河，属于内流区。东部地区河流南方河流流量大，无结冰期，北方地区流量小，冬季有结冰期。

　　⑤我国东南部水资源丰富，西北部水资源匮乏。

　　⑥我国东部平原多耕地，种植业发达；西部高原多草地，畜牧业发达；东北和西南山区多林地，林业发达；南方多河湖的.地区以及东部沿海渔业发达。

　　⑦我国北方树木冬季落叶，南方树木四季常绿；北部内蒙古高原自东向西植被越来越稀疏。

　　⑧我国东南部人口稠密，西北部人口稀疏，从东南向西北人口密度逐渐减小。

　　⑨我国东部地区工业发达，西部地区工业欠发达。

　　⑩我国东部地区铁路线稠密，交通便利，西部地区交通不便。

　　我国传统民居……；我国传统节日……；居民饮食……

　　3．师生共同小结：

　　设计意图：唤起学生已有的认知，全面、系统地认识中国的地理差异。

　　（二）地理要素之间的联系

　　活动：举例说明地理要素之间的相互联系

　　1．教师提出讨论话题：从同学们的交流中能够看出，这些地理要素的分布都是有一定规律的，有些要素的分布甚至有一定的相似性，这种相似是一种巧合还是有原因的呢？请同学们举例说明。

　　2．教师由简单到复杂示范1～2个实例。

　　例1：

　　例2：

　　3．学生小组内交流之后选代表在班级交流，预设学生例证如下。

　　①我国东部季风区降水多，平原多，土壤肥沃，种植业发达；西部非季风区降水少，多高原山地，以畜牧业为主。

　　②我国东部地区地形平坦，工业、农业都发达，人口众多，交通运输业也发达。

　　③我国秦岭—淮河以南降水多，以水田为主，多种植水稻；以北降水少，以旱地为主，多种植小麦。

　　④我国南方地区气候温暖湿润，树木四季常绿，北方地区冬季寒冷，树木冬季落叶。

　　⑤我国有“南稻北麦”的饮食习惯，是因为南方盛产水稻，北方盛产小麦。

　　⑥受气温影响，从北向南我国作物熟制从一年一熟到两年三熟、一年两熟、一年三熟。

　　⑦哈尔滨因为冬天寒冷，所以有冰灯节，西双版纳由于气候较热所以有泼水节。

　　4．师生共同小结：区域位置不同，其地形、气候等自然条件不同，区域的人文景观也不同。也就是说，区域位置、地形、气候等要素往往对区域特征起决定作用。当然区域人文要素反过来对区域自然要素也会产生影响。

　　设计意图：引领学生用举例说明的方式感悟：区域所处的位置不同，其地形、气候等自然条件也不同，最终决定了其人文景观也不同。即，区域特征的决定性因素往往是区域位置、地形、气候等自然要素。

　　（三）地理区域划分

　　活动：怎样划分区域更合理

　　1．教师提出探究主题：从同学们的讨论中，我们不难发现这样一个规律：区域位置、地形、气候等要素往往对区域特征起决定作用。中国如此广阔，地形和气候复杂多样，区域特征也就千差万别。倘若要进行更深入和细致的研究，还是把她分成尺度更小的区域分别进行研究更方便。你认为怎样划分区域更合理呢？请说明理由。(提示：关注重要地理分界线)

　　2．学生小组内交流之后选代表在班级交流，并将本小组的划分办法画在屏幕上。列举学生的划分办法如下。

　　①以季风区和非季风区的界线划分成东南和西北两部分：东南部多平原、丘陵，气候温暖，降水多，人口、城市密集，工业、农业、交通运输业发达；西北部多高原山地，降水少，气候干旱，多草地和沙漠，以畜牧业为主，人口、城市稀少，工业、农业、交通运输业比较落后……

　　②以三级阶梯的界线划分成西部、中部和东部三部分：自西向东地形越来越平坦，人口、城市也越来越稠密，农业、工业、交通等越来越发达。

　　③沿青藏高原的边缘，将青藏高原单独划分出来：这里地势高，以高原山地为主，草场多，以畜牧业为主，人口稀少，生产落后，交通不便……

　　④东部地区以秦岭—淮河为界线，分成南方和北方两部分：南方气温高、降水多、树木四季常绿，河流水量大，冬季不结冰，耕地以水田为主，多种植水稻，作物一年两熟或者三熟；北方气温低，降水较少，河流水量较少，冬季结冰，耕地以旱地为主，多种植小麦，作物仅一年一熟或者两年三熟。

　　3．师生共同总结：教师将屏幕上各种划分方案中大多数同学赞同的分界线留下，看到的就是四大地理区域的大致分界，然后师生共同对分界线进行细节上的调整和修改，最后请同学们给每个区域命名。

　　设计意图：引领学生在尝试进行区域划分的过程中明确四大地理单元的大致范围，比较它们的突出自然地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等分界线的地理意义，感悟区域划分的依据、决定因素以及区域划分的意义。

　　4．活动：欢迎到我家乡来将学生分成北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个大组，组内讨论本区域的位置、范围、主要自然特征和人文特色。讨论后，每组选一名代表在班级展示，并邀请同学们有时间到自己的家乡旅游。最后，同学们给其他三个组投票，选出优胜小组。列举学生的展示内容如下。

　　①我的家乡在是北方地区，她位于秦岭—淮河以北，青藏高原以东，400毫米年降水量线东南；我们这里冬冷夏热，四季分明；春季可以赏花，夏季可以爬山，秋季可以观红叶，冬季可以打雪仗；冬季，哈尔滨的冰灯节宛如童话世界，不要怕冷哦，我们室内可都是有暖气的；我们的一日三餐主食主要有馒头、包子、饺子、面条……

　　②我的家乡是南方地区，她位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东；我们这里气候温暖湿润，树木四季常绿，一年四季瓜果不断；我们可以到河里游泳、划船，还可以到山上的河中漂流；端午节的赛龙舟更是刺激；在我的家乡既可以观赏到各种秀水美景，还可享受到“小桥流水人家”的水乡特色；我们三餐多见米饭、米线、汤圆、粽子……

　　③我的家乡是西北地区，她主要位于青藏高原以北的非季风区，比较干旱；到我的家乡，既可以在草原上骑马，也可以到沙漠中骑骆驼；一年一度的那达慕大会热闹非凡；晚上我们可以住草原上的蒙古包；西部地区平顶房的屋顶白天可以晒粮食，晚上可以躺在上面乘凉、看星星；我们这里一日三餐多牛羊肉和奶制品，欢迎肉食的小馋猫来……

　　④我的家乡是青藏地区，她位于青藏高原上；我们这里冬冷夏凉，昼夜温差大；人们都穿宽大的袍子，中午热的时候可以脱下一只袖子，将袍子系在腰间；蓝天、雪山、湖泊、草原和马、牛、羊组成了一幅幅绝美的风景画；我们一日三餐多吃牛羊肉，还有青稞酒、酥油茶和糌粑；藏历年、雪顿节都是我们这里很有民族特色的节日……

　　设计意图：通过学生喜闻乐见的导游宣传形式，回顾本节课的重点知识，理解区域内各要素之间的相互关系，整理地理思维，感悟区域划分的意义。

　　课堂总结

　　本节课，根据各地不同的特征，我们将我国划分成了北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域。在区域划分的过程中，我们学习了研究区域的一种方法，那就是根据区域内部的差异以及区域内部各要素之间的相互作用关系，将区域划分成更小尺度的区域进行研究。后面，就让我们用这种地理思维方法进行我国四大地理区域的具体研究吧。

　　六、

　　个人认为，本节课既是对中国地理概况的复习，也是对后面中国区域地理学习的铺垫。无论是区域位置、区域特征还是区域界线，学生都会在后面各章节的学习中得到再次细化和巩固。所以，本节课不应该重点关注知识本身，而应该将重点放在地理思维方式与方法的引领上，引领学生在形成科学的地理思维方式与方法的过程中自然收获相关的知识。所以，本节课以地理差异、地理要素之间的联系以及区域划分三个环节，引领学生在实践中掌握区域划分以及区域研究的一般方法，感悟区域划分的意义。

新人教版八年级地理教案3

　　教学目标

　　1.指导学生读西北地区地形图,找出西北地区的范围,并指出本区主要地形组成和主要地形区。

　　2.运用地图,让学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征,了解该区干旱的表现、形成的原因及变化规律。

　　3.分析以干旱为主的自然特征对农牧业生产和人们生活的影响。

　　4.理解人们在干旱环境下,如何因地制宜地利用自然条件。

　　教学重难点

　　分析西北地区以干旱为主的自然特征及其对农牧业的影响。

　　教学过程

　　新课导入：

　　一.由位置联想景观导入新课

　　1.由区域名称描述大致位置。

　　2.联想该区景象:“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”、黄沙漫漫。

　　3.设问:是什么造就西北地区如此独特的自然景观呢?这节课我们就从西北的自然环境来寻找一下答案。

　　新课讲授：

　　二.草原和荒漠

　　(一)地形与位置

　　1.多媒体展示西北地区图,找出主要山脉,指导学生概括西北地区的位置范围,概括出本区的位置特点(从纬度、海陆、相对位置分析)。

　　2.归纳:该区大致位于大兴安岭以西,昆仑山-长城-阿尔金山脉以北。本区深居内陆,位于我国北部和西北边疆,属于内陆地区。该区面积广大,包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、甘肃省大部和宁夏北部。

　　3.多媒体展示中国地势三级阶梯图、西北地形图,指导学生认识该区所处阶梯及大致海拔,分析西北主要地形及主要地形区。

　　4.归纳:该区主要位于第二阶梯,地形以高原、盆地为主,东部内蒙古高原,西部“三山夹两盆”。

　　5.那么,西北的位置特点(远、高、阻、广)对气候有什么样的影响呢?

　　(二)气候特点与景观分布

　　1.展示中国年降水量分布图并提问:西北地区降水的大致范围?

　　2.小结:西北气候特点——干旱。

　　3.完成P73——P74活动。

　　4.归纳:西北地区自然景观由东向西变化为:草原——荒漠草原——荒漠。

　　5.提问:那么造成西北地区自然景观差异的原因是什么呢?

　　6.学生回答:深居内陆,离海洋远,降水少,越往内陆走降水越少。

　　7.教师小结:对,由于西北地区深居内陆,离海洋远,水汽难以到达,所以造成西北地区干旱的自然特征。

　　8.转承:干旱的气候对该区的河流产生直接的.影响。

　　(三)河流

　　1.多媒体展示西北地区景观图,让学生体会干旱的自然特征。

　　2.教师归纳:西北地区气候属典型的温带大陆性气候,冬季严寒干燥,夏季高温,降水较少。干旱是本区最大的特点,这里河流少、短、多内流河,其中塔里木河是最长的内流河。

　　3.承转:那么,干旱的自然特征对西北地区的农牧业有什么影响呢?

　　三.牧区和灌溉农业区

　　(一)牧区

　　1.教师讲述:西北地区比较干旱,水资源贫乏,降水难以满足农作物生长的需要,只能满足牧草的生长需要。因此西北地区畜牧业发达,是我国重要的畜牧业基地。

　　2.读图8.5,找出本区的主要牧区及代表性畜种。

　　3.读图8.5,找出贺兰山,引导学生分析西北牧区的地区差异.

　　4.小结:贺兰山以东,草原草场;以西:高山牧场。

　　5.教师引导学生阅读“可移动的房子——蒙古包”,了解牧民生活居所的特点,理解干旱的自然环境对人们生活的影响。

　　6.设问承转:在这样干旱的环境下,是不是除了发展畜牧业,就没有种植业了呢?

　　(二)灌溉农业区

　　1.教师讲述:水是农业发展的基本自然条件,西北地区水源成为发展农业的制约因素,西北地区那些地方可以发展种植业呢?

　　2.读图8.7,找出有水的平原的地区,思考:水源来自哪里?

　　3.教师归纳:河水、高山冰雪融水、地下水。

　　4.读图8.8和图8.9,认识西北的四个主要灌溉农业区:宁夏平原和河套平原可以引黄河水灌溉,农业发达,有“塞上江南”之称;,甘肃河西走廊和新疆高山山麓的绿洲利用高山冰雪融水、地下水发展农业。

　　5.承转:什么季节冰雪融水最多,当地人民又是怎样利用的?

　　6.结合P76-77活动,认识西北地区绿洲农业生产所依赖的水利工程——坎儿井。

　　7.讲述:水渠修建利用山麓的坡度,让地下水顺坡而下;暗渠的修建,可以避免宝贵水资源的大量蒸发;竖井便于人们疏通水渠。坎儿井真是保护灌溉、节约用水、防止蒸发的一种好方式。

　　8.承转:虽然水源有限,但西北也有发展农业的有利条件,读图8.10、图8.11,了解西北特有光热条件和农产品特点。

　　9.小结:西北地区发展农业的有利与不利条件。

　　【活动】认识西北地区的景观变化规律及原因

　　1.读图8.4,将照片与拍摄地连线。

　　2.分析造成本区景观变化的原因。

　　【活动】认识坎儿井与自然环境的关系

　　1.读图8.12,8.13,观察坎儿井的构造。

　　2.读图8.13,认识坎儿井的构造原理。

　　3.通过坎儿井,了解当地人们对自然环境的利用。

新人教版八年级地理教案4

　　教学目标

　　1.使学生通过阅读图文资料，了解我国矿产资源的分布特点。

　　2.使学生熟悉我国主要的煤矿、油田、铁矿和有色金属矿的分布地。

　　3.使学生了解我国在矿产资源开发利用中存在的主要问题和对策。

　　4.通过分析我国土地资源利用中的主要问题，使学生认识到合理开发、节约、综合利用矿产资源、寻求替代品的必要性与责任感，树立正确的资源观。

　　教学建议

　　关于“矿产资源”的教材分析

　　本节内容包括四部分，首先介绍了矿产资源总的分布特征，并且分析了分布相对集中带来的有利和不利方面；第二部分介绍了能源矿产，包括它们的分布、储量、在世界中的地位以及我国能源资源的短缺形势；第三部分介绍了金属矿产，这部分是分类介绍的。与铁矿相比，有色金属矿对于初中生来说，可能不太熟悉，因此教材中举了许多实例，以使学生认识到有色金属的重要性。前面三部分都是以关于煤矿、铁矿、有色金属矿和油气田的分布的四幅图为基础的，目的就是训练学生的读图分析能力。在最后一部分里，教材通过大量实例介绍了我国在矿产资源的开发利用中存在的问题，并在此基础上分析了原因，提出了对策。

　　关于“矿产资源”的教法建议

　　关于矿产资源的分布，建议指导学生读4幅我国矿产资源分布图，从宏观上分析煤矿、油田、铁矿和有色金属矿分布的特点是广泛且相对集中。关于矿点名称，教师要具体指导学生利用省区、江河、山脉等参照物，寻找矿点与它们之间的方位上的联系，并通过读图、填表、图表对照、看图连线等方法巩固地名的记忆，进一步培养读图技能。教学中要用资料、数据说明能源矿产丰富，同时联系生产实际说明煤和石油的生产还不能完全满足需要。教师要结合实例说明矿产资源利用中存在的问题有自然原因也有人为原因，要针对问题提出相应实际的解决办法。在这节内容的讲授中，有三个点老师应该特别注意：

　　一个是金属矿产的作用，很多学生对于煤、石油、天然气和铁矿的作用非常熟悉，但是容易忽视金属矿产，教师应该在教学中特别强调，因为这会帮助学生充分认识矿产资源与我国经济发展（尤其是工业）的密切关系；

　　第二是对新能源的开发，在谈到对矿产资源问题的对策时，学生往往容易把目光集中在问题的`治理上，其实治理是一方面，同时还应当引导学生开阔思路，想办法找出更多的新能源，但是要使学生认识到，开发新能源是以科学技术的进步为前提的；

　　第三，矿产资源与前面介绍的两种资源以及后面的海洋资源相比，有一个重要的特征，那就是它是非可再生的，在教学中，要对我国矿产资源在世界上的地位以及开发利用中的问题讲得适度，避免出现盲目的乐观和悲观情绪，教育学生要以客观、实际的态度看待我国矿产资源问题。

　　[导入]大家知道，土地资源是农业发展的基础，那么工业发展的重要物质基础是什么呢？（矿产资源）这节课我们就一起来看看我国的矿产资源。

　　[板书]第四节矿产资源

　　[活动]读教材中四幅我国矿产资源分布图，分析我国矿产资源的分布有什么特点？

　　[学生讨论、回答]对不同矿产资源分别回答。

　　[教师小结]煤矿、石油、天然气、铁矿和有色金属矿的分布都具有既广泛又相对集中的特点；其中，煤、石油、铁矿北方居多，有色金属南方居多。

　　[提问]这样的分布特点，对于矿产资源的开采、运输会带来什么影响呢？

　　[学生讨论、教师小结]集中分布，有利于矿产资源大规模集中开采，形成全国性矿产基地；但是不同地区需要进行矿产资源的流通交换，加重了对运输的负担。

　　[转折]结合“做一做”第一题，我们一起找一找主要的煤炭生产基地和石油基地。

　　[补充]矿产资源按照用途可以分为能源矿产和金属矿产，煤、石油和天然气都属于能源矿产。我国虽然是一个能源大国，但是人均量比较少，随着经济发展和生活水平的提高，这些能源已经渐渐不能满足需要了。