《导体与绝缘体》教案及反思

《导体与绝缘体》教案及反思

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《导体与绝缘体》教案及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标：

　　1、通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

　　2、利用电流检测器检测常见物体的导电性能，能够区分金属、石墨、食盐水、人体是导体，塑料、橡胶、陶瓷是绝缘体。

　　3、学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。

　　教学重点：

　　检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体

　　教学难点：

　　科学分工，合作制定探究计划。

　　教具准备：

　　演示实验：电流检测器、常见导体和绝缘体材料、食盐、水、搅棒、人体验电球

　　分组实验：电流检测器、常见材料实验袋、实验记录表

　　教学过程：

　　一、设疑导入

　　1、谈话：大家先看这里。【出示简单的电路连接】见过吗？这是一个简单电路。

　　如果我把开关按下去，灯泡就会……

　　2、设疑：如果我把一节导线断开，用其它物品代替这一部分导线，小灯泡还会亮吗？

　　二、引入课题

　　1、提问：我们来试试吧，请听实验要求：打开开关、接入物品、闭合开关、观察灯泡、打开开关、取出物品。

　　2、、学生分组实验

　　3、设疑：奇怪，有些组的灯泡亮了，有些组的灯泡却没有亮。这是怎么回事？

　　（实物投影分组的材料，并进行分类）

　　4、灯泡没有亮了，说明了什么？（生回答电流没有通过，或者这个物品不导电，或者（2）在汇报时，告诉大家你们小组检测的物品有几种，分别是什么？

　　（3）哪些是导体？哪些是绝缘体？

　　（3）再分类，看看导体的材料有什么特征？绝缘体的材料又有什么特征？

　　3、小组展开汇报，分别得出导体的材料有：金属、石墨；绝缘体的材料有：塑料、橡胶、陶瓷。

　　4、提问：你喜欢导体？还是喜欢绝缘体？（学生各抒己见）

　　5、追问：假如这个世界上所有的物品都是导体，会出现什么现象？都是绝缘体呢？

　　6、小结：这两种材料，都是生活中的必备材料，两者缺一不可。而且，导体和绝缘体一般情况下会同时出现在电工材料或电器中，就像这些材料。（播放视频）

　　四、探究水和人体的导电性

　　1、过渡：刚才我们研究的都是固定材料的导电性能，那么水导电吗？教师出示一杯水。生出现两种答案：会或不会。

　　2、探究水的导电性

　　（1）师：好！实验见分晓。师在实物投影仪下进行实验。

　　经过实验，灯泡没有亮，说明这杯水是绝缘体。

　　（3）设疑：如何改变水的导电性能，使它成为导体？

　　师：大家看这里。这是一些盐。倒入盐，我们试试小灯泡会不会变亮。

　　（4）小灯泡亮了，说一说你的想法。

　　（5）学生猜测，可能是盐导电。教师擦干检测头，在盐中做实验，发现小灯泡没有发亮。再把检测头放入盐水中，小灯泡又亮了。（通过这个行为，帮助学生辨析）

　　（6）这个实验说明了什么？（食盐水能使小灯泡发亮）板书：食盐水

　　（7）用电安全的教育

　　在我们生活中，只有两种水是绝缘体，一是绝对纯净的水，二是蒸馏水。而只要水中含有可溶解杂质，就能改变水的导电性能。我们的生活用水就是导体。在这里，李老师给大家强调：水和电的实验，是一种比较危险的实验，大家千万不能去尝试。

　　3、探究人体的导电性。

　　（1）提问：了解了这么多的导体和绝缘体，我相信大家一定很关心，我们人体是导体还是绝缘体。

　　（2）这里有一个人体验电球，它能检测我们人体的导电性能。但是，实验具有一定的危险性，就由老师来完成这个实验。老师一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果验电球亮了，说明人体是导体；

　　如果验电球没有亮，说明人体是绝缘体。

　　（3）实验：教师实验，验电球亮了。检测出人体也是导体。

　　（4）安全教育：通过实验，检测出人体也是导体，所以在生活中我们一定不能直接或者间接接触电源，以免发生意外。下面一些做法，请你做出判断。

　　a）检查电器时，必须断开电源。

　　b）发现电线掉在地上用手去捡，或用湿木棍去挑。

　　c）用东西去捅交流电插孔。

　　d）发现有人触电赶快用手去拉。

　　五、学生谈收获，教师总结。

　　1、通过这节课，谈一谈自己的收获。

　　2、今天的课堂上我们认识了一些生活中常见的导体和绝缘体，那么下节课我们将对安全用电做更多的探索，请同学们回家查找关于安全用电的相关知识，我们下节课一起交流探讨。

　　六、板书设计：

　　导体与绝缘体

　　人体食盐水金属石墨塑料橡胶陶瓷

　　不锈钢勺子笔芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子

　　不锈钢尺子塑料梳子橡皮

　　回形针塑料勺子透明胶带

　　铁夹子

　　钥匙

　　七、

　　今天我授课的内容是《导体与绝缘体》，本节课是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电与磁》的第二节课，是在学习了第一课内容“简单电路”的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而完善学生对导体和绝缘体的认知。针对这节课的特点，我尝试让学生分小组自主探究，在小组探究中体验学习科学的乐趣。

　　本节课，我有的放矢的根据学生特点，调整课程容量，使师生共融于课堂当中。就这节课来说，我认为亮点有以下几个：

　　第一，以旧引新，层层深入，教学思路清晰

　　本节课教学内容较多，如何将这么多的教学内容流畅的开展下来，是一个难题。我按照学生认知的一般顺序和科学研究的一般顺序来设计课堂教学。首先，从学生认知顺序来讲，从固体的导电性入手，再到液体和人体的导电性，从简单到复杂，从熟悉到陌生，学生在已有知识的基础上逐步认识新事物，这样，有助于学生科学研究方法的建立。

　　第二，因材施教，针对性强，科学探究有效

　　在日常生活中，学生对导体与绝缘体有一定初步的认识，他们知道金属是导体，塑料等物体是绝缘体，甚至有学生知道干燥木头遇到水后会变成导体。可是，越熟悉的东西孩子们越缺乏深入了解的动力，所以，我将这堂课的知识概念目标确定为：让学生亲历导体和绝缘体的探究过程，在常见的生活物品中寻找规律。

　　但是，并不是所有环节都是让学生一一动手探究。考虑到电的危险性，固体材料我制定为分组实验，学生参与动手探究；水和人体的导电性我采取了演示实验，让学生观察探究。

　　第三、规范示范，科学激发，培养科学素养

　　本课以检测一件生活常见物品作为研究的开始，教师演示用电路检测器检测这件物品，这组演示实验的目的在于通过老师规范的演示，引导学生了解良好的实验操作习惯，对实验成功的影响是重大的，尤其是在电与磁单元，这种规范、严谨的演示对学生后续的学习帮助很大，是提高学生科学素养的切实之举。

　　第四，以生为本，以人为本，发挥学生主体作用

　　在科学实验中，操作的规范化程度往往决定着科学实验成功的系数，关系着能否在有限的时间内准备无误地完成既定的教学目标。小学科学课中的科学实验是最基本、最简单的科学实验，所以更需要培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度。在学生实验之前，让学生参与到实验步骤的制定当中，充分尊重学生意愿，调动了学生学习探究的积极性。而教师，只是起到了引导、补充和完善的作用。

　　第五，立足教材，精心选材，让科学和生活密切相连这节课，科学实验的数量较多，如何开展这些实验，材料的选择也是非常重要的，为此，我和我的同事一起改造了原有的电学实验器材，将导线两侧改装成了金属夹子，并用电工胶带将其牢固，学生在做检测固体导电性的实验时，可以夹住被检测物体，方便了实验的开展。另外，在探究物品的选材上也下了一番功夫。我们挖掘了笔芯、面条、棉线等实验材料，而这些材料，课本中都没有提到。而我将石墨引入大家的探究领域，扩大延伸了教材，完善了导体的概念范畴。

　　整堂课，学生在不断的实验中见证自己探究科学的过程，而做为教师的我也为学生参与到课堂当中感到高兴。做一个对课程有想法的老师，关注学生科学素养的提高，这是我的基本理念，当然，课堂教学是一门缺憾艺术，本节课中也存在着一些瑕疵，有一些不可避免的因素。例如，如何在大班额的环境下更好的进行有效教学，是我要考虑的问题，该班有64位学生，而实验室只能容纳54位学生，并且是6人一小组展开实验，分组探究的参与度和深度都会受到影响。另外，自己的教学语言还应该再严谨些干净些，课堂教学机智也还有待提高。

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