实用的语文教案[精]
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的语文教案6篇,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标:
1、认识14个字,会写“上、下、土、个”4个字。认识笔画“丶”和偏旁“…… ”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学做尊敬父母的好孩子。
教学重、难点:
重点:认识14个字,会写“上、下、土、个”4个字。
难点:正确、流利地朗读课文。
教学准备:
教学挂图,几个合体字的构字部件卡片。
教学课时:3课时
第一课时
教学目标:
1、认识八个生字,会组词
2、学写“上、下”两个生字
教学过程:
一、看图谈话,揭示课题
1、(出示插图中的小女孩)谈话揭示课题:这位小姑娘叫小红,她是苗苗小学的学生,今天班里要选几位在学校里表现好、在家里也表现好的小朋友当好学生。可是,老师不知道小红在家里的表现怎样,想请大家一起到她家去看一看,再评一评,你们愿意吗?
2、(出示整副插图)小朋友你们看,图上画的是什么地方?可以从哪里看出来?
3、图上都有谁?他们在做什么?这是什么时候的事?
二、图文对照,认读词语
1、看图,找找自己熟悉的家具,找出图上相应的词卡。
2、贴词卡:请几名小朋友将图下的一组词卡贴到图中相应的物体旁。谁贴的就请谁当“小老师”来教读。(注意翘舌音、后鼻音。)
三、学习词语中的生字
1、找出词语中的8个生字。
2、借助熟字记生字:找一找,生字中哪些字的半边你见过?
沙—— 、少;学习偏旁“ ”。
报—— 、(服);学习偏旁“ ”。
灯—— 、丁;学习偏旁“ ”。
视—— 、见;学习偏旁“ ”。
3、其余的生字你能用什么办法记住呢?(学生各抒几见说说自己的记字方法)
4、总结记生字的方法,并用新学的生字组词。
四、学写生字“上、下”
1、请小朋友自己先看范字,观察生字在田字格中的位置,再试着描一描,主要横笔与竖笔的接触点,是在横笔的`中间位置,以保持字体的匀称。
2、下:认识笔画“丶”。这里的点起笔轻,落笔重,有头有肚,与竖相连,居横中线上。
3、教师范写。
4、学生描红练写,师巡视指导。
5、小朋友交流写字,比一比,不足的地方指出后再纠正。
第二课时
教学目标:
1、认识6个生字,会组词
2、学写生字“土、个”
教学过程:
一、复习巩固
1、游戏“摘苹果”,认读字、词。
2、组词夺冠:说一个字,能组出几个词语
3、猜谜游戏:现在老师带大家到一个谜语城里,看看小朋友能不能猜出或找出他们是什么?
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
老五满肚书本 书架
二、读词语、读课文
1、请小朋友借助拼音自读课文,然后指名读,其他学生仔细听并纠正读音。
2、想一想:当图中的小朋友给爸爸妈妈递水果时,小朋友会说什么呢?爸爸妈妈又会怎么说呢?
三、学习短文中的生字
1、开火车读字、词卡
2、动脑筋想办法:你有什么好办法认识这些生字吗?同桌讨论后汇报
认识日字旁、走之儿、竹字头。
(“果”字谜:树梢上的太阳)
四、朗读课文
1、知道朗读课文:按照标点停顿,读好句中的自然停顿。
2、同桌讨论:你认为小红在家是个什么样的孩子?你是怎么知道的?
3、集体交流,为什么爸爸、妈妈和我都笑了?
4、小朋友,你平时在家里也像小红一样吗?你做了哪些事情?
五、学写生字“土、个”
1、观察生字在田字格中的位置,注意“土”的笔顺。
2、自己先试着描一描。
3、谁愿意上台来写一写?其他小朋友评一评他写得好吗?“个”:撇的起笔高一点,捺的起笔低一点,两笔相接,开口度大。竖居中,不与“人”相接。
4、学生描红练习,师巡视指导。
六、开展写字比赛
1、在田字格中写上你自己认为最好的字(不计个数)
2、全班交流。
第三课时
教学目标:
1、复习巩固字、词
2、学做尊敬父母的好孩子
教学过程:
一、复习生字
1、找朋友游戏:出示本课新学的偏旁和相关部件,问:谁来和我做朋友?
组合成字后再读一读。
2、识字擂台:说说你还知道含有这些偏旁的哪些字。
3、交流:快把家中的其他陈设介绍给伙伴吧!(把家具词卡读给别人听)
二、实践活动:课后的“说一说”
1、观察图片,说一说图上的小朋友在做什么?
2、你会做其中的哪些事情?
3、除了这些事,你还会做什么呢?
5、以“爱劳动的好孩子”为题进行说话练习:把自己认为做得最好的一件事说具体。先同桌互说,再集体交流。
三、质疑问难
四、作业练习
回家后和爸爸妈妈一起指定家务劳动计划表,根据完成情况画“☆”。
语文教案 篇2
一、教学目标
(一)知识目标1.文中引用故事的作用。2.理解有关句子的含义。3.认识自然选择和人工选择的意义。
(二)能力目标比较本文和前两篇说明文的不同。
(三)情感目标1.了解变化无穷的生物世界,激发学生爱科学、学科学的意识。2.感受作者充满对现实世界的人文关怀的精神美。
二、学法引导
1.利用练习一、二题完成对课文内容及重点语句的理解。2.初步体会本文和前两篇课文的差异。3.在现实生活中,找出几个例子或直找资料丰富自己的例子,说明人类对生物进化的干预越来越多。
三、重点·难点·疑点及解决办法重点:文中引用故事的`作用。2.认识自然选择和人工选择的意义。
难点:理解文中有关语句的含义。
解决办法:1.复习有关说明文的知识及以前所学习的说明文文章,比较分析、议论归纳。
2.研读文中所举例子,认识自然选择及人工选择的意义,精读有关语句,结合上下文分析、讨论有关语句的含义。
四、课时l课时
五、教具学具准备投影仪。
六、师生互动活动设计
1.搜集信息。根据阅读文章或互联网,查阅有关生物进化过程中,“人工选择”和“自然选择”发挥作用的事例,进行信息交流。2.讲故事。把文中介绍“”的内容编成故事,讲给同学听。
语文教案 篇3
第一课时
一、导入
1、同学们,我们先来听一首好听的歌儿,(听的过程中说)会唱的小朋友可以跟着唱。《我爱北京天安门》。
知道这首歌的名字吗?
2、对,我爱北京天安门。古老美丽的`北京城我们祖国的首都,今天我们就一起来学习课文《北京》
板书 北京 齐读课题
二、初读课文,学习生字
1、大家先听一遍课文,注意听清生字的音。
2、你也想来读读书吗?用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友多读几遍。难读的句子画下来,再读一读。
3、每个四人小组都有一套生字卡片,现在请组长领着小伙伴学生字,读一读,说说有什么好办法记住它们。
4、刚才同学们在小组里学的真好,现在我们请5位小朋友来把课文分段读一读。咱们听听他们音读准了没有,课文读通顺了吗?(读一段就相机正音)难读的长句子相机指导停顿,使之正确,多指名读,变花样读。
A、天安门在……(读的不好,就再请个学生读,全班读)
B、立交桥……(注意停顿)需要练读,再全班读。
C、北京有许多……(范读)如果读得好,表扬他,让该生领着男、女生分别读。注意在和字前面停顿。
5、同学们课文读得正确通顺。生字读得准。
离开了课文,你还能这些生字的字音读准吗?。(拿出生字卡)谁来当小老师教大家读。(A、阴 前鼻韵母 开火车读 B、川 分组读)
这里还有几个要求会认的字,大家一起读一读 矗 似 厦
6、(拿小黑板)这几个字你有好办法记住吗?
阔 碑 雄 迹 川 相机写 碑 左边是石字旁,注意右边的写法,拿出手,跟老师一起边说笔顺边写字。先写一个白字,再写一撇,最后再写这个十字。一横,一竖。注意这个左右结构的字要写的左窄右宽,结构紧凑,这个字就写好看了。练习写一写,注意写字姿势。同位互相帮助,相互欣赏一下。
二、朗读课文
生字学好了,这节课我们重点学习一、二自然段。
1、自由读第一自然段,你读懂了什么?
指2人读。齐读。
2、学习第二自然段
我们赶快到美丽的北京城去看看。(出示挂图1 )
A、看看图,再默读第2自然段,看这个自然段有几句话,每句话分别写了什么?可以划下来。
哪位同学来说一说。指名说。(老师引导出三种建筑,相机出示三种建筑物的图片。如果学生问便相机讲解人民英雄纪念碑)
语文教案 篇4
【预设目标】
1、学会“全、奇”等14个生字,理解“奇妙、精彩、没完没了”等词语,会写“爸、全”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
【预设流程】
一、导入课文
看老师写3个字。
(板书:看电视)
你认识这3个字吗?一起读──
(齐读课题)
看电视小朋友们都很喜欢。明明他们一家人也特别喜欢看电视,他还写了一首看电视的小诗呢!今天老师就和小朋友一起学习这首诗。
二、初读课文
1、请你打开书翻到第20页,先听老师来读读课文。
2、多有意思的小诗啊,你们想读吗?那就请你认认真真地读一读,把课文读通顺,读正确。
(学生自由读)
过渡:
刚才小朋友都读得特别认真,现在谁能大声地、清楚地读给全班小朋友听呢?
3、分段检查读:
⑴ 第一段:
第一段谁来读?看看谁是勇敢的孩子!
(指名1人读)
师评:你读得很正确。
这一段里有几个生字宝宝,认识吗?
(出示生字卡片)
全:
指名2人读。
奇妙:
这个词谁来念念?
指名2人读──齐读
看来生字宝宝都认识了,那咱们一起读读这一段吧!
(齐读)
⑵ 第二段:
第二段谁来念?(指名1人读)
你觉得这一段中哪些字、词很难读,容易读错,能给大家提个醒吗?
却 换 精彩 关掉 赛 咿咿呀呀 没完没了
(指名读词后)这个句子你会读吗?
(出示句子,指名2人读)
师评:这么难读的句子你都读对了,太了不起了!你也很棒!老师觉得“打盹”这个词特别难读,谁能读准?
(指名3人读)
师评:你读得特别准,请你做小老师教大家读一遍。
(学生领读)
(出示句子)那这个句子你会读吗?自己先读读。
(自由读)
哪个能干的小朋友谁能读正确?
(指名2人读)
师评:不好。愿意再试一试吗?看来这个句子很难读,先听听其他小朋友来,等一会再请你读,好吗?
(指名1人读)
师评:好的,你把每一个字都读得很正确。读得很流利,很通顺!看来这一段难读的地方可真不少,认识了这些字,读好了这些词语,现在你一定能把这一段读得更好了。谁来读?
(指名1~2人读 果然读好了!──小组齐读)
⑶ 第三段:
谁来挑战第三段?
(指名1人)
(出示句子:“好球……直叫”)
在这一段中这个句子特别难读,但是他也读对了,了不起!现在让老师来考考别的小朋友。
(指名读──小组齐读)
⑷ 第四段:
下面咱们该念第几段了?
(第四段)
在念第四段之前,谁先给大家提个醒,哪些字、词要特别注意?
(指名说)
修改 文稿 疲劳 舞蹈 音乐
(指名1生读,指出多音字,齐读)
看,这些难读的词语你都会读吗?自己先读读。
(自由读 指名读)
你一口气把这些词语都读对了,请你做做小老师吧!
(学生领读)
有了他的帮助,现在这一段一定读得更好了,自己再试试。
(自由读──指名读)
⑸ 第五段:
最后一段谁来念?
(指名1人读 齐读)
三、学习第1段
1、课文咱们都读会了,小朋友在读的时候有没有发现在这首诗中,这个词语出现了两次。
(出示:奇妙)
一起读──齐读
(板书:奇妙)
它们分别在课文哪里呢?赶快找到把它们圈出来。
(生找)
2、“奇妙”第一次出现在哪个句子里?能读读这个句子?
(指名读1人)
出示句子:
每天,我们全家人都看电视,我家看电视,真有些奇妙──
第二次呢?
(找到后,读一读)
出示句子:
每天,我们全家人都看电视,我家看电视,可真有些奇妙!
3、啊,找对了!在诗的开头和最后2次出现了“奇妙”,那你知道“奇妙”是什么意思吗?
(指名答)
4、真聪明!那你能读读这两个句子,把奇妙、奇怪的语气都读出来吗?自己先试试
(自由读)
第一句:
指名读──范读──指名读──女生读
第二句:
指名1人读──男生读
师评:读得好!第二句比第一句多了一个“可”字。
过渡:
丁丁说他们家看电视有些奇妙,你在读课文的时候有没有感觉到一些奇妙的地方?奇妙到底在哪儿呢?请小朋友再认认真真地读读第2、3、4段,找找看。
四、学习第二段
找到奇妙的地方了吗?
1、(生:却把一场精彩的球赛关掉)
你在奇怪什么?能不能说得完整一点、清楚一点?
(生:不知为啥换成了京剧)
爸爸看京剧,为什么让你感到奇怪?
(生答不上来:谁能帮他说清楚这个奇怪?)
2、哦!这真让人感到奇怪?你是在哪一段找到的?
(出示第二段)
3、读出奇怪:
那你能不能读读这一段,读出奇怪的语气?自己先读读。
(自由读──指名2人读)
老师也想来读,行吗?
师范读。
我读出奇怪了吗?那你能像我一样的来读吗?自己再练练。
(自由读)
(指名2人读)
师评:有点奇怪的味道了!我好像看到你脑袋里的小问号了!
咱们一起读出奇怪来。(齐读)
4、情境对话:
现在你们都来当当明明,好不好?来做个“打盹睡觉”的动作吧!
(生做动作)
明明、明明,快醒醒!你们刚才不是在看电视吗?怎么看着看着睡着了?
(指名3人)
(我不喜欢看京剧。)
你为什么不喜欢看京剧?能用书中的话来说说吗?
(咿咿呀呀的.,唱个没完没了)
可我知道现在电视上正在放一场精彩的足球赛呢!赶快换成球赛,好不好?
(不好)
那又为什么呢?
(指名3人回答:因为奶奶喜欢看京剧)
哦,我明白了。为了让奶奶看京剧,你和爸爸宁可放弃一场精彩的球赛,对不对?你们真是关心奶奶的好孩子!看来,你们家看电视的确有些奇妙,你能不能再读读,读出奇妙的语气来?
(自由读──指名读──男生齐──女生齐)
五、指导书写,小结全课
1、指导写字:下面我们来写几个字。
(课件出示:爸 全)
请你观察这三个字,从结构上看你能发现什么?
(上下结构)
是啊,这两个字都是上下结构。我们先来写“爸”:
爸:
范写:看老师写这个字。上面是个父字头,一撇一捺要写得展开来一些,正好写到横中线。下面是个“巴”。谁来教教老师这个“巴”字该怎么写?
(指名说,师一边写)
谢谢你,我们写的时候还要注意,这个字上下两部分一样大,上下平分田字格。
看清了吗?请你在书上描一个写一个。
(把个别学生的字拿上来)你看他这个字写得怎么样?
(指名学生说)
全:
你是怎样记住这个字的?(指名说)
“全”和“爸”在田字格的位置差不多,请小朋友先在书上描一个,一边描一边记住每一笔的位置。
谁来说说这个字怎样写才能写得漂亮?
(指名说笔画的位置)
有了他的帮助,现在你一定能把这个字写得很漂亮了,自己再写一个。
关:
我们要让“关”住进田字格里,怎样写才能让它住得舒服呢?请你观察一下田字格(指名答)
范写。
看清了吗?请你在书上描一个写一个。
2、我们找到了一个奇妙的地方,还有奇妙的事儿吗?我们下节课继续找。
语文教案 篇5
教学目的:
1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。
2.有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3.抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。
教学重难点:
了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。
教学过程:
一、课文的.题目是《文成公主进藏》,谁能说说那些部分具体写文成公主进藏?
从第5自然段到13自然段,写文成公主进藏。
师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。
二、请快速浏览课文这一部分,你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗?
四件事。一条河挡住了去路,她找了一段树干搭了一座桥;在沼泽地上撒了一把羊毛,就走过去了;遇见恶乌鸦,以为松赞干布死了,修了一座石头房子纪念他;把乃巴山背走;遇见神鸟天鹅这件事。
三、抽学生简要概括。
师:我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述,你想怎么讲呢?
1.文成公主和她的随从们,跨过一条条河,翻过一座座山,走了一程又一程,终于来到西藏,和松赞干布结成夫妻。
2.文成公主向西藏出发,一路上,她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山,终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。
四、一个运用故事中的话来总结,一个概括几件小事来总结,都是好方法。那么,文成公主进藏前几段,主要写了什么呢?你能不能用一两句话说一说?
五、四人小组讨论交流。
六、关于考验智慧一段,还可以说得更简洁一些?
“两个难题”就概括了,这样就简洁了。
七、我们来看课文最后一段,能用一句话说说它的意思吗?这件事仅仅是对西藏有好处吗?再读读第一句话。
八、课文可以分为几个部分呢?
第一部分是求婚成功,第二部分是文成公主进藏,第三部分是文成公主的贡献。
九、把故事简要地与同桌交流一下,抽学生复述。
十、学生交流自己读过的民间传说故事。
十一、回家把故事讲给父母听。
教后记:学生能有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
语文教案 篇6
教学目标:
知识与技能:1、正确认读本课10个生字,学会书写10个生字。2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法:结合具体语言文字了解课文主要内容。了解作者为什么要敬畏汉字。
情感态度与价值观:感受方块字所营造出的神秘意境;感受诗歌中文字创造的奇迹;理解方块字的含藏不尽的意蕴。体会作者对中国语言文字热爱的感情。
课前准备:学生课前预习,认读生字词,教师准备生字词卡片。
教学过程:
第一课时:
一、谈话导入
由文章题目入手,引发学生思考:“敬畏”是什么意思?“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。
二、初读课文
1、 默读课文,解决生字障碍。
2、 板书本课生词,了解学生认字的情况。
3、 理解词语。(能直接理解的,直接理解,不能直接理解的,借助工具书理解或读书联系上下文理解。)
告诫:警告劝戒。
积淀:积累、沉淀。
杳无人影:空旷辽远得不见人影。
意蕴:内在的意义、含义。
言简意赅:言语简单而意思概括。
渲染:国画的一种画法,用水墨或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果。
气象万千:形容景色和事物多种多样,非常壮观。
三、 熟读课文
采用形式多样的读书方法,让学生度自己喜欢的段落。锻炼学生的朗读水平。培养学生对本课的兴趣,但切忌越读越烦。
阅读方式可采取提问读,师范读,评价读,默读体会等方式。
(读出“追忆往事”、“敬重”、“畏惧”之感)
第二课时:
一、 深入课文
同学们通过上节课的学习我们熟悉了课文,练习了朗读,明白了一些词的意思,同时我们也初步了解了“敬畏”一词的意思。再读课文,想想作者是从哪几个方面写出自己的对“字”的敬畏之情的。
1、小时候受大人的影响——“敬惜字纸”。(2、3)
关于“敬惜字纸”同学们可以阅读一下老师给大家准备的材料。通过对课文及阅读材料的阅读,你对“敬惜字纸”有何理解?(古时候人们对字的敬重,崇拜同时也是对文化的敬重!对生命的敬重。)带着这种敬重把这段话再读一便。师指导朗读。
2、小时候读《聊斋志异》的.情景,初步感受方块字的神奇。(5)
我们祖国的方块字给我们带来的是一个个多么鲜活的生命啊!同学们你们在读书的时候有没有过类似的经历?读书时你有没有过身临其境的感受?读什么书时,你是否也曾随着作者一起哭过?笑过?恐惧过或轻松过……(多指明说说)瞧!这就是方块字的神奇之处哇!让我们再来深入体会作者的这句感慨吧:“方块字啊,你不是神仙,用得好,你也具有呼风唤雨的本领啊。”
3、回忆自己读古诗的经历,感受方块字创造出的奇迹。(6、7)
多么神奇的方块字啊!它记录女歌唱家月光下不绝如缕的歌唱,那声音凄婉苍凉,从一个世纪“响到”到另一个世纪,余音依然在字里行间萦绕,没有消散。这是什么?这是生命的延续,它承载的是女歌唱家的灵魂啊!
指名读最后一句。
4、谈自己对中国文字的认识。(8)
联系全篇内容和自己的学习实际理解为什么作者说:“汉字,在我的眼里是有生命的。”
你如何理解这句话?正是作者层层深入的介绍中国汉字的神奇的生命力的。所以作者才最后感慨道:汉字,在我的眼里是有生命的。
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