分数与除法1教案优质

分数与除法1教案优质

　　作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的分数与除法1教案优质，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

分数与除法1教案优质1

　　教学内容：

　　教材第27～28页的内容及练习。

　　教学目标：

　　1.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。

　　2.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。

　　3.培养学生解决简单实际问题的能力。

　　教学重难点：

　　1.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。

　　2.整数除以分数的计算法则推导过程。

　　教学过程：

　　一、创设情景 激趣揭题

　　1.猜一猜：有4个苹果，每人得到2个，1个，1/2个，你知道这三 次分别是几个人分苹果吗?

　　2.引入并板书课题：分数除法(二)

　　设计意图：设疑激趣。 明确目标。

　　二、扶放结合 探究新知

　　1.分一分，引导感知一个数除以分数的意义。

　　2.画一画：引导完成27页的.画一画，理解分数除以分数的计算方法。

　　3.引导完成28页的填一填，想一想，你发现了什么?

　　4.引导归纳计算方法。

　　设计意图： 理解一个数除以分数的意义。 总结归纳计算法则。

　　三、反馈矫正

　　出示p28的试一试。

　　1.统一分数除法的计算法则。

　　2.指导完成p28练一练的1~4题。

　　四、小结评价 布置预习

　　1.引导小结：通过这节课的学习，你有什么收获?

　　2.布置预习： p29 分数除法(三)

　　板书设计： 分数除法(二)

　　4÷1/2=4×2=8 ;4÷1/4=4×4=16

　　一个数除以分数的意义与整数除法的意义相同。 一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。

分数与除法1教案优质2

　　教学目标

　　1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。

　　2、经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商

　　3、通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

　　教学工具

　　多媒体课件，圆形纸片，剪??

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课，师：同学们过生日都要吃生日蛋糕，喜欢吃吗?(生：喜欢)

　　1.师：今天老师就带来了8个小蛋糕把8个小蛋糕平均分给4个人吃，每人分得多少个?

　　怎么列式?生：8÷4=2(个)

　　2.师：把8个小蛋糕变成1个大蛋糕把1个大蛋糕平均分给4个人吃，每人分得多少个?

　　怎么列式?生：1÷4=

　　二、动手操作，探索新知

　　1、探索一个物体平均分，体会分数与除法的关系。

　　(1)师：每人分得多少个?请同学们利用这张白色的圆形纸片，折一折，分一分，看看到底是多少个?生动手折纸，思考

　　生：把1个蛋糕看作单位“1”，把它平均分给4个人，也就是平均分成4份，每人分得其中的一份，也就是这1个蛋糕的`1/4，就是1/4个蛋糕

　　(2)师：把1个蛋糕平均分给3个人，每人分得多少多少个?怎么列式?

　　生独立思考并回答。

　　全班交流，明确：求每人分得多少个，要把1个蛋糕平均分成3份，用除法计算;而把“1”平均分成3份，表示这样一份的数，可以用分数()来表示。所以1÷3=()(个)

　　2、探索多个物体平均分，体会分数与除法的关系。

　　师：把3个蛋糕平均分给4个人,每人分得多少个?

　　师：怎样分公平?每人分得多少个?下面，利用你手中的学具3张圆形纸片，小组合作，分一分，剪一剪。

　　(1)充分交流、展示学生的想法与做法(可能出现以下几种情况)。

　　方法一：一张一张分，把每个蛋糕分别平均分成4份，共12份，每人分到3份，3个(1/4)张拼在一起得到(3/4)个。

　　方法二：三个蛋糕摞在一起，平均分成4份，每人分到1份，1份中有3个(1/4)个，拼在一起得到(3/4)个。

　　(2)演示：(突出方法二中3个的1/4就是1个的3/4，深化3/4的意义)无论哪一种方法我们都得到：3个蛋糕平均分给4个人，每人分到的就是3/4个蛋糕。即：3÷4=()(个)(板书)

　　(3)在这里，3/4就有两层含义：既表示1个的蛋糕的3/4，又表示3个蛋糕的1/4

　　(4)师：同学们真了不起，老师还想考考你们：如果把5个蛋糕平均分给7个人，每人分得多少个呢?你能想象一下分的过程吗?好好想一想，并和同学交流一下。

　　学生汇报，明确：5个蛋糕的1/7就是1个蛋糕的5/7，即：5÷7=5/7(个)(板书)(5)师：刚才我们是分的蛋糕，现在我们来分分绳子。把3根绳子平均分成5份，每份是多少根?怎么列式?学生思考后回答：3÷5=3/5(根)(课件演示)

　　3、总结概括分数与除法之间的关系。

　　1÷4=(个)3÷4=(个)

　　5÷7=(个)3÷5=(个)

　　师：观察黑板上的这些算式，你发现了什么?

　　三、观察算式,概括分数与除法的关系。

　　(1)请同学们观察这两组算式，你发现分数与除法有什么关系?请观察思考一下，并把你的发现和同学交流一下。

　　(2)生汇报：我发现除法算式中的被除数相当于分数的分子，除法算式中的除数相当于分数的分母，除法算式的除号相当于分数的分数线。师补充：除法算式的商相当于分数的分数值。

　　师强调：相当于

　　(3)师：请每个同学看着这些算式说一说分数与除法的关系。

　　(师板书)：被除数÷除数=被除数/除数

　　提问：我们能不能反过来说，分数的分子相当于什么?谁来说一说?

　　生：分数的分子相当于除法算式中的被除数，分数的分母相当于除数，分数线相当于除号。

　　(4)师：如果用a表示被除数，b表示除数，二者的关系可以用字母表示成：a÷b=a/b

　　讨论：用字母表示分数与除法的关系,b是否可以是任何数?为什么?补充板书(b≠0)师板书:a÷b=a/b(b≠0)提问：为什么b≠0?(因为除数不能为0，所以b不能为0。)

　　师：分数与除法有着如此紧密的联系，那么它们之间有没有区别呢?(学生说不出可以引导)

　　小组议一议再全班交流，明确：分数是一种数，也可以表示两数相除;而除法是一种运算。

　　三、练习巩固应用

　　1、你能很快说出这些算式的商吗?3÷8=5÷9=7÷13=4÷7=40÷56=12÷61=

　　2、把1千克葡萄干平均装在2个袋子里，每袋重多少千克?怎么列式?

　　把1千克葡萄干平均装在3个袋子里，每袋重多少千克?怎么列式?

　　把2千克葡萄干平均装在3个袋子里，每袋重多少千克?怎么列式?

　　四、全课小结今天这堂课你有什么收获?还有什么问题吗?

【分数与除法1教案优质】相关文章：

《分数除法》说课稿03-24

《分数除法》 04-13

分数与除法 06-15

分数除法 05-14

《分数除法》 05-15

《分数与除法》 05-08

分数除法的 04-24

《分数除法（一）》 05-14

《分数与除法的关系》 04-21

分数除法二 03-02