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认识9和10的教案

时间:2024-01-21 07:50:32 教案 我要投稿
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认识9和10的教案模板

  作为一名老师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的认识9和10的教案模板,欢迎大家分享。

认识9和10的教案模板

认识9和10的教案模板1

  教学目标:

  1、以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。

  2、认识"左右"的位置关系,理解其相对性。

  3、能用左、右描述物体位置关系。

  教学过程:

  一、创设情景,激发兴趣谈话:

  听说小朋友的歌唱得可好听了,给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。

  提问:这首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友,哪只手是你的左手,哪只手是你的右手?

  二、认识左右

  1、强调左右手的作用,加深对左右的认识提问:咱们都有一双灵巧的手,它们可是一对好朋友,左手和右手可以做些什么呢?

  2、找找身体上的左右提问:在我们每个人的身上,有着很多像左手和右手一样的好朋友,看一看自己的身体,你能找出像这样的一左一右的好朋友吗?(能)请你一边找一边和你的同桌说一说。

  学生活动,寻找身体上的左右。

  提问:"谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友?老师建议,他说到哪儿,咱们也就指到哪儿行吗?"生汇报寻找结果,边说边指,其余的同学也跟着指一指。

  讲述:同学们观察的真仔细,找到了这么多一左一右的好朋友,连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何,咱们做个"听口令,帮动作"的游戏。

  3、游戏:听口令做动作伸出你的左手,伸出你的右手左手拍左肩,右手拍右肩右手摸右耳,左手摸左耳右手拍左腿,左手拍右腿。

  前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍。

  左脚跳两下,右脚跳两下左手叉腰,左手举起来,向左弯弯腰。

  右手叉腰,右手举起来,向右弯弯腰。

  4、各种方位介绍同座位。

  谈话:今天有这么多的老师和我们在一起,他们很想认识你们,谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学?(先请两个生说一说,再同位互相说。)提问:在这些同学中有你的好朋友吗?你的朋友坐在第几组?第几位?左边还是右边,让我们猜一猜好吗?

  提问:你能用左边右边来说一句话吗?可以说说这间课室的摆设。

  [评析:用学过的各种方位来介绍自己的.同座位,对"左右"这一方位进行延伸。学习"左右",并将这部分知识用到生活中,体验学习与生活的联系。]

  5、理解位置的相对性(1)介绍文具的位置。

  新学期开学,蓝猫商店进了一些学习用品,小朋友,你们想去看看吗?有哪些学习用品呢?它们是怎样摆放的?

  先自由说文具的位置,再体交流。

  (2)提问:谁来说一说铅笔的摆放位置。引导:为什么铅笔一会儿在左边,一会儿又在右边?(对于尺子来说铅笔在它的左边,对于笔盒来说铅笔在它的右边)。

  (3)设疑:第二个是什么文具?是尺子还是笔盒?同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论,明确物体的位置是从右数还是从左数。

  [评析:设计目的有三年:一是通过"蓝猫商店的文具是怎样摆放的,你能介绍吗?",这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说,它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是"第二个文具是什么"的设计,引发学生从不同位置看到的结果不同的色论,进一步明确物体的位置,认识学习左右的重要性。]

  过渡:同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具,大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。

  1、学生齐唱《健康歌》。

  2、喜欢这首歌的同学请举右手(学生举手),老师也非常喜欢(师举起右手),我举的是右手吗?有不同意见吗?为什么?明确:站立的方向不同,因此左右也就不同。

  3、同座位的同学握手,再次验证左右的相对性。

认识9和10的教案模板2

  活动设计背景

  我设计的本次活动“认识颜色”。活动中主要是引导幼儿在游戏与观察中感知各种颜色,在看看、讲讲、玩玩中进一步强化感知。

  活动目标

  1、感知红、黄、蓝、绿4种颜色,对颜色感兴趣。

  2、体验游戏的快乐。

  3、尝试通过色彩来感知美、创造美。

  4、培养幼儿敏锐的观察能力。

  5、探索、发现生活中的多样性及特征。

  教学重点、难点

  让幼儿在活动中感识颜色,激发幼儿对各种颜色不同玩法

  活动准备

  塑料篮子(红、黄、蓝、绿)4个、塑料果蔬模型(红、黄、蓝、绿)若

  活动过程

  一、激发兴趣:

  (出示一个大盒子)

  师:今天老师给小朋友们带来一份礼物,请小朋友猜猜盒子里面有什么呢?(幼儿自由谈)

  二、观察交流:

  1、围坐

  师:孩子们,我们一起来看看,老师拿的是什么东西?(从盒子里拿出实物西红柿,引导幼儿说出实物的名称、颜色)。

  (幼儿可集体自由说说:也可请个别幼儿说一说、认一认)

  (幼儿讨论还有什么东西是红色的)

  2、出示第二种实物,香蕉

  师:孩子们说说它是什么,像什么(引导幼儿说出实物名称、颜色)

  (幼儿讨论,展开想像。)老师肯定每个幼儿的想法。

  3、出示第3、第4个实物(绿色的大树叶、蓝色的杯子)

  (问题设计同1)

  三、游戏:

  1、出示红、黄、蓝、绿四个塑料篮子。(引导幼儿说出它们的颜色。)

  师:现在请小朋友每人拿一个水果或一种蔬菜(幼儿自由拿)

  (个别提问幼儿手上拿的是什么颜色的水果或蔬菜。)

  2、师:老师手上拿的是红色的'西红柿,谁手上拿的东西也是红色的请站到老师这里来。(引导幼儿再次说出各自拿的是红色的xx。)

  3以同样的方法,让幼儿辨认自己所拿的东西认黄色、蓝色、绿色。

  师:我们要把果宝宝,菜宝宝送回它们的家,谁手上抓的是红色的水果或蔬菜就送到红色的篮子,拿着黄色水果或蔬菜的就送到黄色的篮子,拿着蓝色的水果或蔬菜就送到蓝色的篮子,拿着绿色的水果或蔬菜就送到绿色的篮子。

  放背景音乐《丰收》。活动在歌声中结束

  

  我认为这次活动设计能完成教学目标,达到教学目的,体现在以下几点

  1、幼儿在教师的引导下认识红、黄、蓝、绿4种颜色。

  2、活动中,我通过游戏活动看一看、拿一拿、辩一辩强化幼儿的感官。

  不足:

  我设计的问题过于单调、乏味,不新颖,请专家老师给以指点。

认识9和10的教案模板3

  认识物体

  教学目标:

  1、通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸,从实物抽象出图形,对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些形体的名称和特征,能识别这些形体。

  2、感知平面与曲面,发展初步的观察能力和空间观念,感受数学的美和数学思想方法。

  3、培养与人合作的意识,发展初步的实践能力,感受数学与现实生活的密切联系。

  教学重点、难点:发展初步的观察能力和空间观念

  教学过程

  一、创设情景?激趣导入

  介绍物体

  (1)个别介绍物体。

  “小朋友,你们在课前收集了很多各种各样形状的物体,今天,我们一起来玩一玩,好吗?

  在玩之前,谁愿意选一个你最喜欢的物体来介绍一下:你带来的是什么?它的形状是怎么样的?”

  (学生介绍)

  生1:我带来的是一个球盒子,它长长的,有一个面是圆圆的,还有两个面是圆形的,平平的。

  生2:我介绍的是一个药盒,它的形状是长方体,有6个平平的面,还有8个尖尖的角。

  生3:我手里的这个是魔方,它是方方正正的,也有6个平平的面,8个尖尖的角。

  生4:我带来的是一个球,它是圆圆的,能滚来滚去。……

  (2)同桌介绍物体。

  “这么多的小朋友都想来介绍自己带来的物体,那你就看一看、摸一摸,然后介绍给同桌小朋友听听。”

  (学生活动,同桌介绍。)

  二、思索探究交流共享

  1、分类。

  “刚才通过小朋友的介绍,我们发现日常生活中见到的物体,都有着各种各样不同的形状。老师从小朋友当中拿了几个,也带了几个,我们一起来看看好吗?”

  (出示各种形状的物体)

  这么多的物体,你们能根据刚才观察物体的方法,给“形状相同的”放在一起吗?谁来分分类?(学生分类)为什么这么分?

  2、出示名称。

  “每类形状的`物体,他们都有个共同的名字,你们知道吗?”

  (出示:长方体、正方体、圆柱、球。)

  3、抽象成几何图形。

  “刚才小朋友通过观察,发现这四类形状的物体,都有着各自的特点。”

  “现在我们脱去它们的花外衣,你还能认出它们吗?谁来给它们找找自己的家?”

  (4名学生分别把图形贴到黑板上)

  “闭上眼睛,想一想这四种形状。”

  4、举例欣赏。

  “请你找一找、看一看、想一想,在我们的周围,还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢?先说给同桌小朋友听听,看谁找得多、说得多?(反馈)”

  生1:空调接近长方体的。

  生2:日光灯的灯管是圆柱;吊扇的杆子也是圆柱。

  生3:篮球、乒乓球都是球。

  生4:魔方、骰子形状是正方体的。……

  归纳:“生活中这些形状的物体随处可见,用处可大了。”

  (课件欣赏)

  初步培养学生的空间想象能力。

  通过生活举例,进一步认识物体,用数学的眼光去看待生活问题。

  三、反馈完善,深入感知。

  1、你能找到它们的朋友吗?

  2、下图中有哪些图形?

  长方体有()个,正方体有()个,圆柱有()个,球有()个。

  3、猜一猜

  圆圆鼓鼓小淘气,滚动起来不费力。(球)

  正正方方6张脸,平平滑滑都一样。(正方体)

  上上下下一样粗,放倒一推就滚动。(圆柱)

  长长方方一物体,平平稳稳随处见。(长方体)

  4、总结

  1.今天,我们和谁成了好朋友?学到了哪些知识?

  2.其实在我们的生活中,还有许许多多这样的朋友,课后,大家再去找找吧!

认识9和10的教案模板4

  教学目标:

  1、使学生认识圆,掌握圆的特征,理解直径与半径的关系。

  2、会使用工具画圆。

  3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。

  教学重点:

  圆的认识,通过动手操作,理解直径与半径的关系,认识圆的特征。

  教学难点:

  画圆的方法,认识圆的特征。

  教学过程:

  一、复习。

  1、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征?

  长方形正方形平行四边形三角形梯形

  2、示圆片图形:圆是用什么线围成的?(圆是一种曲线图形)

  举例:生活中有哪些圆形的物体?

  二、认识圆的特征。

  1、学生自己在准备好的纸上画一个圆,并动手剪下。

  2、动手折一折。

  (1)折过2次后,你发现了什么?(两折痕的交点叫做圆心,圆心一般用字母o表示)

  (2)再折出另外两条折痕,看看圆心是否相同。

  3、认识直径和半径。

  (1)将折痕用铅笔画出来,比一比是否相等?

  (2)观察这些线段的特征。(圆心和圆上任意一点的距离都相等)

  (3)板书:通过圆心并且两端都在圆上的线段,叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段,叫做半径。

  4、讨论:

  (1)什么叫半径?圆上是什么意思?画一画两条半径,量一量它们的长短,发现了什么?

  (2)什么叫直径?过圆心是什么意思?量一量手上的圆的直径的长短,你发现了什么?

  (3)小结:在同一个圆里,有无数条直径,且所有的直径都相等。

  在同一个圆里,有无数条半径,且所有的半径都相等。

  5、直径与半径的关系。

  (1)学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度,看它们之间有什么关系?然后讨论测量结果,找出直径与半径的关系。

  得出结论:在同一个圆里

  6、巩固练习:课本58“做一做”的第1-4题。

  三、学习画圆。

  1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。

  2、引导学生自学用圆规画圆,并小结出画圆的步骤和方法。

  四、巩固练习。

  1、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。

  2、判断,并说为什么。

  (1)半径的长短决定圆的大小。()

  (2)圆心决定圆的位置。()

  (3)直径是半径的'2倍。()

  (4)圆的半径都相等。()

  3、思考题:在操场如何画半径是5米的大圆?

  五、布置作业。

   :

  在教授《圆的认识》后,有如下反思,希望在今后的教学过程中能扬长短,促进教学。

  一、联系生活,体现生活数学。

  数学来源于生活,并应用于生活。教师通过引导学生寻找身边的物体哪些是圆形的。课后引导学生探讨车轮为什么是圆形的,不但调动了学生的积极性,加深了学生对圆的认识,而且拉近了数学与生活的距离,使学生深刻体会到身边有数学,伸出手就能触摸到数学,从而对数学产生亲切感,增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。

  二、自主探索,培养创新精神。

  1、在教学中,学生是学习的主体,在本节课中给学生提供自主探索的机会,引导学生开展合作型的探究性活动,让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中,理解新知识,使所有学生都能获得成功感,树立自信心。如教学圆心、直径、半径,不急于传授,通过引导学生动手操作折圆,发现圆中心的一点,比一比、量一量、画一画,发现圆的一些特征;通过观察、比较,自主看书,发现同圆中,所有半径都相等,所有直径也相等,半径是直径的一半,直径是半径的2倍,教师适时引导,使学生懂得归纳知识的一般方法,同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法,并伴随新知识的获得,体验到了成功的快乐,增强了克服困难的勇气和毅力。

  2、在画圆这个教学片段中我没有像以前一样一边示范,一边讲解圆的画法,我发现很多学生都有画圆的经验了,就借助学生已有的经验,让学生在自主探索中建构。在学生介绍画圆的经验时,我利用动态生成的资源教学,借助学生的实践操作,我很自然地解决了“画圆时,圆心决定圆的位置,圆规两脚张开的大小是圆的半径,圆的半径决定圆的大小”的问题,学生在民主的氛围中学会了圆的画法。

  3.应用知识,体验价值。提问车轮为什么要做成圆的,车轴装在哪里?让学生充分发表意见后,教师机演示自制教具车轮,让学生再好奇,愉悦的氛围中明白了车轮做成圆的车就跑的既快又稳道理。这些生活化的问题,对学生既有挑战性又体现了学习的乐趣。正真体现了数学来源生活又服务生活。

  不足之处:

  1、在本节课画圆的部分,没有在黑板上示范圆的画法,因此并没有规范学生对圆的画法的认识,学生并没有一个直观的感觉,没有创设出一个理解的空间。、

  2、本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。

  3、在尊重学生方面还应注意不能打消学生的积极性

  4、圆与点、直线、圆的位置关系还不是很清楚、证明题中还不会找条件。

  5、扇形的面积计算还不太熟练,有待于进一步巩固。

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