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《杨修之死》优秀教案

时间:2024-01-24 07:12:22 教案 我要投稿
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《杨修之死》优秀教案

  作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《杨修之死》优秀教案,欢迎大家分享。

《杨修之死》优秀教案

《杨修之死》优秀教案1

  教学目标

  知识方面

  1.掌握一些重点字词,如:“适”、“数”、“忌”、“如”、“但”、“即”的不同用法。

  2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点

  情感态度方面

  1.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画的人物性格,联系时代环境理解人物的命运遭遇。

  能力方面 1.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法

  2.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

  教学重点:

  1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

  2、探讨杨修之死的原因。

  教学要点:

  1、在辩论中分析杨修和曹操的性格。

  2、复述文中的七个小故事。

  3、检查对一些重点难点字词的音义的掌握情况,学习一些通假字

  竞赛评分标准:复述故事占20分,必答题和抢答题每个10分,辩论占40分。

  教学内容和步骤:

  前半节

  任务:疏通文字,理解课文内容。

  步骤教学内容意图和目的

  一

  准

  备介绍有关的文学常识(教师完成)。

  学生阅读课文,理解课文内容,教师解决学生的质疑。

  三、完成“思考和练习一”(解释加点字词)

  适庖官进鸡汤()

  数犯曹操之忌()()

  人皆不晓其意()

  丕如其意()

  植然其言()

  但操有问,植即依条答之()()

  四、布置预习题

  1、为复述文中的七个小故事作准备。

  2、为辩论准备材料,男同学持“思考和练习”中的第一个观点,女同学持第二个观点。

  疏通

  文字

  障碍

  第二节

  任务:完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。

  步骤教学内容意图和目的

  二竞赛

  (一)复述

  (二)必答

  (三)抢答

  四辩论

  复述故事(10分钟)

  1、女同学的代表复述前三个故事:①“鸡

  肋”的故事;②“改修花园”;③“一盒酥”。

  2、男同学的代表复述后四个故事,即①

  “梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩

  吏出门”;④“代作答教”。

  二、完成必答题(抽签选作答的学生)(5分钟)

  1、(男)给下列加点字词注音并解释其意义(用幻灯投影)①鸡肋()

  ②将首级号令于辕门外()

  ③数犯曹操三忌()

  2、(女)按拼音填汉字并解释其意义

  (用幻灯投影)。

  ①竟取匙与众食qí()

  ②操因疑修zèn()害曹丕。

  ③延弃弓cao()刀。

  (学生完成后教师即时明确答案)

  三、完成抢答题

  (为避免滥答,答错者倒扣10分)(5分钟)

  1、本文的叙事线索是什么?

  抢答后教师明确答案:“身死因才误”是本文的.叙事线索。

  2、叙事的方式有:①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。本文属哪一种方式?

  明确:本文的回忆部分是补叙,若放回《水浒传》中,本文则是插叙。

  3、请找出本文的三个通假字,并指出各与哪个字通假。

  明确:“当”通“挡”、“分”通“吩”、

  “付”通“咐”。

  四、展开辩论(20分钟)

  男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点,摆事实,讲道理,证明自己观点的正确性,并说明对方观点是不能成立的。

  (男)杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。

  (女)曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。

  五、在辩论的基础上,总结人物性格特征。

  (男)总结杨修的性格特征。

  (女)总结曹操的性格特征。

  (然后教师明确答案并板书)

  杨修:恃才放旷、狂妄轻率、好耍小

  聪明

  曹操:虚伪残诈、老谋深算训练口头

  表达能力

  训练学生思考和回答问题的速度

  训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变力

  步骤教学内容意图和目的

  三总结

  六、总结(5分钟)(教师完成)

  1、分出胜负方。

  2、明确杨修之死的原因有两点:既是由于杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸,也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,两者缺一不可。唯物辩证法认为:事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说:前者,即男同学所持观点是内因;后者,即女同学所持观点是外因,两者导致了杨修之死。

  七、宣布结束

  培养学生用唯物辨证法观点分析问题的能力

  附板书设计∶

  杨修之死

  原因

  ┌───────┴───────┐

  杨修曹操

  ┌──┴──┐┌─┴─┐

  恃狂好虚老

  才妄耍伪谋

  放轻小残深

  旷率聪诈算

  明

  └──┬──┘└─┬─┘

  内因外因

  ││

  (男)恃才放旷,终于(女)借违反军纪之名,

  招致杀身之祸处死杨修

  教学后记

《杨修之死》优秀教案2

  教学目标:

  1.掌握文章内容,分析人物性格。

  2.培养学生独立读、述、评、析的能力。

  3.培养学生读名著的兴趣

  教学重点:

  见目标1、2、3

  教学难点:

  见目标2

  教学过程:

  一、导入新课:

  (首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,作为欣赏者的我们,仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀,在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位,一位是足智多谋的?(生:诸葛亮)一位是知人善任的?(生:刘备),今天,让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》,看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)

  师:首先了解故事发生的背景,《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。但终因蜀兵积极防守,难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

  二、整体感知:

  1.检查字、词

  庖官主簿谮绰刀恃才放旷

  (给加点的字注音,用“恃才放旷”造句)

  2.熟读课文,将文章分为三大部分,并归纳段意。

  学生讨论后明确:

  第一部分(第1——3自然段)写杨修被曹操所杀。

  第二部分(第4——9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

  第三部分(第10——12自然段)写曹操兵败班师。

  3.初步思考:杨修和曹操给人留下什么印象?

  明确:杨修:恃才放旷。曹操:阴险虚伪、狡诈奸猾。

  (关于这个问题的回答,学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。)

  三、深入阅读

  1.找生读第一部分:

  师提问:

  ①杨修为什么会命赴黄泉?

  ②曹操杀杨修是否有理?

  明确:①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。

  ②有有理之处,也有无理之处。

  有理之处:杨修身为曹操的高级幕僚,不思帮助军队度过难关,反而影响军心,确实该杀。

  无理之处:一是曹操确定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的责任;二是处罚不公,斩杀了杨修,对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

  (学生在回答这个问题时,可以畅所欲言。各抒己见,只要答案合理,不强求一致。)

  2.生自读课文第二部分,提出疑难问题,小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。

  师将问题总结如下:

  1.本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事,从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化?(下列内容板书)

  杨修卖弄聪明

  1.破字忌

  2.分酥恶

  杨修揭穿曹的心思

  3.破梦愈恶

  杨修参与曹的.家事

  4.吴质事件愈恶

  5.教植出门怒

  6.教植作答杀修之心

  2.第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?

  明确:补叙目的在于说明杨修之死的深层原因,揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

  3.学生齐读第三部分,自己提出重点问题在班上交流,老师总结如下:

  1)本部分内容与题目有什么关系?

  明确:意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的,活曹操输给了死杨修,目的在于揭露曹操杀杨修是忌才,“惑乱军心”只是借口而已。

  2)曹操兵败,却又厚葬杨修,这是为什么?表现了曹操什么性格?

  明确:曹操兵败,证明了杨修预测的正确性,众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修,可以堵住众人之口,在众人面前表现出知错就改的举动,以笼络人心。这一举动,表现了杨修阴险虚伪的性格。

  (本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主,老师只起引导、点拨的作用,充分调动学生的积极性)

  四、拓展迁移:

  你如何评价杨修和曹操的?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?

  (让生畅所欲言,各抒己见,只要答案合理,不强求一致。)

  五、布置作业:

  请阅读《三国演义》有关曹操的故事,写一篇不少于600字的文章,参考题目如下:

  ①我眼中的曹操②曹操—奸人也?英雄也?③一代枭雄曹操

  ④读《三国》看曹操⑤关羽过五关斩六将与杨修之死

  ——评曹操的用人原则

  六、板书设计:杨修之死

  罗贯中

  杨修卖弄聪明1.破字忌杨修:恃才放旷

  2.分酥恶曹操:阴险虚伪

  杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶狡诈奸猾

  杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶

  5.教植出门怒

  6.教植作答杀修之心

  教案评点:

  整个教学过程中,采用师生互动、生生互动、小组互动,并由浅及深设置疑点,引导学生主动参与,变被动学习为主动学习,让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中,接受知识,培养能力。导入部分,既吸引学生,又能很快将对方带入特定的情景中。

《杨修之死》优秀教案3

  自读目的:

  一、通过典型事件刻画人物。

  二、进一步理解叙事顺序。

  三、从历史的角度、艺术的角度,认识曹操。

  教学重点:

  目的一;

  教学难点:

  对杨修被杀原因的正确理解。

  教学关键:

  目的'三;

  教学方法:

  引导自读;

  教学时数:

  一节。

  内容和步骤:

  一、简介背景导入新课。

  二、指导学生分析叙事的逻辑性。

  1.选文围绕曹杨之间的矛盾写了那几件事?记述这件事的行文顺序能否变动,为什么?

  ——(1)嫌门阔 忌之

  (2)一盒酥 恶之

  (3)杀近侍 愈恶之

  (4)告发丕 愈恶之

  (5)斩门吏 大怒

  (6)作教 杀心

  (7)鸡肋 杀

  2.文中这些事的记述顺序不宜变动。

  ——七件事从时间顺序看是倒叙,但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的过程中,杀杨修的事是顺序的事。因此,从篇章结构上看,杀杨修前的七件事,要当插叙对待。

  3.杨修死后,原著中有几句诗,对杨修之死是这样说的:“身死因才误,非关欲退兵”。我们现在想想,说得准确不准确?

  ——有道理。杨修恃才放旷,喜耍小聪明。而曹操在文中是个表面上“称美”,而“心恶之”的妒贤嫉能的人,两种性格互相冲突,必然导致一个结局,但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争,卷入封建统治阶级内部斗争,这才导致他遭杀的本质原因。

  4.在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称,从文中能看出他的“奸”吗?

  ——一奸:借故杀人,——二奸:不让人识破心机,——三奸:惠善后。

三、课堂练习:

  比较下列“以”、“乃”的词性和词义:

  (1)此乃杨修之所教也;

  (2)今乃借惑乱军心之罪杀之;

  (3)吾乃在梦中;

  (4)门内添“活”乃“阔”字也;

  (5)修以鸡肋之意对;

  (6)再入以惑之;

  (7)操以植为能;

  (8)以今夜是令,便知。

  板书:

  嫌门阔 忌之

  恃才戏主 一盒酥 恶之

  杨修 恃才伤主 杀近侍 愈恶之

  (恃才故旷) 告发丕 愈恶之曹操(奸雄)

  恃才干政 斩门吏 大怒

  作教 杀心

  恃才乱军 鸡肋 杀

《杨修之死》优秀教案4

  教学目标

  (一)知识目标:

  1.掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。

  2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

  (二)能力目标:

  通过分析人物性格,培养表达能力,发散思维能力和创新能力。

  (三)情感目标:

  1.认识小说中的人物悲剧命运,树立正确的人生观、价值观。

  2.欣赏《三国演义》这部著名的古典小说,增强民族自豪感。

  教学重点

  分析小说中人物的性格特征。

  教学难点

  探讨杨修之死的原因。

  教学方法

  竞赛法、合作探究法、创设情景法

  教学媒体

  多媒体电脑、实物投影仪

  课时安排

  二课时

  课前准备

  1.加强预习,布置同学在课前看《三国演义》七十二回。课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学,然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛,以最大限度地开启学生的思维,提高思考问题和分析问题的能力。

  2.加强复述,进一步培养学生的口头表达能力。

  3.定好竞赛程序、形式和评分标准,以便检查学生回答问题的优劣,并分出胜负方,满足学生的好胜心理,

  4.评分标准:

  复述故事占20分,必答题和抢答题每个10分,辩论占40分。

  教学步骤

  第一课时

  教学内容

  疏通文字,理解课文内容。

  教学过程

  一、导入新课

  播放《三国演义》的主题曲。在音乐中介绍《三国演义》。

  介绍有关的文学常识(教师完成)。

  罗贯中(约1330~1400),名本,号湖海散人。广泛搜集材料,以史实为根据,创作了历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在巨著中,借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事,对暴政作了愤怒的抨击,提出了自己的鲜明政治主张——仁政。

  本文节选自《三国演义》第72回,“诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷”,《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼,反映三国交战情况,曹操遣大军去蜀,兵败;蜀兵渡汉水,曹操退守阳平关,再败;复兵退斜谷,此时,曹操心中进退犹豫不决,课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果,从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突,生动地刻画了人物性格。改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

  杨修,确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上,都有杨修事迹的记载,杨修(175-219),字德祖,弘发人(问南灵宝)出身于一门四世三公的士族官僚家庭,其父杨彪曾任太尉,始终跟着被曹操挟持的汉帝,杨修则当了丞相主簿,杨修聪颖过人,史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

  杨修虽然恃才傲物,但也不至于有被杀的大罪过。有才的人很难容于社会,这是为什么?

  1.注意以下字音:

  庖(páo) 鸡肋(lēi) 惇(dūn) 禀(bǐnɡ)

  主簿(bù) 辕(yuán) 丞(chénɡ)相 恃(shì)

  放旷(kuànɡ) 匙(chí) 褒(bāo)贬(biǎn)

  寝(qǐn) 佯(yánɡ) 簏(lù) 迳(jìnɡ)

  伺(sì) 谮(zèn) 邺(yè)城 阻当(dǎnɡ同“挡”)

  叱(chì) 麾(huī) 阜(fù) 拈(niān)弓 绰(chāo)

  2.解释字词。

  找出疑难字词加以解释。

  二、整体感知。

  学生阅读课文,理解课文内容,教师解决学生的质疑。

  准备工作。

  男女生分成小组,进行准备。

  1.为复述文中的七个小故事作准备。

  2.为辩论准备材料,男同学持第一个观点:杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸;女同学持第二个观点:曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。

  3.梳理材料。

  三、布置作业。

  1.回去继续收集、梳理材料。

  2.选用课时作业优化设计。

  第一课时作业优化设计

  一、以下选项注音全对的一组是( )。

  A.匙(shí) 褒(bāo) 庖(páo) 鸡肋(lèi)

  n.寝(qǐn) 佯(yánɡ) 簏(lù) 主簿(pù)

  C.伺(sì) 谮(zèn) 邺(yè)城 麾(huì)

  D.拈(niān)弓 阜(bù) 辕(yuán)门 丞(chénɡ)相

  二、解释画线的词语。

  a.适庖官进鸡汤( )

  b.数犯曹操之忌( )( )

  c.人皆不晓其意( )

  d.伺察之( )

  e.佯惊问( )

  f.但操有问,植即依条答之( )( )

  第二课时

  教学内容

  完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。

  教学过程

  一、复述故事(10分钟)

  1.女同学的代表复述前三个故事:①“鸡肋”的故事;②“改修花园”;③“一盒酥”。

  2.男同学的代表复述后四个故事,即①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩吏出门”;④“代作答教”。

  3.教师总结:

  杨修被杀,是杨、曹矛盾发展的高潮,也是他性格发展的必然结果。为什么呢?小说中断了叙述的线索,插入了有关杨、曹矛盾的由来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌”一句话过渡,连续叙述了六件事,从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因,也展示了杨、曹二人的性格。这六件事又可以分为两类。

  第一类是写杨修不看对象,不分时间、场合,一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点,结果是自取其祸。这一类包括四件事。

  第一件事,曹操于进退兵之事上犹疑不决,以“鸡肋”为夜间口号,被杨修猜透其心事,曹操大怒,“喝刀斧手推出斩之”。

  第二件事:曹操在花园门上写了一个“活”字,不置褒贬而去。杨修捅破迷底,令人改筑围墙。曹操知道后“心甚忌之”。

  第三件事:杨修用拆字的方法把“一合酥”分给众人吃了,玩笑开到了主帅头上,并有讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑,曹操对这事表面“虽喜笑,而心恶之。”

  第四件事:曹操编造了梦中杀人的谎话,而杨修却有意揭露其谎言:“丞相非在梦中,君乃在梦中耳!”一语道破了曹操不可告人的心事,这自然更引起了曹操的极端厌恶;“操闻而愈恶之。”

  第二类写杨修干预曹操对继承人的选择。这才是杨修被杀的真正直接原因。

  第五件事:为了扶持曹植作曹操的继承人,杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府,结果中了吴质的计策,反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑:操因罐修谮曹丕,愈恶之。”

  第六件事:唆使曹植立斩邺城门吏,结果又被人告知曹操。“操大怒,因此亦不喜植”。

  第七件事:为曹植作咎教十余条,答教又被曹丕派人偷去,告诉了曹操,杨修落了个欺主之名,“此时已有杀修之心”。

  二、完成必答题(抽签作答)(5分钟)

  1.(男)给下列加黑字词注音并解释其意义(用幻灯投影)

  (1)鸡肋( )

  (2)将首级号令于辕门外( )

  (3)数犯曹操三忌( )

  2.(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影)。

  (1)竟取匙与众食qí( )

  (2)操因疑修zèn( )害曹丕。

  (3)延弃弓chāo( )刀。

  (学生完成后教师即时明确答案)

  三、完成抢答题(为避免滥答,答错者倒扣10分)(5分钟)

  1.本文的'叙事线索是什么?

  抢答后教师明确答案:“身死因才误”是本文的叙事线索。

  2.叙事的方式有:①顺序;②倒叙;③插叙;④补叙。本文属哪一种方式?

  明确:本文的回忆部分是补叙,若放回《三国演义》中,本文则是插叙。一般来说,记叙文中的插叙部分在文章中所占的篇幅往往比较短小,只具有“片断性”;并且大多是交待解释、连带叙述介绍、填补缝隙堵实漏洞的文字,它虽然在客观上能起到说“此”而顾“彼”、勾“前”而联“后”的作用。但主要却是为了交待清楚事情的龙去脉。《杨修之死》这篇文章却与其他的插叙有所不同,插叙的部分成了文章的主体。

  3.请找出本文的三个通假字,并指出各与哪个字通假。

  明确:“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

  四、展开辩论(20分钟)

  男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点,摆事实,讲道理,证明自己观点的正确性,并说明对方观点是不能成立的。

  (男)杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。

  (女)曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。

  五、在辩论的基础上,总结人物性格特征

  (男)总结杨修的性格特征。

  (女)总结曹操的性格特征。

  (然后教师明确答案并板书)

  杨修:恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

  曹操:虚伪残诈、老谋深算

  六、总结(5分钟)

  (教师完成)

  1.分出胜负方。

  2.明确杨修之死的原因有两点:既是由于杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸,也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,两者缺一不可。唯物辩证法认为:事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说:前者,即男同学所持观点是内因;后者,即女同学所持观点是外因,两者导致了杨修之死。

  七、布置作业

  1.请你谈谈对“杨修之死”的看法。

  2.选用课时作业优化设计。

  第二课时作业优化设计

  1.本文的叙事线索是__________________________.

  2.本文有三个通假字,其中“当”通_______、“分”通________、“付”通______。

  3.学完课文,请你试着分析杨修和曹操的性格。

  __________________________________________________

  __________________________________________________

  课时作业优化设计答案

  第一课时作业优化设计

  一、C 二、a.恰逢 b.屡次 忌讳 c.了解 d.守候 e.假装 f.只要 就

  第二课时作业优化设计

  1.“身死因才误” 2.“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐” 3.杨修:恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明 曹操:虚伪残诈、老谋深算(学生可自由发挥,言之有理即可)

《杨修之死》优秀教案5

  教学设计

  一、教学目标:

  1、 理清文章脉络,简要概括事件。

  2、 多角度分析曹操、杨修性格。

  3、 多角度探究杨修死因。

  4、 能用辩证的观点区分小说与史实中的曹操。

  5、 感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣。

  二、教学重点

  1、 理清文章脉络,简要概括事件。

  2、 多角度分析曹操、杨修性格。

  3、 多角度探究杨修死因。

  三、教学难点:

  多角度探究杨修死因。

  四、教学方法:

  提问法、讨论法

  五、教学手段

  多媒体课件

  六、教学课时:

  一课时

  七、教学步骤:

  (一)导入:

  有一本书它是中国古代四大名著之一,它被称为“第一才子书”、“第一部奇书”,大家说说这本书是?提到《三国演义》,你能想起哪些耳熟能详的故事呢?今天呢,我们一起来研读出自其中的一个故事——《杨修之死》。

  (二)资料助读:

  1、关于《三国演义》或者作者罗贯中,你了解些什么,可以告诉我们吗?

  2、本文的故事是在什么背景下发生的,谁能向大家说一说?

  (三)初读课文,把握情节:

  1、说说杨修因犯何罪被杀?概述事情经过。

  2、若没有这一事件,杨修是不是不会被杀?从文中哪句话看出?

  文中写了几次“犯忌”之事?哪几部分写的?

  (研读第4-9小节)根据表格概括事件。

  事件

  杨修的表现

  曹操的`态度

  (四)研读课文,探讨死因。

  请同学们依据曹操、杨修在上述事件及“鸡肋事件”中的各自表现,讨论一下,杨修之死的根本原因是什么?

  教师总结:杨修之死的原因有三点:

  1、性格决定命运:杨修的性格决定了自身悲惨的命运。

  2、环境决定命运:杨修侍奉的主子——曹操,他的性格决定必杀杨修无疑。

  3、立场决定命运:杨修扶持曹植,而曹丕为世子,翦除异己,巩固政权。

  (五)概括形象:

  从同学们论述的杨修死因中,其实我们已经窥知了曹操、杨修两人鲜明的个性,请一位同学概括一下他们各自的性格特点。

  (六)课外研究:

  曹操是一个真实的历史人物。在小说《三国演义》中被塑造成了一个奸雄的形象,这与作者的政治倾向有关(“拥刘反曹”),历史上的曹操是不是这样呢?

  (提供资料)

  鲁迅先生这样品析过曹操:

  “我们讲到曹操,很容易就联想起《三国志演义》,更而想起戏台上那一位花面的奸臣,但这不是观察曹操的真正方法。”

  “曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄。”——鲁迅《而已集》

  《百家讲坛》中的易中天教授也品析过曹操:

  “其实曹操也未必多想杀人。他原本是非常热爱生命、热爱生活,也非常重感情的。”

  “曹操虽然残忍,却并不暴虐;冷酷,却并非无情。” ——易中天《品三国》

  那就请同学们也来品析一下曹操——《我也品曹操》,请完成一个不少于400字的小练笔。

  要求:依据一定的情节或者细节,品析人物形象。

  提示:可以从小说《三国演义》的角度;也可以从历史角度;还可以将两者对比品析。

  (七)课堂小结:

  “暗淡了刀光剑影,远去了鼓角争鸣。”历史的车轮滚滚向前,它扬起的尘土注释

  着繁华后的沧桑,落魄后的崛起。品书香一缕,读人生百味。希望大家能多读名著,用

  书来装扮自己,丰富自己的人生。

  八、板书设计:

  《杨修之死》

  罗贯中

  恃才放旷虚伪奸诈

  杨修卖弄聪明曹操残暴多疑

  轻率大意心胸狭窄

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