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一年级上册语文《大还是小》教案

时间:2024-01-24 18:32:13 教案 我要投稿
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一年级上册语文《大还是小》教案

  在教学工作者实际的教学活动中,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗?下面是小编收集整理的一年级上册语文《大还是小》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一年级上册语文《大还是小》教案

一年级上册语文《大还是小》教案1

  一、教学目标:

  知识与技能:

  1.会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。

  2.正确、流利地朗读课文,读准字音。

  情感态度与价值观

  引导学生要学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。

  二、教学重难点:

  1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

  2.正确、流利地朗读课文,读准字音。

  三、教学策略:

  1.着眼于以学生为主体,分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式,让学生充分自主地学习。

  2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。

  3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

  四、课前准备

  1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。

  五、教学步骤:

  (一)、复习导入,引出课题,启发质疑

  1.指名背诵识字7《大小多少》,生齐读词语

  2.谁大谁小?生:黄牛大猫小苹果大枣小

  3.在生活中还有什么是大的,什么是小的?导入课题。板书课题。强调“还”字的'结构和偏旁。齐读课题。

  (二)、初读课文,认识生字

  1.课文中的小朋友认为自己有时候很大,有时候认为自己很小,出示句子,女生齐读句子。

  2.出示词语:时候觉得从读音看,你发现了什么?生:是轻声词。“得”,它的偏旁是今天我们学习的新偏旁:“彳”

  3.区分“彳”“亻”,生说“亻”的字。再读句子,找出双人旁的字“很”,组词。

  4.相信昨天同学们已经预习了课文,预习课文时你做了些什么?生:一读二圈三标,读课文、圈出生字、标出自然段序号。

  5.指名按自然段读课文。

  6.师范读。要求:老师读到哪儿,小眼睛看到哪儿。

  7.生自由练读。

  (三)、再读课文

  1.小男孩什么时候觉得自己很大呢?出示句子和词语

  生读,纠音。

  生展示读,指导学生读出正确的语气。

  2.出示小男孩穿衣服插图,除了穿衣服,小男孩还会穿什么呢

  生:穿袜子穿鞋子

  练习说话:我自己的时候,我觉得自己很大。

  我自己的时候,我自己的时候,我觉得自己很大。

  3.师:到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢?

  生汇报

  师总结。

  4.小男孩有时候觉得自己很小,出示句子,生练读。

  你什么时候觉得自己很小呢?结合生活体验引导学生练习说话。

  5.读儿歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。

  大还是小

  有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。

  有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。

  我是大,还是小?小朋友,来回答!

  (四).写字指导

  1.出示“自”字,你怎样记住它?生观察,师范写。

  2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。

  3.学生描红、写字,教师指导点拨。

  4.展示评价。

一年级上册语文《大还是小》教案2

  教学目标:

  1、会认11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写3个生字。

  2、能正确、流利有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。

  教学重点:

  会认、会写生字。

  第一课时

  一、创设情境,揭题引疑

  1、点3~5名学生作自我介绍。

  2、板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。

  二、初读课文,整体感知

  1、范读课文。

  2、学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。

  3、检查学习效果。

  三、尝试自主识字,识字读文

  1、同桌互相认读生字。

  2、指名读,开火车读。

  3、认识新部首“彳、亠、忄”。

  4、小组合作学习。

  5、积极发言。

  6、自由读文,读准字音。

  四、指导写字

  1、课件展示生字:自、己、衣。

  2、分析字形,范写,巡视指导。

  五、课堂小结,布置作业

  1、谈谈本节课学到了哪些知识。

  2、布置作业:正确、流利地朗读课文。

  第二课时

  一、复习导入,巩固识字

  1、出示生字卡片。

  2、展示图片及课文内容。

  二、合作探究,细读体悟

  1、提出问题:文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?

  2、组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。

  3、出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

  4、分小组朗读。

  三、自由畅谈,扩展思维

  1、夸夸文中的小朋友。

  2、说一说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。

  四、明理导行,课堂总结

  1、教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的'力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。

  2、小结:我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?

一年级上册语文《大还是小》教案3

  教材解析

  孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。

  教学目标

  1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。

  2.正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。

  3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

  【教学重点】

  正确、流利地朗读课文。 【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。

  教学建议

  一、识字写字

  1.识字。

  本课的3个新偏旁,可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习,引导学生观察双人旁和单人旁的区别,了解点横头的写法,以及竖心旁和“心”之间的联系。

  本课要求认识的11个字,大多可以词或短语的形式来识记,如“时候、觉得、自己、穿衣服”,不要孤立地去认。这些词或短语,与学生的现实生活联系比较紧密,不需要过多地进行讲解。

  有的词,如“很”,可以在语境中让学生加深认识。如,对比“大”和“很大”

  第七单元223

  “多”和“很多”,让学生体会到“很”有程度加深的意思。为了激发学生的识字兴趣,有的字也可以适当讲讲字理。如,可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片,告诉学生,上面是一个“穴”,表示的是野兽居住的洞穴,下面是“牙”,表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴,是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的,鼓励学生用个性化的方法进行识字。

  教师还可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”。

  2.写字。

  本课要写的3个字中,“自”可以和“白”对比学习;“衣”要让学生观察笔画的细节,以及几个笔画相互衔接的位置。

  本课3个字书写要点:

  6画,独体字。

  自横平竖直,中间几横之间的间距要均匀。

  3画,独体字。

  己整个字上窄下宽,竖弯钩要圆转。

  6画,独体字。

  衣整个字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;注意笔顺,最后一笔是长捺。

  二、课文学习

  1.朗读指导。 本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识,表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受,引导学生体会“大”和“小”的情感变化,当觉得自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉;当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上,通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”,读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感,第二个“有时候”朗读的时候语调要有变化,相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点,这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的.“很小”。

  这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读,对读的过程要关注语气、语调的变化。 2.理解运用。建议从题目着手,让学生说说对大和小的理解有什么不同,能否同时出现在一件事或者一个人的身上,激发学生对课文学习的兴趣。这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的,第一自然段和第二自然段之间存在着解释说明的关系;第三、四自然段之间也是同样的结构。在学习第一、二自然段的时候,可以设计这样的问题:“你还有什么时候觉得自己很大?”让学生充分地说一说,然后进行说话训练。第三、四自然段可以同样处理。

  课文第五、六自然段表达了看似矛盾的两种心愿,“我”既希望自己不要长大,又盼着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映,可联系生活,让学生说说自己对这两句话的体会。

  3.课后练习。课后第二题,目的是结合生活实际,加深对课文的理解,可以结合课文的学习进行练习。

  教学设计举例

  第二课时

  教学目标:

  1.认识点横头、竖心旁,会写“己、衣”2个生字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.结合生活体验,仿照课文句式说话。

  教学过程:

  一、复习检查

  1.做游戏:猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友,然后请同桌来认读词语。

  2.听写学习过的生字“自”,教师点评。

  二、学习新偏旁

  复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式,要经常加以运用。

  1.分段指名朗读,随机指导。

  2.认识偏旁点横头、竖心旁。了解偏旁所代

  (1)前面已经学习过点和横,引导学生观察点横头中点和表的意思,能帮助横的相对位置。学生理解这一类字

  (2)观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过的含义。程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。

  3.交流识字方法。引导学生交流识字策略。

  三、读读说说1.引入:小朋友,上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干。可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?

  第七单元225

  我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。

  (1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。

  (2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小。

  (3)句式练习:“有时候,我觉得自己。的时候,的时候,我觉得自己。”

  2.读儿歌。引入:小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也说得这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。

  大还是小有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。我是大,还是小?小朋友,来回答!

  四、对比朗读

  1.朗读最后两个自然段。

  2.学生交流:什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?相机指导朗读第五自然段。

  3.学生交流:什么时候特别希望自己快点儿长大?相机指导朗读第六自然段。

  4.第五、六自然段连读,从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

  五、写字指导

  1.出示生字“己、衣”,学生观察。

  2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。

  3.反馈评价:第一步,展示有代表性的学生作品;第二步,及时表扬或纠正;第三步,学生再次巩固书写。

一年级上册语文《大还是小》教案4

  教学目标:

  1.认识11个生字,会写“自、己、衣”3个字。认识独体字。

  2.正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.理解课文内容,知道大与小的特征,体会成长的变化,培养学生体会成长的喜悦。

  教学重点:认字和练习朗读。

  教学难点:让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  (一)师:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?

  (看图片,以动画形式连续出现课文中的两幅图,最后定格)

  (二)揭题:这两幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

  板书课题大还是小

  二、整体感知,质疑问难

  (一)根据注音,读读课文。

  1.碰到不认识的字多读几遍;

  2.有不明白的地方,用横线划下来;

  3.标一标课文有几句话,想一想每一句讲了什么。用了什么修辞手法。

  (二)小组交流,看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。

  (三)反馈。

  1.课文有几句话,每一句讲了什么?

  2.提出难点,全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决,课文理解教师酌情放入下节课解决)

  三、学习生字、新词

  (一)出示11个生字。

  哪些字的.读音你认为应该注意,能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节及平翘舌音)

  1.指名说、带读

  2.自由读、开火车读生字。

  练一练,连一连:这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意?你能给这些字找找好朋友吗?(指名说)

  (二)学写“自、己、衣”这3个字

  1.读这三个字

  2.这几个字写的时候要注意什么?

  重点指导竖弯钩,让学生明白:

  (1)它是一笔写成

  (2)观察转折角度、运笔的大小

  3.写一写这三个生字

  四、小结

  本节课学生未解决的问题,下节课解决。

  第二课时

  一、谈话引入

  上节课我们初学了课文,初步感知了小时候和长大的区别。这节课我们继续学习课文。

  二、研读课文

  (一)让学生根据兴趣,自由组成学习小组,选择其中的一句话进行研读。

  (二)小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报:诵读、合作表演读等)教师可根据学生需求放背景音乐。

  (三)评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?)

  (四)指导朗读(重点词、句指导),(激发情感,引起兴趣)

  (五)把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备,全班背诵。

  三、拓展作业

  说说你喜欢小时候还是长大后?为什么?

  四、课后延伸

  找找描写成长的小诗,读读并介绍给小伙伴们。

一年级上册语文《大还是小》教案5

  一、教学目标:

  知识与技能:

  会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。

  正确、流利地朗读课文,读准字音。

  情感态度与价值观

  引导学生要学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。

  二、教学重难点:

  掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

  正确、流利地朗读课文,读准字音。

  三、教学策略:

  着眼于以学生为主体,分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式,让学生充分自主地学习。

  2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。

  3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

  四、课前准备

  1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。

  五、教学步骤:

  第一课时

  (一)、复习导入,引出课题,启发质疑

  指名背诵识字7《大小多少》,生齐读词语

  谁大谁小? 生:黄牛大猫小 苹果大枣小

  在生活中还有什么是大的,什么是小的?导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。

  (二)、初读课文,认识生字

  课文中的小朋友认为自己有时候很大,有时候认为自己很小,出示句子,女生齐读句子。

  出示词语:时候 觉得 从读音看,你发现了什么?生:是轻声词。“得”,它的偏旁是今天我们学习的新偏旁:“彳”

  区分“彳”“亻”,生说“亻”的字。再读句子,找出双人旁的.字“很”,组词。

  相信昨天同学们已经预习了课文,预习课文时你做了些什么?生:一读二圈三标,读课文、圈出生字、标出自然段序号。

  指名按自然段读课文。

  师范读。要求:老师读到哪儿,小眼睛看到哪儿。

  生自由练读。

  (三).再读课文

  小男孩什么时候觉得自己很大呢?出示句子和词语

  生读,纠音。

  生展示读,指导学生读出正确的语气。

  出示小男孩穿衣服插图,除了穿衣服,小男孩还会穿什么呢

  生:穿袜子 穿鞋子

  练习说话:我自己 的时候,我觉得自己很大。

  我自己 的时候,我自己 的时候,我觉得自己很大。

  师:到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢?

  生汇报

  师总结。

  小男孩有时候觉得自己很小,出示句子,生练读。

  你什么时候觉得自己很小呢?结合生活体验引导学生练习说话。

  读儿歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。

  大还是小

  有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。

  有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。

  我是大,还是小?小朋友,来回答!

  (四).写字指导

  1.出示“自”字,你怎样记住它?生观察,师范写。

  2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。

  3.学生描红、写字,教师指导点拨。

  4.展示评价。  

一年级上册语文《大还是小》教案6

  教材解读:

  《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的`“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。

  教学目标:

  1、认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”3个字。

  2、正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。

  3、结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

  教学重点、难点:

  教学重点:正确、流利地朗读课文。

  教学难点:体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。

  第一课时

  一、课时目标:

  1、认识“时、候”等11个生字,能用不同的识字方法进行识记。学习双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”两个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读疑问。

  二、教学过程

  (一)激趣导入,引出课题,启发质疑

  1、出示字卡“大”。大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗?

  2、出示字卡“小”。小声读这个字。(生读:小)提醒:上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。

  3、同时出示字卡“大小”,一起来读一读。

  4、质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

  5、过渡:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

  6、读了课文题目,你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)

  (二)自主探究学习

  1、教师出示自读要求

  (1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。

  (2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。

  2、根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。

  (三)初读课文,学习生字

  1、检查自主学习情况。

  (1)我会读课件出示词语:时候觉得穿衣服自己很小快点儿

  ①指名开火车朗读,师生正音。

  ②齐读。

  ③自主选择一个词语说一句话。

  ④去掉拼音指名读,齐读。

  (2)我会认

  ①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?课件出示生字,指名读。时候觉得自己很穿衣服快

  ②识记生字:接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)

  ③我来考考大家:“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)这是我们的识字办法之一一一编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

  ①小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

  ②指名认读,齐读。

  (四)指导写字(自、己)

  1、课件出示田字格里的生字:自、己,找找两个生字的共同点。

  2、教师示范书写,学生观察,跟着书写。

  3、学生描红、写字,教师指导点拨。

  4、展示评价。

  (五)再次朗读,解决问题

  1、出示自探提示二。

  (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。

  (2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。

  2、学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师巡视。

  3、指名展示朗读。

  4、上到这里,课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?预设疑问,下节课研读。

  ⑴“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?

  ⑵“我”到底是大还是小?

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