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《西门豹》教案
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《西门豹》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《西门豹》教案1
教学目标
1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点
培养学生分段、概括段意的能力。
教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
（一）导语：
1、今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹
2．解题：
“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）
那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，
一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？
（二）自由朗读课文
思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）
（三）默读课文：
划出生字、新词，认读生字，联系课文理解新词
1．生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：
按照“调查情况-惩办恶人-兴修水利”顺序给课文分三段
第1-9自然段为第一段
第10-15自然段为第二段
第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文，布置作业
第二课时
（一）导言引人课题
这节课我们继续学习《西门豹治邺》指名读第一段。
思考：
1．从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）
2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）
3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的`确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。
暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）
过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。
（二）自由读第二段
1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔
到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含义
（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去
跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”
（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河
伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是
故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）
3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？
（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。
（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）
（三）过渡语：
西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段
问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）
2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，
人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）
3．再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）
4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）
（四）总结全文
1．指名正确流利有感情地朗读课文。
2．全文主要写了西门豹的什么事？
3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？
（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）
《西门豹》教案2
教学目标：
1、学会本课13个生字及新词，认读3个字。
2、了解课文是按事情的发展顺序记叙的。
3、朗读课文，了解课文的主要内容。
教学重点：
了解课文的主要内容。
教学难点：
了解课文是按事情的发展顺序记叙的。
教学过程：
（一）导入新课。
同学们，你们知道什么是迷信吗？迷信只会害人，所以我们要远离迷信，要相信科学，尊重科学，学习科学。今天我们要学习《西门豹》一课，看西门豹是怎样破除迷信的。
板书课题：西门豹。
（二）初读课文，自学生字、新词。
学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。
（三）检查自学情况。
1．指名按自然段读课文。（注意学生生字词的读音）
2．指导学生读准字音。
3．解释词语的意思。
人烟稀少荒芜灌溉提心吊胆面如土色
（四）再读课文，思考。
1、课文讲的是件什么事？
2、事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？
3、课文是按什么顺序写的？
（五）讨论回答上述问题。
本课写的是战国时候，魏王派西门豹到邺这个地方，西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的.事。
事情的起因是当西门豹到了邺之后，看到人烟稀少，土地荒芜，就找老百姓问这是怎么回事。
事情的经过是西门豹了解到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。
事情的结果是西门豹带领广大群众，兴修水利，灌溉土地，使邺这个地方年年获得好收成。
文章是按事情的发展顺序写的。
（六）作业。
1、熟读课文。
2、抄写字词。
《西门豹》教案3
一、初读课文，了解大意
1.自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？
（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）
2.这件事发生在什么时间？（战国时期）
二、学习生字
1.字音。
学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。
2.字形
（1）将生字按结构的不同进行归纳。
上下结构：荒芜娶苇灾凿渠
左右结构：魏徒磕媳溉
半包围结构：选
（2）重点指导。
荒：中间是亡，千万不要多加一点。
婆：右上部的皮，最后一笔是“”。
凿：上边是业，最后两笔是“”。
溉：右半部共9笔写成。
（3）组词练习
①换部首组成新字，再组词：
绅（）（）徒（）（）媳（）（）
概（）（）选（）（）魏（）（）
三、查字典理解词语
1.读课后读读读写写的字词。
2.查字典解词。
荒芜——田地因无人管理而长满野草。
徒弟——跟从师傅学习的人。
灌溉——把水输送到田里。
提心吊胆——形容十分担心或害怕。
人烟稀少——居住的人很少。
面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。
四、再读课文，思考书后题
1.读课文，思考书后第一题。
2.用“‖”将课文分段。（分三段）
第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。
第三段（课文最后一个自然段）。西门豹发动了百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）
五、中心思想
本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的'业绩。
六、关于书后题
1、默读课文，思考下面的问题。
（1）西门豹从老爷爷那里了解到邺田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？
答：一共有两点，第一点是天灾，“年年闹旱灾”；第二点是人祸，官绅、巫婆欺骗老百姓、榨取钱财；百姓头脑里的迷信思想严重。
（2）在惩治官绅、巫婆的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的？他为什么要这么做？
答：西门豹是这么说的，这么做的：
①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
②等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
③西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
西门豹为什么要这么做呢？
他这么做的目的是将计就计，用事实惩治首恶，教育老百姓，只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。
2、这篇课文是用什么顺序写的？（见自学提示）
七、布置作业
1、生字抄词
2、语训
3、给家长讲故事。
《西门豹》教案4
学习目标
1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
课前准备
1.收集关于西门豹的资料。
2.投影片。
A案
第一课时
尝试读，整体感知
1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。
2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。
3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。
4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。
思考读，体会感悟
1.边读书边思考边批注。
a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2.小组交流。
“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。
集中交流，梳理问题
1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）
b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？
d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？
e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？
2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。
第二课时
探究读，品味赏析
1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。
2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。
3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。
引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。
例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。
感情读，入情入境
1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。
2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？
说说写写，拓展延伸
文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。
识字写字
1.自学生字，交流识字方法。
2.观察生字，交流写字经验。
怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？
3.书写生字词，注意写字姿势的指导。
拓展活动
1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？
2.编演课本剧。
《西门豹》 始终记得，上一次的县级研讨，南海学校夏老师的.话：“你要教什么，要有一个最主要的目标！”接到教学比武的内容时，我首先翻到这一单元的单元导读，发现这个单元就是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情这一方法，巩固从内容中体会思想的训练重点。带着这个目标，我开始阅读教材，寻找资料。
《西门豹》是第八单元第二篇精读课文。叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。细细研究，发现这篇课文，重点有两个，一是通过对话，感受西门豹语言简练精辟却一针见血的到位；二是通过对话体会西门豹惩治巫婆官绅的方法之巧妙。而这两个重点殊途同归，都是为了一个目标，那就是体会人物品质和蕴含的感情。
纵观网上教案，发现存在误区，就是注重了西门豹惩治恶人的经过和结果，却忽视了从语言和过程中感受“巧妙”的体会。于是针对我找到的重点，我将两课时的内容进行了划分：
第一课时的安排为：让学生走近西门豹,初步了解课文主要讲了一件什么事.，重点理解课文1—9自然段，从西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜,人烟稀少的原因的简洁对话中，感受西门豹的机智过人、有胆有识等品质。
而第二课时则安排为：理解西门豹惩治过程，体会“巧妙”，在熟读基础上复述课文。
在第一课时的教学中，我设计如下：通过后“魏王”曹操的遗言导入，引起学生兴趣，引出西门豹介绍，然后进入课文学习。通过小组合作，寻找四次对话中西门豹获得的讯息，从而产生对西门豹人物形象的认识，从第九段中西门豹的“一语双关”中初步体会他的机智过人和深谋远虑等。从整节课来看，教学任务只能算是大概完成，因为时间上的分配不均，导致了时间匆促而草草收尾，此为最大败笔。
后来听取了同年级三位平行班同仁的相同课型，细细反思，找出自己最大的几处不足：
一、时间分配欠考虑，可见课堂驾驭能力不足。导入和开篇，是创意的铺设，但是在检查字词时，拖沓了不少时间。三年级的学生，其实可以用更简洁的方式教学字词，尤其是领读已经没有必要。而进入真正课文学习时，时间已经过半，造成后面的教学重点和任务不能及时完成，留下尾巴要等到下节课再重温，是最大的失败。
二、对教学重点把握后，次要目标设计的解决方法不够科学。导入后的第二步，是让学生归纳课文大意。谁知道学生卡了壳。这一次卡壳，影响了后面的积极性和课堂气氛，真是一个意料外的“绊脚石”。听了别人的课堂，顿时茅塞顿开，三年级学生自己组织语言去概括是有难度的，我完全可以设计填空形式，这样学生只需填词就可以得出大意，也不会影响学生参与课堂的积极性了。以后在教学中，应该更多地考虑学情，从学生实际出发去考虑每个步骤，否则往往败于细节。
三、重要环节的四人小组合作，合作清单的设计存在不合理。对比自己与同仁的合作单，发现设计上的明显不足。既然分配学生课前预习的任务，关于西门豹与老大爷对话的寻找可以放在前置性作业去完成，课堂上设计的合作，应该可以修改为“组内交流西门豹和老大爷对话，并探讨：‘西门豹这样问的目的是什么？’”这样，既可节约一部分时间用在理解感受上，又可以精简课堂环节，做到重点突出，还能分配一部分时间在朗读上。合作环节，未设分工，显得有点杂乱，可以感觉平时训练的不够。
四、没有注重朗读，课堂缺乏生气。因为时间上的欠妥分配，使得朗读被迫删去。虽然这部分中人物的语言平淡叙事为主，但一节没有朗读的课，总是缺乏生气和整齐的。所以课堂上，总感觉学生的参与度不高，教学环节之间不能做到紧紧相扣而张弛有度。
总之，这是一节失败的课。而反思自己的课堂，主次不分是造成失败的主要原因。后来第二课时中，我吸取了教训，紧抓住“巧妙”二字去学文，注重朗读体会人物性格和品质，效果还是不错的。当然，这是后话了。
《西门豹》教案5
教学目标：
1、初步学会抓重点段给课文分段。
2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点：
初步学会抓重点段给课文分段。
教学难点：
知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、预习探究
同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
1、听课文录音，思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？
2、检查生字、新词学习情况，再读课文
3、说说你读懂了什么，有什么疑问？
二、合作交流
1、学”单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。
2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。
3、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？
（小组合作学习共同研究）
4、交流，汇报，得出结论：
（1）、巫婆官绅给河伯娶媳妇
（2）、年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思
5、共同讨论，写调查报告
6、交流
第二课时
一、复习检查：
二、品读体验
1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？
2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？
开展小组合作，引导从西门豹的言行中去研究
3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
（1）、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
（2）、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
（3）、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？
5、西门豹还为百姓做了什么事？
三、巩固延伸
现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？
附板书：
西门豹
巫婆官绅为民除害严惩首恶
给河伯娶媳妇破除迷信
年年闹旱灾为民造福兴修水利
《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的'业绩。
上完课后感受颇多。这堂课有自己比较满意之处：教学重点能够把握，后半堂课气氛比较热烈，学生对第二段的想象丰富而合理，充分调动了学生的生活积累和经验。但也存在着一些遗憾：在讨论西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在哪里时，费了很大的周折！这与学生的知识面，概括能力有直接的关系。
《西门豹》教案6
教学目的
知识传授：学会本课生字新词语。
能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。
思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
教学重点
教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。教学难点理解西门豹为什么要将计就计。
教学准备
西门豹的相关资料。
第一课时
教学要求
学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。
教学过程
一、自读课文，读正确、流利。
二、以小组为单位练习分角色读书展示。
三、说一说：课文讲了什么内容。
（课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的.事。）
四、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容？
小组交流集体讨论
（一）（19）调查情况了解原因。
（二）（1013）惩治首恶教育百姓。
（三）（14）开渠引水兴修水利。
五、交流字词重点内容。
荒（）灾（）徒（）溉（）慌（）灭（）
陡（）概（）谎（）凿（业）部魏（鬼）部
荒芜田地因无人看管而长满野草。
灌溉把水输送到田地里。
提心吊胆心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。
面如土色脸色跟土的颜色一样，没有血色。
六、作业。熟读课文，写生字。
第二课时
教学要求
学习课文，了解内容，学习复述。
教学过程
一、引入。同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。
二、探究学习。
（一）分段学习19自然段。
出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？
1.学生读懂题意。
2.读课文19自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论。
3.汇报：
了解了田地荒芜，人烟稀少的原因与真相。
（1）都是给河伯娶媳妇闹的。
（2）首恶分子是巫婆和地方官绅。
（3）给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。
（4）漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。
4.指名读19段，记住内容的先后顺序。
5.思考：这部分的主要内容是什么？
朗读课文讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀少，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
6.谁能用自己的话把这些内容说出来。
学生复述
（二）学习1013自然段。
1.西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？
请你们读1013自然段，从中找到答案。
2.默读、边读边思考。
交流汇报
（1）西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。
（2）又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。
（3）当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。
3.朗读1013自然段。
4.练习复述这部分内容。
组内练习、评议
指名复述、评议
小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。
（三）西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？
学习第14自然段。
默读思考讨论汇报
由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。
学生朗读练习复述
三、朗读全文，练习看板书复述。
《西门豹》教案7
教学要求
1.学习生字、新词。
2.正确、流利、有感情地
3.初步读懂课文，理清叙述顺序。
教学重点
西门豹破除迷信，惩办巫婆和官绅头子的经过。
教学难点
自读自悟
教学流程
一、提示课题，交流资料。
1.本课以人名命题，西门是复姓，豹是名字。《西门豹》是一篇历史故事。看到题目，你知道了什么，你想知道什么?
(以学生为主体，展示收集到的资料，让学生主动进入到学习状态中。)
二、汇报预习成果
1.汇报朗读情况。指名段读，要求听准字音。
2.“字词推介”。学生将自学到的生字新词介绍给大家。
田地荒芜：荒芜是杂草丛生的样子。指田地因无人管理而长滿杂草。
人烟稀少：烟是指炊烟。意思是居住的人很少。
担心吊胆：形容十分害怕，担心。
面如土色：因为担惊受怕，脸上呈土黄色，没有血色。
灌溉：把水引到田地里浇地。
3.你读懂了什么?哪些内容没有读懂?
(从整体入手，引导学生多角度，多方位地提出问题。)
三、初读课文，了解内容
1.指名读课文，思考，课文大概写了一件什么事?
(培养学生的概括能力。)
2.自读课文，理清文章的条理。
本文先写了什么?再写什么?最后写了什么?
摸清底细――破除迷信――兴修水利。
四、实践活动
1.比一比，组词。
芜( ) 淹( ) 饶( )
无( ) 俺( ) 浇( )
溉( ) 绸( )
慨( ) 稠( )
2.填空。
《西门豹》写的是( )，是按( )
――( )――( )的顺序写的。
第二课时
教学目的
1.分角色朗读课文，进一步理解课文。
2.抓住文中的语言、动作描写，体会西门豹破除迷信的方法之
妙，理解他体察民情，关心百姓的特点。
3.按顺序复述课文。积累文中的好词佳句。
教学重点
按顺序复述课文。
教学难点
按“摸清底细――破除迷信――兴修水利”的.顺序复述课文。
教学流程
一、导入
指名通读全文，回顾主要内容。
二、精读课文
1.找到描写西门豹到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住西门豹的语言和动作描写，说说西门豹是怎样破除给“河伯娶媳妇”的迷信的，他的办法妙在哪里。
2.分角色朗读课文。
3.找学习伙伴，自主演练西门豹将计就计利用“给河伯娶媳妇”破除迷信的经过。
(抓住重点，精读课文。自主学习，读中感悟，培养自学能力。)
三、活动化教学
1.学生表演西门豹破除迷信的经过，体会西门豹是个怎样的人。
2.评价谁表演得好，为什么?
(活动化教学，以学生为主体，激发学生兴趣，深入理解文章。)
四、总结全文
1.学生自己总结全文。
2.谈学习收获。
(让学生学会总结，学会反思。)
五、质疑问难
六、实践活动
1.按“摸清底细----破除迷信----兴修水利”这样的顺序，复述课文。注意用上课文中生动形象的词语。
2.你还知道哪些历史故事?讲给同学们听。
(加深对课文的理解。扩大信息量。提高语文能力。)
板书：
15 西 门 豹
摸清底细----破除迷信----兴修水利
将计就计，惩治恶人
假戏真做，破除迷信
《西门豹》教案8
学习目标：
1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重难点：
理解西门豹是如何巧妙破除迷信的；理解西门豹的办法妙在哪里。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、设置悬念，揭示课题：
同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？我们一起来先了解西门豹这个人（出示课件）原来他一直被人称颂是因为他为百姓做了许多好事，那到底有些什么好事呢？让我们一起学课文来了解他为百姓做的一些好事。
二、初读课文，感知引疑
检查生字、新词学习情况。
三、选择自己喜欢的读书方式，理清思路，想：课文那部分写惩治恶人？
那一部分是起因？
那部分是结果？
一、复习引入，确定专题
1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是一个怎样的人？（用一个词语概括）
2、确定专题：上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因，谁能向大家交待一下是什么原因造成的？（请学生发言，回顾上堂课探讨过的内容）这主谋我们也找出来了，西门豹准备如何去应对的，它是怎样巧妙地惩治官绅，为名除害的，我们这节课就一起去看看。引入新课
二、梳理内容，指导方法
1、自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。
2、四人小组讨论研究，觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？
投影出示交流要求：
想：这句话是什么意思？
议：这句话巧妙在哪里？
赛：谁能读出这句话的巧妙？
三、小组研究，教师指导。
四、呈现学习结果，综合训练提高。
1、报说说你们是抓住哪些句子来体会的？学生可能找到以下重点句子：
a、“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”（西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。）
b、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的`。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”（惩治巫婆）
（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。）
c、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”（惩治官绅头子）
（西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。）
d、那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。(惩治官绅们)（他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。）
2、你觉得西门豹这样说高明在哪里？
（a、救出新娘b、惩治巫婆c、破除迷信d、教育百姓）
师导语：同学都抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。
3、让学生随意挑选句子，反复地练习，教师指导朗读a、“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”（西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。）b、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
（引导把三个“不”读得特别坚决，“麻烦”“漂亮”等词语读得客气又含有命令的口气）c、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
（这句读得要急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。）
4、比较句子：
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解任务的动作和神态）
（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？
（3）感情地朗读
5、岸边的老百姓看到了这一幕，明白了什么?
6、西门豹用这巧妙的方法破除了迷信令我们的老百姓看清了官绅们的真面目。惩治坏人后西门豹还做了什么，令老百姓的生活变好？（兴修水利）
7、朗读课文最后两段。
五、深化专题，体验情感
1、西门豹的这一妙计就是三十六计中的将计就计以牙还牙，以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官绅变出来的河伯娶媳妇的办法来惩治他们。西门豹用他的指挥惩治了坏人，教育了迷信的百姓，你想用什么样的词去形容他呢？在题目前加一个括号：（）西门豹
2、学了这篇课文你有什么话想说的吗？
六、作业：
1.摘录西门豹言行巧妙的语句。
2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事
板书：
（）西门豹
将计就计以牙还牙
救新娘——惩治巫婆、官绅头子，下官绅
《西门豹》是三年级第二学期第八单元的一篇精读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，以其人之道不治其人之身，不动声色地惩治了官绅和巫婆，用事实教育了老百姓，破除了封建迷信，从而发动百姓开凿渠道，引水入田，彻底改变了邺的面貌。这一课分三课时教学。第一课时：让学生了解西门豹在历史上的影响，初步了解课文主要讲了一件什么事.，感悟课文1---9自然段，主要解决西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因，分两步进行，一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，让学生同桌读读两人对话，讨论从对话中了解了哪些情况。第二课时：感悟课文10---15自然段，了解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。理解西门豹是怎样破除迷信的。第三课时：学习课文最后一段，朗读课文，总结，从而认识西门豹这个人物，完成相关作业。教学重点：理解西门豹是如何巧妙惩治巫婆、官绅破除迷信。教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。
第二课时的关键是要让学生理解西门豹采用将计就计的办法，他为什么要这样说，这样做。这一课时先试教了两个班，试教时，先划出文中西门豹的原话，从对西门豹的原话的感悟中引导学生体会西门豹只是找个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她，目的是要惩办巫婆和官绅。试教时，发现课堂上对句子分析了半天，绕着圈子让学生领会，但其实学生很快能看出来西门豹是想惩治恶人的。因此教学时采用直奔主题的方法。分三个步骤：
回顾上一节课的内容：西门豹大人一起到邺地，看看那里的情形是怎么样的，(田地荒芜，人烟稀少)西门豹通过调查，了解了哪些真相。可是他并不马上采取行动，而是说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”读到这儿，你有什么问题呢？抓住学生提出的主要问题：西门豹真的是来送送新娘的吗？展开新课的教学。
1、学习第二部分(10—15段)
让我们也来凑溱热闹，请你看一看，到现场来的都有哪些人呢，请读一读，找一找都有些什么人？老百姓是来做什么的？西门豹真的来了，他来的目的是什么？引导学生读课文，从课文中找一找根据，让学生自己感悟西门豹说的话。从而理解西门豹所说的送送新娘其实是以其人之道，还治其人之身的策略。从西门豹站了很久，等了一会儿等动作以及官绅的因极度害怕而磕头不止的描写中感悟到他是想这样的方式，揭穿巫婆和官绅，用事实让老百姓知道根本没有河伯娶媳妇的事。再结合课文插图想象说话：当时漳河边上有许多人，有小孩、村妇、那位老大爷、官绅等，他们看到这个场面会说些什么呢？仔细观察画面，结合课文，展开想象，详细描述一下人物的动作、神态、语言。最后读西门豹的话讨论他为什么不惩治其他的官绅呢？体会西门豹严惩首恶，区别对待以达到破除迷信的目的。
3、最后再回讨论主题：西门豹借送新娘实际上做了什么？西门豹的办法妙在哪里？从而领悟西门豹的聪明机智。
在让学生说到西门豹面对漳河站了很久动作中，问了一个问题：从西门豹的哪个动作你也看出西门豹将计就计，提问不太明确。学生想象说话重点说了人物的语言，也说到了人物的动作和神态，但动作和神态的描述不够生动。引导学生从动作和神态方面展开一些可能说得更具体形象。
《西门豹》教案9
一、导入新课，揭示课题。
板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹?(生介绍，师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。
二、初读课文，预习探究。
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事?(生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠)
三、合作探究、品读感悟。
(一)研读课文第一部分
1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢?
(学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。)
师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括?师总结板书：天灾人祸
2、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?(生说)
师：老师也在想西门豹权力不是很大吗?直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹为什么不这么做?你觉得西门豹的做法巧妙在哪里?
(二)研读课文第二部分.
1、提出要求，小组学习。
师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)
2.呈现学习结果，综合训练提高。
师：你是抓住哪些句子来体会的?
(1)、生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。
指导朗读：当时以怎样的口吻来说这句话?指名读。
师：你对自己的朗读满意吗?(生：不太满意)为什么?
生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。
指名读，齐读。
(2)、生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。一举两得。
指导朗读：指名读。
师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，(问这位学生)你为什么这么读?
生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。
(朗读训练：指名读——全班学生读)
(3)、生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。
(4)、生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。
......
师：西门豹不动声色、假戏真做，巧妙地惩治了巫婆和官绅头子。
3、演课本剧，重现历史场景。
师：下面就让我们走进这段历史，请大家欣赏课本剧《西门豹惩恶》。有请演员上场。
(演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。表演开始。)
卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)
官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。
巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。
西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，。)
西门豹：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”)
西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)
西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，请你们再去催一下吧!
小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!
西门豹：好吧，再等一会儿。(等了一会儿)起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。
小宫绅、女弟子：谢谢西门大人!
4、进入文本角色，参与评价。
(1)、师：演得很有意思。
课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们刚才也看了热闹了，你们明白了什么?
师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。从而自然而然地破除了迷信。板书：破除迷信。
(2)、设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以说一个，也可以说两个，可以说一句，也可以说几句)
(生选择对象说)
生：小孩说：“呀，原来巫婆说的`话是假的。”
生：书生说：“西门豹有胆有识，高明!高明!”
生：农夫说：“哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话?多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了!”
师：虽然不同的人有不同的说法，但大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹。
(三)研读课文第三部分。
师：经过这一段西门豹惩恶，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。
四、巩固延伸。
1、学完了这篇课文，你对西门豹有了全面的了解，你认为西门豹是一个什么样的人?(板书：造福于民)
2、布置课后作业。
课下请同学们以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。
五、小结。
正因为西门豹是一个尊重科学、反对迷信、关心百姓生活的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为千古佳话。让我们在生活中也做一个尊重事实，尊重科学的人。
板书：西门豹治邺
调查天灾人祸
惩恶破除迷信
开渠造福于民
《西门豹》教案10
教材简析：
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。
教学目标：
知识目标：学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、 田地、 人烟稀少、 老百姓 、眼睁睁、 旱灾、 迎接、 徒弟、 扑腾、 提心吊胆、渠道、 灌溉 、收成”等词语；正确流利的有感情朗读课文。
能力目标：
能用上面的词语造句；能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。学习本课描写人物言行 、表现人物品质的写法，并能运用到自己的写作中去。
情感目标：
让学生通过本课的学习，从中明白要尊重科学，破除迷信的道理，从而树立正确的.人生观。
教学重点 ：
1. 理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2. 体会理解描写人物言行神态的词句。
3. 理解“人烟稀少 、提心吊胆、 面如土色”等词语的意思，并学会用这些词语说话。
教学难点 ：
1. 理解西门豹办法妙在哪里
2. 表现人物品质的写作方法。
教具学具补充材料：
1. 教材127页图制作成动画的课件。
2. 写有生字、 生词的卡片。
3. 指导书写的田字格。
4. 学生准备空白卡片。
教学准备：
教学流程（第一课时）
一. 创设情境，导入新课。
1. 播放课件，学生欣赏。
2. 看了这些画面，你想知道些什么？
3. 学生根据画面内容自由提问。（如：画面上的人是谁？他们在干什么呢？）
4. 教师激趣导入：要想解开这个谜底，学了《西门豹》这篇课文，你们就会明白了。并板书课题：30 西门豹 。
[设计说明：有人说兴趣是最好的老师，因此播放课件一是激发兴趣，二是引领学生快速进入阅读状态，从而提高阅读效率。]
二. 尝试读文，理解感知
1. 回顾过去尝试读文要求完成的任务：读通句子，读准字音，了解课文大意。
2. 学生根据要求自由读文，完成任务。
3. 同位互帮互查自由读文时所应完成的任务。
4. 教师检查自学效果：
（1）我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。（教师相机正音）
(2) 生说说哪些句子不好读，教师范读或领读。学生再练读。
（3）大屏幕出示带有生字的句子，让学生试读，集体读，个别读等。
（4）出示生字生词卡片，以各种方式让学生认读，并说说如何记住这些字的音形义的。
（5）男女生接读全文。
5.学生默读全文，想一想这篇课文的起因、经过和结果。
6.鼓励学生试着用连贯的几句话概括出课文的起因、经过和结果。
[设计说明：让学生熟读课文，在读文中了解课文大意，在读文中训练语感，在读文中掌握生字的读音，也是本节课必须实现的教学目标。因此用各种方式读文，“书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面教学目标的完成打好基础。］
三. 思考读文，体会感悟
1.边读书边思考边批注。
（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
（3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。
2.小组交流汇报自学成果。
3.学生质疑。
（1）简单的问题有学生互相帮助解决。
（2）“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。
[设计说明：让学生读书学做批注是为了培养学生良好的读书习惯；让学生自主读书，自主观察，自主理解生词的意思，小组交流学习，既是尊重学生的主体地位，也是为了培养学生的合作精神；“授人鱼，不如授人以渔”，好的老师应该教给学生良好的学习方法，而不是把现成的知识硬塞给学生，因此这一环节的设计旨在教给学生学习方法和培养学生的各种能力。]
四. 集中交流，梳理问题
1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
（1）“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子，并能仿照课文用这些词语说话）
（2）邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
（3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？
（4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？
（5）西门豹为什么不把官员也扔进漳河？
2.对于学生提出的问题进行梳理，确定（1）、（2）为重点研究问题。（说明剩下的问题下节课探讨）
3.教师引导学生解决（1）（2）两个问题。并让学生学会用这几个词语说话。
[设计说明：过去总是有老师提问题学生来解决，这样就限制了学生能力的培养，因此这一环节的设计主要是培养学生提问题的能力，能根据课文提出问题，说明课文内容也已经很熟悉了，学生上课的热情也得到了最大限度的激发。]
五.指导书写，自制字卡
1.出示本课要求会写的字，让学生观察，说说那些字可以走捷径很快记住字形（如：女+生=姓；日头晒干了水就是“旱”等）然后把这些比较容易记的字分类放在一起，让学生观察它们的书写特点，再练一练，注意写的正确美观。
2.指导书写“腾 、催、 灌”三个字。学生先观察老师写法，然后描红，再练写几遍。
2.学生把会写的生字进行扩词，并工整的写在空白卡片上。
3.展示学生书法作品，学生赏析。
[设计说明：良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生赏析书法作品，旨在培养学生发现美，审视美，创造美的能力。]
六.总结收获，布置任务
1.说说这节课你的收获。（学生自由谈）
2.找几个小伙伴根据课文内容自编自演课本剧，下节课展示。
[设计说明：我认为一节课后的总结是很有必要的，让学生明白每一节课都要有所收获，而不要虚度光阴。]
板书设计
30.西门豹
起因：官府给河伯娶媳妇 词语集锦
经过：西门豹智止此恶习 田地荒芜 人烟稀少 眼睁睁
结果：开渠引水，百姓获利 提心吊胆 面如土色 收成
《西门豹》教案11
一、概述
这是一篇讲读课文。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过，描写了西门豹如何将计就计，惩处邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
课文按照事情发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
本课预计用2课时来完成教学任务。
第一课时：认识7个字，学会14个生字，指导书写“灌溉”两字，初步了解课文内容，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。
第二课时：结合重点词句理解感悟课文内容，了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，其办法妙在哪里，对学生进行思维训练，知道西门豹是一个尊重科学、破除迷信，为老百姓办好事的人。
二、教学目标：
1.读准生字和新词，识记字形，会写“灌溉”两字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.能抓住人物的语言，感悟人物的特点。
4.知道西门豹用自己的聪明智慧破除迷信为老百姓造福。
5.通过批画、小组交流，培养学生良好的语文习惯和能力。教学重点：了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，在此基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：抓住西门豹的语言，感悟话中有话，体会西门豹办法的巧妙。
三、学习者特征分析
三年级的学生非常喜读故事，也阅读过一些历史故事，他们通过自读能了解课文的大致内容。有一定的在语境中体会关键词句作用的能力。对创编故事有一定兴趣。
四、教学策略选择与设计
本课根据上述目标和学生的情况选择，采用了如下策略：
1.情境教学策略：借助书上插图和幻灯片和再现当时情境，激起学生的学习探究欲望，使学生走进文本。
2.读写结合策略：阅读和写作是不可分割的，通过大胆想象，培养学生创造性思维，提高表达能力。
五、学习资源
（一）专门为本课制作的ppt课件和网络资源
（二）人教版小学语文第六册课本
（三）多媒体网络教室
六、教学过程：
第一课时
教学目标分析：
1.会认7个认读字，读准生字和新词，识记字形，会写“灌溉”两字。
2.初步了解课文的主要内容，理清课文思路。
3.能正确流利地朗读课文，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。
教学重点：知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。
教学难点：初步了解课文主要内容，理清课文思路。
教学过程
一、揭示课题，引入资料
1.谈话导入：我们以前学过童话、寓言、神话故事，从童话故事中我们感受到了真善美，从寓言故事中我们受到了智慧的启迪，今天我们来学习一篇历史故事，让我们在回顾历史的过程中，了解历史，感悟蕴含在历史人物身上的优秀品质，这篇课文就是——《西门豹》，请同学们齐读课题。（板书课题）
2.结合你查到的资料，说说对西门豹有哪些了解？
【设计意图：从谈话引入，激发学生了解西门豹的兴趣，引领学生快速进入阅读状态。】
二、检查预习，指导书写
1.出示词语，读准字音
管理旱灾徒弟扑腾渠道灌溉收成官绅巫婆
催一催跪下来老百姓眼睁睁人烟稀少提心吊胆田地荒芜
2.识记字形，突破难点
说说你是怎么记住这些难记的生字的？
3.指导书写，反馈评价
（1）观察结构，说说关键笔画的位置
（2）范写指导
（3）学生练写，反馈评价
【设计意图：通过检查预习，纠正学生的字音字形，培养良好的识字习惯。】
三、初读课文，了解内容。
1.自由课文，思考主要内容
要求：①读准字音，读通句子，做到正确流利。
②思考：课文讲了一件什么事？
2.根据提示，概括主要内容
教师小结
【设计意图：让学生在读文中了解课文大意，培养学生的概括能力。】
四、研读文本，了解原因。
1.自由读第一自然段，说说你都知道了什么？
（1）结合课外资料理解：邺地、漳河。
（2）结合图片和字典理解“田地荒芜、人烟稀少”的意思。2.默读课文2—8段，想想从老大爷的话中西门豹都了解到什么？
（1）反馈交流，了解原因。
（2）结合生活经验和插图理解“河伯、官绅、巫婆”的意思。3.小结原因：说说邺这个地方为什么越来越穷了呢？
（1）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？
指名说:天灾、人祸
（2）指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读
（3）重难点拨：西门豹是课文的主角，最为复杂。我们可分开来研究：西门豹做了哪几件事？他这样做是为了什么？
（4）课件呈现，引导分步研读：
⑴调查时，他问：“_____________________________”，这是要了解
⑵惩恶时，他说“_________________________________”，这是要____________________________________。
⑶事后,老百姓都明白了河伯娶亲是____________________，西门豹今天是______________________________。
【设计意图】通过了解原因，为学生明白西门豹巧施妙计破除迷信奠定基础。
五、拓展阅读
阅读天地一《后悔莫及》、《解梦不成反丧生》、《神符显字是怎么回事》
六、写话练习
选用本课所学生词写一段话。用得越多越好。
板书：30.西门豹
巫婆、官绅（人祸）
田地荒芜给河伯娶媳妇
人烟稀少？年年闹旱灾（天灾）
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，学习课文第10---16自然段，理解课文内容。（知识与技能）
2、研读第10－15自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练，展开想像进行表达训练。（过程与方法）
3、了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。（情感态度价值观）
教学重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
教学难点：明白将计就计的办法。
教学过程：
一、检测导入，激发学习兴趣。
出示词语：田地荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、娶媳妇、旱灾
指名读，并让学生用以上的词说说邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。
西门豹是邺地最高长官，他完全可以凭借手中的`权利把巫婆和官绅抓起来，他这样做了吗？西门豹是怎样做的？我们一起走进课文。
【设计意图：回忆课文内容，激发学生探究兴趣。】
二、品读语言，感悟办法巧妙。
1．自主读书，批画思考
自学提示：西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？默读课文10-15自然段，想一想他哪些话说得特别巧妙，用“——”画出，并与同桌说一说妙在哪？
2.反馈交流，重点指导以下句子的感悟。
（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（找借口、将计就计、巧妙）并指导有感情地朗读。
（2）西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎能么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（探究西门豹会怎样想？并用填空的形式体会西门豹假戏真做。并指导有感情地朗读。）
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”“巫婆怎能么还不回来，麻烦你去催一催吧。”这两个句子中都有一个共同的词。（麻烦）这里可以换成什么词？（拜托、劳驾、请）西门豹是对巫婆和官绅头子很客气吗？他为什么这样说？（让学生体会西门豹反话正说。）
（3）西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（体会西门豹区别对待，惩罚有度。）
【设计意图：结合上下文感悟话外之意，体会西门豹的巧妙用意。】
小结：通过西门豹的语言描写，我们深深体会到他表面不露声色、尊敬客气，实际上却将计就计狠狠地惩治了巫婆和官绅，非常机智，也让我们感受到中国语言的魅力。
3、看图想象：去见河伯应该是很高兴的事情，可巫婆、官绅头子和其他官绅的表现怎样？【设计意图：潜心悟读，从西门豹的语言和做法中体会他用自己的智慧，将计就计，破除了迷信，教育了百姓。看图想象发散学生思维，体会人物神态、动作，感受人物心理活动，为后边揭穿骗局打下铺垫。】
有语气朗读描写官绅心里害怕的句子。
看到眼前的这一幕，以前蒙在鼓里的老百姓也明白了。明白了什么？用老百姓明白了——明白了————还明白了————。（让学生体会西门豹借此次机会破除迷信，教育百姓。）
师：现在请同学们自由结合表演表演。
(师交待西门豹刚到漳河边巫婆和官绅所进行的一番客套话)(学生自由结合练习)
师：谁进行表演一下?
(选演员：西门豹一人、卫士两人、巫婆、官绅头子各一人、小官绅两人、新娘一人、女徒两人。)
卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)
官绅头子：参见西门大人!(带小官绅上前)
巫婆：叩见西门大人!(带女徒上前行礼)
西门豹：哟!今天我可是赶上了大喜的日子──河伯娶媳妇。热闹!热闹!把新娘领来让我看看!(两个女徒挽新娘出场，新娘做哭状，手背抹泪。)
西门豹：哎哟!这个姑娘……不行，这个姑娘不漂亮，河泊不会满意的。这样吧，(扭头看巫婆)麻烦你现在就去给河伯说一声，过几天，我一定给他选个漂亮的送去。(两卫士拉下巫婆，巫婆做着急状)
西门豹：(焦急地等了一会儿)“这个巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(两卫士把官绅拉下场)
西门豹：(更加焦急地等)怎么回事?要不，你们也去催一个，让他们快点儿!
小官绅：(急忙跪下磕头)大人饶命!大人饶命!
西门豹：那就在等一会儿吧!(又等了一会儿)看样子，他们是被河伯留下吃午饭了，那你们也先回去吧!
小官绅、女徒：(磕头)谢谢西门大人!谢谢西门大人!
这样，同学们读书的积极性真正被调动起来了。在熟读课文的基础上，再来“拍电视剧”，“演员”演得有声有色，“观众”看得津津有味。由此看出，学生通过这一精彩片段的既兴演讲，既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利于提高学生的整体语文素养，可谓一举两得!
《西门豹》教案12
教学要求：
1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。
2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。
3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗读课文，按要求复述故事。
教学重点：西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。
教学难点：理解句子的含义。
教学课时：三课时
教学准备：幻灯片、小黑板
教学进程：
第一课时
要点：初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的1-9自然段。
过程：（略）
第二课时
要点：学习课文10-14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。
过程：
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。
3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书P60，齐读西门豹说的话）
4、我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？
5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去送新娘的？（请大家自读课文10-13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。
6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况。请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？
7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。
8、西门豹怎样当众送他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤）
9、是哪三个步骤？
10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？
11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用~~~~勾出西门豹说的话）
理解句子：
①西门豹说这些话的目的是什么？
②找了什么理由和借口来惩治巫婆？
③惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？
④西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？
⑤该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。
12、巫婆愿意去说吗？他会怎样？
13、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？
15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。（按小黑板出示的自学提示进行讨论）16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶份子，这样达到了什么目的？作为县官的西门豹的`根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读12自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）17、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读）
18、真是说者容易听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话）
19、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子）
20、从此，谁也发大水这句话进一步说明了什么？
21、学到这里，聪明的孩子们会清楚地认识到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？
22、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？
23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书）
24、引读日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？
26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官--西门豹。
第三课时
要点：总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。
过程：（略）
《西门豹》教案13
一、教材简说
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质;二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。
二、学习目标
17个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2流利有感情地朗读课文。
3形象的语句分角色表演这个故事。
4本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
三、教学建议
1可引导学生借助拼音读准字音，注意“淌”(后鼻音);会写的字，注意区别形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。
2把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查→除害→开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点：
(1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映，省却了许多烦琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。
(2)以对话表现人物机智。西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说道“河伯还真灵啊”!表面上似乎相信，似乎赏识，实际上是欲擒故纵。“我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩办首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避免打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和智慧，这是对话的妙处。
(3)以对话揭示矛盾斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。
3大胆提问，以问题的'探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：
(1)从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的人，他精心选择调查对象，问得也很巧。
(2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后，他并没有马上揭穿事情的真相，也没有立刻采取措施，反而说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这一番话，表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹智慧过人。如果有时间，教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事，增加对西门豹的了解。又比如，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢?这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实基础。4笨魏笏伎剂废暗诙题，应在重点理解课文的第二部分的基础上完成。这一部分生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。巧妙之一，安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。巧妙之二，不动声色。西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。巧妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河;以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河;官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知);过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了，达到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，讲究策略，区别对待。在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现了他的过人的智慧和谋略。
同时，教师可以引导学生思考：西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙，但是不是唯一的办法。你还能想出其他的办法吗?这样，可以引发学生进行发散思维。
5角色表演。课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进行角色表演。
表演要以熟读课文为基础，注意层次性。首先，基本上按照课文的描写表演。可以让学生先分小组练习表演，然后以小组为单位进行汇报。其次，可以让学生展开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言，再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情，适当准备一些道具。
四、参考资料
关于课文的故事在《史记·滑稽列传》中有记载。司马迁作《史记》，在其中专门写了一章《滑稽列传》，记载齐国的淳于髡、楚国的优孟、秦国的优旃等人如何用“滑稽”批评君王，魏国的西门豹如何用“滑稽”战胜迷信，为民除害的故事。
西门豹战国时期魏国人。西门，复姓，名豹。魏文侯时任邺令。曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿水渠十二条，引漳水灌溉，改良土壤，以发展农业生产。
巫婆以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
官绅指旧时地方上有权有势的人。
西门豹罢官西门豹初任邺地的县官时，为官清廉，终日勤勉，嫉恶如仇，刚正不阿，深得民心，不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。
西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以印象好，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯醒悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”
《西门豹》教案14
教 学
目 标1、初步学会抓重点段给课文分段。
2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3、了解西门豹为民除害的'事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
知识点梳 理理解西门豹将计就计的方法、能够复述故事
教 学
过 程第一课时
一、设置悬念，揭示课题：
二、初读课文，感知引疑
1、听课文录音，思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？
2、检查生字、新词学习情况，再读课文
3、说说你读懂了什么，有什么疑问？
三、学习“单元提示”，指导分段
四、研读课文第一段
1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？（小组合作学习，共同研究）
2、交流，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思
3、共同讨论，写调查报告 4、交流
五、练习拓展：修改调查报告
第二课时
一、复习检查：
二、研读第二、三段
1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？
2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？
3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？
5、西门豹还为百姓做了什么事？
三、总结，领悟人物品质：现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？
四、练习拓展：《西门豹，你真 》
课 后
反 思上完《西门豹》这一课，自以为抓住了人物言行品悟了“巧妙”，亲历了文本，也感受了西门豹的聪明才智，用语之巧妙，从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来，实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的能力欠缺，仍需加强训练。
《西门豹》教案15
教材分析：
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
教学对象分析：
三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。
设计理念：
学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
设计特色：
从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
教学目标：
1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的^对`话。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备：幻灯片
教学过程：
第一课时
一、引入
同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓times；名叫times；times；。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的.姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题
二、初读课文
1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
2、指名简单归纳内容
3、学习生字
1）座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
4、理解部分词语
1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）
3）汇报
三、理解课文
讲读课文第一段：
师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？
1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。
2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少
3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少
4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？（边学边画出有关的句子）
1）座位合作学习
2）指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇
年年闹旱灾
3）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？
指名说：天灾、人祸
4）指导朗读老大爷与西门豹的^对`话。
指名读——师生合作读——生生合作读
四、拓展说话练习
师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（指名发表意见）
五、总结：
而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课继续学习。
板书：西门豹
巫婆、官绅（人祸）
田地荒芜给河伯娶媳妇
人烟稀少，年年闹旱灾（天灾）
第二课时
一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）
1、探讨研究策略，自主合作研究
1）师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？
指名回答：板书：说、做
2）师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？
3）接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）
2、呈现学习结果，综合训练提高。
1）师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说）
2）师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读）
3）师：你们想先读哪一句？（指名读——评价——再指导读）从读中体会西门豹的语气。
（其他的句子也用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来）
4）师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（指名说）
5）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。
3、继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）
4、作业：完成小练笔。
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