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二年级数学教案

时间：2024-02-02 11:29:23 教案我要投稿

（优秀）二年级数学教案15篇

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的二年级数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（优秀）二年级数学教案15篇

二年级数学教案1

　　教学目标

　　1、通过观察、比较、推理等形式让学生自主探索比较的方法，从而进一步培养比较意识。

　　2、使学生体会到比较数的大小具有一定的现实意义，培养学生运用数学的意识。

　　3、培养学生合作交流、相互评价的能力。

　　教学重难点

　　让学生自己探索比较的方法，学会用“＞”表达比较的结果，感受符号化思想。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新知（板书3月12日）

　　谈话：小朋友，3月又来了，马上要到3月12日了，你知道这是什么日子吗？在这一天，每一个公民都要种上一棵小树苗来美化一下我们的生活环境。让我们一起去大森林里了解一下最近的绿化情况。

　　（贴近学生生活时空的引入，有效地吸引了学生的注意力。）

　　二、自主探索，解决问题

　　1、引言：通过观察，你知道了什么呢？茄子老师要我们解决什么问题？

　　2、松树苗和杉树苗比，哪一种多？这个问题的实际含义就是要我们比哪两个数的大小呢？（板书：312 285）接下来，我们就要运用自己的智慧来研究怎样比较两个数的大小（板书课题）

　　3、312和285谁大谁小，你会比较吗？想一想，再简单、清楚地把自己的比较方法说给你的伙伴听。

　　（1）先让学生独立思考，然后相互交流想法。

　　（2）让学生汇报想法，并说说自己的理由。

　　学生通过思考、交流，可能这样回答：

　　生1：因为312比300多，而285还不到300，所以312比285多。

　　生2：因为百位上3比2大，所以312比285大。

　　生3：因为数数时，312在285后面，所以312比285大。

　　（3）教师对以上答案都进行肯定和赞赏后说：刚才小朋友们学习得都很认真，回答问题也都很正确。接下来，老师想考考你们，谁敢挑战？此时，教师相机提出问题：谁能在○里填上“＞”表示比较结果呢？

　　（在此发展学生的符号感，即能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示。让学生会用“＞”表示比较的'结果，感受符号化思想。）

　　4、师说：小朋友们，杉树苗和松树苗比，哪一种多我们已经会比较了，如果告诉你柏树苗的棵数，问：柏树苗比松树苗多还是少？你会吗？

　　教师板书：279○285

　　（1）学生独立填写后相互交流。

　　（2）指名汇报结果，并说说自己的想法，同学之间进行相互评价。

　　（3）集体反馈。

　　5、比较：

　　（1）思考一下上面两题的比较方法，你有什么发现？（同样可以用数数的方法比：第一题只要比百位上的数，第二题百位上的数相同，还要比十位上的数。）

　　（2）比较千以内数的大小，还可以有什么情况？你能举出例子说一说吗？（百位和十位上的数相同，比个位上的数；还有位数不同的，比较位数就可以了。）

　　（在这一环节中，学生自己探索比较312和285大小的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历、体验知识的形成过程。由于学生生活背景和饿思考角度的不同，所使用的方法必然是多样化的，教师尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化。方法多样化充分关注了学生的个体差异，让学生在交流中呈现出多种不同的方法。自己去探索方法，发展学生的思维，让学生在课堂上体验到成功的快乐。锻炼克服困难的意志，建立自信心。）

　　三、趣味练习，巩固深化

　　1、填一填。“想想做做”第1题。让学生体会到相同的数字在不同的数位上，所表示的实际数值是不同的，以增强学生数感。

　　2、说一说。“想想做做”第2题。让学生独立思考，自己比较。

　　3、考考你。

　　（1）“想想做做”第3题。

　　（2）“想想做做”第4题。（反馈时说说是按怎样的规律填的？填完后，说说在比较大小的式子中，你有什么发现？说明：数轴后面的数总比数轴前面的数大；填写不等式时，有很多答案。）

　　四、课堂总结及课后延伸

　　1、今天这节课我们学到了哪些本领？运用这些本领能解决哪些实际问题？课后可以跟好朋友交流；回家后也可以将自己所学到的本领说给爸爸妈妈听，还可以和爸爸妈妈一起解决生活中的一些实际问题。

　　2、调查好朋友的生日在几月几日，比一比，谁大谁小？为什么？

二年级数学教案2

　　教学目标：

　　1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

　　2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力

　　3、培养学生的应用数学的意识。

　　教学重难点：

　　感知旋转

　　教学过程：

　　一、复习导入，揭示课题

　　这些运动还是平移现象吗?今天我们就来研究这样的现象。

　　二、探究新知

　　出示例题3，观察这些游乐项目，它们有什么共同点?

　　它们都是围着中心转动。

　　想一想在我们的生活中，还有这样的现象吗?

　　扇叶的'转动是旋转现象。

　　旋转门是旋转现象。

　　请伸出你的手，模仿一下这些旋转现象。

　　三、知识应用

　　1.下面的现象，哪些是平移?哪些是旋转?

　　2.用教材第121页中的学具照样子做陀螺。

　　陀螺上的每个点转出来是什么形状呢?想象一下，再转一转。

　　和你想的一样吗?你也可以自己设计一个不同的陀螺，看看能转出什么美丽的图案。

　　4. 我们冬天看到的美丽雪花，也和今天认识的旋转现象有着密切的关系。 3.你能利用这一片花瓣，通过旋转，制作出一朵美丽的花吗?

　　四、课堂作业

　　作业：第34页练习七，第8题。

　　第35页练习七，第9题。

二年级数学教案3

　　教学内容：

　　二年级下册教科书第109页的内容及练习二十一第1题。

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的经验。

　　2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

　　3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。

　　4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　教学重点：

　　理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

　　教学难点：

　　初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境“猜一猜”，初步感知推理

　　1、猜村长年龄

　　师：青青草原正在举行运动会，你想参加吗?可是我们要先取得入场券，村长想考考你呢。课件出示：你能猜出我的年龄吗？生乱猜。

　　师：这样能猜出来吗？给大家一个提示：条件1：两个答案：72岁，83岁。生：猜（答案不一）师：猜得准吗？

　　出示条件2：我不是72岁。师：那我是几岁？谁来猜？生：83岁。

　　师：确定吗？你是怎么想的？生：不是73岁，就是82岁。

　　2、验证——出示图片

　　师：真厉害！恭喜你们取得入场券。

　　师：很好，我们刚才在游戏中顺利地猜出了村长的年龄。对于刚才的游戏，你有什么想说的？生：不能乱猜

　　师：对，这说明在猜的时候我们不能漫无目的地随便猜，而要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推理。

　　3、揭示板书课题：数学广角——推理

　　二、探索新知

　　师：欢迎你们进入运动现场。喜羊羊它们正在玩猜一猜的游戏，我们一起加入吧。

　　1.呈现问题

　　教师用课件动态呈现“有语文、数学和品德与生活三本，喜羊羊、懒羊羊和美羊羊三个各拿一本”。再分别出示懒羊羊和喜羊羊的话，最后出示问题。

　　2.理解题意、分析问题

　　师：谁能大声读题？找一学生大声读题。

　　师：声音真响亮。现在请你们仔细观察，从题目中你能知道些什么？要我们解决什么问题？“有语文、数学和品德与生活三本，喜羊羊、懒羊羊和美羊羊三个各拿一本”这句话是什么意思？

　　师：到底他们三个分别拿是什么书呢？请同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同桌说一说。生在学习单上记录，师搜集不同方法。

　　学生活动，汇报

　　师：谁想说说你的想法？请你说

　　预设1：生：因为小红说：我拿的是语文书，所以小丽只可能拿数学书或品德与生活，又因为小丽说：我拿的不是数学书，所以小丽拿的是品德与生活书。师：你的思路真清晰，谁还想说？请你来。师：你真了不起，说得很完整。你们听明白了吗？

　　师：刚才你们在记录方法，我发现了这种方法，你能说说你的思路吗？生讲解连线法，师投影展示方法。

　　师：这种方法怎么样？（简洁，明了）以后我们在推理过程中也能用连线法帮我们解决问题

　　展示完后，贴黑板上。

　　师：我们班的同学真聪明，我还发现了另外一种方法，能告诉大家怎么想的吗？师：你们可真棒！想到了两种方法，陈老师也忍不住想把我的方法展示给你们。师展示列表法，师生共同完成。

　　师：为什么几位同学叙述自己的思考过程中都从：“懒羊羊拿的是语文书”开始？生：因为懒羊羊说他拿的是语文书，所以语文书就是懒羊羊拿的了。

　　师:也就是说我们在推理的过程中能确定的先确定。你真了不起。师适时板书：能确定先确定。

　　师：你凭什么条件确定喜羊羊拿了品德与生活书？你是怎么想的？

　　生：因为喜羊羊说：他没有拿数学书，语文书已经被懒羊羊拿走了，所以他拿的是品德与生活书了。

　　师：也是说我们在推理的过程中能排除的先排除。板书：能排除的先排除。

　　3、总结推理过程

　　师：同学们可真了不起，推理时，我们一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个的.结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理，实际推理时，方法很多，边阅读边思考是推理的好方法，连线和列表法能让推理过程简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的方法。

　　三、应用提升

　　师：现在让我们一起观看跑步比赛吧。1.跑步比赛：

　　师：谁能大声读题。（找三生分角色读题）。你知道了什么信息？要解决的问题是？把你的想法和同桌交流交流。交流结束后，学生汇报

　　师：谁能给他们排排名次？你是怎么想的？（生说）。师引导生有序的进行推理。2.喝饮料

　　师:为了庆祝这次运动会，机器羊请小羊羊们喝饮料呢。生齐读题后，抛问题：你能猜出他们分别喝的什么饮料吗？找2生说出自己的想法。其中第二名学生分享完想法后，师课件展示连线法。

　　3.帮小羊们排队

　　师：运动会结束了，小羊们要合影留。你知道他们是怎么排队的吗。找生先读题。师：请你仔细读题，认真分析。拿出学习礼包，同桌合作帮小羊们排队。排好的坐姿表示。学生排序的时候，一生上台排序。找生分享想法。

　　4.兴趣班

　　师：刚才同学们参加运动会开心吗？你们在运动会上有什么收获？2生说。师：其实在我们的生活中也经常会用到推理。我们学校这学期组织了足球、航模、和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中的一项。笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。

　　小朋友们，你们知道淘气、笑笑和小明分别参加了哪个兴趣小组吗？请你仔细读题，认真思考，把用表格推理的过程补充完整吗？请同学们拿出学习纸，在上面完成你的推理。四全课总结

　　师：同学们，一节课的时间很快就要过去了，在这节课里，学到了哪些知识？生1：学到了利用排除法来判断事情。生2：学到了利用表格来进行推理。……

　　师：同学们，推理的数学思想在我们的生活和学习中经常会用到，比如：生活中的警察叔叔利用推理破案，数学上的找规律等。老师希望同学们在以后的学习或生活中遇到难题时也要简单推理下，找到关键的条件，能确定的先确定，能排除的在排除，使我们的问题简单化。

　　板书设计：

　　数学广角--------推理

　　能确定的先确定，能排除的再排除。

　　语言描述法连线法懒羊羊喜羊羊美羊羊沸羊羊

　　方法一：方法二:小羊排序图片

二年级数学教案4

　　一、教学内容

　　这册教材包括下面一些内容：表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和减法，图形与变换，克和千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。

　　（一）数与代数教学内容

　　1．表内除法

　　（1）以往安排在六年制义务教材第三册里，现在是乘法口诀全学完之后，再学习。

　　（2）仍分成用2～6的乘法口诀求商、用7～9的乘法口诀求商两段编排分散难点，让学生有更多的练习时间。

　　2．万以内数的认识。

　　（1）仍分两段：1000以内数的认识、10000以内数的认识，但更强调培养数感。

　　（2）不同的是：提前教学“整百、整千数的口算加减法”（义教在“万以内的加、减法（一）中）。

　　3．万以内的加法和减法。

　　（1）两位数加、减法的口算

　　（2）增加了：几百几十加、减几百几十的笔算和估算

　　4．量的计量

　　建立质量观念，使学生初步认识克和千克。

　　5．数学广角（排列组合、推理）

　　（1）一年级下册：学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。

　　（2）继续探索图形和数列的排列规律（与一年级下册教材相比，图形和数列的排列规律稍复杂一些）。

　　·如图形的排列呈现形状和颜色的循环变化。

　　·一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列。

　　6．解决问题

　　结合所学的知识，结合现实生活的具体情境解决一些简单的实际问题。

　　1．单独安排一个单元。

　　2．结合各部分知识的教学，安排应用所学数学知识解决实际问题的内容。

　　·结合计算教学内容进行。

　　·结合其他教学内容安排例题或练习。如，在“克和千克”（第87页的内容、第89页第7题）和“统计”（第113页第3题）的教学中，都安排了解决问题例题或练习。

　　（二）空间与图形

　　图形与变换（包括：平移和旋转、锐角和钝角）

　　（三）统计（以1当5的条形统计图，简单的复式统计表。）

　　仍然让学生学习简单的数据收集和整理的方法，认识以1当5的条形统计图和简单的复式统计表。

　　（四）实践活动（安排了剪一剪和有多重两个实践活动）

　　实践活动的编排还处于一个开始阶段，对实践活动的认识也各不相同，究竟什么样的活动才叫实践活动，应该怎样开展实践活动，实践活动分哪几个层次，在教材上应该怎么呈现，这确实是有很多问题需要去研究的。就目前，我们认识的水平而言，我们认为可以分两个方面，一是结合具体内容进行，如“生活中的数学”。二是单独安排，大体上可以分这样几个层次：1.在活动中巩固数学知识。２．用数学知识解决简单实际问题。3．体会课题研究的过程。我们的实践活动，一定要让学生活动起来，在活动中体会、应用数学知识。

　　本册教材根据学生所学习的'数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动——“剪一剪”、“有多重”，属第一个层次，主要是通过活动，让学生一方面巩固数学知识，这些活动有的在日常生活中经常会做的，由此体会数学与实际生活的联系，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　二、教学目标

　　这一册的教学目标是，使学生：

　　1．认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。

　　2．比较熟练地口算两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。

　　3．知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

　　4．初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

　　5．会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

　　6．认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克质量观念，知道1千克=1000克。

　　7．了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　8．会探索给定图形或数列的简单排列规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。

　　9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　11．通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

　　三、课时安排：

　　1、解决问题????4课时

　　2、表内除法（一）????15课时

　　3、图形与变换????3课时

　　4、表内除法（二）????11课时

　　5、万以内数的认识????10课时

　　6、克与千克????2课时

　　期中复习????4课时

　　7、万以内的加法和减法（一）????8课时

　　8、统计????2课时

　　9、找规律????4课时

　　总复习????6课时

　　第一单元：单元教学计划

　　单元教学内容：第一单元（解决问题）

　　单元教材分析：

　　本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：

　　1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。

　　2.例题的呈现形式具有开放性。

　　单元教学要求：

　　1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

　　2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　单元教学重、难点：

　　1、小括号的使用。

　　2、综合算式的应用。

　　单元课时安排：约4课时

　　第一课时解决问题

　　教学内容：

　　课本第4页例1

　　教学目标：

　　1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题

　　。

　　2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

　　教学重点：

　　初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

　　教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学准备：

　　实物投影、游乐园情境图。

二年级数学教案5

　　教学要求：

　　1．引导学生联系生活经验，用两种不同的方法解决问题。

　　2．进一步培养学生把数学和生活实际联系起来的“数学眼光”，发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识和能力，而不是死套类型

　　教学重点：

　　引导学生联系生活经验，用两种不同的方法解决问题。

　　教学难点：

　　进一步培养学生把数学和生活实际联系起来的`“数学眼光”。

　　教具准备：

　　小黑板、挂图

　　教学设计：

　　教学过程

　　自我加减

　　一．复习引入

　　1．把下面各题补充完整，再解答。

　　1）一本书80页，看完20页，____________________

　　2）商店运来200箱橘子，卖出100箱，____________________

　　3）一段布长10米，____________________，还剩多少米？

　　4）商店里有80个水瓶，____________________，还剩多少个？

　　从上面这组题可以发现问题和条件之间的什么关系？

　　小组讨论，指名说。

　　小结：根据两个条件可以求一个问题；要解答一个问题，必须要有两个有联系的条件。

　　二．新授

　　1．出示例1：

　　教学过程

　　自我加减

　　有民间故事185本，民间故事书上午借出36本，下午借出52本。

　　还剩多少本？

　　1）谁来说一说，这题告诉我们什么条件？要我们求什么？

　　（生自说，再指名说。）

　　2）怎样才能求出结果呢？

　　生自己思考，再在四人小组互说。

　　3）你准备怎么求？师整理：

　　A．根据“有故事书185本和上午借出36本”这两个条件，可以先算上午剩下多少本；再根据“下午借出52本”，可以算出下午剩下多少本。

　　B．先算一天借走了多少本，再从原来的数字里减去它。

　　4）这两种方法你觉得怎么样？

　　5）请你用你喜欢的方法算一算。

　　6）指名汇报，集体核对。

　　7）这两种解法有什么不同的地方？第一种是怎么思考的？先求什么？再求什么？第二种解法呢？

　　三．巩固练习

　　1．完成想想做做第1题。

　　1）同桌互相说一说这题是什么意思？

　　2）你知道这题怎么做吗？

　　3）自己列式计算。

　　4）指名板演。

　　5）全班对答案，有错的订正。

　　2．完成第2题。

　　1）生自己读题。

　　2）问：小朋友们在做什么？告诉我们什么条件？

　　3）同桌互说后汇报。

　　4）你知道红红有多少张邮票吗？自己列式计算。

　　5）指名板演。

　　6）全班对答案，有错的订正。

　　3．完成第3题。

　　1）生自读题。

　　2）通过这题，你知道了什么？

　　3）同桌互说后汇报。

　　4）自己列式计算。

　　5）全班对答案，有错的订正。

　　3．完成第4题。

　　1）生自读题目。

　　3）小朋友们在做花，你知道些什么？

　　4）四人小组互说后汇报。

　　教学过程

　　自我加减

　　5）生自己列式计算。

　　6）全班核对答案，有错的订正。

　　4．想想做做第5题。

　　口算下面各题。

　　40+90

　　150-60

　　340-300

　　130-80

　　70+200

　　50+60

　　60+500

　　110-30

　　750-50

　　1）生自己完成。

　　2）集体核对。

　　板书设计：

　　加减法的实际问题

　　185－36－52=97（本）

二年级数学教案6

　　教学内容：

　　苏教版小学数学第三册第45-46页

　　教学目标：

　　1、a组学生能在经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。

　　2、b组学生在a组学生的基础上，能更进一层地认识到线段的由来，知道每两点就能画出一条线段，尤其是四个点能画六条线段。

　　3、c组学生在b组学生的基础上，能更深层次地理解线段有长有短，并能通过折知道线段的长短。

　　4、培养学生的观察能力、操作能力、空间想象能力。

　　教学重点：

　　认识线段的特征

　　教学难点：

　　线段的两个端点

　　教学过程：

　　一、新授

　　1、比较红、黄短线的长

　　师：①小朋友，你们看，老师给你们带来了两根线，一根是弯的，一根是直的，你知道哪哪根线比较长？

　　②小朋友意见这么多，谁说的才是对的呢？有什么办法来比较出这两根线的长短呢？

　　生：把弯的拉直就好了。

　　师：他的意见好不好？那老师就拈住这根线的两头，拉直了贴在黑板上，把黄线也贴在黑板上。

　　现在两根线都是直直的了，谁来说说哪根线更长呢？

　　生：不能比较

　　师：那有什么办法让我们一眼就看出哪根线长？

　　这个办法好不好？好，我们就把这两根线的一头对齐，现在你能比较出来吗？

　　对啊，红色的线从这里开始（点一点），到这里结束，黄色的线从这里开始到这里结束了？到这里结束（点一点），所以黄色的线比红色的线长。

　　2、揭示线段概念

　　象这样直直的'，有长有短的线，我们把它叫做线段。（板书：线段）齐读线段

　　（指着线）现在谁来说说哪条线段比较长，哪条线段比较短。

　　3、直观判断

　　师：（出示较长的线段）

　　小朋友，老师这里还有一条绿色的线呢，你们看这是不是线段呢？为什么？怎样可以让它成为一条线段？

　　师：这是不是线段？不管这些线段位置怎么变，但它们都是线段

　　4、举例得出线段表示法

　　师：其实在我们的周围许多物体的边都可以看作是线段，看我们数学书封面的这条边从这点开始直直的到这点结束也是一条线段，你能跟老师一样也来找找看吗？同桌一起找。

　　学生举例：注意让学生用手摸摸找到线段，并比较一下长短，刚才我们找到的许多物体的边都可以看成是线段，那这些线段都是一样长吗？

　　师：看来线段不仅是直直的，而且有长有短。那象刚才同学们找到的很多物体的边，比如课桌面的边，窗户的边我们能把它拿下来象毛线一样贴在黑板上吗？

　　所以我们画线段来把它边式出来：因为线段是直直的，所以要先画一条直直的线，又因为线段有长有短，所以我们要在线段开始的地方点上一点，表示线段从这里开始。再在线段结束的地方点上一点，表示线段到这里结束。这两点就叫做线段的两个端点。

　　5、画线段

　　师：老师刚才画了一条线段，你能象老师一样也画一条吗？画线段除了要用到铅笔，还要用到什么？为什么要用直尺？如果我们身边没有没有带直尺，那你还能利用其它工具来画吗？

　　生练习画线段

　　展示：

　　1、请你说说你利用什么工具来画的？

　　2、说说他画得怎么样？

　　强调：

　　一定要画直，并且别忘记点上两个端点。

二年级数学教案7

　　教学目标：

　　1.使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

　　2.培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

　　教学重、难点：

　　有余数除法的试商

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新知

　　1.参观数学学校，提出分7个桃，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。

　　老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。

　　7/3=2（盘）1（个）

　　2.提出分17个苹果的问题，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。

　　老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。

　　17/3=5（盘）2（个）

　　3．80个梨，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题，使学生感受具体操作过程太烦琐，产生探索计算方法的需求。

　　老师动画演示分的过程，分到6盘时，问学生分完了没有，从而使学生感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦。

　　4.板书课题：有余数除法的计算。

　　二、以旧促新、探究新知

　　1.教学例题。

　　⑴回到例题：有7个桃，每盘放3个，放了（）盘，还剩（）个？

　　⑵提问：怎样列算式？

　　⑶学生尝试用竖式计算有余数的除法。

　　⑷交流反馈下面的.问题：

　　① 怎么想到商是2？

　　② 竖式里的6、1怎么得来的？

　　③ 出示学生的错误写法，让学生改正。

　　④ 为什么不商1呢？如果商1，还剩几个？行吗？

　　⑸小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算。在计算时关键要看被除数里最多有几个这样的除数。

　　2.教学试一试。

　　数学学校布置教室：老师有18个气球，平均分给5个同学，每人分几个，还剩几个？

　　让学生说一说，你看到了什么？

　　⑴怎样列式？

　　⑵用刚学到的试商方法独立计算。学生尝试计算。学生做完之后，互相交流。

　　⑶展示学生的竖式，相互评价，并交流如何试商。

　　你是怎么想到商是5的？

　　3.探索余数比除数小的规律。

　　⑴比较例题和试一试中每道题里余数和除数的大小，你发现了什么？

　　先找到每题中的商和余数，让学生说一说发现了什么？

　　把余数和除数进行比较，你能用一句话说一说你的发现吗？

　　⑵为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等或者余数比除数大了，说明了什么？

　　学生小组交流后全班交流。使学生体会到，如果余数大，就还可以再分。

　　⑶在一道除数算式中，如果除数是4，余数有可能是几？如果余数是4，除数可能是几？

　　小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。

　　三、组织练习、实践应用

　　走进数学学校：完成想想做做第2、3题。

　　学生先完成想想做做第2题。每组做两题。

　　学生做完之后，老师出示答案，学生核对，并说说是怎么想到商几？

　　比较上下两行题目，发现有什么区别？

　　出示想想做做第3题

　　列出算式，并用竖式计算。

　　四、全课总结、拓展延伸

　　1、参观数学学校的过程中，你有什么收获？

　　2、应用知识解决生活中的问题。

　　数学学校有位小朋友叫林林，50个果冻平均分给9个好朋友，每个小朋友分6个。够不够？为什么？还差几个？50个小朋友可以分几个?还剩几个？剩下的分给2个小弟弟，每人分几个/。还剩几个？学生口答

　　播放阿凡提的故事

　　25张牌，每次最多拿3张，最少拿1张。谁拿到最后一张为输。

　　让学生回去思考这是为什么？

二年级数学教案8

　　教学目标：

　　1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

　　2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　熟记5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。

　　教学难点：

　　根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。

　　教学过程：

　　一、问题情景

　　课件显示：小朋友划船

　　每只船上坐5人，一共有多少人?

　　小组合作画一张表，并算一算。

　　船的只数 1 2 3 4 5

　　人数 5

　　二、合作探究

　　以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。

　　1、四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的?

　　2、生汇报教师板书;

　　1个5是5 5×1=5一五得五

　　2个5相加5×2=10二五得十

　　3个5相加3×5=15三五十五

　　4个5相加4×5=20四五二十

　　5个5相加5×5=25五五二十五

　　3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点?

　　点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的`乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。

　　三、形成应用

　　1、将5的乘法口诀读一读。

　　2、同桌互背5的乘法口诀。

　　3、师生对口令

　　4、游戏：翻一个数马上说出它与5的积，比一比谁最快。

　　5、讨论：“想一想”中的算式各用哪一句口诀?

　　秘密：积的个位是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。

　　四、完成想想做做

　　1、第1题

　　学生同桌互相对口诀，以游戏形式完成。

　　2、第2题

　　学生独立完成，集体汇报交流。

　　3、第3题

　　学生独立完成，集体讨论订正。

　　4、第4题

　　学生独立完成，集体交流订正。

　　5、第5题

　　老师引导学生读懂题意，独立完成，集体交流。

　　五、课堂总结

　　通过今天的学习，你有什么收获呢?

二年级数学教案9

　　教学目标：

　　知识技能：让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　数学思考：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。

　　问题解决：使学生学会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。

　　情感态度：让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。

　　教学重点：

　　1、使学生熟练应用乘法口诀求商；

　　2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的`数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

　　教学难点：

　　应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。

　　目的要求：

　　1、使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。

　　2、初步会用7、8、9的乘法口诀求商。

　　3、能算出除法算式的得数。

　　教学重点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　（课件出示主题图）谈话引入：“六·一”儿童节快到了，同学们为了庆祝自己的节日，他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么准备吧！

　　提问：

　　1、仔细观察画面，你发现了哪些与准备工作有关的数学信息？谁能说一说？

　　2、我们一起来看这个信息，你们能用手中的学具把结果摆一摆吗？

　　二、学习新知，自主探究

　　1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

　　2、

　　（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？

　　板书：56÷8=（）

　　讨论：怎样计算？

　　板书：七八五十六，商是7。

　　（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？

　　板书：56÷7=（）应该想哪句口诀呢？

　　小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。“七八五十六”这句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式，看来乘法口诀真的很重要啊！

　　3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？

　　4、教师出示课件题目，学生自主探究。

　　问题：

　　（1）。谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？

　　（2）。第一组算式你用的是哪一句口诀？第二组呢？第三组呢？

　　小结：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式，口诀的作用可真大啊！

　　三、运用口诀，巩固练习

　　1、做一做。

　　7÷7= 32÷8= 48÷8= 56÷7= 64÷8= 21÷7= 49÷7= 40÷8=

　　2、算一算。

　　5×（）=35 6×（）=42 49÷7=（）

　　32÷8=（）24÷8=（）6×（）=42

　　3、拔河比赛（出示图）。

　　（1）。获胜队员平均每人可得几本书？

　　（2）。你还能提出其他数学问题并解答吗？

　　4、猜一猜。

　　20xx年2月有28天，合（）个星期。

　　四、布置作业。

　　1、第38页“做一做”，第3题。

　　2、第40页练习八，第3题。

　　五、板书设计：

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　六、：

　　为了达到此教学目标，我在教学时没有按部就搬完全照教案去教学，而是根据本班情况以一个引导者的身份出现在学生面前，让学生自己去发现问题、解决问题、亲身体验，使他们感到自主、合作学习的重要性。

二年级数学教案10

　　1、教学内容：

　　课本人教版二年级上册第18页不退位减（例一）

　　2、学情分析：

　　二年级的学生对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。因此，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会更好地学习，教学设计时还应注重知识之间的衔接，由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为了以后的学习打好坚实的基础。

　　3、教学重点：

　　掌握笔算两位数减两位数的运算法则并能正确计算。

　　4、教学难点：

　　理解相同数位对齐后才能计算的道理。

　　5、教学目标：

　　(1)通过学习，使学生理解笔算两位数减两位数（不退位）的算理，掌握竖式的写法并能正确的计算。

　　(2)通过学生自主探索、小组讨论等方式理解竖式中数位要对齐的重要性，让学生学会与他人合作学习。

　　7、教学准备：

　　课件，不同颜色圆形纸。

　　8、教学过程：

　　一、创设情景加复习式导入

　　出示课件复习题，并观察奥运图片以及讲解。

　　（观察图）你们能提出数学问题吗？

　　提出问题：（只要符合逻辑的问题都允许提出，教师重点抓住不退位减法的问题做例子）

　　（1）美国比俄罗斯多多少枚金牌？应怎样列式呢？引导学生列出。

　　（36-23=？）教师：有同学会用竖式在黑板上计算吗？让举手的同学到黑板上列出。对学生的做题方法给予正确评价。

　　（2）德国比美国少几枚？应怎样列式呢？引导学生列出。

　　（36-16=？）引出课题

　　板书课题100以内的减法

　　《100以内的减法--不退位减》

　　二、主动探索，获取新知

　　例1 ：

　　36 - 23=？

　　师：提问可有几种方法？竖式，计算器等等。

　　列出竖式，引用圆形纸张演示在黑板上，并做详细讲解。

　　从个位的6个中去掉3个，从十位的3个中去掉2个。写出得数。

　　（列竖式时要注意什么？）

　　生答：相同数位要对齐，从个位减起。

　　师：对了，数位对齐后我们才能去减。

　　相同数位对齐，从个位减起。

　　三、课堂练习，巩固新知

　　1、课件出示做一做。（第一题第二题）

　　学生自主完成，全班集体订正。

　　2、找出数学小诊所中的.错误并改正。

　　四、拓展延伸，应用新知

　　课件出示课件：小组讨论蝴蝶遮住的部分，分别给表现好的组奖励。给主动讨论回答积极的小组奖励小红花印章。在讨论当中主要是培养出学生的合作精神和探索知识的欲望，对有争议问题做讨论。

　　五、小结

　　提问学生本节课的收获？并用语言表达出来。

　　相同数位要对齐，从个位开始减起。

　　六、布置作业

　　课本第18页（做一做)的第二题，要求学生自主完成，起到复习的作用。

二年级数学教案11

　　教学目标

　　知识与技能：（1）初步认识简单的条形统计图，能够根据条形统计图回答简单的问题。

　　（2）能根据统计表在格子纸上画出简单的条形统计图。

　　（3）知道在统计图中，1刻度不仅可以表示1，也可以表示2、3、4……。

　　过程与方法：创设实际生活情景，让学生在情景中经历数据的整理、分类以及数据呈现等统计过程，初步渗透统计思想方法。

　　情感、态度与价值观：通过对条形统计图的学习，体验数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的合作意识与能力。

　　教学重点

　　能根据统计表画简单的条形统计图。

　　教学难点

　　知道1刻度不仅可以表示1，还可以表示2。

　　教学流程

　　创设情景，激发兴趣

　　（播放生日歌）

　　师：小朋友，你知道这是什么歌吗？（生日歌）

　　师：小朋友们，你们喜欢过生日吗？（师生交流）那老师想知道我们班每个月有几个小朋友过生日，比如这个月（10月）有多少人过生日？你有什么好办法？

　　（10月份生日的小朋友站起来数一下举手）

　　师：我们班本月过生日的人都有谁呢？（师生交流）

　　师：大家的想法真不错，用这样的方法我们就可以把我们班级每月过生日的人数分别记录下来，小丁丁也是用月份分类的方法对小朋友的生日做统计的。

　　前情复习，引入课题

　　师：像这样同一个月份的小朋友站在一起，就能很清楚的知道每一个月份到底有多少人过生日了，那我们要用到我们学习过的哪个好朋友来记录呢？（统计表）

　　出示记录表

　　信息收集与整理

　　信息反馈

　　师：你是怎么知道的？（数字比较）

　　师：从这张完整的统计表上，就能很清楚的把月份和人数一一对应起来，但我们要通过观察、比较数字的大小才能得出过生日人数最多和最少的月份，那有没有一种统计方法能一眼就得出结论呢，今天我们来学习另一种统计方法——统计图。（教师板书课题）

　　动手实践，探究新知

　　介绍条形统计图的特征

　　师：观察这张图，你能看到些什么呢？

　　（每个格子大小一致，横轴上表示月份，纵轴上表示人数）

　　师：下面看老师是怎样在统计图上表示出1月份过生日的人数的？观察并回答以下问题（课件演示）

　　问题1：对准横轴的哪一位置开始画的？

　　问题2：画了几格？对准纵轴上的哪一个数？

　　师：那现在你知道在这幅统计图中1格表示几呢？（1格表示1）

　　师：还可以从哪里看出来1格表示1呢？

　　学生自己动手画一画

　　根据条形统计图解决问题

　　问题1：几月过生日的人数最多？

　　问题2：11月过生日的人数比10月的人数多几人？

　　小结

　　师：今天学的统计图都是用直条的长度来表示数量多少的统计图，这样的统计图我们称之为“条形统计图”（补充课题）

　　巩固知识，拓展练习

　　师：小胖和小丁丁学习了条形统计图的知识，他们分别带来了自己制作的`条形统计图。

　　师：首先，我们来看一看小胖的条形统计图

　　小胖统计的是什么？

　　根据条形统计图回答以下问题

　　问题1:1格表示几人？

　　问题2：参加哪种兴趣班的人数最多？

　　问题3：参加数学兴趣班的人数比参加绘画兴趣班的人数多几人？

　　根据统计图学生自己提问题，当小老师。

　　师：下面我们一起看看小丁丁的统计图。

　　师：小丁丁统计的是什么？横轴和纵轴分别表示什么呢？

　　师：喜欢蛋筒的有几人呢？（通过此题让学生意识到1刻度不仅可以表示1，还可以表示2。）

　　请学生根据条形统计图完成统计表。

　　想一想，如果你是老板，你会怎样预定下次冷饮的数量呢？

　　五、精彩小结，展示自我

　　师：这节课你有什么收获？

　　师：你还有什么疑问？

　　六、自主探究，作品展示

　　出示上节课师生共同整理的统计表（本班最爱吃的水果的统计表）

　　同桌讨论，根据统计表完成统计图。

　　作品展示

　　根据统计图学生自己提问题，当小老师。

　　板书：（条形）统计图

　　标题

　　横轴条形统计图：直条长度数量的多少

　　纵轴

　　每格代表1每格代表2

二年级数学教案12

　　教学内容：

　　北师大版二年级数学下册教材84-85页。

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的排列规律。

　　2、技能目标：初步渗透观察比较、抽象概括和迁移类推的数学思想。

　　3、情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

　　教学重点：

　　通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，理解有规律的排列，发现图形的循环排列规律过程。

　　教学难点：

　　发现图形的循环排列规律过程。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　课前复习：

　　师：在一年级时我们学习过找规律，请同学们观察课件，你从图中看到了什么，它们是怎么排列的，这组图形的规律是你知道了吗？

　　这是以前我们学习过的简单的找规律，今天我们要继续学习更为复杂的找规律。（课件出示课题：找规律）

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、师：前不久，小精灵告诉老师，小东家的厨房正在装修，那厨房的墙面是怎么设计的，就让我们一起去看看吧！（课件出示墙面）

　　二、探索规律。

　　1、观察墙面的排列，探索规律。

　　（1）观察这个图案，你发现了什么？它们都有什么图形？颜色是什么样的？横着看，这些可以分成几组？（边说边标序）每组图形的位置一样吗？也就是说我们观察一个图案可以从形状，颜色，有几组，位置进行观察。（板书：形状，颜色，有几组，位置。）

　　观察第一组图形是怎样排列的。第一组图形怎样变成第二组呢？下面请你用学具摆一摆。

　　A、请生上台摆一摆，其他同学仔细观察看你摆的和他摆的是不是一样。

　　B、一样的小朋友请举手。请生说摆的方法，听明白的学生请举手。师归纳用手势并用箭头表示出（圆形放在五角星后面，其他依次往前移动一个位置），全班起立，配合手势和老师说一遍。再用这同学的方法重新再摆一次。

　　第二组图形又怎样变成第三组的呢？请小朋友说说，请你再用学具摆一摆。

　　请一位小朋友上台摆。请生说摆的方法，听明白的学生请举手。师归纳用手势并用箭头表示出（圆形放在五角星后面，其他依次往前移动一个位置），全班起立，配合手势和老师说一遍。再用这同学的方法重新再摆一次。

　　第三组图形又怎样变成第四组的呢？（做法和前面一样。）

　　从左往右观察完，总结：我们把这样的.几个图形按照一定的规律改变移动自己位置的排列叫循环排列规律。

　　刚才我们从左往右观察，除了从这方向观察，我们还可以从其他方向观察吗？

　　从右往左：第一组图形是怎么排列的，那第一组又怎么变成第二组呢？请生说一说。听明白了吗？请你用学具摆一摆。请生上台摆，全班起立，配合手势和老师说一遍。

　　从下往上观察：第一组图形是怎么排列的，那第一组又怎么变成第二组呢？请生说一说。听明白了吗？请你用学具摆一摆。请生上台摆，全班起立，配合手势和老师说一遍。

　　三、动手操作，加强感知。

　　刚才小朋友真能干，从不同的方向找到了循环排列规律。那接下来老师要考考你，看你会不会画。（课件出示例1）

　　四、巩固练习。

　　五、课件欣赏。

　　其实规律在我们生活中无处不在，下面就让我们一同走进规律的美。（课件出示彩纸，斑马等有规律的图案）

　　六、课堂小结。

　　这节课你学到了？学的开心吗？

　　七、布置作业。

二年级数学教案13

　　教学内容：

　　教科书第36-37页的例题和“试一试”，第38页“想想做做”。

　　教学目标：

　　1、使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，知道平均分的过程和结果可以用相应的除法算式来表示，初步人数除法的含义，能正确读写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。

　　2、使学生经历把简单的平均分问题抽象乘除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决简单实际问题的能力。

　　3、使学生解决问题以及合作交流中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学生数学的'兴趣和学好数学的信心。

　　教学重难点：

　　初步理解除法的含义；在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。

　　教学具准备：

　　小棒、课件等。

　　教学过程：

　　一、复习平均分。

　　1、把8个△，每2个一份，分成了（）份。

　　把8个△，平均分成4份，每份（）个。

　　2、把12个○，每4个一份，分成了（）份。

　　把12个○，平均分成3份，每份（）个。

　　二、教学第36页例题。

　　1、谈话：假期里小朋友们开展了各种有趣的活动，你瞧，今天他们又组织了爬山。

　　（1）出示例题中的情境图，让学生观察。

　　提问：从图中你知道了什么？（6个小朋友）他们打算干什么？（要乘缆车）

　　（2）出示图下的文字，提出问题：怎样才能知道6个小朋友要坐几辆车

　　呢？你打算怎么办？（同桌交流）

　　如果学生能直接想出问题的答案，追问：你是怎样想到要坐3辆车的？

　　引导学生联系平均分的含义想到：因为6可以分成3个2，所以要坐3辆车。并由此要求学生用6根小棒代替6个小朋友，按每2根一份，动手分一分，看结果是不是分成了3份。

　　如果学生不能直接想出问题的答案，提示：你能用6根小棒代替6个小朋友，按每2个一份，动手分一分吗？学生操作后，进一步提问：6根小棒，每2根一份，分成了几份？那么，每辆车坐2人，6个小朋友要坐几辆车呢？

　　2、教学除法及除号。

　　指出：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题我们还可以用除法来计算。上面的问题可以用除法来计算，那么怎样写算式呢？

　　教师根据学生的口述，板书：6÷2=3

　　除号

　　介绍除号以及写法，说明算式的读法。

　　带领学生练习写除号，指名学生读算式。

　　提问：这里的6、2、3各表示什么？你来说，你再来说，谁能连起来完整地说说。

　　三、教学第36页试一试

　　a)让学生观察情境图，并读一读图下的文字，提问：你能填上答案，并把

　　除法算式写完整。

　　b)学生完成后追问：你是怎么知道可以分给4只小熊的？12÷3=4这道算式

　　里的12、3、4各表示什么意思？

　　3、小结：我们把6个小朋友按2个一份平均分，成了几份？把12个苹果按几个一份平均分分成了几份？看来，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。

　　四、教学第37页例题。

　　1、出示情境图。要求学生想办法填写出答案。

　　2、学生填出后，提问：你是怎么知道每人分得2枝的？你能用6根小棒代替6支铅笔并把它们平均分成3份吗？

　　学生操作后，追问：把6根小棒平均分成3份，每份是几根？这个结果说明把6支铅笔平均分给3个小朋友，每人应该分得几支？

　　3、指出：上面的问题也可以用出除法来计算。

　　学生独立写写。

　　根据学生口述板书：6÷3=2。

　　说明：在“6÷3=2”中，6叫做被除数，3叫除数，2叫商。（板书）

　　同桌互相说说，教师再指着其他几个算式让学生来认一认。

　　提问：这个算式表示的是什么意思？你再来说？

　　4、教学第37页试一试

　　（1）提问：你能把除法算式写完整吗？

　　（2）追问：你是怎么知道每组有4人的？在这里“8÷2=4”，表示什么意思？

　　（3）小结：我们把6枝铅笔平均分成3份，每份是几枝？8个小朋友平均分成几组，每组是几人？看来，把一些物体平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。

　　五、教学想想做做。

　　1、想想做做1

　　学生独立完成，重点让学生说说是怎么想到“需要5人才能搬完”，指名说说除法算式的意思。

　　2、想想做做2

　　独立完成，并重点说说为什么是“每筐放3个”。同桌互相说说算式的含义。

　　3、想想做做3

　　（1）学生独立完成。

　　（2）提问：这两道除法算式中的被除数表示的意思相同吗？除数呢？各表示什么意思？商呢？

　　（3）讲述：把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分求分成几份，还是平均分成指定的份数求每份是多少，都可以用除法算式来表示。

　　4、想想做做4

　　先让学生在小组里读一读、说一说，再进行全班交流。

　　5、补充：

　　（1）回到复习题，学生列除法算式。

　　（2）被除数是16，除数是4，商是4。

　　（3）把18平均分成6份，每份是3。

　　（4）思考：一条马路15米，在一边种树，每3米种一棵树，最多种（树。

　　六、全课小结。

　　谈话：这节课你有什么收获？

　　把一些物体平均分的过程和结果可以用什么算式来表示？

　　板书设计：

　　认识除法

　　6÷2=36÷3=2

　　除号被除数除数商）

二年级数学教案14

　　一、教材简析：

　　学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。

　　二、学生情况分析：

　　二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。

　　三、设计理念：

　　《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。

　　四、教学目标：

　　知识与技能方面：

　　（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；

　　（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；

　　（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。

　　过程与方法：

　　经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

　　情感、态度与价值观：

　　让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

　　五、教学内容及重点难点

　　教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。

　　重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。

　　难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

　　六、教学用具：卡片、课件

　　七、教法设计：

　　（一）激趣导入，孕育口诀

　　谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。

　　提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。

　　揭示课题：5的乘法口诀。

　　（二）自主探索，创编口诀

　　1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：5、 10。 15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：

　　5、 10、 15、 20、 25。

　　提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。

　　2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。请小朋友一起来数一数。

　　3、说一说：

　　①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作 1×55×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=55×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。

　　②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？

　　根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10

　　2×5=105×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）

　　讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。

　　③3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=155×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）

　　④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。

　　成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一起读一读。

　　（三）快乐练习，深化巩固

　　1、找规律

　　请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。

　　2、记口诀

　　请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。

　　齐背；（闭上眼睛背。）

　　对口令；（跟老师对口令。）

　　游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。

　　拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？

　　老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀这环节主要通过“闯关活动”“快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。最后通过帮“小白兔拔萝卜”，提高应用乘法解决实际问题的能力。

　　四、多维应用，深化口诀

　　1、出示课件：开火车。

　　（按顺序闪烁圆圈内数）学生“开火车”，报得数，报口诀。

　　2、用数学解决问题：今天你们的表现真不错！老师要奖励你们一首歌，《白龙马》。跟老师一起唱。听完歌曲，在想想我们的故事，讲了什么？谁来回答我们故事中的问题？

　　3、活学活用：老师为你们今天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。

　　出示课件：闯关活动快乐大转盘。

　　五、课堂小结

　　这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？

　　六、拓展练习

　　在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的`乘法口诀？下课以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。

　　板书：

　　5的乘法口诀

　　1×5=5一五得五5×1=5

　　2×5=10二五一十5×2=10

　　3×5=15三五十五5×3=15

　　4×5=20四五二十5×4=20

　　5×5=25五五二十五

　　5的乘法口诀

　　学生对学习5的乘法口诀困难不大，一方面是5的乘法容易记，另一方面是他们之前已经积累了一些数学活动的经验，编口诀也就不难了。

　　本节课我将多媒体引进课堂，学生学习积极性提高了。

　　“数学知识来源于生活，又服务于生活”，我通过让学生课前收集生活当中哪些事物和5有关，让学生在生活中去找，体会数学就在身边。

　　当学生的视野开阔之后，会从生活中挖掘无尽的宝藏，生活本身就是一个巨大的数学课堂，只有再现数学知识与自然科学、人类生活的紧密联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性和灵气。本课主要是让学生经历编乘法口诀的过程，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。参与教学活动，让学生成为学习的主人。教学时凡学生自己能探索得出的，我没有替代他们，凡学生能独立发现的，也没有暗示，尽量多给学生探究的时间、活动的空间，引导学生编出5的乘法口诀。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，倾听小组成员的意见，并向全班阐述自己的意见，尝试了多种角色的扮演，培养了学生合作意识和精神。