(热门)语文教案5篇
作为一名教学工作者,常常需要准备教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢?下面是小编收集整理的语文教案5篇,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
【学习目标】
1、正确、流利、有感地情朗读课文。
2、对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
【教学重点】 感悟古画《清明上河图》的内容。
【教学准备】 课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘,有条件的可要求上网。教师准备有关挂图,有条件的应准备光盘或制作课件。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、导入新课,激发兴趣
导语:在我国灿烂的艺术瑰宝中,《清明上河图》是一颗璀璨的明珠,有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么?有些什么特点?《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美,描写生动,大家一定会喜欢的。
二、快速阅读,整体感知
1、通读课文,借助拼音把课文读正确,并了解课文大致内容。
师生交流:你读懂了什么?
2、出示“阅读提示”,学生带着问题快速阅读,找到答案,然后小组交流。
课文描写了画面上的哪些内容?
((1) 概说画面上的人物很多,主要是从人物所从事的行业之多来表现的。(2)画上的街市非常热闹,介绍了画面上各种人物的形态;(3)、介绍了北桥头的场景)
3、学生质疑,随机解决一些问题。
三、赏读,展开想象
教师:(张贴挂图或播放光盘《清明上河图》)《清明上河图》图美,文也美,课文生动地表达了画面的内容,请同学们再读课文,一边读课文,一边看图画,并随着课文展开想象,尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。
1、《清明上河图》中都有哪些行业的人物?
2、画上的`街市的热闹表现在什么地方?
3、北桥头发生了一件什么事?
学生读文、看图、想象、交流问题。
4、用自己的话说一说:为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?
四、美读,表达情感
教师:我们要通过朗读,把《清明上河图》的美表达出来,你最喜欢哪一部分,就读哪一部分的文字,先自己读,然后读给同学们听一听。
语文教案 篇2
教学目标:
1、会写14个生字,正确读写生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3、揣摩文章的表达顺序,体会详写和略写的好处。
重点难点:
1、重点:引领学生随作者的描述,感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵。
2、难点:学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
教学准备:
1、师准备老北京过春节的有关图片,资料等
2、学生搜集、整理并熟悉春节的来历、传说、习俗等图片,资料
3、生认真预习并完成好本课的导学稿
4、ppt课件。
教学过程:
一、课前三分钟:
难忘的寒假生活
二、学习“单元导读”,导入新课
1、组织学习“单元导读”,了解本组主题、学习目标。
2、师谈话导入:“锣鼓喧天辞旧岁,爆竹声中迎新春。”春节是我们中国人最隆重最传统的节日,相信大家对它再熟悉不过了。那么,关于春节的来历、传说、习俗,你又知道多少呢?
3、生交流自己搜集到的有关春节的资料。
4、师小结学生发言导入、揭示并板书课题。
三、学习字词,整体感知
1、课件出示文中重难点词语(含生字表中要掌握的生字新词),检查学生预习情况。
(重点引导学生交流识记生字、理解新词的方法。)
2、自由轻声读课文,读准字音,读通句子,想想并说说北京的春节给你留下了怎样的印象。
(引导学生整体感知北京的春节的“热闹、忙碌、喜庆、团圆……”)
四、合作探究,品读课文
1、出示自学要求,生默读课文,完善导学稿,做好小组内交流的准备。
(自学内容以导学稿为蓝本,要求学生课前充分自学完成)
2、小组内讨论、交流,确定中心发言人和汇报形式。
3、小组代表全班展示交流:
(1)、课文按怎样的顺序写老北京过春节的'?重点写了哪些日子人们的活动?这样写有什么好处?
引导归纳:点面结合,重点突出,详略得当,主次分明
(2)、交流自己最感兴趣的段落描写,展示朗读。
(重在引导学生谈出自己的体会和感受)
五、拓展对比,感受写作特点
1、认真阅读文后“阅读链接”,思考在写法上与《北京的春节》与何不同。
2、小组内交流后全班汇报,相机点拨学生从文章的结构、表达的情感、语言的特色等方面来体会。
3、师小结并对学生进行习作指导
课堂小练笔:运用自己学到的表达方法,写一写自己过春节的情景。
(若时间充足可展示部分学生已完成的练笔作业)
布置作业:
1、继续完成小练笔的作业
2、读《理想的风筝》中第51到65页文章
板书设计:
北京的春节
——独特的民俗文化
热闹、忙碌、喜庆、团圆……
点面结合 重点突出 详略得当 主次分明
语文教案 篇3
一、学习目标。
1、学会本课9个生字,能正确读写下列词语:裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象,培养热爱自然的情感。
4、学习按照事物发展顺序观察的方法。
二、学习准备。
1、课前可布置学生观察日落景色。为了更好地观察到全过程,可选择地势较高处为观察点。
2、自读课文,要求:
(1)边读边画出描写夕照“迷人”的语句,反复地读几遍,并谈谈自己初步的感受。
(2)轻声朗读具体描写夕照的段落,边读边想。
(3)整个夕照过程中,太阳有哪些变化,作者把它分别比作什么。
(4)夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的画面。
三、学时安排。
两学时。
1、第一学时读通课文,了解作者观察及。写作顺序和方法。
2、第二学时理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象,培养热爱自然的情感。
四、学习过程。
第一学时:
1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利。
2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音(注意9个生字的读音)。
3、回忆《海上日出》的观察和。写作顺序与方法。
(1)写了三种不同情况下的日出。
(2)重点写晴朗早晨的日出全过程。
(3)日出过程从天、水色彩的变化、形状的.变化、富有情感的动作三方面写具体。
4、《夕照》的作者又是如何观察与描写的呢?
能了解到:
(1)位置的变化——树梢——树杈——消失。
(2)色彩的变化——橘黄色——微红——红云——象熟透的“大石榴”——像一团燃烧的烈火——消失。
(3)动词:滑落——稳稳地站——向下溜了一截——出现——消失。
5、读记词语:
尽情、欣赏、迷人、挺拔、滑落、橘黄色、衰老、泻下来、镀上、顿时、晶莹、红润、波光粼粼、雀跃、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、树杈、喜悦、石榴、溢出、矫健、绝妙、宛然、燃烧、油然而生、感慨、黎明。
6、课后熟读课文,背诵1——4自然段。
第二学时:
1、写词语(见上)。
2、填空:
开始太阳从杨树上滑落下去,是____色的;没有了_____的光芒,这时的阳光下的房顶化作了____,每一片瓦都成了雀跃的____;然后,太阳又向下溜了一截,颜色开始泛出____,如____一般,红色又变深了,成了小姑娘脸上的____;一会儿,出现在杨树中的____太阳,渐渐变红了,像一只熟透了的____;天色越来越暗,太阳却越发的红,宛然一团____。
3、找出描写夕照“迷人”的语句体会体会。
重点体会:
(1)“柔柔的光泻下来,给砖瓦房镀上一层华丽的金黄;房顶顿时化作一汪晶莹的湖水,每一片瓦都跳跃着红润的光,变得波光粼粼一般了。”这里用“晶莹的湖水”比喻在金色阳光照耀下,整个房顶的景象,每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上,镀上了阳光起起伏伏的就像光在“跳跃”,整个房顶就像“波光粼粼”的“湖面”了。这句话描述的画面是静态的,但瓦上的光波起伏就有了动感,作者用了“跳跃”一词,更使得画面生动活泼。
(2)“这会儿,太阳的脸上开始泛出微红;轻轻的,如纱一般。”这里“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡,和“微红”的“微”相照应。
(3)“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来,映着钻天杨矫健的身影,在天际形成一幅绝妙的工笔画。”“收获的喜悦”是对着前一句的“熟透”的石榴来说的;又圆又红的太阳挂在杨树杈上,柔和的光照得钻天杨笔直高耸的树干和枝枝杈杈显得格外清晰,形状、色彩、明暗的搭配就像一幅“绝妙的工笔画”,这幅在天尽头形成的画面能引起人无限的遐想。
(4)“天空的黑色渐渐漫了过来,几乎要把太阳包住了。太阳则变得越发的红,宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮。我呆呆地望着这如火的夕阳,油然而生出一种感慨,一种激动。”这几句话描绘出天色越来越暗,而太阳却更红了这样一种特定的自然景象。
4、体会作者的思想感情。(重点是抓住描写夕照的比喻句、拟人句和最后两节。)
5、词语积累。读一读自己喜欢的词语。
语文教案 篇4
教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会小彼得的可爱和母爱的伟大。
2.能联系自己的生活实际,谈谈读了这篇课文的'想法和感受。
3.认识11个生字,会写13个生字。
教学难、重点:1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会小彼得的可爱和母爱的伟大。
2.联系生活实际谈谈自己的感想。
教学准备:投影片。
教学时间:2课时。
第一课时
教学流程:
一、谈话导课,板书问题。
二、读书指导。
1.自由读课文,读准子音,读通读顺。
2.指名读文,正音,检查读顺情况。
3.学生互相说说读完课文后大致的感受。
三、默读课文,合作探究。
1. 抓住重点,引导学生合作学习。
互相讨论对小彼得和母亲的理解。
2. 体验角色,引导学生互相讨论。
体会小彼得的内心世界。
3. 练习有感情地朗读最后一个自然段,体会情感。
4. 适当扩展:
妈妈的帐单是可以用金钱来兑换的吗?
将来你怎样换妈妈的帐单?
板书设计: 小彼得给妈妈开了一份帐单 报酬 高兴
妈妈给小彼得开了一份帐单 羞愧 无私
第二课时
日 期:
教学流程:
一、积累内化。
1. 完成课后“练”的内容
2. 独立完成“字选词语”。
3. 背诵课文最后一个自然段。
二、迁移练习。
1、读生字卡片,认识文后11个生字。
2、指导写字。
3、实践活动。
三、作业
写一篇日记(结合课文)
:
语文教案 篇5
一、提出话题,揭示课题。
师:同学们,先请大家看老师写一个字。(师板书一大大的繁体“爱”字。)认识吗?
生(齐答):爱。
师:不错,这是一繁体的“爱”字。认真观察它的字形,和简体的“爱”最大的区别是什么?
生:心。
师:观察得真仔细!那你知道什么是爱吗?
生:(愣了一会儿,有一两个学生举手。)
师(微笑着):不要紧,咱们换个问题。看到这个字,你会想到生活和学习中的哪些爱呢?
(许多学生举手了。)
生1:我会想到伟大的母爱。小时候,有一次晚上我发烧,妈妈硬是冒着雨送我上医院,我感到非常的幸福。
生2:那天我身体不好,下课的时候吐了一地,小慧不仅主动帮我清理脏的东西,而且她还给我到老师办公室倒来了一杯热水,我真的很感激她。我觉得这就是同学之间的关爱。
……
师:听着同学们这一个个爱的故事,老师也深受感动。今天我带来了一篇和“爱”有关的故事。看老师写故事的名字。(师板书“爱之链”,写到“链”时提醒“链”的写法。)
二、自读课文,层层推进。
师:这是一个非常吸引人的故事。请同学们静静地,用心去读一读。
生:(静静地读课文,约3分钟,师要求每一个学生都能读完这个故事。)
师:故事吸引人吗?(许多学生点头)读到故事的结尾,你明白了什么?
生:乔在回家的路上帮助了一位老太太,老太太又帮助了一位女侍者。读到最后,“一切都会好的。我爱你,乔。”我才知道老太太无意中又帮助了乔,解决了他们的困难。多让人感动呀!
师;是呀,这个故事不仅吸引人,而且还很感人!再读一读这个故事吧!读到感动的地方可以多读几遍,也可以把你的感动写在旁边的随感录里。如果有什么读不懂的可以做上记号,待会儿请教大家。
生:(再读课文,有的轻声地感情朗读,有的在画画、写写。约4分钟。)
师:这个故事最打动你的是什么?你还有什么读不懂的吗?
生:这个故事最打动我的是第7自然段,当乔帮助了老太太后却不要她给钱,我觉得这才是最真诚的帮助,无私的帮助!
师:你说得多好呀!(出示第7自然段)请你读一读这段话,把你的感动读出来好吗?
生:好,我试试!(有感情地朗读第7自然段,读得声情并茂。)
师:你读得真好!还有谁愿意来试试?
生:(2名学生依次站起来读。)
师:让我们一起来读一读这段话。
生:(齐读第7自然段。)
师:还有哪儿让你感动?
生:当女侍者拿着零钱找老太太时,看到餐巾上写的一段话,老太太不要她找零钱,要她将这份爱传递下去,读到这里我非常感动。
师:(出示餐巾上的话)你能读读这段话吗?
生:好。(生读那段话,全班齐读这段话。)
师:同学们,你有什么读不懂的地方吗?
生:第2自然段中“他生于斯,长于斯,熟悉这儿的一草一木。”这句话中的“斯”是什么意思?
生:这应该是美国的一个地名吧。
师(微笑着摇了摇头):很可惜,不是地名。请你再读一读第2自然段,看看它可以换成哪一个字呢?
生:(认真地读这段,边读边想)我觉得它可以换成“这”。
师:对!“斯”在这里就理解为“这”。
生:第4自然段中“搁浅”怎么理解?
生:“搁浅”在这里指的是车坏了。
生:“搁浅”原来指的是船在水浅的地方不能行驶,本文指老太太的车坏了,从下文可以知道老太太的车胎瘪了。
师:你理解的非常到位,特别是能结合上下文来理解,我们应该向你学习。还有其它方面的问题吗?
生:乔在帮助老太太后为什么不接受她给的钱呢?
师:你能把这个问题写在黑板上吗?
生:好的。(上台在黑板上认认真真地写这个问题)
师(生板演的同时,问全体学生):乔为什么不要老太太给的钱呢?(一、两个学生举手)快速地读读课文,想想看。
生:(生读课文,思考。)
师:谁来回答这个问题?
生:(五、六个学生举手)
师(启发):乔此刻需不需要钱?他可不可以接受这笔钱?
(许多学生举手了。)
生1:乔此刻非常需要钱,他的孩子下个月就要出生了,本来生活就很艰难,马上又要多一张嘴,生活会更困难。
生2:从第1自然段中可以知道,乔找了一天的工作也没找着,此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀!
生3:乔的妻子怀了8个多月的身孕还要外出工作,可见他家里确实困难,确实需要钱。
生4:从第5自然段的“穷困潦倒”一词也可以看出他急需要钱。
师:他可不可以接受这笔钱呢?
生1:当然可以呀!天那么冷,又黑下来了,乔帮老太太钻上钻下地换车胎,浑身弄得脏兮兮的,还伤了手,拿钱是应该的!
生2:那老太太是个有钱人,况且乔又帮了她一个大忙,完全可以拿这钱嘛!
生3:从第5自然段中的“饥肠辘辘”可以知道,乔是饿着肚子帮她修了半天的`车,要她的钱也是合情合理的嘛!更何况是老太太自己主动要给他的!
师:是呀,那乔为什么不要呢?
生1:第7自然段说“乔却没有想到钱,这对他来说只是帮助需要帮助的人,上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。”乔在帮助老太太时根本就没想到钱,而且也曾经有人这样无私地帮助过他,所以他没有接受老太太的钱。
生2:我有补充,乔之所以不要这份钱,是因为他希望老太太下次遇到需要帮助的人,也给予他帮助。
生3:我觉得乔是希望老太太能将这份爱传递下去,能让爱之链永远不断!
师:你们说得多好呀!同学们,老师最近在《读者》杂志上看到一篇报道,“世界首富”比尔·盖茨夫妇近5年共认捐了两百多亿美元用于慈善事业。和文中的乔相比,你觉得他们一样吗?
生:(学生在思考着,个别学生小声地议论起来。)
师:可以和周围的同学讨论讨论。
生:(许多学生兴致勃勃地和周围的同学讨论着。)
师:谁先来说说?
生1:我觉得他们不一样。比尔·盖茨用他的金钱帮助别人,而乔却没有钱,他用自己的行动去帮助人。
生2:我觉得他们是一样的。比尔·盖茨和乔虽然帮助别人的方式不同,可是他们的目的是一样的。
生3:我认为不一样。比尔·盖茨他是自己先过上了富足的生活,吃饱了,穿暖了再想着去帮助别人;而乔是在自己生活都很艰难,饿着肚子的情况下帮助别人,怎么会一样呢?
生4:我想请问××同学(生3),难道你能说比尔·盖茨捐了几百亿美元那不是助人为乐吗?虽然他们的生活处境不同,可是他们的善举是一样的,他们都有一颗金子般的心。
生5:我觉得他们又一样又不一样。一样的是他们都是尽自己的所能去帮助别人,都有一颗善良的心。不一样的是他们帮助别人的方式不同。
师:是呀,无论比尔·盖茨还是乔,他们都有一颗金子般的心,都一样地值得我们尊敬。不过像乔一样在自己生活都很艰难的情况下还想着去帮助别人,可不是每一个人都能做到的呀!
三、鼓励习作,释放体验。
师:学到这儿,老师再问你前面我提到的问题:“爱是什么”?你现在能回答吗?想一想,用一句话写下来。
生:(许多学生静思片刻,开始动笔写。)
师:让我们来交流一下。谁先说?
生1:爱是一种慈善的行为,也是一条永远不断的金链。
生2:爱是亲情,是友情,是真心,是世界上最美好的情感。
生3:爱如一股永不枯竭的甘泉,轻轻流淌在我们的心间。
生4:爱是用自己的全部去温暖他人。
……(写的精彩的请学生上台板演)
师:让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。
生:(有感情地齐读这些爱的哲言。)
四、结合板书,总结延伸。
师:你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗?
生(齐答):想。
师:(指着繁体的“爱”字)上面是手,中间是心,下面也是手。爱是什么?手捧一颗真心,轻轻地放在别人的手上,这就是爱。同学们,当我们享受着爱的阳光,呼吸着爱的芬芳,你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢?真心希望我们都能成为爱之链中的一环,让爱的金链永远不断!