送元二使安西教案设计

送元二使安西教案设计通用

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的送元二使安西教案设计通用，欢迎阅读与收藏。

送元二使安西教案设计通用1

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读和背诵诗歌。

　　2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　教学重难点：

　　教学重点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

　　教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、师生对诗导入，营造氛围。

　　同学们，送别是古诗词中永恒的话题。正所谓“相见时难别亦难。”特别是在古代那样一个交通不便、信息不发达的社会，一旦离别，也许便是天涯海角。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。读过“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。读过“莫愁前路无知己，”——生：天下谁人不识君。读过“洛阳亲友如相问，”——生：一片冰心在玉壶。还读过“海内存知己，”——生：天涯若比邻。从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。师板书课题。生齐读，师纠正。

　　二、理解题意，介绍时代背景和作者。

　　1、理解诗题。

　　要想读懂古诗首先我们得知道题目的意思，谁来结合注释说一说诗题的意思？（王维送元二出使安西）师明确：这里的元二是王维的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再读诗题。

　　2、介绍时代背景。元二为什么要出使安西呢？我们来看看当时的社会背景：唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的'事情，高兴的是可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。

　　安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。

　　3、简介作者。

　　你了解本首诗的作者吗？指名简介作者

　　三、初读诗歌，掌握节奏。

　　1、生自由反复地读。

　　请同学们把这首诗多读几遍，要读准字音和节奏。

　　2、指名读。

　　3、师生合作朗读全诗。

　　生读前四个字，师读后三个字，再换过来读。最后连起来读一读，师读题目和作者，生读诗歌，注意节奏和韵律。

　　四、整体感知诗歌内容。

　　师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？生思考回答（伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁）带着这种感觉再来读读课题。生读题。

　　五、品读诗歌，入境悟情。

　　（一）感受送别景。

　　1、送别时的景是怎样的？谁来读读有关诗句？

　　2、指名汇报并相机出示第一、二句。（渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新）

　　3、大诗人苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

　　读了王维这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面呢？生汇报交流

　　4、指导朗读。这幅画面带给你怎样的感觉？用一个词来说。（清新生机勃勃清爽明丽欣欣向荣）师：这就是景语。谁能把这种感觉读出来？

　　5、创设情境导读。

　　让我们走入景中，去感受渭城的美。

　　师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机——

　　生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

　　师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香——

　　生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

　　师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。柳条嫩绿的清爽——

　　生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

　　6、渭城的景色美吗？这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩哪，可王维却无心流连这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。你从这两句诗中感受到了王维的离别情怀吗？

　　7、诗哪两个字最能让我们感受到离别的情感呢？幻灯片出示（板书：雨柳）。

　　师引导：我们眼前仿佛出现了飘飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了这两种事物，他要向我们传达什么呢？雨给了你怎样的感受（生：绵长、惆怅）师：愁的感觉。

　　而柳在古人眼里更是有含义的，古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以，古人看到柳就会产生离别之意。非常巧的是，；柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。表示挽留的意思。这一雨一柳搅扰着王维的情思，蒙上了淡淡的情愁。再读这两句

　　（二）体会送别情。

　　1、细雨如丝柳色青，离别情深意更浓。诗中有两句直接写离别之情的，读一读，你感受到了王维浓烈的离别情了吗？

　　2、课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　你感受到了什么呢？（板书：依依不舍）从哪儿感受到的？王维为什么会这么依依不舍呢？因为这次离别可不是一般意义的离别。

　　3、了解安西的荒凉。

　　（1）王维要去的地方是哪儿？生：要到安西去。

　　（2）在你的想象中，安西是个怎样的地方？

　　（3）出示安西的图片。看了图片，你会用哪些词来形容安西呢？（荒凉、环境恶劣）

　　4、体会渭城的繁华。

　　安西满目荒凉，人烟稀少。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢？（春雨绵绵、生机勃勃）

　　5、体会路途艰险。

　　（1）从渭城到安西有多远呢？

　　（2）出示唐朝疆域图。

　　从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。

　　从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。

　　（3）出示阳关图、沙漠图

　　阳关以西就是安西的范围了。这一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉。

　　（4）唐朝著名诗人岑参曾经有诗云：（出示）齐读：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。——岑参《初过陇山途中呈宇文判官》

　　（5）读了这四句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　6、创设情境，引导学生体会王维的依依不舍。

　　从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺利完成使命吗？又能平安地回来吗？张骞出使西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。

　　师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？把你想说的话写下来。

　　7、背景音乐中学生写作。

　　8、交流、反馈，指导朗读。

　　9、师：是的，此时此刻，王维有太多太多的话想对元二倾诉，千言万语只化作这一杯又一杯的酒……王维举起第（）杯酒，（）地对元二说：“（）”

　　10、教师创设情境导读。

　　六、深情诵读全诗

　　据史料记载，王维在元二离开5年后就病逝了，在这期间，王维和元二是否重逢过，我们不得而知。现在，你理解了王维的依依不舍了吗？全班起立，诵读全诗

　　七、布置作业

　　板书设计

　　送元二使安西

　　雨柳

　　依依不舍

送元二使安西教案设计通用2

　　教学目标

　　1、认识本课生字，会写要求的生字。正确理解“更、阳关”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

　　学情分析

　　四年级学生已由形象识记转为意义识记，能借助教科书上的注释和工具书，展开较丰富的想象来理解诗意。教师要善于引导学生运用过去的经验，自主合作理解诗的意境和作者的思想感情。

　　重点难点

　　体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　指名背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。上节课我们学习了李白的一首送别诗，今天我们再来学习一首送别诗。（板书课题）

　　二、知诗人，解题

　　1、让学生齐读课题。

　　2、从题目中，你们读懂了什么？（相机板书：王维送元二）

　　3、如何理解“使”？（生说：出使）出使哪儿？（生说：安西）

　　4、这首诗是唐代诗人王维写的，对于王维你了解多少？(结合自己收集的资料谈谈对王维的了解，然后师出示王维的简介）

　　过渡：同学们对王维已经有所了解，现在老师请大家自由朗读几遍这首诗，要求读准字音，读顺句子。

　　（1）相机点拨“渭”和“浥”的读音。

　　（2）谁愿意把这首诗流畅地读给大家听？(指名读）

　　三、读古诗，悟诗情

　　（一）学习前两句诗

　　1、过渡“诗”读百遍，其义自见。我们知道这是一首送别诗，看看王维在这首诗中要表达一种怎样的情感？我们先看诗的第一、二句。请同学们自己小声地多读几遍，说说你读懂了哪些词语，然后小组交流。

　　2、学生汇报交流，师相机点拨学生理解以下重点词：“朝雨、浥、客舍”体会清新明朗。

　　3、这么美的地方是在哪儿？（渭城）

　　4、谁能通过读把你所知道的美景告诉大家？（出示第一二句）教师对学生的朗读进行评价，指导读出美景。

　　5、同学们读的`真好！可是这么美得景色王维和元二有没有心情欣赏？（没）为什么？小组交流讨论。

　　6、师预设学生会这样汇报，师相机评价：

　　生1、因为元二是王维的好友，而元二要走了，他们很伤心，所以没心情欣赏。（你真会理解）

　　生2、因为他们要离别了，大家舍不得，所以没心情欣赏。(你的感受可真深啊！）

　　7、过渡：是呀！他们心中都装有“别”字，（依依惜别）就是因为他们想着离别，虽有良辰美景却无心留恋。所以读第一二句时，我们应该读出怎样的情感？（不仅要读出没，还要读出他们的离别愁绪，语调要低沉些，舒缓些）

　　（二）学习后两句

　　1、在这样一个美丽的早晨，朋友之间要分手了，元二要到哪里去？（安西）

　　2、要经过哪儿？（阳关）阳关在哪儿？

　　渭城到安西，这一路上，整整3000多公里。如果照当时最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间啊！当时阳关以西，是这样一幅情景：荒无人烟、黄沙满天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和无尽的荒草。（大屏幕展示图片）

　　3、元二即将远行了，好友分别。这一走，不知什么时候才能相见。此时此刻，你有什么话想对他说？请大家想想。

　　4、学生思考、汇报，师预设学生会这样回答，师随机点拨，引导学生体会王维和元二的深厚情谊以及王维对元二的关怀：

　　生1：元二你这一走，不知何才相见，我会想你的。你路上要注意安全，保重身体啊！（真不愧是好朋友）

　　生2：元二你一走，什么时候再见啊,记得要给我写信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一个人影也没，你可要多带些干粮和水。（多么无微不至的关怀啊！）

　　5、过渡：所以王维劝元二（出示后两句）生读----劝君更进一杯酒，因为（生读）-----西出阳关无故人。（齐读两次）

　　6、这两句诗中有两个词，老师想考考大家？请看大屏幕：更尽、故人，谁理解了？（生答师点拨)

　　7、这两句诗你们理解了吗？，谁来说说？（生说诗意）

　　过渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守护边疆，这一去，不知何日相见。王维对好友的情谊都浸透在这浓浓的酒中，所以他又劝元二（引读）劝君更尽一杯酒，------(生)西出阳关无故人。（课件出示）

　　8、这杯酒喝下了吗？（喝了）顺势引导学生这是一杯怎样的酒？

　　（离别的酒、友谊的酒、浇愁的酒，再次引出劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

　　（三）感情朗读醉诗境

　　已数不清这是多少杯了，再喝一杯，元二就要走了，请同学们站起来让我们在乐声的陪伴中，用深情的朗读送送元二吧！（课件出示)配乐读

　　四、激情背诵

　　读了这些送别诗，不管是怎样的送别都书写同一个字——情。“人间最美是真情”。就让我们再现离别之情吧！（学生练读、赛读达到背诵）

　　五、拓展延伸

　　其实在这浩瀚的唐诗宋词中，像这样送别朋友或思念亲人的名篇佳作还有很多，你还知道那些这样的诗词？课下搜集，咱在课外活动搞个送别诗朗读赛。

　　板书