语文教案经典6篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学要求：
指导学生体验有感情朗读的乐趣并背诵这首诗歌。在读的同时展开想象，理解体会诗歌的意境，并能仿写一段。掌握本课生字，积累喜爱的词语。
教学重点难点：
正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，掌握生字是重点；仿写一段是难点。
教学构想：
以读为本。我对本课教学的指导思路即一切在读中进行，老师范读激发学生兴趣，学生反复朗读，在读中识字，在读中想象。
另外，本单元的主题为“色彩”，开课之初便把“碧绿、火红、蔚蓝”置于黑板之上，如果有条件的话将教师内悬挂彩色气球或绸缎，营造出彩色的课堂氛围。
教学准备：
与诗歌匹配的音乐。发动学生搜集各种颜色所代表意义的资料，思考自己喜欢的颜色和喜欢这种颜色的原因。
教学过程：
第1课时
一、导入
1、（书写“碧绿、火红、蔚蓝”于黑板左上角）知道老师为什么要写这几个词吗？因为我们第一单元的主题为“色彩”。请同学们听老师背诵一首诗。（放音乐）
学生活动：
听，形成对课文的初步印象。
目的：
以老师有感情地朗读整体感知课文，激发学生自读的兴趣，并首次开启学生想象的大门。
目的：
引出课题
二、朗读（正确流利）
1、学生活动：默读，边读边查字典解决生字。
2、学生活动：自愿为同学们朗读这首诗。选取读得最好的同学领读。（老师注意纠正生字的读音）
目的：在读中识字，在读中初步感受诗歌透过色彩所要表达的思想感情。
三、出示第一小节
目的：重点指导第一小节的学习，为自学做准备
1、老师引读：我爱~的颜色，因为~~，我~~，连我的~也是~的。
学生活动：边读边想象诗歌呈现的画面
目的：通过引读，揭示诗歌的框架，为仿写做准备。
2、读了这一小节你认为作者在诗歌中蕴涵了怎样的`思想感情？（爱家乡）
3、有感情朗读这一小节（配乐）
四、自学第二三小节
学生活动：合作学习。各小组长可按照“边读边想象——体会思想感情”的步骤带领小组成员合作学习，当然也可以用自己喜欢的方式学习。
学生活动：选取自己喜欢的小节有感情朗读，并说说你为什么这样读。
目的：这是自学的反馈，看学生是否理解了诗中包含的思想感情。
五、朗读（有感情）
师生共同有感情地朗读。
目的：再回到整体，品味全文。
六、仿写
同学们，想不想知道老师喜欢什么颜色？“我爱洁白的颜色，因为粉笔是白色的，教室的墙壁是白色的，我爱我的每一位学生，他们的校服上衣也是白色的。”
目的：老师做仿写示范，
引导学生抓住身边的事物写出有意义的诗句。
同学们都喜欢什么颜色？为什么喜欢？
学生活动：展开讨论（老师引导学生说出美好的、高雅的事物）
目的：充分想象，充分说，在充分说的基础上再去写。
那么大家能不能结合刚才大家讨论的，仿照课文也来写一段小诗？
学生活动：独立思考，起草。
学生活动：读自己写的诗，互相评判。（表扬好的创意）
七、结束语
同学们，让我们把生活涂上碧绿的颜色，把我们的爱涂上火红的颜色，把我们的理想涂上蔚蓝的颜色，愿每一位同学都有自己的理想，热爱自己的生活。
作业设计：
有感情地朗读这首诗。
发挥想象，为你课堂上完成的诗配一副画，制作成精美的图文作业（可打印）。
板书设计：
1色彩 碧绿、火红、蔚蓝
爱什么颜色
我爱……
因为……
我……
第2课时
一、有感情朗读
学生活动：比一比看谁读得正确、流利有感情。读而优则背，鼓励有能力的学生当堂背诵。
二、出示语文天地中的“抄一抄”第1行的词语：碧绿、蔚蓝、辽阔、威武、乘风破浪
学生活动：复习读准字音——抄写——任选一词造句
老师巡视，表扬坐姿端正书写正确的同学，将学生在抄写中出现的错字连词板书，集体改错，并让学生说说这些字怎样记才不出错。
目的：生字紧密结合词语，不单独认字，做到“字不离词”。词语会写之后还要会用，造句练习为避免习作时用词不当。
三、出示一段小短文：
太阳，你是粉刷匠吗？你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的黄金海岸；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块晶莹剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条轻柔飘曳的纱巾……你瞧，海滩上的小朋友，原先他们那样的白，可你把他们粉刷得像两块黝黑黝黑的岩石。
学生活动：找出短文中描写颜色的词语，一起来读一读。
目的：积累描写颜色的词语，为语文天地的练习3做准备。
四、自主学习：（视时间灵活安排，不做全班性的任务布置）
A自由进行课文背诵或字词书写练习
学生活动：针对刚才自己对课堂内容的掌握情况，查漏补缺，向老师提问，消灭对课文的疑问。（一对一进行）
B选择课外阅读中的相关篇目来读一读。
学生活动：独立默读（查字典识字）。
目的：二者任选其一自由进行。培养学生学习的自主意识 ，将课堂交给学生。也适合老师进行分层教学，特别对语文天地抄一抄练习没有掌握好的同学进行督促。
作业设计：有感情地背诵全篇诗歌，从中选取自己喜爱的词语抄一抄。
语文教案 篇2
教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
教学重点、难点：
1、整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习，培养学生良好的读书习惯。
2、理解作者反复读一本书的原因和方法
教学准备：
1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法。
教学方法：
初读感知 精读体会
课型： 新授课
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，古今中外有成就的人，都喜欢阅读，今天我们来学习新课文。
板书课题：走遍天下书为侣
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？为什么要选择书为自己的同伴？
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3、接读课文，纠正字音。
4、指导书写：侣 娱 趟 糕
5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
6、自由朗读课文。
三、课堂小结
作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。
四、布置作业
继续阅读课文，练习背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、导入新课：
为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？
有感情地朗读全文，说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、精读课文，读中感悟
预设统领全文的问题：作者为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？你反复读过一本书或一篇文章吗？
文中的关键句段：
“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”
“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！’”
“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）
齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”
指名读有关的句子。
“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”
这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。
你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。
“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。
指导感情朗读。
课件出示三个反问句
读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）
给他换一个说法。（指名说）
从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。
小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。
过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？
过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”
这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）
作者为什么这样比喻？你还能把书比做什么？
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
补充积累：
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
学生展示自己的积累和收集的资料。
四、阅读欣赏
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的`感受融入进去。
在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
五、拓展练习
阅读名人读书的故事，积累有关读书的名人名言。
运用学过的读书方法来阅读书。
六、课堂小结
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到时我们一起来交流。
语文教案 篇3
一、教学目标
1、有感情地朗读和背诵课文，并能配上合适的动作。
2、通过读书，引导学生入情入境，体会儿童生活的情趣，引发学生对身边事物及大自然的关注与热爱。
二、教学重点：
1、轻声音节“我喜欢，星星”等的朗读。
2、指导学生由有感情地朗读课文
三、教学难点：
1、分清“这里和那里”
四、教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、小朋友们，今天我们继续学习第14课，齐读课题。
二、学习词语
1、小朋友们，我们一起去公园看看美丽的鲜花和星星，好吗？
可是守门人，挡住了我们的去路，有信心闯过他吗？请你自己先练一练。
生：自己练读.
2、谁来闯关？读对了跟着他读。
生指名读。
3、我们一起读一读，将这一关闯过去。
生：齐读词语.
三、再读课文。
1、闯过字词关，我们一起把书捧起来，齐读课文，感受课文给我们带来的美丽的画面。
生齐读课文。
三、创设情境，精读课文。
1、公园里的花，真多呀，我们去找一找有没有你喜欢的花。
（播放各种花的图片或视频）
喜欢吗？
说说你看到（）的鲜花？
2、小朋友说得真好。你能把你对鲜花的喜爱读出来吗？（出示第一部分）
指名读。
夏天来到时，有的'小朋友喜欢冰淇淋，有的喜欢西瓜，有的喜欢空调，但是我们最喜欢什么？
谁会读？
鲜花多吗？你从哪个词语知道的？
生：满地。
3、夏天满地都是鲜花，这里也有，那里也有，到处都是，课文中是怎么说的，一起说？
生齐说：这里一朵，那里一朵。
你能做一做这里一朵，那里一朵的动作吗？
你为什么要这么做呢？因为离我们近的就是这里，离我们远的就是那里。
你能用“这里”说一句话吗？“那里”呢？
这么多的鲜花，真比…………
生：天上的星星还多。
4、小朋友请你闭上眼睛，想象一下，我们站在满是鲜花的草地上，各种各样的鲜花围绕在你的周围。
睁开眼睛，说说你看到什么？
你闻到什么？
你想到什么？
（１）你能把你刚才的感觉通过朗读读出来吗？
生指名读。
（２）请你读给你的小伙伴听一听。
同桌互读。
（３）谁还想站起来读给其他小朋友欣赏？
指名读。
（４）小朋友一起读给老师听，让老师欣赏欣赏，好吗？
５、哪个聪明的小朋友可以配上合适动作呢？
指名表演。
６、我们一起看着这片草地美美地表演，加上你喜欢的动作。
７、天渐渐的黑了，到了晚上，星星出来了，看，挂在夜空中的星星，你觉得这些星星像什么？
出示：星星像（）
（１）花儿去哪儿了？
生：睡了。
（２）那里可别把它吵醒了呀！自己试着读一读。
生自由读。
（３）谁来展示一下你的朗读才能？
师生评议。
（４）请你听听看你的同桌是怎么读的，互相取长补短。
生互相读。
（５）哪个小朋友能加上合适的动作？
指名读
（６）我们一起加上动作美美地来表演这么美的文字。
三、指导朗读，背诵。（完全不看书）
１、看着小朋友这么多可爱的笑脸，老师觉得好像站在花丛中一样，忍不住也想读一读这课文了，小朋友们来扮演花朵好吗？花朵应该是什么样子的？
生：作花朵的动作。
（１）那花儿睡了，是怎么的呢？
生：作花朵睡觉的样子。
（２）真好，鲜花们，准备好了吗？
师背诵课文，并作动作。
２、想不想像老师一样完整地表演这首诗呢？那你首先能把这首诗美美地背出来。谁会？
指名背。
其他小朋友可以帮他配上动作。
3、我们小朋友一起来美美地背诵这首诗。
现在哪个小朋友能当当小演员，边朗诵边表演这首诗了？
指名表演
4、我们一起来表演这首诗好吗？
齐背课文。
5、小朋友表演地这么好，可是后面的老师却看不清楚，我们转过身表演给他们看好不好？
齐表演课文
四、拓展训练。
过渡：看小朋友们这么一表演，老师觉得夏天真是太美了，在我们的生活中不仅夏天美，到处都充满了美，
请你当当小诗人，编一编这首诗，先在脑子里想一想。
指名说。
请你打开补充习题，完成题目。
结束语：希望小朋友在今后的生活中，当一个有心人，多发现生活中的美。
语文教案 篇4
一、情境导入
1、文学常识。
（1）、春秋时五等爵位为公、侯、伯、子、男
（2）、《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。（传——注释或解释经书的文字）
2、朗读（给下面的字词注音）
氾南(fàn)佚之狐(yì)缒(zhuì)共其乏困(gōng)瑕(xiá)杞子(qǐ)逢孙(páng)阙秦(quē)戍之(shù)秦伯说(yuè)失其所与（yǔ）朝济而夕设版（jì）
3、多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）
逢（páng）（人名逢孙）
3、检查背诵
二、精讲点拨
探究一：
1、通假字（找出并解释含义）
无能为也已
2、本文重要的文言句式
①以其无礼于晋介词结构后置
②佚之狐言于郑伯曰介词结构后置
④是寡人之过也。 判断句。
3、词类活用
①晋军函陵(名词作动词)
探究二：
问题：1、课文讲述了一个什么样的故事呢？
明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
1、解题：烛之武退秦师。退：使动用法，使-----撤退师：军队
2、理清层次，熟读课文的基础上理解各段大意
第一段：秦、晋围郑
第二段：临危受命
第三段：说退秦师
第四段：迫晋退兵
第一段：秦、晋围郑
寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。
第二段：临危受命
本段以简约之笔，涉了人之事。
①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的'了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。
②郑伯是如何说服烛之武的？
当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。
第三段：说退秦师
“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：
①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。
语文教案 篇5
教学目标：1、初步学习歌曲《我是少年阿凡提》。
2、掌握变音记号——升记号，了解滑音记号、重音记号、换气记号。
3、感受音乐带来的乐趣。
教学重点：有感情的演唱歌曲并扮演歌曲。
教学难点：创编歌词。
教学过程：
一、导入
1、 猜谜（出示谜面：人→男人→他很勇敢→新疆是他的家乡→他很聪明、风趣、幽默→民间流传许多有关于他和地主老爷的故事）
教师：同学们，你们能够猜出此人是谁吗？
生：阿凡提。
2、 讲故事
教师：阿凡提在民间流传着许多故事，今天，老师也来讲一个给大家听一下。
从前有一个穷人，他肚子饿了，走到一个饭店的门口……
教师：故事讲完了，阿凡提给人的感觉怎么样啊？
生：非常的聪明。
教师：提到了阿凡提你们想到了他的亲密小伙伴，是谁啊？
生：小毛驴。
教师：真聪明，一下子就想到了。那我们现在来学习阿凡提骑小毛驴。（师生一起扮演）
二、发声联系，认识“#”记号。
教师：你们知道“阿凡提”这三个字的意思吗？老师告诉你们，“阿凡提”在新疆是代
表有知识、有文化的人，是老师的意思，那么你们想要做一个小阿凡提吗？
生；想。
教师：那我们现在就来学两种身手，比比谁像一个真正的小阿凡提。
教师：第一个身手是看老师的手势发声，看谁发的又准确有好听。
（出示板图呜——————
嘿
哎 嘿 ）
教师：老师成了魔术师，用手就能发出音来。小朋友们第一个身手学得真棒。
教师：第二个身手是要考我们同学的耳朵。老师先来弹两组旋律，是不是一样的呢？竖起你们的.耳朵来。
2 2 1 2 | 3 —|
2 2 #1 2 | 3 —|
生：有点不一样。
教师：那到底是哪个音不一样呢？（教师再弹一遍旋律）
生：第三个音。
教师：那两个音相比有什么区别呢？
生：第二组的第三个音高了点。
教师：知道这是为什么吗？其实是这个“#”记号在起作用（出示“#”记号）。知道这个记号的名称吗？老师告诉你们，这个是升记号。（出示键盘画图，了解C、#C的位置）。
教师：同学们真聪明，不愧为小阿凡提，那么快就学会了两种身手。
三、初听乐曲
教师：老师奖励你们听一段音乐，从音乐中你们能听出谁来了？他给我们带来了这样的情绪？（听音乐）
生：阿凡提来了，他给我们带来了快乐、活泼、风趣的情绪。
教师：那你们听到阿凡提带乐器来了吗？我们再来听一遍，到底他带了没，假如带了，你们知道这是怎么乐器吗？（复听歌曲）
生：有，是琵琶、二胡……
教师：老师告诉你们，这是新疆的一种乐器叫做冬不拉。
四、逐句学唱，解决难句
教师：① 6666 6 | 6717 6 | 2222 2·1 | 7 17 6 |
第一句是阿凡提唱的，那么第二句你们知道是谁唱的吗？
生：小毛驴。
教师：那我们女小朋友来学阿凡提，男小朋友来唱小毛驴的。
教师：② 5·4 32 | 0 1 2 | 3·5 |
（教师边唱边扮演，在空拍的时候跺一下脚，嘴巴不发出声音。）
五、整首学唱（顺带“滑音记号”、“重音记号”、“换气记号”）
教师：你们在这首曲子中发现了哪些不认识的记号了？这些记号在歌曲中起到了什么作
用？（教师对比着唱有记号和把记号去掉的乐句，请学生说出不同之处，并判断
怎样更合适）（在伴奏下演戏横征收歌曲）
六、创编
歌词创作“谁要……”要充沛发挥学生的发明力，拓展他们的 思路，这是综合能力的显示。
：这是一首比较活泼、风趣的歌曲。因为阿凡提是我们同学所熟识的，所以我一开始设计的谜语，他们很快就揭晓了谜底“阿凡提”，也胜利地导入了乐曲。整首歌曲的节奏有点快，而且旋律也比较复杂，所以整堂课的学习效果不是很理想，再加上我在中间交叉的知识也比较多，所以大多数同学都没有学会唱这首歌曲。录音带里中间有一段很长的旋律，我想空着很可惜的，所以我想到了让学生来念这段歌词，效果非常好，学生觉得非常有意思，课堂活跃的气氛也提高了不少。
语文教案 篇6
教学目标：
1．能快速阅读课文，理解课文内容。
2．了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它带给植物的好处。
3．初步知道生态农业的好处和重要性
4．学习举例子的说明方法。
教学重点：
能快速阅读课文，理解课文内容，初步知道生态农业的好处和重要性。
教学难点：
了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它带给植物的好处。
教学方法：
朗读，探究，交流，体会。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 谈话激趣，导入新课
1．孩子们喜欢听音乐吗？说说音乐给你的生活带来了哪些好处？
2．有一种音箱，它能播放出一种特殊的音乐，使植物长得又快又好，你们想了解这种音箱吗？这节课我们一起来学习《神奇的音箱》一课。 （板书课题，齐读课题）
3．播放精彩的导学成果。
二、新授
（一）初读课文，整体感知
1．请孩子们快速阅读课文，想想课文向我们介绍了哪些知识。
2．你从课文中了解到哪些知识？生读后汇报。
3．你对课文哪些问题不明白的，提出来大家一起解决。
（1）当我们看到水果市场上那些红艳艳的桃子、紫莹莹的葡萄、黄澄澄的梨子时，很想拿来就咬一口。可是咱们能咬下去吗？
（2）如今的农业，农药的化肥的大量使用还会造成哪些危害？
（3）不给水果施用农药和化肥，也能让水果长得又大又好，这个愿望能实现吗？
（4）什么是生态农业？生汇报、齐读。
（5）师小结：目前，一项新的生态农业成果—— 用声音给植物“施肥”，减少病虫害，已经问世，并在逐步推广。什么是 “植物经络学说”？ 植物具有类似于人体和动物经络的'控制系统，普遍具有自发声和接受外界声刺激的能力。
（二）再读课文，感悟理解
1．根据“植物经络学说”原理，科学家制造了一种神奇的音箱，它还有一个科学名字叫做——植物声频发声器。
2．哪一个自然段在具体介绍“神奇的音箱”？（4段）孩子们再仔细读一读这一段，在课文中找一找“神奇的音箱”究竟神奇在哪里，用笔作上批注。
3．生自读、交流、汇报。
4．其中对声音和植物关系研究，早在一千多年的宋代就已经开始了。孩子们找到相关内容读一读，说说在这里，你体会到了什么？