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《枫树上的喜鹊》教案

时间:2024-02-19 09:22:49 教案 我要投稿
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《枫树上的喜鹊》教案

  作为一位杰出的老师,常常需要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家整理的《枫树上的喜鹊》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《枫树上的喜鹊》教案

  教学内容:

  《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

  教学目标:

  1、初读课文,认识“渡、蔽、拼”等7个生字,会写“伞、抬、姨”等8个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

  2、在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

  3、创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“……”来表达。

  4、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

  教学重点:

  1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

  2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  教学难点:

  初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、初读课文,认识“渡、蔽、拼”等7个生字,会写“伞、抬、姨”等8个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

  2、在故事情境中有滋有味地朗读,初步体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

  一、创设情境,激发学习兴趣。

  1、师:小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。你看,连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少,学学叫声等。

  2、教学“鹊”字。

  3、齐读课题

  4、过渡:枫树上的喜鹊发生了什么?

  二、初读课文,整体感知。

  1、初读课文,把课文读通顺、流利。朗读要求:

  (1)将课文读通顺,读流利。

  (2)通过拼音认识文中的生字。

  (3)圈出文中你还不认识的生字。

  (4)如果有不理解的词语,试试联系上下文理解,也可以与同桌讨论。

  (5)说说课文主要讲了一件什么事?

  2、再读课文,检查学生的预习情况。

  (1)同桌互读生字,检查同学的预习情况,如果有不会的,同桌教一教。

  (2)教学生字,可以用加一加或减一减的方法来识字。

  渡—氵=度懂—忄=董(班上有这个姓就更好)

  冈+刂=刚母+扌=拇

  (3)去掉拼音宝宝再读一读。

  (4)把生字带到词语中读一读。

  (5)把词语带入课文再读一读,看看还有不认识的生字吗?

  3、再读课文,感知课文主要讲了一件什么事。

  (1)学生齐读课文。

  (2)说说课文主要讲了一件什么事。

  (3)学生汇报。

  (4)师小结。

  我们村的渡口旁有一棵枫树,枫树上有一只喜鹊阿姨,喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟,他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。

  三、生字书写

  1、观察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。

  2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

  3、练写,点评。

  4、同桌相互交流,左中右结构的“游”字各部分所占的位置。

  5、学生练习,老师巡视指导。

  6、再评议。

  四、作业。

  1、书写生字和新词。

  2、熟读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、细读课文,在故事情境中有滋有味地体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

  2、照样子创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“……”来表达。

  3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

  一、复习引入。

  1、认读生字新词。

  2、读课文,回忆课文主要讲了一件什么事。

  二、初读课文,整体感知。

  1、初读课文,了解课文中都有些什么?他们给你留下了怎样的印象?

  2、认识枫树。

  (1)找出描写枫树的句子读一读。

  (2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么?

  生:很大又很高的绿色太阳伞。

  (3)师:枫树和太阳伞有什么共同点?

  生:都能遮荫,枫树遮蔽了村里的渡口。

  2、认识喜鹊。

  (1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点?

  (2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。

  3、在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了”,从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?

  三、品读领悟,体悟情感

  1、现在请孩子们仔细地读一读4—12自然段。

  (1)找出写喜鹊语言的句子。

  (2)喜鹊在忙些什么呢?

  2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

  (1)喜鹊在忙些什么呢?

  一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

  (2)仿写拓展

  一会儿……一会儿……一会儿……

  (3)体会这里的“……”的作用。

  说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。

  (4)学生汇报。

  如:一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔……

  3、交流喜鹊语言的句子。

  (1)找出句子。

  A“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。

  B喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊……”

  C问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”

  D喜鹊弟弟一起快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

  (2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。

  (3)体会句中的“?”“!”“……”的作用。

  4、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。“鹊!鹊!鹊!”“鹊,鹊,鹊……”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

  四、拓展延伸

  1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……

  (1)师创设情境,引导学生自己创作童话。

  A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

  我懂得,他们的意思是:“”

  B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

  我知道,她是在说:“”

  (2)课堂交流,师给予评价

  2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

  (1)举例造句。

  (2)指导朗诵。

  五、主题升华

  这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。

  六、作业。

  1、找像这样有趣的童话书读一读。

  2、再读课文,体会“?”“!”“……”的用法。

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