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语文教案

时间:2024-02-19 10:07:58 教案 我要投稿

(荐)语文教案3篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的语文教案3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

(荐)语文教案3篇

语文教案 篇1

  教材分析

  《荷叶圆圆》是部编版一年级语文下册第六单元的第二篇课文。是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。

  教学目标

  1、认识"珠""摇"等12个生字和身字旁一个偏旁,会写"亮""美"等7个生字。

  2、能借助插图,联系生活实际了解"停机坪、摇篮、透明"等词语的意思;通过做动作知道"蹲、躺、展开"等词语的意思。

  3、能有感情的朗读课,背诵课文,感受夏天的美好。

  4、学习并仿照"荷叶圆圆的,绿绿的"的句式说话。

  教学重点

  通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思;仿照"荷叶圆圆的,绿绿的"的句式说话。

  教学难点

  能根据生活实际,运用多种方式初步了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  教学过程

  一、欣赏图片,直接导入

  1、今天老师给你们带来了一幅非常美丽的图片。想不想看?出示荷叶图片。

  2、今天我们就来学习一篇与荷叶有关的课文。第十三课《荷叶圆圆》

  3、伸出你的小手指,和老师一起书写课题。

  4、个别读课题,齐读课题。

  二、借助图片,引导说话

  1、再走近一看,你看到了什么样的荷叶?引出"圆圆"和"绿绿"。

  2、看这两个词,都是用两个相同的字组合在一起的。这样的词就叫做叠词。在课文中使用这样的叠词不仅读起来朗朗上口,听起来声声悦耳呢!指导朗读。

  3、你能利用叠词来夸夸苹果和香蕉吗?

  三、初读课文,自主识字

  1、这样又圆又绿的荷叶你们喜欢吗?

  2、不仅你们喜欢,还有几位小朋友也喜欢。是谁呢?有发现不着急。我们把课本快速的翻到70页。拿起课本,借助拼音。把字音读准确,把句子读通顺,遇到难读的'句子多读几遍,并找出那几位喜欢荷叶的小朋友,读完一遍合上课本做端正。

  3、课文读完了。找出喜欢荷叶的四位朋友。

  4、瞧!他们都喜欢荷叶。你能不能把这四位朋友连起来说一句话?

  四、再读课文,初步感知

  1、小水珠喜欢荷叶,他把荷叶当成了什么呢?练习图片学习理解"摇篮"这个词语并指导朗读。

  2、小蜻蜓喜欢荷叶。它把荷叶当成了。(停机坪)。借助图片以及坪字的意思理解"停机坪"并且拓展草坪一词。指导朗读。

  3、小青蛙和小鱼儿也喜欢荷叶,他们把荷叶当成了歌台和凉伞。男女分角色读。

  4、这四位朋友分别把荷叶当成了:摇篮、停机坪、歌台、凉伞。那他们在荷叶上干什么呢?老师这里啊有四个动词。你们认识吗??谁能把他们贴在相应的位置?

  五、深读课文,品味朗读

  1、我们先来看躺这个字。什么偏旁?身作为偏旁发生了什么变化?2、小水珠躺在荷叶上,什么感受?指导舒舒服服地朗读。

  3、我们也来眨眨眼睛。嗯!同学们的眼睛也是亮晶晶的。你还知道什么是亮晶晶的吗?看来同学们都已经会用亮晶晶这个词语了。带到句子中一起读。

  4、这么舒服的地方把小蜻蜓引来了。瞧它立在荷叶上,这让我想起了我们学过的一首古诗。大诗人杨万里也用了立这个字呢!

  5、再走近一看,你看到了什么?理解透明的翅膀。并加上动作个别指导朗读。全体女生朗读。

  6、瞧!青蛙也来凑热闹了。他蹲在了荷叶上。谁来做做这个动作?请一名同学到前面来。采访一下。你蹲在这里干什么呢?……唱两句。请你快乐地读读这段话。读完呱呱叫两声。男生一起来学着他的样子读读。

  7、瞧!你们的歌声吸引来了小鱼儿。小鱼儿在你们歌声下游得开心吗?从哪个词语中看出来的?

  8、像这样的词语这节课中还有一个。亮晶晶你还会说这样的词语吗?

  9、这个词语很美很美。你会说吗?如果把这样的词语用在看图写话中就更好了。指导朗读句子。

  10、池塘里还有好多朋友呢!瞧!蚂蚁说什么了?小鸭子来了!蝴蝶飞来了。学习仿写"是"字句。

  六、再现生字,指导书写

  1、朵这个字是我们这节课要求会写得生字。我们怎么把这个字写好?

  2、点评两位同学的书写。

  3、这节课中还有两个带几的生字。交流怎样把这两个字里的几写好。

  4、课下把"亮、机、朵"三个生字在田字格里多写几遍。

语文教案 篇2

  教学目标

  文章的主要观点读书的好处培养读书的兴趣培养学生自主、合作、探究的学习方法

  教学方式

  运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式,做到让学生知识、能力、情感的全面提高,在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。

  教学程序及教材处理师生活动设计

  一、导入新课

  ↓

  二、介绍作者

  ↓

  三、导读课文

  ↓

  四、感知课文

  ↓

  五、小结

  1.教师启发学生:试着说出中国文学史上女作家的名字。

  学生积极思考,回答问题。

  2.教师结合课本的注解,通过课件简单介绍有关冰心的情况。

  学生认真听记,初步了解冰心。

  3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

  1.教师范读课文,要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

  2.学生自由朗读课文,遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

  3.学生快速阅读,了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受最大的'信息量。)

  1.教师引导学生提出疑难问题,并和学生讨论、指正。

  学生提出疑难问题,然后交流回答。

  问题设计如下:

  1)在这篇文章里冰心想说什么?

  2)读书有什么好处?(提示:书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)

  3)全文哪些句段是写“多读书”的?(见文中批注)

  4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)

  学生思考、回答问题。教师归纳后明确:

  1)“读书好,多读书,读好书”。

  2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。

  3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解,思考,探究:本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次,怎样分比较好?说说你的理由?

  学生思考,交流,教师巡视指导,最后指名学生发言,大家共同议论。

  注意:学生对分段的出发点不一,分法也不一,只要理由充分,思路正确,教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。

  本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点,希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况,认真体会读书的好处。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.了解利奥波德及他的“土地道德”。

  2.整体感知文章的思想内容,理清文章脉络

  3.把握文章的主旨,体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考,明确“像山那样思考”的意义。

  4.了解生物知识,培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识,加强学生生态保护意识。

  教学重点:

  1.整体感知文章的思想内容,理清文章脉络

  2.把握文章的主旨,体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考,明确“像山那样思考”的意义。

  教学难点:

  了解生物知识,培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识,加强学生生态保护意识。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、导入

  观看图片,体会人类对自然的破坏。

  二、作者介绍

  奥尔多利奥波德(1887—1948),美国著名生态学家、环境保护主义理论家,长期从事林学和野生动物管理研究,被称为美国野生动物保护之父。这位被称为美国环境伦理的播种者,一生共出版了三部书和五百多篇文章。l949年出版的《沙乡年鉴》是其最重要的著作。书中记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美,思想深邃,被誉为“绿色圣经”。

  三、朗读课文

  1.自读课文,查找生词。

  2.借助工具书,理顺词义。

  积累词语:

  ① 拾遗:①拾取旁人遗失的东西,据为己有。如夜不闭户,道不拾遗。②补充旁人所遗漏的事物,如拾遗补缺。

  ② 蜿蜒:①蛇类爬行的样子。②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸。

  ③ 蠕动:像蚯蚓爬行的样子。

  ④ 饿殍:饿死的人。文中指饿死的鹿。

  ⑤ 无动于衷:心里一点儿不受感动;一点儿也不动心。

  ⑥ 毛骨悚然:形容很害怕的样子。

  3.自由朗读,熟悉课文。

  四、整体感知

  1.理清文章的脉络结构。

  明确:

  第一部分(1-3)借助一声狼嗥而引起的反应,将深刻的生态伦理表达出来。

  第二部分(4-9)讲述狼被猎杀的命运以及狼被消灭以后留下的生态恶果。

  第三部分(10)启示人们在追求物质文明的同时,应该像山那样思考要有生态意识。

  2.文章题为“像山那样思考”,那么是什么引发此种思考呢?即引发此种思考的缘由是什么?

  明确:是缘于人们对狼群猎杀,缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。

  五、课文研读

  1.文章开篇就是对狼嗥的特写,此段表达了一种怎样的情感?

  明确:“深沉的”“骄傲的”“不驯服的”“对抗性的”“悲哀”“蔑视”等,表现出这声嗥叫既是狼痛苦的哀号,更是它用来反抗的号角。

  2.面对这声狼嗥,留意它的有哪些事物,它们的反应又是怎样的?

  明确:留意它的事物可以分为两类:

  “鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“猎人”属于一类,它们的反应是“明显的、直接的希望和恐惧”;

  留意的还有“这座山”,它的`反应则是“深刻的”“长久的”“客观的”。

  3.对这些事物来说,狼嗥有怎样的意义。

  明确:

  鹿——死亡的警告

  松林——混战与流血的预言

  郊狼——得到残羹剩饭的允诺

  牧牛人——银行赤字的坏兆头

  猎人——狼牙抵制弹丸的挑战

  山——“客观地聆听”

  4.这里运用了哪些修饰手法?饱含了作者怎样的情感?

  明确:排比,增强文章气势。作者将一种深刻的生态伦理问题以及其形象而富有诗意的语言表达出来,引起读者的关注与思考。

  5.作者对狼的看法发生了怎样的转变?

  明确:先是随波逐流,受社会大环境影响,肆意猎杀与破坏。

  后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时,作者有所启发,有所触动。

  6.作者原本认为“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”当人们一个州接一个州地消灭了它们所有的狼后,天堂出现了么?出现了什么情况?

  明确:

  (1)植被遭到破坏

  (2)鹿群因缺少食物而大量饿死

  (3)草原近期很难恢复

  (4)水土流失严重,甚至们将失去未来

  7.“正因为如此,我们才有了尘暴,河水把未来冲刷到大海去。”这句话是什么意思?

  明确:人类将不再有未来!

  8.狼嗥中究竟隐藏着怎样的内涵呢?

  明确:

  ① 保护生态平衡刻不容缓。

  ② 呼唤人与万物之间的平等相处、和谐相处。

  ③ 饱含着生命意义和生态价值。

  9.为什么说狼的嗥叫只有大山能明白?

  明确:由于人类不善于思考,缺少客观的思考。

  10.结合全文,你从中得到哪些启示?

  明确:要像山那样思考:客观、长久地、尊重自然法则。

  六、拓展

  观看视频《小鸟在天空消失的日子》,加深体会。

  七、作业

  1.搜集人类破坏环保的事例,加深感悟,并写一篇“爱生活,爱环保”活动的宣传稿。

  2.完成练习题。

  板书设计:

  像山那样思考

  利奥波德

  狼嗥——痛苦、反抗

  生态恶果——人类将不再有未来

  ↓

  像山那样思考

  客观地聆听→尊重自然法则

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