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《春风》教案
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《春风》教案，欢迎阅读与收藏。
《春风》教案1
教学三维目标：
1．知识目标：掌握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义。掌握《论语》中状态形容词的两种类型：叠音词和带形容词词尾的。掌握相关的文言词语和句式。
2．能力目标：通过朗读和背诵培养敏锐的语感，通过积累词语，熟悉句式，提高文言文的阅读水平。
3．情感目标：了解孔子教学思想、人格魅力，师生之间的和谐关系，古人的政治理想和行为规范。理解孔子“礼乐治国”的政治理想。
教学重点难点：
教学重点：
1．朗读和背诵。在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵。
2．辨析多义词：如、方、与。理解和掌握则、尔、以、者等词语以及文言疑问句的用法。
3．品味子路、冉有、公西华、曾皙的性格和志向，从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学难点：联系孔子的政治思想，准确地理解课文最后部分孔子对学生的评判。
教学时间：一课时
课前准备：教师：准备多媒体课件
学生：预习课文，查注字词，疏通文句
教学过程
一．导入新课
《论语先进》是记录孔子对学生的评论，共二十六章。课文是最后一章，是《论语》中写得比较长而又比较生动的一章。文章记录孔子和他的四个学生关于“志”的讨论，寥寥三百余字，写出了孔子和他的四个学生各自不同的性格特点和志趣爱好，如子路的直率粗犷，冉有、公西华的谦逊谨慎，曾皙的从容淡泊以及孔子的和蔼可亲和循循善诱。让我们走近他们师徒的身边。
二．阅读课文积累字词
<一>速读课文，理解下列字词（课件展示，学生作答，教师纠正）
1、毋吾以也（） 2、居则曰…（）
3、因之以饥谨（） 4、夫子哂之（）
5、舍瑟而作（） 6、异乎三子者之撰（）
7、子曰：“何伤乎？…”（） 8、吾与点也（）
如或知尔（） 且知方也（）
如如五六十（） 方方六七十（）
如其礼乐（） 今方来（）
<二>【思考】“率尔”的“尔”何意？找出文中和它用法一致的词。
【明确】“尔”是形容词词尾，解释为“…的样子”、“率尔”即“轻率的样子”。
如“鼓瑟希，铿尔”，“铿尔”形容弹瑟的样子。
【想一想】我们曾经学过“尔”“乎”“然”“如”“焉”等作为词尾的句子吗？
一、尔词尾，译作“…的样子”
例①、夫子莞尔而笑。《论语》
二、乎形容词词尾，可译作“…地”。
例①、故今之墓中全乎为五人也。（《五人墓碑记》）
三、然1、用在形容词之后，作词尾，相当于“…地”。
例①、蒋氏大戚，汪然出涕曰…（《捕蛇者说》）
②、油然作云，沛然下雨，则苗浡然兴之矣。《孟子梁惠王上》
2、用于名词或短语之后，前面有“若”“如”“犹”等词照应，可译作“…的样子”
①、若听茶声然。（《核舟记》）
四、如用作形容词词尾，译作“…的样子”
例①、子孙胜冠者在侧，虽燕必冠，申申如也。《汉书石奋传》
五、焉用作形容词词尾，相当于“然”，译作“…的样子”“…地”。
例①、盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。（《阿房宫赋》）
<三>请找出《论语》中有关形容词词尾的句子
1．学生口头作答
2．老师展示
【示例】（课件展示）
①子曰：“周监于二代，郁郁乎文哉！”（文采丰富的样子）《克己复礼》课本7页
②夫子怃然曰（怅然失意的样子）《四知其不可为而为之》见课本第19页
③子在陈，曰：“归与！归与！吾党之小子狂简，斐然成章，不知所以裁之。”
（有文采的样子）《十二高山仰止》见课本第57页
④子之武城，闻弦歌之声。夫子莞尔而笑，曰，“割鸡焉用牛刀？”
（微笑的样子）《十二高山仰止》见课本第58页
⑤颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，
博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立，卓尔，虽欲从之，末由也已。”（忽焉：一下子。循循然：有次序的样子。卓尔：高高地竖立，超群出众的样子。）
《十二高山仰止》见课本第59页
二、研习文本探究文意
<一>朗读课文，读出人物的情态来
进行朗读训练
（1）学生个别朗读
（2）小组朗读
（3）教师范读（并明确朗读要点）
（4）学生自由朗读
<二>在熟悉文本的基础上，探究下列问题：
１．文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么？从他们的话当中，可看出他们怎样
的性格特点？
２．孔子是怎样看待他们的志向的？他为什么要笑子路？
３．结合曾点对暮春的描绘，试想象具体情景，说说自己的感受。
４．孔子为什么对曾点的志向表示赞同？
【探究一】文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么？从他们的`话当中，可看出他们怎样的性格特点？
【参考】
子路：直率、粗犷，长于治军，表现出一副力挽狂澜的气概；
冉有：谨慎、谦虚，善于治政理财，满怀“可使足民”的信心；
公西华：谦退，专于宗庙祭祀之仪，会盟宾客应对之礼，雍容大度。
【探究二】孔子是怎样看待他们的志向的？他为什么要笑子路？
【材料】孔子对这几个学生的才干是很了解的，他曾对每个人都作过评价：“由也，千乘之国，可使治其赋也”；“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也”；“赤也，束带立于朝，可使与宾客言也”。《论语公冶长》。
【明确】对三个人的志向，孔子都持赞同、欣赏的态度。子路“率尔而对”，直率中透着鲁莽，所以孔子才会笑他，但笑的是他的性格脾气，而非笑他的志向理想。
【探究三】结合曾点对暮春的描绘，试想象具体情景，说说自己的感受。
学生谈自己的感受
【探究四】孔子为什么对曾点的志向表示赞同？
１、曾点的志向，表明了他“知时而不求为政”思想，这与孔子的心情契合．
（孔子虽然热衷于人世，但多次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，曾有“凤鸟不至，河不出图，吾已矣夫”之叹、）
２、曾点描绘了一幅雍容暇豫的盛世气象，体现了孔子的政治理想．
（孔子主张“老者安之，朋友信之，少者怀之”）
３、曾点所描绘的是学习圣人之道的快乐，符合孔子安贫乐道的思想．
４、曾点志趣高远，胸次悠然，较之另外三个学生驰心政务，已达到极高的精神境界
【资料】子路、冉有、公西华的志向都是符合儒家“不仕无义”“君子之仕也，行其义也”
这一入世精神的，而曾晳的志向历来则有两种理解。
1．认为曾晳的说法体现了“礼治”的最高理想。
子曰：“大哉！尧之为君也！巍巍乎！唯天为大，唯尧则之。”《泰伯》
子曰：“巍巍乎，舜、禹之有天下而不与焉！”《泰伯》
舜有臣五人而天下治……孔子曰：“才难，不其然乎？唐虞之际，于斯为盛。”《泰伯》
子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”
子曰：“何事于仁！必也圣乎！尧舜其犹病诸！”《雍也》
尧舜都选贤举能，使天下大治。这种“尧舜气象”是孔子极为赞美、向往的，可谓是他的最高的理想境界。他的“博施济众”老安少怀友信，更加具体地说明了其最高理想境界的社会风貌。在《礼记礼运》对大同世界作了具体的描述。
曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者风咏而乐的图画。孔子的太平社会就是行仁复礼恢复西周以来君臣有序的等级制度，建成“老者安之，朋友信之，少者怀之”的和谐社会。为了实现这个理想，他教导子弟说：“足食，足兵，民信之矣。”三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言为小相，都非常契合孔子实现理想的现实步骤，曾皙则用非常感性的图景表达了这一志向。
２．认为曾晳的说法体现了归隐的人生境界。
孔子一方面主张积极从政，另一方面，在无法实现自己的政治抱负的情况下又主张“天下有道则见，无道则隐”，甚至说“道不行，乘桴浮于海”，表示想要放弃追求，去过一种清淡自适的生活，“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”此次谈话时孔子已经60多岁，孔子一生奔走列国，四处碰壁，最后只得回到鲁国讲学授徒著书立说。晚年的孔子对世道看得已经很清楚了，他决意不再求仕。而孔子之所以赞赏曾皙所言之“志”是因为曾皙所说正合于“天下无道则隐”。曾晳的无意用世之言引起了孔子的深深共鸣。
子曰：“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。”《里仁》
子路曰：“君子之仕也，行其义也。”《微子》
子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏。”《述而》
子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不人，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。《泰伯》
可见孔子的“求仕”是有原则性的。“求仕”是为了“行道”、“行义”。能“行道”、“行义”
则出仕做官。不能“行道”、“行义”则去之。为了实现理想，为了弘扬大道，孔子不动摇，
不怨尤，终生积极乐观。他虽叹惋过“莫我知也”。但接着又说：“不怨天，不尤人，下学而上达。知我者其天乎！”孔子可进可退、唯“义”是存的人生态度，安贫乐道的生活追求，对照一下曾皙所描绘的暮春逸游图，其表达的情志和精神世界何其相似！曾皙“歌咏先王之道，而归夫子之门”，正是孔子退隐传道的生动写照。
三．拓展延伸畅叙情怀
你有怎样的人生理想？说出来和大家共勉！
四．课堂小结
五．作业布置
背诵课文，完成导学
六．课后反思
本节课，在第二环节“阅读课文积累字词”时，字词的落实较到位；第三环节“研习文本探究文意”中，学生朗读训练也较注重，且效果较好。但【探究三】这一环节时，给学生准备的时间不足，学生叙述的效果没有很好体现，学生参与回答的人数也不多。【探究四】孔子为什么对曾点的志向表示赞同？给予学生较多的资料，学生参与较好，但学生联系已学的内容较少，缺乏自己的理解，且理解深度不够。在这一环节中所花时间也过多，以致在“拓展延伸畅叙情怀”环节中，缺少了时间。在今后的教学中应加以调整，控制好时间分配。
《春风》教案2
课时准备：
一课时
教学内容：
1．学习歌曲《春风》
2．听赏小提琴协奏曲《春》
教材分析：
1、歌曲《春风》，是一首日本儿童歌曲，旋律轻快活泼，充满着天真烂漫的儿童情趣。全曲为4/4拍子，大调式，二段体结构，第一乐段（1——8小节）运用弱起小节、切分音，歌词用拟声词“噜”描绘出和煦的春风轻轻吹佛大地的生动场景。第二乐段（9——16小节），前四小节旋律舒展、轻盈，展现了“嫩芽笑颜开”、“歌声响四方”的春天景色。特别是第12小节变化音的运用，使歌曲童趣盎然，充满生机。后四小节运用简单的二部合唱，进一步表现了万物复苏、生机勃勃的春光美景，表达了儿童对春天的热爱。
2、《春》是意大利作曲家和小提琴演奏家维瓦尔第的一部作品，作者创作的小提琴协奏曲在欧洲广泛流传。1725年他出版了分别冠以“春、夏、秋、冬”副题和每首配有小诗的四首协奏曲，被统称为《四季》，而《春》就是其中的一首。
教学目标：
1、能够自信的与同学们合作，用甜美、自然的声音轻松愉快的学会演唱歌曲《春风》，用歌声表达人们对大自然的喜爱之情。
2、能认真听赏小提琴协奏曲《春》的第一乐章，能熟悉音乐主题，感受音乐情境。教学设想：
春天来了，在温暖的春风吹拂下呈现出万物复苏，生机勃勃的景象。人们喜爱春天是由于不仅远离了寒冷，还可以尽情地去享受鸟语花香，花红绿叶的大自然。本节音乐课以“春”为情境主题，根据学生对春天已有的感受与经验，我设计了歌曲《春风》和欣赏小提琴协奏曲《春》的教学活动，歌曲的教学主要是让学生感受歌曲欢快活泼的旋律，并能用甜美自然的声音轻松愉快的与同学合唱二声部；欣赏《春》的教学，让学生感受每一段的'音乐形象，激发学生的音乐情感，达到培养学生音乐审美的目的。
教学重点：
有感情地演唱歌曲，启发学生感受每一段的音乐形象。
教学难点：
能用甜美自然的声音轻松愉快的与同学合唱二声部
教学准备：
CAL课件、钢琴
教学过程：
一、组织教学
1、听音乐进教室
2、师生问好
二、情境导入
师：同学们，上课之前，我们先来看一组美丽的图画。（CAL课件播放）（展示一组春天风景图片。）（背景音乐歌曲《春天在哪里》）
1、同学们边欣赏，边讨论
导语：春天来了，冰雪消融，柳树的枝条吐着嫩芽，轻轻摇摆，花朵儿含苞待放，小草也从泥土中探出了小脑袋，小鸟儿正舒展着翅膀，在天空中自由的翱翔。真是一个生机勃勃的春天。
2、师：同学们还能说出那些描写春天的诗歌，歌唱春天的歌曲？
（学生分别展示课外收集的有关春天的诗歌和歌曲）
讨论交流。
三、新课教学
（一）、欣赏小提琴协奏曲《春》
1、初听《春》（CAL课件播放《春》第一乐章）
听完了刚才的音乐，说一说你对春天有什么感受？（学生发言，教师指导）
2、介绍作者及乐曲背景
这首乐曲是意大利作曲家和小提琴演奏家安乐尼奥·维瓦尔第（1678——1741）的一部作品，作者创作的小提琴套曲《四季》旋律优美，曲意清新，备受人们的青睐。《春》是《四季》中的一首。
3、复听《春》（CAL课件播放《春》第一乐章）
讨论，乐曲中用的什么乐器？模仿了什么的叫声？(引导学生体验小提琴音色)
4、唱一唱
学生跟音乐轻生哼唱主旋律
（二）学唱歌曲《春风》
1、听一听
CAL课件出示带有歌词的大歌单，播放歌曲《春风》
师：春风唱着轻快地歌声向我们吹来，我这里有描绘春风吹来的旋律，请同学们用“噜”来模唱。（复听音乐）
师：歌曲用什么力度？
板书：轻快的mp
2、唱一唱
学生跟着音乐轻声模唱歌曲（体验歌曲轻松活泼的意境）
3、小组展示
4、二声部合唱训练
CAL课件播放低声部范唱音乐
教师弹琴，学生跟唱
5、师生合作二声部歌唱
6、演唱全曲
7、分角色演唱
8、学生互评
四、小结
同学们，今天这节课我们欣赏了《春》，学会演唱了歌曲《春风》，从中领略到了春天的美好时光，愿每位同学都在这美好的春天里有新的收获，获得健康成长。
《春风》教案3
一、活动目标：
1、学习儿歌，初步认识春天的特征
2、初步学习用适当的词语更换诗歌中的事物
二、活动准备：
根据儿歌内容制作的图片
三、活动重难点：
重点：初步学习儿歌，说准儿歌中运用的动词
难点：用适当的词语更换诗歌中的事物
四、活动过程：
1、欣赏学习诗歌
（1）教师出示图片，引导幼儿观察图片上画的是什么季节？你们是从什么地方看出是春天？
启发幼儿从柳树发芽了，小草长出来了，花儿开放了，蝴蝶飞舞等春天的特征进行描述，结合自己的经验谈谈对春天的认识。
（2）教师朗诵诗歌，在朗诵的同时按儿歌顺序指点图片上的景物，帮助幼儿理解诗歌的内容，让幼儿感觉句子的韵律和节奏。
（3）幼儿跟着教师一起念儿歌2~3遍引导幼儿理解“吹绿”，“吹红”，“吹来”，“吹醒”等词的含义。春天为什么能吹绿了柳树？春天为什么能吹红了桃花？（春天到了，天气变暖了，各种树木开始发芽生长了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天气变暖，动物们从冬眠中醒来了，开始了它们的活动了。）
（4）幼儿根据理解朗诵诗歌，初步学会有感情有节奏地朗诵，采取逐渐抽取图片帮助幼儿学习巩固所学内容。
2、仿编儿歌
（1）春天真美，春风一吹，吹绿了柳树，还吹红了什么？幼儿讨论引导幼儿学习句式“吹×了××”启发幼儿用适当的词语更换原儿歌中某些名词，学习仿编儿歌。
（2）将仿编部分的结构与原诗歌连起来朗诵，对幼儿进行表扬。
3、活动小结。
“小朋友们，春天这么美，一起跟着老师去外面寻找春天的足迹吧。结束本次活动。
活动反思：
1、小班幼儿的语言学习应从具体的'实实在在的只管形象出发，启发幼儿发准字音，学习字、词、短句。在本次活动中，我首先准备了与儿歌内容相关的挂图，活动开始让幼儿围绕挂图上的内容展开讨论，讲述。接着，图片的顺序表现儿歌中事物的出现顺序，引导幼儿按顺序进行学习。最后，启发幼儿创编春风一吹会出现的事物。
“吹绿了柳树，还吹绿了什么？还吹红了什么？”
幼儿在这个环节中思维比较敏捷，想象力丰富。
例如吹醒了小鱼……边说边做动作，努力将音乐、动作等方面自然地整合在这节语言活动中，这种整合有利于幼儿主动、积极地学习和掌握新的语言信息，更有利于幼儿对学习内容的理解和表述，从而促进语言表达能力的提高。
2、幼儿对任何事物的认识都是从具体到抽象，再形成概念，我们有春游活动做基础，首先对春天赶兴趣，有话可说，有话可讲。
《春风》教案4
【活动背景】
随着我国社会不断发展，影视、网络成为学生接受知识的重要载体，再加上学生任务不断加重，很多同学失去阅读兴趣，变得不爱读书，不愿读书。营造书香校园、书香班级提升班级学生的文化内涵是我们的追求，而激发同学们读书热情，培养学生良好阅读习惯也成为了现在学校一项重要任务。
【设计理念】
书籍是人类进步的阶梯,用阅读引领学生健康快乐地成长，让他们亲近书籍，与好书为友，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在班级掀起浓郁的读书氛围。
班级将以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，激发学生的阅读兴趣，成为书香之人。
【教育目标】
1、使学生明白读书的重要意义，培养学生爱阅读的习惯，在班级内形成热爱读书的良好风气，努力打造书香班级的内涵。
2、引导学生有选择性地阅读适合自己的书籍，通过读书开阔学生的视野、发展智力、陶冶情操、充实学生的文化底蕴，作有书香之人。
【活动过程】
一．导入
有人曾问我，“代香仁”这个名字很有趣，有什么意义吗？我总会笑一笑说：“带香人——带浓浓书香的人。”伴着书香我成为了一名教师，如今读书已成为我生活中重要的一部分。我常常梦想有这么一所学校：走廊上、教室里摆着书架，上面放满小朋友喜欢阅读的书。有那么几个孩子手捧书本走在春风里，冬日阳光暖暖的午后，课间、课前，教室里静悄悄的，每个人都在静静地看着自己喜欢的书，陶醉在一个个的故事里……”
希望通过这节班会课，同学们对读书有新的认识，并在读书活动中，爱上读书，喜欢读书。
二．介绍小品——爱书的民族
1．由主持人介绍（大意：每一个犹太人的家里,当小孩稍微懂事时,家人就会翻开《圣经》,滴一点蜂蜜在上面,然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这仪式的用意不言而喻：书是甜的。）
导语：是啊，犹太人从小就懂得书是甜的，犹太人把书本当作知识，他们视书如生命。读书已成为犹太民族的一个生活习惯．对于读书，中外名人有许多独到的见解，同学们也搜集了不少的读书名言，下面请同学们畅所欲言吧！
三．书香名言书签展示
1．学生交流名人的读书名言
２．请学生把自己喜欢的.读书名言，写在书签上，作为自己的读书座右铭。（学生们提前在课下做了精美的书签。）
导语：看到同学们精美的书签，我也感受到同学们对书的喜爱，同学们都是听着父母的歌谣、故事长大的，上学后，书籍进入同学的生活，那么你们平时喜欢读什么书呢?
四．好书推荐
1．学生交流自己喜欢的书、和大家分享自己平时阅读的心得体会。
2．刚才同学们介绍了那么多好书，但我们却时常发现一些不爱护书籍的现象。（视频资料：在学科书上乱涂乱画、书页破损、家中读完的书乱扔乱放。）相机采访，你是否有这样的情况。
3．我们每人都有自己的书，怎样爱护并珍藏自己的书呢？（交流，总结）
五．读书汇报展示
导语：歌德曾说过：“读一本好书，就如同和高尚的人谈话。”读书能开阔视野、愉悦身心，读书陶冶性情、丰富知识提高素质。学校开展读书活动以来，同学们积极参与，请各小组以各自喜欢的形式进行汇报
1．美文诵读展示
2．故事擂台赛
3．课本剧表演
4．读书笔记展评
导语：同学们的收获太多了，读书不仅启迪智慧，而且汇报展示更显示了你们的才华。下面我们来轻松一下。
六．读书知识大比拼
竞赛：（1）读书对对碰；（2）为书找主人
（1）读书对对碰竞赛规则是这样的，在规定时间内，为所列书名找到相应的内容，能够配得最多的为胜利者。
（2）为书找主人比赛规则是：采取抢答的形式，在主持人公布完比赛题目并数3声之后，最快举手并争取回答问题的小组加分。允许在上组答错后继续抢答一次。
小结：只有多读书，才能了解更多的知识
七．结束语
班会课虽然结束了，但阅读的习惯永远不能停止。让我们记住：“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”我相信一旦你们喜欢上了读书，你们一个个都会变得像绅士像淑女，知书达理；像诗人，温文尔雅。老师相信你们会从书中体验到成长的快乐。让书香飘进我们每个同学的心里，作带书香的人，让一路书香伴我们快乐健康成长。
《春风》教案5
教学目标：
1、掌握以下文言字词：居、如、方、作、撰、伤、与，并背诵9-13段。
2、理解孔子礼乐治国的政治理想。
重点难点：
1、 重点：目标1；
2、 难点：目标2。
教学安排：一课时。
教学用具：多媒体。
教学过程：
一、预习检查：
1、音形之辨：
曾皙（xī）长乎尔（zhǎng）率尔（shuài）比及（bì）
哂之（shěn）以俟君子（sì）舞雩（yú）
2、疑难字句：
（1）以吾一日长乎尔，毋吾以也。
（2）何伤乎？亦各言其志也。
（3）唯求则非邦也与？
3、一词多义：
（1）如：如或知尔【2】如果。
如五六十【6】或者。
如其礼乐【6】至于。
如会同【8】或者。
求！尔何如【5】即“如何”，怎么样。
（2）方：可使有勇，且知方也【3】义，道义。
方六七十【6】古代计算面积的单位，纵横各一里为方。
（3）乎：以吾一日长乎尔【2】比
摄乎大国之间【3】在
异乎三子者之撰【10】与
4、词类活用：
（1）端章甫名词作动词
（2）风乎舞雩名词作动词
（3）赤也为之小，孰能为之大形容词作名词
5、特殊句式
（1）毋吾以也宾语前置
（2）居则曰：“不吾知也”宾语前置（居：平常，平日里。）
（3）加之以师旅，因之以饥馑状语后置
（4）比及三年，可使有勇省略句
（5）为国以礼状语后置
二、新课研习：
1、引入：
这是一篇关于孔子与其四名弟子谈志的文章。（全文思路）首先孔子问，你们都有什么样的理想，然后四名弟子一一陈述，最后孔子点评。这里面孔子特别赞同谁的观点？曾皙。
那么他为什么会“与点”呢？（幻灯）
2、详解：
面对这么大，以致让人摸不着头脑的问题，我们应该怎么办？分解。
我们可以把这个大问题拆成几个小问题。
那么你们觉得我们必须在了解哪些东西之后，才能回答这个问题？
【明确】：（1）曾皙表达观点的语句曾皙的观点。
（2）其他人表达观点的语句他们的观点和曾皙的差异何在？【提示：赞同点，隐含了不怎么赞同其他人这个问题。】
（3）孔子的基本思想倾向是怎样的？
回答以上六小问：
【明确】：（1）第12段。请学生不看课后译文来翻译。
曾皙的观点不明确。（孔子有云：“君子于其所不知，盖阙如也”，我们姑且将这个问题存而不论。）
（2）子路：第3段。请学生不看课后译文翻译。
子路--治理“千乘之国”--“可使有勇，且知方也”。
冉有：第6段。请学生不看课后译文翻译。
冉有--治理“方六七十，如五六十”的小国--“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。
公西华：第8段。请学生不看课后译文翻译。
公西华--“愿为小相”。
思考：三人观点的共通之处？
【明确】：子路、冉有、公西华的志向都是符合儒家“不仕无义”“君子之仕也，行其义也”这一入世精神的。
讨论：我们学习前面几篇课文的时候已经知道孔子周游列国，忙于求仕，很显然，他是主张积极入世的，但这里孔子对三子的入世精神没有明确而直接的肯定，是不是孔子当时观念有所改变？还是曾皙与其他三人的观点只是态度或表述差异，曾皙态度或对入世精神的表述比前三者更好？
【二次讨论前提示】：（1）如果是孔子观念有所改变，你是否可以从学过的课文中找出例证？
（2）如果曾皙和其他三人的观点只是态度差异，那么曾皙的话到底该如何理解？可不可以从学过的课文中找到例证？
附：对三子观点评述的含义：针对子路“率尔”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“为国以礼，其言不让”；
针对冉有“如其礼乐，以俟君子”的回答，孔子当时不语，在回答曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理国家，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？
针对公西华的观点，孔子的惋惜之情溢于言表--“宗庙会同，非诸侯而何？”既然也是治国大事，你却只是“愿为小相”，“赤也为之小，孰能为之大？”因为孔子认为他通晓礼乐，可以大用。
【明确】：（1）孔子虽然热衷于入世，但多次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，有“凤鸟不至，河不出图，吾已矣夫”之叹。曾皙的志向表明他“知时而不求为政”，这和孔子此时的心情契合。
（2）曾皙描绘了一副雍容暇豫（安闲逸乐）的'盛世气象，这正是孔子“老者安之，朋友信之，少者怀之”的心怀天下的主张的生动写照，体现了孔子的政治理想。
3、延伸：
讲到这里我们这个问题是否解决了呢？
孔子“安贫乐道”思想介绍：
传说，孔子有学生3000，其中最出名的有72人，而颜回又是孔子最得意的门生。
颜回的一举一动，在孔子看来，都合乎心意。所以孔子常常以颜回的事例来教育其他学生。
有一次，孔子对学生们说：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”意指：颜回，真贤者啊！他住在荒僻的巷道里，过着极其艰苦的生活。他乘饭用的器皿是竹子做的箪，舀水用的器具是木头做的瓢。这要是落在别人头上，则是不堪忍受的了，但是颜回始终感到满足、快乐。颜回确实是个十分贤德的人啊！
这个故事展示的是一种安贫乐道（安于贫穷，以坚持自己的信念为乐。）的思想。我们是否可以从“安贫乐道”这个角度来解释曾皙的这段话呢？
【明确】：曾点所描绘的是学习圣人之道的快乐（即感受沂水春风之乐），符合孔子安贫乐道的思想。
【补注】：沂水春风：比喻深受孔子（老师）的教育与熏陶。
本堂课所研究的这个问题，不仅是要大家进一步接近孔子思想，接近儒家文化，也是希望能引起大家对发散性思维能力的重视，多做这样的分析思考，可定会对大家有益。
三、作业：
（1）课后思考：你觉得孔子赞同曾皙这个问题是不是还会有其他解释？
（2）以“我看‘其言不让’”为题，写一篇评论性的文章，字数：不少于200字。
《春风》教案6
活动目标：
1、学会较清楚地朗诵儿歌，体会儿歌中优美的语句，感受春风魅力。
2、尝试创编动作，能用动作表现儿歌的内容。
活动准备：实物风车一个，PPT
活动过程：
一、实物激发幼儿兴趣
教师出示风车，这是什么？是什么东西让风车转起来的？风除了能让风车转起来还有什么本领？
今天老师给小朋友带来了一首和风有关的'儿歌，我们一起来听一听吧！
二、初步欣赏儿歌
1、教师朗诵儿歌并提问：儿歌的名字叫什么？
春风是怎么走路的？我们一起来学一学吧？春风都去了什么地方？做了什么事？
2、教师分段朗诵儿歌，提问帮助幼儿理解儿歌内容。
春风春风，脚步轻轻，它来到了哪里？（出示PPT）它做了一个什么动作？小草（树叶等）发生了什么变化？
3、多种形式朗诵儿歌。
三、再次欣赏儿歌，尝试创编动作
1、春风来到了草地上，它做了什么事情？我们一起来学学春风的动作吧！小草醒来了，我们可以用什么动作来表现？教师完整朗诵第一句儿歌并引导幼儿用动作表示
你们觉得这句儿歌哪位小朋友的动作最漂亮？我们请他来当小老师教教我们吧。
2、春风接着来到了什么地方，它是怎么做的？树叶发生了什么变化？教师完整朗诵儿歌，幼儿用动作表示。
四、表演儿歌
1、我请每组小朋友自己在剩下的儿歌里选一句自己最喜欢的，给他配上好看的动作
2、幼儿自由创编动作
3、反馈
五、儿歌表演
让我们一起变成儿歌中的一员吧！
教师邀请集体朗诵儿歌并根据儿歌内容进行表演。
六、延伸
春风还让什么东西发生了变化？我们一起到外面去找一找吧？
《春风》
春风春风，脚步轻轻，走近小草，轻轻一亲，小草醒了。春风春风，脚步轻轻，走进树林，轻轻一吹，树叶绿了。春风春风，脚步轻轻，走到田野，轻轻一挥，麦苗高了。春风春风，脚步轻轻，走进花园，轻轻一唱，花儿开了。春风春风，脚步轻轻，走到河边，轻轻一摸，冰融化了。春风春风，脚步轻轻，走到幼儿园，小朋友笑了：“春天到了”。
《春风》教案7
教学目标：
（一）理解诗句的意思，引导学生初步认识春天的特征。
（二）使学生知道春天是种植的季节，教育学生珍惜春光，创造条件开展种植活动，为班级，为学校，为祖国作贡献。
（三）指导学生按课文内容填空，背诵课文。
教学重点：
（一）理解诗句的意思，了解春天的特征。
（二）指导学生按课文内容填空，背诵课文。
教学难点：
引导学生抓住突出春天特征的词语，联系生活实际，了解春天的特征。
教学过程：
一、初识“春”。
1、一小朋友们，今天在上新课之前，老师要考考你们的“听力”怎么样。闭上眼睛仔细听你一定能看到点什么，听到点什么，闻到点什么。
天刚刚亮，嫩绿的小草偷偷地从土里钻出来，湖边的柳树开始发芽了，柳树下各种各样的花都开了，发出一阵阵淡淡的香味儿。你们看，小河里的冰雪都融化了，这可乐坏了小鱼，它们在河里欢快地游来游去。你们听，柳树上的小鸟们正叽叽喳喳的唱歌呢。有的还展开翅膀飞向蓝蓝的天空。
——知道老师刚才讲的是哪个季节的景物吗？
和老师一起来写这个字——“春”：你能用它组那些词儿呢？两个字的、四个字的都可以！
春天、春风、春雨、春光明媚、春华秋实、春季、春节、春雷、
春秋、春色、春意、春联、春风化雨、春风送暖、春风满面、
春花秋月、春兰秋菊、春暖花开、春回大地、春风拂面……
2、咱们一、6班小朋友真了不起！用一个“春”字就能说出这么多词儿来。
聪明的小朋友一定发现了：
只要有“春”字的词语，都让我们感受到春天的美好，春天的生机勃勃。
3、前两天刘老师请小朋友们去感受春风——你在哪些地方感受到春风了呢？（板书：春风）
操场；教室——推开窗户；河边；小区里；家里……
4、春风扑面而来，它吹在我们的脸上，吹在我们的身上，你有什么感觉呢？
春风 的 的春风
（柔柔的、暖暖的、神奇的、慢慢的、轻轻的）——用动作表现一下吧
5、板书课题，春风吹。齐读课题。看到这个课题，你有什么问题要问呢？
——春风吹来，会发生些什么事儿呢？
二、初读课文
1、小声把课文读两遍：注意——根据注音读准每一个字的读音。
2、出示词语，练读：
柳树 桃花 燕子 青蛙 吹醒 轻轻地吹 细细地下 快来
3、分组比赛再读诗歌，读通顺。
三、理解全诗。
（一）、这是一首诗歌，一共有几节？
（二）、学习第一节。
1、指名读第一节，边听边想：共有几句？又有几行呢？
2、分三个大组，一组读两行。
3、分行理解和扩展练习。
（1）“春风吹”说明什么？——为什么诗人要连续说两遍呢？（心情愉快）
（2）理解“绿”，“红”的意思，“绿”说明柳树发芽了，“红”说明桃树开花了。
吹绿了柳树：
当春风吹来的时候，柳树就变了，
吹红了桃花：
春天一到，桃花就开了，一朵朵娇艳的桃花就像一张张粉红的小脸蛋，多迷人啊！
绿色的柳树，红色的桃花，不经意间，就组成了一幅美丽的图画——谁能给这幅美丽的图画取个好听的名字呢？
——柳绿花红、花红柳绿、绿树红花、桃红柳绿
指导朗读，总结：这两行诗是从植物方面介绍春天特征的。同学们，春天来了，还有哪些植物有什么样的变化呢？
（3）学习最后两行。
抽读：这两行诗里，讲到了那些事物呢？春风一吹，它们又怎样了呢？
让学生抓住“来”，“醒”两个词理解，
“来”——从什么地方到什么地方来呢？燕子是被春风“呼”的一下吹来的吗？春风吹来之前，燕子在哪儿？（是因为燕子是候鸟，冬天到南方过冬，春风一吹，天气暖和了，燕子才从南方飞回来。）
“醒”——为什么是“吹醒”了呢？春风吹来之前，青蛙在干什么？（是因为青蛙是冬眠动物，就是冬天，青蛙藏在田间的地洞里，不吃不喝地睡觉，春天暖了，青蛙从冬眠中醒来，从地洞里钻出来，捉害虫。）
4、指导学生读第一节。春风真了不起！他给我们带来了一个万物复苏，柳绿花红的世界！美美的读一读，赞美赞美春风吧！
学生试读，适当范读，指名读。
（1）你能仿照着这四行诗，自己来做一个小诗人吗？
春风吹，春风吹，吹 （颜色） 了 （植物）
春风吹，春风吹，吹（走、化……） 了
（2）我要把这首诗改一改，意思一点也不便，你看行吗？
春风吹，春风吹，柳树绿了，桃花红了，燕子来了，青蛙醒了。
和课文比一比，哪一种表达让我们读起来感觉更美呢？
（3）指导学生背诵这节。
（三）学习第二节。
1、 春风吹，春雨下，哦，春姑娘的脚步越来越近了——为什么要加上“轻轻地”“细细地”？你感受到了什么？
你能用“轻轻地”说一句话吗？我说一个情景，你能加上“轻轻地”说一说吗？
例：春风吹——吹风轻轻地吹 春雨下——春雨轻轻的下
小树摇动—— 柳枝跳舞——
雪花飘飞— 老师放下书——
同学打开门—— ……
有什么不一样？——动作很温柔，春风春雨的动作都很温柔，这就是春风春雨的特点呢。有一个词儿可以概括这春风春雨的景象哦，看看，是什么？齐读——和风细雨，再轻点，再柔点
2、抓重点词“快来种”反复理解。要引导学生理解：
风是那么柔和，雨是那么细微，这正是一个种花种树的'好时节呀，小朋友们都在呼唤——齐读最后两行：
——这里用了两个“快来”，这是为什么呀？（春天是种花种树的大好时机，可不能错过了，赶快行动吧！赶快去种花种草吧！）
——为什么要呼唤大家都来种花种草呢？
A．春天是播种的季节，只有春天的播种，才有秋天的收获。
联系生活实际：有很多一年生花草，是春天种植，夏天开花。一些农作物，比如：玉米，豆类，蔬菜，棉花，都是春天播种，秋天收获。
B．人们呀，珍惜这春天的大好时光，赶快种植吧，只有辛勤地种植，才有秋天丰硕的收获。
四、指导学生的朗读背诵拓展。
1、春风给我们带来了活力，带来了希望，还带来了怎样的心情呢？让我们带着这种心情，把全诗朗读一遍吧。
2、你能试着背诵一下吗？让我们闭上眼睛，一边背诵，一边在大脑中画一画这幅美丽的画吧
3、听到你们的背诵，老师也仿佛看到了：春风轻轻吹过，地上有绿绿的柳树，红红的桃花，天空有可爱的小燕子，小河边有呱呱叫的小青蛙……
我还看到了，河里一群大脑袋黑身体的——
我还看到了，一群群小朋友正在广场上——
我还看到了， （谁） 在 （什么地方） （干什么）
4、还有一位诗人，也为春风写了一首诗歌，很美很美的哦，想读一读吗？
【板书设计】
春风吹
绿——柳树
吹 红——桃花
来——燕子
醒——青蛙
种 花、树 美化环境
《春风》教案8
教学目标：
1、欣赏儿歌，感受春天的美丽，初步认识春天的特征。
2、初步学会用适当的词语更换儿歌中的某些名词。
教学准备：
1、观察过春天的景色，对春天的特征有初步的了解。
2、PPT课件一份；。
教学重点与难点：
欣赏儿歌，初步认识春天的特征
教学方法与手段：
示范模范法、视听讲结合法
活动过程：
一、谈话导入，激发幼儿兴趣
1、出示图片引导幼儿观察
图片上的是什么季节的景色？你们是从什么地方看出来是春天的？
2、提出问题：春天除了是这个样子的，它还会吹风，春天吹的风叫做什么风？
3、引出儿歌：今天我们就要来学一首儿歌，叫做《春风》。
二、学习儿歌
1、初步学习儿歌
①教师朗诵儿歌
我们先一起来听听这首儿歌。在朗诵的同时，播放儿歌的PPT，朗诵节奏与PPT课件播放速度同步。
②提问幼儿：在儿歌中听到了些什么？
③根据幼儿回答情况再次朗诵儿歌，我们再仔细地来听一听，里面还有些什么？同时播放PPT课件。
④根据幼儿的回答，一一出示儿歌图谱，按顺序排列。引导幼儿充分理解每一张图谱的内容。在幼儿正确说出图谱内容后，引导幼儿集体用儿歌中语句一起念一念。
⑤学念儿歌
根据图谱引导幼儿集体念诵学习儿歌。现在我们一起看着漂亮的图来说一说这首儿歌吧！
2、进一步理解儿歌
①教师提问：春风为什么能吹绿了柳树？春风为什么能吹红了桃花？出来了蝴蝶是什么意思？吹醒了青蛙是什么意思？
三、仿编诗歌
1、启发幼儿用适当的.词语更换原儿歌中的某些名词，学习仿编。
春风吹，吹绿了柳树，还吹绿了什么？还吹红了什么？
引导幼儿结合观察活动所积累的知识仿编儿歌，学习句式“吹X了XX”。
四、结束延伸
今天的儿歌我们是和爸爸妈妈一起学的，回家后和爸爸妈妈比一比，看看谁念得更好听！
《春风》教案9
一、教学要求
1.学会8个生字，掌握“春风、青蛙、春雨、大家”等词语。认识“燕、醒”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌；背诵诗歌。
3.初步认识春天的特征，了解春天是种树、种花的好季节，要行动起来种树种花，绿化祖国，美化家园。
二、教材说明
这篇课文是一首描写春天的诗歌。全诗共分两节。第一节描绘了春天柳绿桃红、万物复苏的景象；第二节讲春天是种植的好季节，小朋友应该赶快行动起来种树种花，绿化、美化家园，为祖国作贡献。
本课教学的重点是学习生字新词，初步认识春天的特征，有感情地朗读和背诵课文。
三、教学建议
(一)课前准备
生字卡片，描绘春天美丽景色和小朋友参加种植的投影片，朗读录音磁带。
有条件的可带学生到公园或郊外去春游。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
本课生字中，“绿”的声母是边音，“树”的声母是翘舌音，“红”“轻”和“醒”的韵母是后鼻音，要指导学生读准字音。字形方面，要着重指导学生分析识记以下几个生字。
绿：左右结构，左边是“纟”，右边的笔顺是录录录录录录录录。
轻：要提醒学生注意，右上是“”，不是“又”，右下是“工”，不是“土”。
家：上边是宝盖(宀)，要与“”区别，下边的笔顺是：豕豕豕豕豕豕豕。
“蛙、细、树”三个字，可以启发学生用学过的熟字和偏旁来分析识记。
2.写字教学
绿：左窄右宽，笔画较多，要写紧凑些。“”不能写成“水”。
家：上半部的“宀”要盖住下面的“豕”，上下要紧凑。
细：左高右低，绞丝旁要写得瘦长，第三笔是提，“田”要写得方正。
树：笔画较多，要写紧凑些，不要写得太宽，中间的“”，第二笔是点，不是捺。
(三)词句教学
学习诗的第一节，可先让学生自己朗读课文，再想一想这一节讲了春天哪些景物，从哪些词语中知道的，然后结合诗句和观看投影片，指导学生理解“绿、红、来、醒”的意思。“绿”是指柳树发芽，长出了绿叶。“红”是指桃树上开满了粉红色的花朵。“来”是说燕子在南方度过了冬天，又飞回来了。“醒”是说青蛙经过冬眠又醒过来了。还可以启发学生联系春游中看到的事物，说说在春天里还有哪些变化，以加深学生对春天的认识。第二节的第二句“大家快来种树，大家快来种花”，其中的“快”，表明春天是种植的大好时机，时不待人，应当赶快行动起来。可引导学生观看小朋友参加种植活动的投影片，使他们认识到只有春天种得及时，秋天才能有收获，教育学生珍惜春光。
第二节可以启发学生比较“春风吹”和“春风轻轻地吹”有什么不同；“春雨下”和“春雨细细地下”有什么不同。还可以启发学生联系自己的生活经验，说说春风、春雨都是什么样的，并且和冬天的`风，夏天的雨进行比较，使学生体会到春风轻柔，春雨细微的特点。
(四)朗读指导
这首诗押“a”韵，朗读时要读出韵律来，还要指导学生注意停顿、重音和速度。示例如下。
春风/吹，
春风/吹，
吹绿了/柳树，
吹红了/桃花，
吹来了/燕子，
吹醒了/青蛙。
春风/轻轻地吹，
春雨/细细地下。
大家/快来种树，
大家/快来种花。
在熟读的基础上，让学生先一句一句地练习背诵，再把每句诗联系起来，背诵全诗。
(五)练习提示
课后练习第三题是用生字组词语，可启发学生多说一些，如“家”可组成“国家”“大家”“家庭”“家长”“人家”等；“快”可组成“飞快”“赶快”“快乐”“愉快”等；“树”可组成“树木”“树林”“树枝”“树叶”“桃树”“梨树”等。
第四题是句子训练。先让学生读例句，说说“轻轻地”的意思，再用提问的方式，启发学生说句子，如：什么轻轻地飘?可以说“树叶轻轻地飘”“雪花轻轻地飘”等。再问：谁轻轻地干什么?可以说“我轻轻地关上门”“小明轻轻地放下书包”等。(六)扩展活动
1.学完本课后，可根据实际情况开展种树种花的活动。
2.发动学生搜集有关写春天的诗歌，举办“我爱春天”诗歌朗诵会。
(七)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)联系口语交际《找春天》，引入新课。自读课文，自学生字。要求读准生字的音，读通课文。
(二)交流：1.你喜欢春风吗?为什么?2.你读懂了哪些句子。学生自由发言，如：“吹绿了柳树”，就是春风一吹，柳树长出绿的叶子了；“吹来了燕子”就是春风一吹，燕子从南方飞回来了。对学生的好的发言加以鼓励，理解不妥当的酌情指导。
(三)再读课文，提出不懂的问题，如为什么说“吹醒了青蛙”?师生共同讨论。
(四)指导有感情地朗读、背诵。鼓励学生自编动作，配上动作背诵全文。
(五)复习生字词，让学生自由说说用什么方法记住生字的字形。
(六)练习书写，完成课后作业题。
《春风》教案10
教学要求
1．学会本课8个生字和4个词语，认识2个字。
2．有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，引导学生初步认识春天的特征。教育学生珍惜春光，创造条件开展种植活动，为绿化祖国作出贡献。
教学重点
重点是抓住突出春天特点的词语，引导学生初步认识春天的特征。有感情地朗读和背诵课文。
难点是生字中有些字不容易读准字音，有些字形的字比较复杂。
课前准备
1．描绘春天美丽景色和小朋友参加种值活动的投影片。
2．带领学生到公园或郊外去春游。
3．生字词卡片。朗读课文的录音带。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
小朋友，谁知道一年中有哪四个季节？春天和其他季节有什么不同呢？今天我们来学习第6课《春风吹》（板书课题）
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。
2．再读课文，想一想，课文主要讲了春天的哪些景物。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“绿”的声母是边音，“树”的声母是翘舌音，“红”和“轻”的韵母是后鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议。要求读得正确、流利。
3．听课文朗读的录音。
四、理解课文，指导朗读
1．提问：春风吹来了，什么发生了变化？（学生一边轻声读课文，一边思考）
2．出示描绘春天美丽景色的投影片，启发学生结合看投影片，理解“绿、红、来、醒”的意思。
（1）“绿”是什么意思？（诗中的`“绿”有变绿的意思。“吹绿了柳树”，就是和暖的春风吹来，柳树发芽了，长出了绿叶。）
（2）用同样的方法，启发学生理解“红、来、醒”的意思。（“红”有变红的意思，“吹红了桃花”，就是和暖的春风吹来，桃树上开满了粉红色的花朵；燕子在南方度过了冬天又飞回来了；青蛙经过冬眠又醒过来了。）
3．指导朗读。
读第一行时轻一些，第二行可以读得稍重些，体现春天由冷逐渐变暖。春天的景色非常美丽，要读出欢喜和兴奋的心情，注意停顿和重音。
春风/吹，
春风/吹，
吹绿了/柳树，
吹红了/桃花。
吹来了/燕子，
吹醒了/青蛙。
4．练习有感情地朗读第1节。（自由读、齐读、指名个别读）
五、指导背诵
1．按课文描写顺序指着投影片引导背诵，然后再指着板书引导背诵。
2．练习背诵（自由背、齐背、指名背）。
六、小结
春天来了，柳树发芽了，长出了绿叶，桃树上开满了桃花，燕子从南方飞回来尽情地飞舞，青蛙醒来，快乐地唱歌。
第二课时
一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读的方法检查生字词的读音。（包括只要求认识的字）
2．指名有感情地背诵第1节。
二、理解课文，指导朗读
1．指名朗读第2节。
2．出示句子：“春风吹”和“春风轻轻地吹”。
提问：这两句有什么不同？（春风很轻柔，吹在身上使人感到舒服，不像冬天的风寒冷刺骨，也不像夏天的风带股热气。第二句加上“轻轻地”，写出了春风的特点。）
3．指导朗读。
启发学生联系生活实际，体会春风、春雨的特点，朗读时语气要柔和、舒缓，并注意停顿和重音。
春风/轻轻地吹，
春雨/细细地下。
4．齐读最后两行。
提问：“快来种”是怎样种？为什么让大家快来种树、种花？（引导学生看投影片后思考，懂得春天是种树、种花的大好季节，要抓紧时间。）
5．指导朗读，读的速度稍快些，体现出时不等人，并要注意停顿和重音。
大家/快来种树。
大家/快来种花。
三、指导背诵
1．用问题引导：春天的风怎么样？春天的雨怎么样？大家应该怎么做？
2．练习背诵（自由背、齐背、指名背）。
3．有感情地背诵全文。
四、识记字形，指导书写
1．启发学生用偏旁和熟字记住“蛙、细、树”的字形。
2．重点指导分析以下几个字；
绿：左右结构，左边是“纟”。
轻：右边的写法与熟字“经”的右半边相同。
家：注意指导下半部的笔顺。
五、指导写字
课后练习第2题，先读生字，描写生字后，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好下面几个字。
绿：左窄右宽，笔画较多，要写紧凑些，右下不要写成“水”。
蛙：“虫”要写得短小，第五笔写成提，“圭”要写大些。
树：笔画较多，要写紧凑些，第六笔是点，不是捺。
六、课堂练习
1．课后练习第3题。大家先读一读三个生字，再组词语。家：国家、大家、人家。
快：飞快、快走、快来。树：树枝、树叶、桃树、梨树。
2．课后练习第4题
提问：什么轻轻地飘？（树叶轻轻地飘。纸片轻轻地飘。雪花轻轻地飘。）准轻轻地干什么？（我轻轻地关上门。小明轻轻地放下书包。）
七、布置课外活动
1．课后开展种树、种花活动。
2．搜集有关写春天的诗歌，准备参加“我爱春天”诗歌朗诵会。
板书设计
春风吹
柳树——绿
桃花——红
燕子——来
青蛙——醒
大家——种
《春风》教案11
一、教学目标
1、知识与技能
（1）理解诗句，了解春天的特点。
（2）学会生字、新词。会用"轻轻地"造句，会认读二级生字。
（3）会观察画面，并能描述画面。
（4）能用自己的话说一说亲眼看到的春天的景色。
2、过程与方法
（1）通过多媒体课件的演示和教师形象生动的语言的描绘，使学生身临其境地感受到春天的美，从而在轻松、愉快的氛围中，以读为主，展开研究、体验式的学习。
（2）运用联系实际的方法，理解诗歌中的优美词语，明白"吹绿了柳树、吹红了桃花、吹来了燕子、吹醒了青蛙"的意思。
3、情感态度与价值观
使学生热爱春天、热爱大自然，并知道要珍惜春天的大好时光，植树种花，为祖国做贡献。同时使学生有用自己的语言、自己的文章来赞美春天、赞美大自然的意识和冲动。
4、创新素质和创新人格的培养目标
（1）培养学生的创新兴趣与情感、创新思维和合作意识与能力，使他们有自己的独特想法，能够用"春天"、"轻轻地"说不同的话。
（2）培养学生创新胆魄，敢于发表自己的独特意见。
二、教学分析与处理
1、教材分析
这篇课文是一首描写春天的诗歌。全诗共两节。第一节描绘了春天柳绿桃红、万物复苏的景象；第二节讲春天是种杆的好季节，小朋友应该赶快行动起来种树种花，绿化、美化家园，为祖国作贡献。
2、学生分析
由于讲此课时，正是入春之时，在讲课前领学生到室外活动一下，使他们充分感受到春风的特点，观察春天的景色，为学习课文做好生活知识的准备。
学生理解本课的内容并不难，关键是引导学生体会和感悟课文中典型的、优美的词语。
3、"重点"、"难点"、"创新点"、"德育点"、"空白点"的确立
重点：通过学习，了解春天的特点。
难点：能用自己的话说一说亲眼看到的春天的景色。
创新点：理解春风的特点后，能用自己的话、用优美的词描述春风；能理解春天的引申含义，并用春天的引申含义说话。
德育点：教育学生热爱劳动的思想情感，懂得珍惜春天的大好时光，植树种花，为祖国做贡献。
空白点：在理解"绿、红、来、醒"处设空白点。
三、板书设计
柳绿
花红
11春风吹燕来
（轻、柔）蛙醒
种植
四、教具的使用与目的`
运用电脑多媒体，给学生呈现春天的美丽景色，激发学生热爱春天的情感，从而为学习新课打下基础。
在指导朗读时运用电脑标出，方便教学，学生看得清楚、明了。
五、教学过程
（一）、激情导入
首先我们大家一起来看看，这是什么季节，你喜欢吗？
（播放春天景物的录像片，配有音乐、解说词）
如此美丽的景色，深深地吸引着我，相信你们也陶醉其中吧，那就让我们用自己的语言来赞美一番，好吗？我先说："刚才电视中播放的是：春天天蓝水清、草绿花红，一派生机勃勃的景象。"（教师说，学生说）
同学们把春天描述得真美。春天的花、春天的雨、春天的山、春天的水，如此多娇、如此醉人，引来许多热爱大自然的人为它写诗、为它做画。这里就有一首描写春风的儿歌，叫做《春风吹》，想学吗？
（出示课题：《春风吹》）
（二）、自读自悟，自学合作
1、借助拼音，自读课文
师：我们自己读一读，看看儿歌中告诉我们春风给大自然带来了什么样的变化呢？（生读）
2、同桌互读，帮助纠正发音
师：大声地读给同桌听，让他帮助你检查一下发音。（生互读）
师：说说哪个字你最容易读错？
（板书易读错的字，同时出示二类字，全班认读）
3、指名读，学生做简短的评价。
（三）、导读探究，感悟积累
1、学习第一小节
师问：朗诵得真不错，大家都听入迷了。现在我们来看看，春风吹来，大自然的事物发生了什么变化呢？
（◎如果学生说"吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙",教师请学生慢点说，同时板书：柳绿、花红、燕来、蛙醒，〈学生可以跟着一起总结〉
问：为什么儿歌中说"吹绿了柳树"?
（教师可以小结："绿"是树、草这类植物春天最显著的特征。）
（红、来、醒的方法相同）
◎如果学生说出春天"柳树、桃花、燕子、青蛙"发生了变化，教师问：这些事物发生了什么变化呢？
你是从儿歌的哪个词中知道的？
（根据学生的回答，板书：柳绿、桃红、燕来、蛙醒）
【此处运用留空白的方法，让学生在教师的导读下，在同学的共同研究中，自然地突破重点内容】
2、指导朗读第一节
师结合板书说：春天柳树绿了、桃花红了，燕子飞回来了，青蛙苏醒了，多么美丽啊又处处充满生机，我们应该带着什么样的表情、用什么样的语气来诵读这一节呢？
师：除了注意表情和语气外，还应该注意什么呢？
电脑显示：吹绿了柳树，学生说出重音和停顿。
（学生回答，并朗读，读其它几行，再读第一节。学生读不到位，教师再读）
3、学习第二小节
师问：春风给大自然带来了生机、送来了美丽，自然万物一定非常喜欢春风。想一想，当你走在上学的路上，或者和爸爸、妈妈一起去江边游玩，春风拂面时，你会有什么感受呢？（轻、柔、舒服、愉快）
师：是啊，当春天到来时，人们最先感受到就是春风，当春风吹过时，感觉多么舒爽啊。所以，人们常说：柔和的春风，轻轻地拂送着花草的幽香；还有人说：春风轻轻吹拂着，像母亲的手抚摸着你。
问：你能不能用自己的话，来说一说春风呢？
师：啊，春风又轻、又带着香味，那我们该怎么读这句话呢？（电脑显示）
（2）问：春风轻、春天美，那我们应该为美丽的春天再做些什么呢？
4、齐读儿歌：
师：现在让我们再来一起感受一下儿歌的美吧！拿好书，我们一起朗诵儿歌。
（四）、总结提高、应用发展
师问：同学们读得真棒，从你们的诵读中，我感受到了：春风轻轻地吹过、鸟叫、蛙鸣、眼前一片绿色，美丽的春天会给人们带来美好的心情。学习有精神、工作有精神，走在明媚的阳光里，也觉得自己很美。所以，人们总是用春天来形容美好的事物。比如，老师得病了，很严重，可是后来又治好了，那我就可以说："噢，冬天过去了，我的春天又来了。"再比如：我的心情差极了，甚至想哭，可是一看到你们的笑脸，我的心情又好了，那我就可以说："同学们的笑脸让我感到了春天的温暖和舒爽。"你能不能像我这样，也用春天说句表示美好事物的话呢？
（学生自由说）
【此处是难点也是创新点，重在培养学生的创新思维和创新胆魄】
师：同学们真聪明，说得特别好。我最大的希望就是希望你们能从我身上也感受到"春天的温暖",天天都有好心情，也希望你们能从爸爸、妈妈、好朋友的身上感受到"春天的温暖",更希望我们大家能从你身上感受到"春天的温暖",好吗？
最后，让我们用一首描写春天的古诗来结束本课的学习吧？齐背《绝句》唐·杜甫。
六、教学体会
本课的导入环节，采用"情境导入法",激发了学生的学习兴趣，而且为学生理解课文打下了基础，对于低年级的教学多利用直观的画面帮助学生感受还是很有效的。
为了帮助学生进行语言积累和语言感受，教师在讲课过程中，注意自己的语言运用，恰当好处的运用一些优美的语言对学生是十分有利的，也增加了语文学习的美感。
在课堂中注重了"相信、尊重、民主、鼓励的原则"和"营造机会和放手的原则",让学生敢想、敢说，是使本课教学顺利进行的必要条件。
但是，在教学前对学生的思维的灵活性考虑得不够全面，课堂上当学生说出"要为春天做首诗"时，教学反馈不够及时，评价不够到位，如果在当时，教师鼓励学生当场把自己对春天的感受写下来，其实就是孩子自己的春天的诗，对学生理解课文和培养学生创新能力都会有好处。因此在以后的教学中，教师要全面、细致地考虑学生有可能想到的问题，做好准备。同时，教师也要注意自己的教学机智。
《春风》教案12
一、文学常识
林斤澜：浙江温州人，作家，代表作有《盆景》、《山里红》，是不可多得的优美散文。
二、课文分析
第五段是一个过渡段，把前后分成了两部分。
第一部分：与江南春天对比，北方的春风让人有意见。
这一部分作者先摆出了人们对北方春风的三种意见——短、风大、刮土。与之对比，江南的春天柔美令人陶醉。第二部分：着重描述北方春风的特点。这是文章的重点。
1、北方的春风有哪些特点?与南方春风有什么不同?
“从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来，”从风来时的雄浑辽阔写北方春风的非凡气势。以“扑、漫、插、灌、呼啸”等准确而有表现力的动词，写北方春风强劲的力度。“呜呜、哄哄、撒拉撒拉、轰、嘎”等拟声词从听觉写北方春风的雄壮的声威。江南的春风更具柔性，北方的春风更多一份豪壮，更具阳刚之美，更能磨炼人们的意志。
2、反复阅读课文，作者对北方春风是怎样的态度?酣畅淋漓的描绘，赞美北方春风的阳刚之美。
3、找出文中最能表达思想感情的是哪一句? “能不怀念北国的春风?”
4、作者的写作目的是什么?赞美北国的春风是具有阳刚之美的雄风。
三、重点语句理解
1、“南方来的人觉得这个脖子有名无实”中的“有名无实”是指什么?从下文的“不过不像南方的春天”的语义可以得知，“有名无实”是指在北方看不到南方春天的美景。
2、“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”写的是什么景象?江南的春天风景如画，生机勃勃。
3、“轰”的一声，是哪里来的河冰开裂吧;“嘎”的一声，是碗口大的病枝刮折了。北国的春风强劲有力。
四、写作特点
1、对比。江南春风与北国春风相对比。
2、运用抑扬的手法。写江南的春天先扬后抑;写北国的春风先抑后扬。
3、寓情于景。比较《春风》、《春》两篇散文的异同。
4、《春》描写的是江南春天的柔婉之美，语言清新明丽;本文描写的是北方春风的阳刚之美，语言质朴刚健。
5、都属写景抒情散文，都运用了比喻、拟人等修辞手法。
6、本文运用了对比和抑扬的手法。
7、《春》的思路是：盼春、赏春、赞春。《春风》的思路是：从北方与江南春风的对比性议论和描绘入手，对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;最后呼应前文，在对比中强化对北方春风的赞美。
[为你导航]
四季如歌，如歌四季;人生如歌，如歌人生。让我们投入色彩斑斓的大自然怀抱，去悉心感受春的勃发，夏的热烈、秋的成熟，冬的.冷酸??在魅力四射的四季中，获得大自然的精神，得到生活的启示，丰富自己的情感。
欣赏本单元一篇篇美文，首先要欣赏其优美的语言，沉浸于字里行间，体味作者表达的不同情感，揣摩作者独具匠心的构思和技法。同时，还可通过比较阅读的方法，在对比赏析中品味不同的主观感受，领略独特的表达风格，从而提高我们的语文素养。
[为你点津]
1.请简析《春》的结构特点。
文章共10段，大致可分3部分：盼春(第1段);绘春(第2—7段);赞春(第8—10段)。绘春是主体。第2段总写春天来临万物复苏的景象。接着，作者有条不紊对春天代表性景色进行描绘：春草图、春花图、春风图、春雨图及老老小小的迎春图跃然纸上，把一幅江南水乡生机盎然的春天写得活灵活现。最后，作者用三个排比段和比喻句赞颂春天既是新鲜的，又是充满希望的。
2.说说朱自清和林斤澜笔下春天的特色。朱自清笔下描绘的是江南的春天，它生机勃勃，充满活力，春花争奇斗妍，春风轻拂宜人，春雨滋润万物。林斤澜笔下描绘的是北国的春天，它刚劲有力，过草原，走沙漠，扑山梁，踢开千里冰封，惊醒冬眠生命。
《春风》教案13
【教学目标】：
知识与技能：感受北国春风豪放壮美的特点，体会作者的思想感情。
过程与方法：通过朗读、合作交流等方式品味中精美的语言，感知北国春风的雄壮美。了解描写景物重在表达作者的思想情感。
情感态度价值观：培养学生热爱自然、感悟自然的能力。
【教学重点】：
1、学习欲扬先抑的写法。
2、感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。
教学难点：品析精彩语句，感受作者独特的情感。
教学方法：诵读法、联想想像法、启发点拨法、合作探究法。
教学准备：预习课文，自学生字词，感知内容。
【教学过程】：
一、导入新课：（2分）
同学们，现在，我们北方已经进入了寒冷的冬季。虽然只是初冬，大自然已经显示了他的威力。能不能说说你对冬天的感受？冬天虽然寒冷，但我们同样热爱冬天。因为冬天可以让我们欣赏到“千里冰封，万里雪飘”的壮丽景象；会产生“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙想象；还会不由自主地想起“冬天来了，春天还会远吗”的动人诗句。今天呀，咱们就提前走进春天，一起来学习林斤澜的散文《春风》。
（从生活中导入，拉近师生间以及学生和文本间的距离。）
二、检查预习：（3分）
1、大家对这篇课文进行了预习，说说你所了解到林斤澜。
2、现在请大家说说这篇课文中有哪些字容易读错，哪些字容易写错。
提醒学生：
着(zhuó)重刮折（shé）嘎（gā）地一声冰碴（chá）吹号（há）冰砚（àn）乍（zha）暖还寒粗犷（guǎng）冰溜（liū）
三、整体感知：（理线索，品情味）（12分）
1、用你们最喜欢的方式朗读课文。
要求学生思考：这篇散文作者写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？
（学生通过朗读感知内容及作者的情感变化）
2、师生交流。教师在学生回答的基础上追问：一开始就喜爱吗？作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情，为什么一开始不写自己喜欢北国的春天，却写怀念江南的春天？这样写有什么好处？结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意？
（通过问题引导学生走进文本，学习欲扬先抑和对比的写法，体会其作用。）
3、深入研读：
（1）北方的春风有什么特点？作者有怎样的感受？
（2）北国春风来临后自然界有什么变化？
4、教师小结：作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。
四、质疑问难：（8分）
通过刚才的分析，同学们还能提出哪些问题？（培养学生质疑问难的能力和自主学习的能力。）
五、品味语言，体会美。（10分）
1、作者怎样写出北国春风的粗犷、豪放、雄健之美的？请同学们从课文中找出作者描写北国春风的段落或句子，体会其独特的美。(友情提示:从修辞手法，富有表现力的词语和描写角度等方面入手)
(引导学生有目的地自主学习，自读自悟，学会学习。)
2、学生展示学习成果，教师点拨、评价；并引导学生用形象感受法、联想想像法、换词比较法赏析语言，激活学生的思维，培养良好的学习品质；并在此基础上指导朗读，感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情，从而提高自己的审美情趣。
（这是本课的教学重点。这个过程，学生读的多，说的也多。运用学生之间相互评价的手段，激发学生的思维和说话的欲望。）
3、在学生赏析的基础上齐读这一段，进一步体会作者的感情。
六、语言与思维训练：（6分）
1、其实江南的春风、北国的春风同样美，只是美的韵味不同。结合课文内容，并展开联想和想象，用对比手法描述北国的'春风和江南的春风，看看谁描述的准确、生动、有创意。（这一环节可根据课堂教学的具体情况灵活处理）
2、同样是春风，朱自清笔下的春风是轻柔的、清新的、悦耳的；而在林斤澜的笔下则充满了力度和豪迈之情。仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还是有其他原因？提问：那作者为什么会选择描写北国春风，赞美北国春风，北国的春风象征着什么？
（如果学生答不出，可以引导学生联系作者生平，或者结合的写作背景来分析。）
背景资料：作者出生于1923年，亲身经历了抗日战争、解放战争等重大历史事件，写这篇散文的时候，正值改革开放初期。如今依旧活跃在故乡江南和北京两地。
（培养发散思维，引导学生探究作者赞美北国之春的独特的情感，体会北国春风这一意象的象征意义。）
七、质量检测：（1分）
1、本文所表达的思想
2、南方春风的特点与北方春风的特点
3、本文的写法：
4、修辞方法的运用：
八、课堂小结：（2）
同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？请谈一谈。
教师寄语：尝试是铸造成功人生的前奏。祝愿同学们在今后的语文学习中更大胆地亮出自己，成为一个自信、乐观、快乐的学习者。
九、布置作业：（1分）以《我爱冬天》为题，运用本文学到的写作方法写一篇散文。
十、板书设计：
春风
林斤澜
北国春风江南春风
粗犷、豪迈轻柔、温暖
《春风》教案14
一、活动目标：
1、学习儿歌，初步认识春天的特征2、初步学习用适当的词语更换诗歌中的事物二、活动准备：
根据儿歌内容制作的图片三、活动重难点：
重点：初步学习儿歌，说准儿歌中运用的动词难点：用适当的词语更换诗歌中的事物四、活动过程：
1、欣赏学习诗歌（1）教师出示图片，引导幼儿观察图片上画的是什么季节？你们是从什么地方看出是春天？
启发幼儿从柳树发芽了，小草长出来了，花儿开放了，蝴蝶飞舞等春天的特征进行描述，结合自己的经验谈谈对春天的认识。
（2）教师朗诵诗歌，在朗诵的同时按儿歌顺序指点图片上的景物，帮助幼儿理解诗歌的内容，让幼儿感觉句子的韵律和节奏。
（3）幼儿跟着教师一起念儿歌2~3遍引导幼儿理解“吹绿”
“吹红”
“吹来”
“吹醒”等词的含义。
春天为什么能吹绿了柳树？春天为什么能吹红了桃花？（春天到了，天气变暖了，各种树木开始发芽生长了。
）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天气变暖，动物们从冬眠中醒来了，开始了它们的活动了。
）（4）幼儿根据理解朗诵诗歌，初步学会有感情有节奏地朗诵，采取逐渐抽取图片帮助幼儿学习巩固所学内容。
2、仿编儿歌（1）春天真美，春风一吹，吹绿了柳树，还吹红了什么？幼儿讨论引导幼儿学习句式“吹×了××”启发幼儿用适当的词语更换原儿歌中某些名词，学习仿编儿歌。
（2）将仿编部分的结构与原诗歌连起来朗诵，对幼儿进行表扬。
3、活动。
“小朋友们，春天这么美，一起跟着老师去外面寻找春天的足迹吧”
结束本次活动。
`活动反思：
1、小班幼儿的语言学习应从具体的实实在在的只管形象出发，启发幼儿发准字音，学习字、词、短句。在本次活动中，我首先准备了与儿歌内容相关的挂图，活动开始让幼儿围绕挂图上的内容展开讨论，讲述。接着，图片的顺序表现儿歌中事物的出现顺序，引导幼儿按顺序进行学习。最后，启发幼儿创编春风一吹会出现的`事物。
“吹绿了柳树，还吹绿了什么？还吹红了什么？”
幼儿在这个环节中思维比较敏捷，想象力丰富。
例如吹醒了小鱼……边说边做动作，努力将音乐、动作等方面自然地整合在这节语言活动中，这种整合有利于幼儿主动、积极地学习和掌握新的语言信息，更有利于幼儿对学习内容的理解和表述，从而促进语言表达能力的提高。
2、幼儿对任何事物的认识都是从具体到抽象，再形成概念，我们有春游活动做基础，首先对春天赶兴趣，有话可说，有话可讲。
《纲要》中指出：
语言能力是在运用地过程中发展起来的。
发展幼儿语言地关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说的语言环境。当幼儿对学习发生兴趣或者需要时，就会产生动力，主动去学习，并能获得良好效果。在活动中，我让幼儿谈谈自己对春天的认识，使幼儿在情感上感到亲切，从内心里有想去说的愿望，促进自身发展，这节活动幼儿的学习效果也较为理想，学习兴趣也较浓。
3、幼儿的有效学习是需要有学习策略支持的，好的学习策略能帮助所有孩子成为主动学习者，在活动中我抓住了表示动作的词，迁移了艺术活动中的替换歌词的方法，有意识地进行，创编实现教育策略向学习策略转化，使幼儿成为主动学习者。
4、本活动中幼儿儿歌基本学会后，我就有意识的采取退位的方法，采用逐渐抽走图片的策略，至幼儿独立完整说出儿歌内容，让幼儿独立完整表述，教师及时给予物质与表扬，帮助他们建立自信心和自豪感。
《春风》教案15
教学目标：
1、掌握文中出现的生字词。
2、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。
4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。
教学重点：
1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力
2、理解作者感情，领略自然景物的美。
教学难点：
学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。
教法和学法：
1、对比阅读教学法
2、讨论法
3、引导启发法
4、朗读指导法学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法。
教学过程：
一、导入新课
我们刚刚学习了朱自清的《春》，江南的春风在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的北方的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同?作者是如何来写北国的春风的?表达了作者什么样的情感呢?
二、读一读
这一环节让学生自由朗读课文，在读中体会文章所表达的思想感情，对文章进行整体感知。在学生朗读课文前提出这样的要求;
1、边读边画出生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问的地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。教师多媒体出示容易读错的字词。
2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱?本课的春风给你留下怎样的印象?
3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。
三、议一议
先让学生齐读6、7、8段，然后讨论下边的几个问题;
1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的?勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的'春风有什么特点?直接描写与间接描写相结合，运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法“一夜之间，春风??如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势
2、象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用?渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。
四、比一比
我打算指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同?并说一说更喜欢哪种春风?为什么?这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，然后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点。最后老师归纳，以幻灯片的形式明确。江南的春风：温暖、柔情犹如多情的小姑娘北方的春风：粗犷、刚劲犹如豪放的男子汉
五、想一想
1、让学生纵观全文，作者对北方春风是喜爱的、赞扬的，可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢?又为什么写江南春风呢?
开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，第二段又举出北方春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。
第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南??”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。这是与北方的春风形成对比进而突出对北方春风的厌恶。这是欲扬先抑手法。
第10、11段，再次写江南春天，这是对比烘托。通过欲扬先抑、对比烘托使北方的春风显得更加可爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。
六、说一说
让学生交流一下平时积累的有关描写春风的诗句。如：春风又绿江南岸吹面不寒杨柳风
七、练一练
让学生在课下写一篇观察日记，描绘我们这个地方春风的特点，力求语言生动形象。