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四个太阳的教案

时间:2024-02-21 09:04:42 教案 我要投稿
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四个太阳的教案

  作为一位杰出的教职工,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的四个太阳的教案,希望能够帮助到大家。

四个太阳的教案

四个太阳的教案1

  【教学目标】:

  1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  【教学重难点】:

  1、认识13个生字,会写6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  【教学过程】:

  一、 导入:。

  (播放种太阳的音乐)

  仔细听,歌中唱的是什么?

  今天我们来一起走进18《四个太阳》,(齐读课题)看到题目你有什么问题想要问吗?

  二、初读课文

  1、我们先来读读课文吧!第一次读课文要注意些什么呢?

  (对,要读正确,读流利,不认识的字多读几遍。)

  2、自读课文,同时想想我们刚才提出了问题?读后和同桌进行交流,(读完书把书放平)刚才大家读的都很认真,不知道有没有把生字宝宝都认清楚,(出示生字卡片)你能叫的出他们的名字吗?(同桌互读)(出示课件)自己快速的在心里练读,一会我请记得最认真的同学当小老师来考大家。

  3、大家声音这么洪亮,看来在家预习的很认真,请小老师考大家。

  4、真棒!那位同学有办法把这些字收获到心里去呢?你能记住哪个字,用什么方法?

  生:我能记住伙,先记住右边的火再加上单人旁,就是伙伴的伙。

  师:你用的是熟字加偏旁的方法。还有谁能用这样的方法记住其它的字。

  生:我能记住甜,舌头舔着甘蔗就是甜。

  师:你说的`真好,相信其它同学一定有更好的方法记住剩下的字,快跟你的同桌说说吧!

  5、刚才大家都记得非常认真,说的特别好。(开火车,赛读)

  6、生字都记住了,相信再读课文大家一定能读好!咱么就来再读课文吧!可是我应该请几位小朋友接读课文呢?(4位)为什么呢?

  指名读课文

  他们要读课文了,其它同学两手抓住书,一起听听吧!

  读得进步真大!

  三、细读课文

  1、咱们来看一幅图吧,仔细看,你有什么发现?

  2、亲爱的孩子们,现在你就在这片烈日下你最想要什么?吧你想要的大声说出来!

  3、(想清凉一点)书中的小朋友也有一个愿望,自己读读第一自然段。

  指名读

  真清凉啊!我感到了清凉!

  4、大家看绿绿的太阳照在大地上,就连字宝宝也感到了清凉变绿了,咱们一起吧清凉送给大家吧!

  齐读

  5、夏天绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉。秋天到了,你想画个什么样的太阳?

  6、书中的小朋友也画了一个太阳,送给秋天,自己读一读第二自然段。

  7、指导读句子

  这段有个句子特别长,咱们要注意停顿:金黄的香甜!

  师范读

  大家听的真认真,大家都来试试。

  齐读

  8、秋天到了,果子熟了,(出示秋天水果的图片)想说什么,说给同桌听听。

  9、看完你最想干什么?

  10、假如现在你尝到秋天香甜的果实,你想对秋姑娘说什么?

  11、让我们一起感谢一下秋姑娘,谁来读读第2段(指名读)

  12、秋姑娘听了大家的话,说谢谢你,明年秋天还会来给你送果子的,秋姑娘要走了,我们给秋姑娘说再见吧!

  13、金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了,(出示课件)天这么冷,请你们想象一下,在寒冷的冬天每当你早晨从温暖的被窝爬出来,爸爸妈妈带你上学的路上,被风呼呼的吹着,下午放学从温暖的教室出来,寒风呜呜的刮着,你又有什么感觉,什么愿望呢?自己读读第三段。

  14.我也想读读,而且我特别想读好,谁来教教我呀?这么多人都愿意教我,那你们先自己读一读,想一想怎样教我读好呢?

  15、谁来教我?

  16、你想请我怎么读,你自己先读读吧!

  (师表演读)听我读了,你感到冬天红红的太阳怎么样?(温暖)一起吧温暖送给大家吧!(齐读,加动作读)

  17、小结:

  夏天,绿绿的太阳使我们感觉到处一片清凉;秋天,金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天,升起了红红的太阳、温暖着人间;春天,春天的太阳该画个什么颜色呢?

  同桌说一说

  18、春天,春天的太阳你想画个什么颜色的?说说你的理由?

  19、同学们,有那么美好的愿望,送给春天,哪春天该画什么样色呢?我们书中说,因为春天是个(多彩的季节。)

  20、春天这么美我们一起来赞美一下春天吧!这次我想和大家合作读,我读第1句,同学们读2.3句。

  21、这节课我们一起走进大自然,感觉大家美好的愿望,现在我们再来完整的读一读这篇课文,吧你的愿望读出来,自己再读一读吧!(书放平)

  三、学习生字(园,因)

  1、大家读得真认真,课文我们读好了。这节课我们先来写两个字,仔细看老师写。

  2、这两个字那里长得像?

  3.认识大口框

  4、指导书写:

  大口框的字写在田字格中间,要注意先进人后封口。

  5、生描红

  6、练习

  7、同桌比一比,互相纠错,师巡视。

  8、纠正再练。

  四、板书

  四个太阳

  美好的愿望

  夏天 绿绿的 清凉

  秋天 金黄的 香甜

  冬天 红红的 温暖

  春天 彩色的 多彩的季节

四个太阳的教案2

  课前透视:

  《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,"我"画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。

  太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着"动脑筋,有创新"设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于创造,善于表达的能力。

  教学目标:

  1.认识"挂、街"等13个生字,会写"园、因"等6个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想像之美。

  4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。

  教学重点:

  朗读课文、认字。

  信息资料:

  1.放大的文意插图

  2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机

  3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片

  4.彩笔等绘画材料

  教学时数:两课时

  第一课时

  切入举偶:

  1.谈话:现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系学生的生活实际,挖掘学生的认知)今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题)

  2.听歌绘画:(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自己喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!

  对话平台:

  听读(听读思考,整体感知)

  1.启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)

  2.教师范读,启发学生思考课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。

  (听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进思考,互相交流,引导学生从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。)

  自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。)

  1.启发思考:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?

  2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。

  (低年级读书方法的正确指导,对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯,培养学生提高阅读能力。)

  识字(多形式识字记字,突出教学重点。)

  1.同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。

  2.利用自己手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。

  3.教师利用识字卡,组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

  4.你还有哪个字不认识,请大家来帮忙。

  (通过生生互动、师生互动的形式,引导学生正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落实,突出教学重点。)

  选读(学生自选段落读课文,深入了解课文内容)

  1.把自己喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。

  2.采用同桌、小组读等形式,让学生自由读文,努力读出小作者的心愿。

  3.指名读、教师相机指导。

  (积极组织学生读书,投身语文实践,从读入手,以读促思,让学生在读的过程中充分感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了学生的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。)

  写字(交流记字方法,指导规范书写。)

  1.出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察,交流识字和记字的方法。

  2.引导学生写一写自己能写好的'字,教师巡视。及时纠正学生的书写错误,发现学生的书写困难,对于难点字,教师范写指导。

  3、组织学生互相展示和评价书写的字,如果好就奖励给一颗小五星。

  第二课时

  对话平台

  说话(利用图片,激发兴趣,练习说话,建立思维联系。)

  1.师生共同欣赏收集的四季的图片,从美景中引导学生回顾课文内容,思考:小作者画出的四个太阳都是什么样的?他为什么要这样画呢?

  2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。

  3、组内交流,练习说话。

  (充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时地引导学生借助画面,用自己的语言表达文章内容。促进语言内化,提高表达能力。增进对课文内容的理解。)

  朗读(抓住词句,诵读研究,理解课文。)

  以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。

  绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。抓住"挂"字让学生做动作体会。引导学生用"街道"说一个句子。

  金黄的太阳------想像秋日果园的景象,引导思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的话描述"落叶邀请小伙伴品尝水果"的情景。

  红红的太阳------说说"漫天飞雪"的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。

  多彩的太阳------联系画面,描述春景,感悟想像之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。

  (阅读是学生个性化的行为,语文课堂一定要尊重学生的自主地位,这样的处理,从学生实际出发,融入语言文字的训练,拓展学生思维,丰富学生的感知,激发学生的想像,使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时,促进了学生审美能力的发展。)

  绘画(自由画太阳,练习填空,促进个性表现。)

  1.你想画一个太阳吗?利用你准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,想一想,你为什么要这么画?(教师播放音乐《种太阳》)

  同时出示:我画了一个( )的太阳,献给( )。因为( )。

  2.展示作品,引导学生按上面句子的形式练习说话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。

  (配乐画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,训练了学生的表达能力,促进学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。)

  背诵(升华理解,促进语言积累。)

  1.配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。

  2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。

  伴教锦囊:

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  1.太 阳

  太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近,距离银河系的中心约33000光年。

  太阳的直径为139.2万千米,是地球的109倍;太阳的体积为141亿亿立方千米,是地球的130万倍;太阳的质量约为2000亿亿亿吨,是地球的33万倍。

  在太阳形成以后不久,残存在太阳周围的一些气体和尘埃,形成了围绕太阳旋转的行星和诸多小行星和彗星等其他太阳系天体,其中包括了我们的地球和月亮。

  那么,太阳会不会死亡呢?太阳是大自然的创造,既有生,也有灭,但那是再过50多亿年以后的事。太阳的寿命约有100亿年,现在正是它的"壮年"时期。

  2.地球上的四季

  春、夏、秋、冬的总称。"春水满泗泽,夏云多奇峰。秋月扬明辉,冬岭秀孤松",这首小诗就是对四时景色的描写。四季的变化是由地球斜着身子绕太阳公转引起的。地球绕太阳公转时并不像石磨一样绕垂直轴旋转,而是斜着身子旋转的。它的自转轴与垂直于轨道面的轴线倾斜成23°26′的交角,而且,自转轴在星空里的指向基本不变。因此,太阳光直射在地球上的位置,就产生有规律的变化:来往移动在南、北回归线之间,一年往返一次,两度越过赤道。

  每年6月22日前后夏至时,太阳光直射北回归线,北半球接受太阳光最多,便是夏季。此后,太阳光直射点逐渐南移,北半球接受太阳光随之减少。到9月23日前后秋分时,太阳光直射赤道,此时南北半球所受太阳光相等,北半球便是秋季。秋分后,太阳光直射点移到南半球,到12月22日前后冬至时太阳光直射南回归线时,北半球接受太阳光最少,便是冬季。地球不停地公转,春、夏、秋、冬四季便不断地交替出现。

四个太阳的教案3

  一.(课件出示)猜谜语,导入新课。

  1.一个球,热烘烘,东边出,西边落。

  2.真聪明!请你们伸出可爱的小手,和老师一起写写这两个字,好吗?(好)生书空。师板书:太阳。指导书写“阳”。

  3.课前老师让搜集了关于太阳的资料,并请你们消化在自己的大脑里,谁能给大家介绍一下,你了解到了太阳的什么知识?

  4.孩子们!你觉得天上有几个太阳?(生:一个)可是课文中画了四个太阳,这究竟是怎么回事呢!今天我们就来学习18课。(板书:18.四个太阳)生齐读课题。

  5、这是四个怎样的太阳啊?小作者“我”为什么要画这四个太阳呢?让我们一块儿来看一看吧!(课件:全文)

  二、学生自读课文,认识生字

  1、自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。

  2、课件出示生词,检查生字读音。

  a.指名教读。

  b.自由认读。

  c.出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。

  d.去掉拼音,随机抽读。

  3、记忆生字。

  你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)

  还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。

  4、读课文,看看有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。

  2、学生字。

  (1)读一读,记一记。

  有拼音的词——有拼音的字(自由读,印象不深的多读几遍)

  (2)比一比,记一记。(发现了什么?)

  热——熟 孩——该 检——脸 常——尝 伙——伴

  (3)加一加,记一记。

  扌+土+土=

  禾+子=

  冫+东=

  (4)猜一猜,记一记。

  大口框里装个人。(因)伸出舌头舔甘蔗。(甜)银行中间两堆土。(街)

  4、游戏:摘苹果游戏,拍手读。

  三、读中感悟,放飞心灵

  师:生字会读会认了,咱们把他们送回课文里,相信你们能读的更好。边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?用笔把它们划出来。

  师:谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?(分别贴出四个太阳)

  师:谁愿意站起来把课文读给大家听?其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?

  (生轮读课文)

  四、汇报交流,感悟课文

  1.学生自主读文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍。

  2.学生喜欢读哪段,就指导学生读好哪段。

  五、朗读课文,感悟内容

  自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?

  当堂检测

  丰收的 阳光 红红的 果园

  温暖的 水果 紫色的 柿子

  香甜的 田野 金黄的 葡萄

  金色的 季节 美丽的 落叶

  过渡:瞧,四个完全不同的太阳,多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。

  六、朗读感悟,理解课文

  1、自由读课文,看看你最喜欢哪个太阳。

  2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段再读一读,读出对太阳的喜爱。

  3、检查:你喜欢哪个太阳?说说你的理由。

  (以下内容可根据学生回答的顺序进行教学)

  (一)感悟绿色的太阳

  师:你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机)(板书:夏天 清凉)

  生:我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。

  师:你能给大家读读吗?指名读。

  (课件出示句子:1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

  2、高山、田野、街道、校园一片清凉。)

  生:(指名学生读)

  师:这两句话有什么不同?

  生:第一句话比第二句话少了“到处”两个字。

  师:请把这两句话自由的读一读,想想你觉得哪句话更好?为什么?

  生:我喜欢第一句话,因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。

  师:你能不能读读第一句话,“到处”怎么读?“清凉”怎么读?

  生:(指名几个学生读)

  师:真清凉!让我们一起把清凉送给大家吧!

  自己练习读读、师范读。

  再指名读,生点评,全班读。

  (二)感悟金色的太阳

  师:你喜欢什么样的太阳?为什么?(板书:秋天 香甜)

  生:我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果。

  师:秋天是什么样的呢?(课件出示果子成熟的图片)

  假如你就是落叶宝宝,你会邀请谁来果园品尝水果呢?

  师:落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?

  生:快乐,高兴。

  师:赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

  七、指导书写

  出示“圆”“因”“光”,指导书写。

  1、出示生字卡片,巩固生字读音。

  a.口头组词,理解字义。

  b.指导观察字形及其在田字格中的位置。

  2、指导书写。师范写,生描红,书写。

  3、重点指导“光”的笔顺。

  4、展示,评议。

  《四个太阳》是小学语文一年级第六单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。

  想像是创造力的源泉。在教学过程中,根据课文情景,引导学生展开丰富想像,同时适时启发学生积极思考,在不知不觉中唤起学生创新的冲动,培养学生的`想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路:

  一、学生自读自悟自得,在读中放飞想象。

  在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受。

  二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维,创造想像

  教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。

  循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。

四个太阳的教案4

  教学目标:

  1、认读本课生字新词。

  2、练习正确流利地朗读课文。

  3、学会写“园”、“因”两个生字。

  教学重点与难点:四个太阳优秀教案

  1、认读本课生字新词。

  2、练习朗读课文。

  教学准备:

  生字卡片、课件

  教学过程:

  一、导入

  1、 谜语“天上一伙伴,有个圆脸蛋,面貌常变换,全身金灿灿。”——太阳

  2、 画太阳,男生与女生比赛,哪一对的表现好,太阳公公就会把阳光洒向那一边。

  二、新授

  1、教师板书课题,学生齐读。提醒“阳”字的写法。

  2、“四个太阳?”,“看到这个课题,你有什么疑问,想问什么吗?

  开书,学生自读课文,学习伙伴提醒:太阳公公提醒小朋友们,这一课的生字很多 ,请小朋友看见了,就把它画下来,并且读标准。

  三、正音

  1、你们都和生字宝宝交上朋友了吗?那我们就一起把他们请出来吧!太阳公公还有一句话要对你们说:“小朋友们要读准平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音哦!”我们赶紧来读一读生字宝宝吧!

  2、自由读生字。

  3、点名读。(读得好的掌声鼓励)

  4、看来太阳公公的另一个难题肯定难不住你们,这些字是特别容易读错的,你们先自己试试吧。千万别掉进红色拼音的陷阱里呦!

  5、男女生比赛读。(鼓励机制:棒、100分)

  太阳公公可满意小朋友的表现了,所以给男女生都送上了温暖的阳光。

  6、齐读。小朋友们看,生字宝宝又和大家见面了,只是这一次他把头上的小帽子摘掉了,你还认识他们吗?我们一起来读一读吧!

  四、记形

  1、太阳公公又有话要对小朋友说了:“这些生字宝宝你都会读了,可是他们的样子你有办法记住吗?”

  2、复习识字方法:有……有……有……还有……

  老师昨天研究了一下,这一课的生字宝宝有这些方法可以用得上(形声字识记法、合一合、换一换、编一编)四个太阳优秀教案

  3、小朋友们先来讨论一下吧,把你的方法讲给你的同桌听。

  3、 形声字识记法:伙、伴、冻

  看偏旁记意思,看右边记读音。

  4、 合一合:甜、季、因(舌+甘=甜)

  5、 换一换:老师来帮帮你:孩、热、常

  该、熟、尝

  6、编一编:温、脸、街、挂

  五、课间休息

  1、游戏,认识了这么多的生字宝宝,小朋友一定很累了,我们先休息一下吧!边听音乐,最安静的小朋友说不定回得到一份以外的惊喜哦!

  2、生字卡片的`小游戏:①、问结构 ②、猜字谜 ③组词。

  六、成词

  1、瞧,生字宝宝带来了自己的好朋友,你们想不想也和他们交上朋友啊?

  2、大轮盘转起来,大组接轮读。

  七、成句

  1、你心中的疑问解开了吗?四个太阳不在天上,而是在画上,一个是(红红的太阳),一个是(绿绿的太阳),一个是(金黄的太阳),还有一个是(彩色的太阳)。

  2、问“你最喜欢哪个太阳呢?”

  3、你喜欢哪一句就读哪一句,现在小朋友们练习一下吧!

  4、读句子。

  八、写字

  1、生字宝宝今天和小朋友玩了特别多的游戏,他现在可累了,我们一起送他们回家好吗?

  学写“园”、“因”。

  2、国字框的字是全包围结构,写在田字格正中间,先写完中间的字,再封口。

  师范写,学生描红。

  九、总结

  太阳是人类的好朋友,他不仅给我们带来了光和热,也为四季添上了美丽的色彩,最后,我们跟着好听的音乐,一起在心中默默的感谢太阳为我们奉献的一切吧!

  十、作业

  画下你心中最美丽的太阳,并写下你对太阳感谢的话语。

四个太阳的教案5

  教学目标:

  1、认识13个生字;会写7个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  教学重点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一、欣赏歌曲,导入新课

  1、播放歌曲《种太阳》,引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

  2、过渡:歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳,让世界处处充满温暖。今天,我们将要学习的课文中,有一个可爱的小男孩,你们看他在干什么?(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画,想想自己有什么话要对小男孩说。

  3、小结:小男孩为什么这样画?让我们一起来读课文,看看小男孩给出了怎样的回答。

  二、初读课文,集中识字

  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教,也可以用自己的办法解决。

  2、教师示范读文,学生听读识字。认真倾听老师的读音,同时给自己不会读的字注上拼音。

  3、分段读课文,请同学们互相从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

  4、出示学习要求,学生按要求小组合作,学习生字。

  (1)依据各组学习能力情况,用自己喜欢的方式读生字。

  ①把自己认读困难的字圈画出来,在小组内重点学习。

  ②自学生字,对生字的音、形进行分析。

  ③指名读生字,并说一说你是用什么方法识记生字的。

  (2)交流会认的字,按照先音、形,再组词的顺序进行介绍。

  (3)小组内学习评价。

  5、全班汇报交流识字方法。

  (1)各组先说一说学习收获。

  (2)认读字卡,检查小组合作学习情况。

  (3)组织学生交流生字识记情况。

  三、再读课文,理清脉络

  1、自由读课文,想一想:课文一共有几个自然段?用笔在段落前标出序号。

  2、分段指读课文,用自己的话说一说每段写了什么。

  3、齐读课文。注意读得流畅准确。

  1、出示“因”,引导学生进行观察。强调书写规则:先进人,后关门。

  2、强调书写要领:大口框的书写不能顶格,要在四边留有余地,大口框要写得方正。“因”里的“大”的捺要变成点。

  3、指导书写。

  (1)教师范写,强调书写姿势。

  (2)学生练习写,同桌交流评价。

  (3)评价之后,学生再练习写3~5个。

  (4)进行组词练习。

  4、出示“为”字并指导书写。

  (1)观察“为”字,请同学们说一说“为”字的`第一笔是什么。

  (2)强调书写规则:从上到下,从左到右。笔顺为:点、撇、横折钩、点。

  (3)教师范写,要求学生书空练习笔顺。

  (4)学生练习书写,同桌之间交流评价。

  (5)组词练习。

  5、指导书写“校、阳、秋”。

  (1)教师范写,要求学生书空练习笔顺。

  (2)学生练习写,同桌之间交流评价。

  (3)组词练习。

  6、指导书写“太、金”字。

  (1)教师范写,要求学生书空练习笔顺。

  (2)教师范写,要求学生进行书空练习。

  (3)学生练习写,同桌之间交流评价。

  (4)组词练习。

  第二课时

  一、回顾旧知,导入新课

  1、“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词,最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多词。

  2、导入:今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文,回忆课文讲了谁做了什么事。

  3、过渡:你们有什么问题要问小男孩吗?让我们带着问题走进课文,在课文中寻找答案。

  4、齐读课文题目。

  二、细读课文,感悟意境

  1、学习第1自然段。

  (1)指名读第1自然段,其他同学一边听一边数第1自然段有几句话,并思考每句话说了什么。

  (2)学习第一句。

  ①比较句子:这样换行不行?为什么?我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。

  ②像“绿绿的”这样的词语叫做叠词,这样的词给人可爱、活泼的感觉,你能说出类似的叠词吗?

  (3)学习第二句。

  ①介绍顿号。

  ②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内,你知道是哪个词吗?(到处)

  ③你能用“到处”说一句话吗?

  (4)你们知道小男孩为什么要画绿色的太阳吗?

  (5)教师引读:我画了个(),挂在()。高山、()、()、(),到处()。指导学生用这种方法进行背诵。

  (6)全班背诵第1自然段。

  2、学习第2自然段。

  (1)找一名同学读第2自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,每句话说了什么。

  (2)学习第一句。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美:秋天到了,天那么高,那么远。树上的叶子变黄了,随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的,葡萄紫紫的,梨黄黄的??菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇,田野里的稻子成熟了,像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

  (3)学习第二句。果园里都有什么水果,这个时候应该是怎样的景象?你能像我这样举例子说一说吗?

  ①教师举例:A、大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B、大苹果的小脸蛋红红的。

  ②学生模仿范例,用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。

  (4)学习第三句。①“邀请”是什么意思?②落叶是怎样邀请小伙伴的?

  (5)齐读第2自然段,说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。

  (6)指导背诵第2自然段。

  3、学习第3自然段。

  (1)指名读第3自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。

  (2)学习第一句。

  ①这一句我们应该用什么样的语气来读?为什么这样读?

  ②读一读,比一比,看谁读得好。

  (3)学习第二句。

  ①你有过“冻僵”这样的体验吗?为什么会有这样的感受?这个词我们该怎么读,才能读出这种感受来?

  ②冬天还有什么特点?播放课件与同学们一起欣赏冬天,同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

  ③自由读第二句。比一比,看谁读得好。

  (4)齐读第3自然段,想想为什么画红红的太阳送给冬天。

  (5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。

  (6)指名背诵第3自然段。

  4、学习第4自然段。

  (1)指名读第4自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。

  (2)学习第一句。

  ①出示“?”。提问:带问号的句子我们要怎么读?试着读一读。

  ②通过读这句话你懂得了什么?

  (3)学习第二句。

  ①说一说从这句话中你读懂了什么。

  ②教师播放春天的图片,与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

  ③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳吗?为什么?

  (4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。

  (5)指名读,背诵第4自然段。

  5、出示四幅画,看着画,完成填空。这是一个()的小男孩。

  三、拓展练习,勇于创新

  1、按照四幅图画的提示,进行全文背诵。

  2、学了这篇课文,你想对小男孩说些什么?

  3、受到小男孩的启发,你能不能画出第五个太阳?自己试着画一画,并模仿书上的段落为你的画配上一段文字,不会写的字可以用拼音代替。

四个太阳的教案6

  教学目标:

  1、认识13个生字,会写“园、为、阳、因、脸、光” 6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿,并能联系自己的实际说一说。

  教学重难点:朗读课文,认字。

  教学准备:歌曲录音带,文中的插图的复合图。

  第一课时

  教学目标:

  1、认识13个生字,会写“阳、园、因” 3个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  教学重难点:朗读课文,认字。

  教学过程:

  一、读题引入:

  1、板书课题“太阳”,书写指导“阳”。“阳”:“左耳”高而小。

  2、揭题:看了课题“四个太阳”,你有什么问题?

  二、自读课文,认识生字

  1、生自提读文要求,根据所提要求选择自己喜欢的方式自由读文。

  2、出示生字词,检查读音。

  (1)指名教。

  (2)自由读。

  (3)出示卡片,生齐读,分组读。

  (4)掉拼音读。

  3、你记住了哪些字,怎么记的?

  4、分段检查读文。

  三、再读课文,了解大意

  1、我画了四个什么样的太阳,分别送给了谁?

  师示范说:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的'天空。

  生接下去说(要求用自己的话来表达,并根据回答贴相应太阳的图片。)

  2、你喜欢哪个太阳就读哪个自然段。

  3、一起合作把课文连起来读一读。

  四、指导写字。

  “园、因”都是全包围的字,注意被包围部分的大小要适中。先里头再封口。

  第二课时

  教学目标:

  1、认识13个生字,会写“为、脸、光”3个字。

  2、有感情朗读课文、背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿,并能联系自己的实际说一说。

  教学重难点:指导朗读,加深感悟

  教学过程:

  一、复习导入

  1、多种形式读卡片。

  2、为什么要画四个太阳呢/咱们一起到课文里去找答案吧!

  二、读感悟,理解课文

  1、自由读课文,在四个太阳中,你最喜欢哪个太阳呢?

  2、为什么?把写它的那一段话再读一读,读出对太阳的喜爱。

  3、你喜欢哪个太阳?说说你的理由。

  (1)绿绿的太阳

  a、用自己的话说说喜欢的理由

  b、想象夏天炎热的感觉,把感受说给大家听一听。

  c、过渡:可是只要有了这个绿绿的太阳,到处都会让人感到清凉。(板书:清凉)老师也喜欢上了这个太阳,喜欢得都想去读一读了。

  d、师范读该段,读完后说一说:听了老师的读,你好象感觉到了什么?

  e、你们想把这清凉送给炎热的夏天吗?生齐读课文。

  (2)金黄的太阳

  a、一生叙述理由,另外的学生可以充分表达自己的观点。

  b、想象:有那些果子成熟了?师示:苹果、葡萄、梨子

  并用( )的( )说一说。还有其他的水果吗?板书:丰收

  c、表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。(邀请时该注意什么?抽生演,同桌互演。)

  d、抽生读,另外的学生闭眼感受。(吃到水果了吗?如没吃到,再继续读)

  e、生齐读,让师尝尝水果的香甜。

  (3)红红的太阳

  a、想象在寒风刺骨,漫天飞雪的冬天,你有什么感觉?

  b、板书:温暖(学习“温”,说说可以用什么办法记住?)

  c、男女生分角色读,把温暖送给大家。

  (4)绿绿的太阳

  a、如果你画春天的太阳,你会画什么颜色呢?

  b、用自己的语言描绘多彩的春天。

  c、师生合作读。(师问生答或生问师答)

  三、背诵自己喜欢的段落。

  四、看板书总结

  五、书写“为、脸、光”

四个太阳的教案7

  教学目标:

  1.认识“太、阳”等7个生字,会写“太、阳”2个生字,能正确、流利地朗读课文。

  2.读懂课文,能从文中找出明显的信息,感受“我”的美好心愿。

  教学重点:

  读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。

  教学准备:

  多媒体课件、生字卡片

  教学过程:

  一、谜语导入

  师:白天出现,晚上不见,又红又圆,照亮大地,打一谜语。孩子们说的很正确,拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。

  师:外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题,为什么是四个太阳呢,出示自读要求。(1、读准字音,注意标点符号的停顿,2、思考画了四个什么样的太阳)按照自读要求开始读课文。

  二、整体感知

  师:谁来说说课文画了四个什么样的太阳?同学回答,(绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳)

  师:那四个太阳分别是哪四个季节,找同学贴到黑板上贴。练习说话,(绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳,送给秋天,红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天)。

  三、分析课文

  师:你喜欢哪个季节的太阳,不着急。在文中找到这一段大声的读一读。

  预设一:

  我喜欢绿绿的太阳,因为能带来清凉

  1、出示夏天炎热图片炎热的夏天,火辣辣的太阳照耀着你,感觉怎么样,(非常热),看图,你看到了什么?(小狗伸出长舌头,小花蔫了,水不流动了,没有风,)

  2、师:这么热的天,老师也很难受,你有什么好办法,降降温吗?(吃冰棍儿游泳,吹风扇。画一个绿绿的太阳)

  师:我们人类可以吃冰棍儿降温,但是。小狗却不能这样做。但是像XXX所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉。抓住“清凉”,如何记住它?

  3、练习说话

  绿绿的太阳,照着高山,高山就(一片清凉)

  绿绿的太阳照着田野,田野就(一片清凉)

  绿绿的太阳照着街道,街道就(一片清凉)

  绿绿的太阳照着校园,校园就(一片清凉)

  师:绿绿的太阳照着每一个角落,每一个角落都变得清凉,书中有一个词就能体现出来,哪个词。(到处),出示第一段,把第一段中的'到处重读,个别读、齐读

  预设二:

  1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(金黄的太阳,秋天硕果累累,吃好多水果)

  2、师:书中怎么说,金黄的太阳带给我们什么?(香甜),个别读,如何记住“甜”。还可以说香甜的()。

  3、师:秋姑娘,给我们带来这么多香甜的水果,出示图片,你高兴吗?美美的读、接读。

  4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜?

  练习说话:例:金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜,(说的好的进行表扬)

  设计意图:随时的表扬倾听的孩子,让其他孩子把他们当成榜样,学会倾听

  预设三:

  1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(红红的太阳)

  2、师:闭上眼,想象。你站在操场上,冷风吹来什么感受,站了一下午,你会怎么样?(冻僵)“冻僵“”什么意思,表演。就在你瑟瑟发抖时,天空中出现红红的太阳,你觉得怎么样?(温暖)。如何记住温暖?(有了太阳就温暖了,所以他是日子旁)。温暖的样子,表演,我看看身体都舒服了,让老师感到很温暖,读,让老师感到温暖

  设计意图:看图引导孩子观察并说话,提醒孩子注意倾听,并且练习了表达能力,用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思,并且吸引了孩子的注意力。

  3、师:除了绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,还有一个什么样的太阳,

  预设四

  1、师;哪些小朋友喜欢彩色的太阳?喜欢彩色的孩子齐读,

  2、师:有一个词读的特别好,是“因为”,用因为造句。

  3、师:我们喜欢春天的太阳,因为他是一个多彩的季节,我们学过的四个词语,赞美春天。

  四.扩展延伸

  你还想画一个什么样的太阳,送给谁?(如果孩子说不出,出示图片提示,练习说话),

  设计意图:让孩子更好地理解了小画家每好的心愿,设计这一环节对前面教学进行巩固,同时再次对孩子进行了语言训练,同时也是为了让孩子能够学会倾听,倾听其他人的表达。

  五.小结

  孩子们,把你们刚才说的,回家以后用你的彩笔把它画下来,送给你喜欢的人,并说说你的理由,好吗?

  六.板书设计

  绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片

  夏天秋天冬天春天

  清凉香甜温暖多彩

四个太阳的教案8

  台州市椒江区第二实验小学 郭恩平

  一.故事引入

  小朋友,第一次见面,教师给大家讲个故事,好吗?

  很久很久以前,天上有九个太阳,你们说九个太阳好吗?(不好)对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘,叫嫦娥,你们知道吗?她有个好朋友,一个神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来,于是一直到现在,天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好,还是九个太阳好?(一个好)

  可是有一个小朋友,总是觉得一个太阳不好,他就画了四个太阳。那么,他画了哪四个太阳,怎么样的太阳,小朋友们想知道吗?请打开书本18课,认真朗读课文。

  二.初读,了解大意

  1.学生自由朗读课文1-2遍。

  2.反馈讨论

  这位小朋友画了哪四个太阳?(板书:绿绿的、金黄的、红红的、彩色的)

  你会画这四个太阳吗?四个学生上来画。(准备彩色粉笔让学生自己挑)

  这位小朋友为什么只画四个,不画五个、六个、九个呢?(四季)

  3.课件演示

  这位小朋友们真聪明,给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。

  三.选读课文

  1.小朋友,你们最喜欢哪个太阳?请读一读你喜欢的太阳,读得有感情,读出你的喜欢好吗?开始练习朗读。

  2.谁来把你喜欢的太阳读给大家听听?(课件同步出示)

  指名读,每节2个学生左右,教师随机表扬学生读得好的地方,并随机正音,读生字。

  3.集体选读(课件同步)

  喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。

  喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。

  喜欢红红的太阳的'请起来齐读第三段。

  喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。

  四.学习第一段(10分钟)

  小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。

  今年夏天快要到了,我们就先来学习第一段吧。

  1.齐读:有几句话?

  2.读第2句。谁来读一读?

  大家听听,听了他的朗读,你们有没有感觉到清凉?

  谁能读得让大家感觉到清凉?

  3.小朋友们想一想,你们什么时候会感觉到清凉?

  4.有了绿太阳,我们会在哪些地方,哪些时候感觉到清凉?

  5.再来有感情地朗读第一段。

  五.巩固生字与书写指导

  作者邮箱: guoenp@sina.com

四个太阳的教案9

  [教学目标]

  知识与技能

  1、会认“太、阳、道”等生字,会写“太、阳、片”等生字,识记笔画“”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  情感态度与价值观

  感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良及其美好的心愿。

  [教学重难点]

  重点:识字、写字,了解课文内容。

  难点:感悟作者的美好心愿。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程达标检测

一、猜谜激趣,导入新课

  1、小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。

  2、指名学生猜,师在黑板上画太阳,让学生说说自己对太阳的了解。

  3、板书课题,读题质疑。

  读了课题,你有什么问题要问的?

  (1)文中的小朋友画了四个什么样的太阳?

  (2)小朋友为什么要画这四个太阳?

1、猜谜语。

  一个球,热烘烘。落在西,出在东。

  谜底:()

二、初读感知,学习生字

  1、学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。

  2、小组合作,学习生字。

  3、检查字词的学习情况。

  (1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?

  (2)你记住了哪个字?是怎么记的?

  a、加笔画识字:大加一笔太力加两笔为全加两笔金

  b、加偏旁识字:日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻音的字打“Α保后鼻音的字打“○”。

  道忙甜温颜因阳尝香该3。读拼音,写词语。

  tàiyángyīnwèi

三、引导观察,练习写字

  观察说发现,出示生字卡片,引导观察,看谁的发现多。

  因:全包围结构,被包围部分的.大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。

  阳:左耳旁高且小,“日”字写中央。

  为:笔顺是“”,注意起笔是点。

  片:笔顺是“”,注意书写顺序是从左到右、从上往下。

4、写出下列汉字的笔顺。

  因:阳:为:

四、自读课文,整体感知

  1、自读课文,思考:小画家为四季分别画了什么样的太阳?

  2、汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

  3、哪个太阳是你最喜欢的呢?

4、喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜爱之情。

5、照样子,再写三个表示颜色的词语。

四个太阳的教案10

  一、我会给下面的字注音。

  阳(yáng)送(sòng)尝(cháng)香(xiāng)颜(yán)

  二、我能回家把课文大声地、有感情地朗读给家人听。

  第2课时

  课时目标

  1.复习本课的生字。

  2.理解课文内容,体会课文的思想感情。

  教学过程

  一、谈话导入

  师:同学们,上节课我们已经学习了课文里的几个生字,是哪几个呢?

  生:太、阳、校、金、秋、因、为。

  二、复习旧知

  1.教师指导学生复习上节课学习的生字。学生在本子上听写生字。

  2.教师指名学生领读课文。其他同学齐读。

  三、探究新知

  1.学习第1

  自然段。

  (1)师:你们读懂了小朋友的哪个心愿?(教师指名回答)

  (2)师:小朋友要画个绿绿的`太阳,挂在夏天的天空,让高山、田野、街道、校园一片清凉。(教师张贴绿绿的太阳图片)

  (3)师:谁来朗读第1自然段?(学生读,教师进行朗读评价)

  (4)师:炎热的夏天,骄阳似火。如果天空中出现一个绿绿的太阳,我们就会感到清凉、舒服,这是多么美好的愿望啊!(板书:绿绿的夏天清凉)

  2.学习第2自然段。

  (1)教师指导学生朗读句子:果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。(教师张贴金黄的太阳图片)

  (2)教师引导学生回忆或者想象秋天果子成熟时的情景,让学生思考:金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的?小伙伴是怎样回答的?

  (3)教师开展多种形式的朗读,让学生进一步感受秋天丰收的喜悦。(板书:金黄的秋天香甜)

  3.学习第3自然段。

  教师引导学生抓住重点词语“温暖”“冻僵”,理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。

  师:红红的太阳像火一样,给小朋友带来温暖。冻僵是指身体由于长时间受冷而不能活动。

  (教师相机出示红红的太阳图片,并板书:红红的冬天温暖)

  4.学习第4自然段。

  (1)师:春天的太阳该画什么颜色呢?(彩色)(教师张贴彩色的太阳图片)

  (2)师:为什么呢?(因为春天是个多彩的季节)(板书:彩色的春天多彩)

  学生通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽。

  (3)拓展延伸。

  师:同学们,你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?(学生充分发挥想象力,小组内讨论后回答)

  师:希望同学们在课后画一画,比一比谁画得好。

  四、课堂小结

  1.教师请学生总结四个太阳的不同特点。

  2.学生一起朗读整篇课文。

四个太阳的教案11

  教材分析

  太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。

  设计理念

  语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

  学习目标

  1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  课前准备

  1.学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。

  2.四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。

  3.教师制作多媒体课件

  教学重点

  认识这13个生字;感情朗读课文。

  教学课时

  二课时

  教学过程

  第 一 课 时

  欣赏音乐,育情导学

  1.教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

  2.交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

  3.导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)

  (设计意图:通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。)

  初读课文,整体感知

  1.指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

  生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

  那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。

  2.自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。

  3.小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。

  4.认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?

  (1)师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。

  (2)去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。)

  (3)认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

  5.读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

  (设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。)

  品读想象,感受奇妙

  1.自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!

  2.组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

  3.全班交流,评议补充:

  A.指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。)

  B.指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的`香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!”(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

  (设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。)

  美读感悟,升华情感

  1.教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。)

  2.感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。

  3.欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

  (师点击课件:出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。以下是播放课件时,教师的一段旁白:

  盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。)

  4.课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读:指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。)

  (设计意图:朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。)

  创新实践,积淀美感

  你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?

四个太阳的教案12

  教学目标

  1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

  2、正确、流利、有感隋地朗读课文。背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  教学重、难点

  1、学会本课生字新词。

  2、理解词句,正确朗读,背诵课文。

  教学时数 2课时

  课前准备

  1、课文录音。

  2、多媒体课件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。(2)提示课文内容的文字课件。(3)四个太阳图片。

  3、生字卡片。

  教学过程

  第一课时

  一、揭题,质疑

  引导:同学们,天上有几个太阳?对呀有一个太阳,那四个太阳是怎么回事呢?

  (板书:18四个太阳)(生齐读两遍)

  面对《四个太阳》你想说些什么呢?请把你的问题记在读书卡上的“我的问题”栏里。然后,我们就带着这些问题,一起进入有“四个太阳”的神奇世界,共同解决我们的问题。

  二、听课文录音,初步感知课文内容

  1、听完录音,说说内容。(根据学生的回答,教师贴出文中四幅关于太阳的图片。)

  2、自由读课文,不认识的字,借助拼音读读;圈出文中的生字,读准字音。

  3、出示生字卡片,抽读,齐读。

  三、朗读感悟,理解课文内容

  1、自由读课文,试着找到读书卡上问题的答案,并填入“我的想法”一栏。

  2、小组比赛读课文,边读边用“——”划出文中小作者的愿望。

  3、男、女生比赛读课文,想想你最喜欢文牛的哪个太阳,为什么。

  4、学生交流,再指导朗读。(根据学生的回答,板书:夏天 清凉 秋天 香甜 冬天温暖春天 多彩)

  绿太阳

  (1)你为什么喜欢绿太阳?

  (2)课件演示关于夏天的景物图片,引导学生感受绿太阳带来的'凉爽。

  (师:大家请看,炎热的夏天到了,骄阳似火,阳光从早到晚,猛烈地直射到大地上,整个大地像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。这时天上的太阳突然变成了绿色的,大地上到处一片清凉,好舒服啊!)

  (3)指名读第一自然段。(读出凉爽的感觉)

  (4)齐读第一自然段。

  金黄太阳

  (1)哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读第自然段。

  (2)为什么喜欢它?

  (3)课件演示关于秋天的景物图片,引导学生感受金黄太阳带来的丰收喜悦。

  师:同学们请看,秋天来了,金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了,又红又大,多惹人喜爱呀!小朋友们快来尝一尝这水果的香甜吧!

  (4)指名读第二自然段。(读出你吃到水果的香甜感觉)

  (5)齐读第二自然段。(读出你对秋天的喜爱)

  红太阳

  (1)为什么喜欢红太阳?

  (2)课件演示关于冬天的景物图片,引导学生感受红太阳带来的温暖。

  师:小朋友们请看,一年的末季——冬天降临。雪花纷飞,百花凋零。一场大雪过后,整个世界成了银装素裹的世界。多难得的机会呀,快出来打雪仗吧!看,红彤彤的太阳照着小朋友们冻僵了的手和脸。真好呀!

  (3)齐读第三自然段。(读出你对红太阳的喜爱)

  彩色太阳

  (1)彩色的太阳送给谁?(春天)

  (2)课件演示关于春天的景物图片,引导学生复习有关春天的词语。

  师:同学们,一年之际在于春。瞧,春回大地,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜爱这生机勃勃的春天,你们呢?(3)你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流)

  (4)指导朗读。(师问生答,读后交换)

  四、指导背诵课文

四个太阳的教案13

  【教学设计】

  一、引入新课

  1.教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。

  在游戏进行到一定时间,教师去写一个词语“太阳”,然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时,大家一起读一读这个词语。

  2.关于太阳,你能为大家介绍点什么?

  让学生充分去谈,在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励,激发学生在课外更主动地获取知识。

  3.揭示新课内容:今天我们要学习的课文是《四个太阳》。(教师补充板书课题)点拨:“阳”是本课中要求会写的字,怎样才能记住这个

  字?

  学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

  教师:有点奇怪吗?有没有什么问题要问?

  (因为有前面介绍有关太阳的信息的时候,大家都知道世界上只有一个太阳,当课题出示时,学生最大的疑问就会是:天上只有一个太阳,

  怎么能是四个呢?四个太阳是什么样的?……)

  学生提问,教师梳理问题。并用“?”做标记,以备在后面的学习中解决问题。

  (在游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。当

  孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题“四个太阳”,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,

  体现以学生为主体的教学思想。)

  二、初读课文,认读生字,学生自己解决提出的比较浅显的问题

  1.学生自由读课文。教师提示学生:认认真真地读一读课文。

  给学生足够的读文时间,教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文,使学生明确方向,养成良好的读书习惯。

  2.反馈生字的认读情况。利用课件,让学生自主识字。分三步进行:首先是学生试读,接着是学生自己练读,最后是检查性读。

  3.分段朗读课文。在这个过程中,教师要及时发现问题,引导学生把课文读正确、读通顺。

  4.学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

  (自主识字。没有条条框框,所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐。)

  三、用心读文,感悟课文内涵

  1.读文感悟:为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?

  (1)学生自己读文体会,互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为

  了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

  (2)学生对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读。

  随着学生的`回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇。

  (通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。)

  四、学生想象,画出自己心中的太阳

  1.学生自己画。

  2.学生之间互相介绍自己的画。

  3.展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路,让他们的想象更丰富,更充满童趣。

  在展示学生作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让学生进一步感受到想象之美。

  (抓住了孩子兴趣的火花,让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。)

  五、领悟想象的重要,升华情感

  激励学生想象,引导学生诵读名人名言:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。”

  【教学思考】

  一、重视想象——立足学生发展,确定学习目标

  《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的

  终极目标,而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,激发学生展开想象,让学生体验想象

  的美好,初步培养孩子的想象力。

  1.学生自读自悟自得,在读中放飞想象。

  在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,教师引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象

  到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的

  享受。

  2.画一画,为学生提供广阔的想象空间。

  在学生画的过程,无论孩子怎样去想象,都给予鼓励。在展示的过程中,教师引导:如果你能从别人的作品中得到什么启发,可以给自己的

  作品做做修改。这样做,是充分从儿童的心理出发,保护孩子们想象创作的积极性,同时引导孩子们去发现别人的优点,善于用自己的眼发

  现周围的美。

  二、营造氛围——让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

  1.把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。

  做游戏的时候巧妙引入对课文的学习,学生在不知不觉中进入学习状态,没有压力,奠定了整节课轻松的基调。

  2.学科的融合,让学生体验学习的快乐。

  教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文

  、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。

  3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。

  教师循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、

  引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。

四个太阳的教案14

  教学目标:

  1、 认识“挂、街”等13个生字。

  2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、 感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

  教学重点:识字、感悟课文

  教学难点:感悟课文

  教 具:多媒体.课件、图片、字卡

  教学流程:

  一、 激趣导入

  1、 小朋友们,老师给你们带来了一首优美动听的歌,你们可要听仔细,听完后说说你听懂了什么。(播放歌曲《种太阳》)。抽生说。

  2、 是啊,歌中小朋友的心愿是种太阳,让世界变得温暖而明亮。有一个小朋友也想表达自己的心愿,他喜欢画太阳,他呀,一口气画了——(出示课题)四个太阳 (学生齐读课题)

  :今天我们就去读读《四个太阳》,想知道画太阳的小朋友心中藏着什么吗?

  1、 学生自读课文,借助拼音读准生字的音。

  2、 出示生字词(实物投影)学生自读,想办法记住生字。

  3、 去掉音节读生字(.课件出示“生字”)同桌合作识记生字。

  4、 摘苹果游戏,巩固生字。

  5、 老师真高兴,想读课文给大家听听,不过听完后小朋友们要说说你听懂了什么。(师范读,生讨论后再回答)根据学生的回答,让生把四个太阳贴在黑板上。:四个不同的太阳,多新鲜哪!每个太阳里都藏着一个美好的心愿,请你自读课文,想怎么读就怎么读,愿意读什么就读什么,找一找美好的心愿指什么?

  二、 学习课文,朗读感悟

  1、 学生自读后,小组里说说,抽生说。

  2、 学习第一段,出示.课件“夏天①”看图,说说你感觉到什么?(抽生说)这时,你有什么想法?(画绿太阳)书上的小朋友也跟你们一样,读读课文吧。

  师述:给夏天换上一个绿绿的太阳,你感觉怎样,(出示夏景图2)生各抒已见。(点出本段内容)你能读读这段话,给大家带来清凉,齐读。

  3、 原来,课文中的小朋友画绿太阳,是为了给大家在炎热的夏天带来清凉,多美好的心愿啊!那么“金黄的太阳、红太阳、彩色的太阳” 又表达了什么愿望呢?请你自己选择一个最感兴趣的太阳,找到段落读一读。

  4、 学生汇报交流

  ①(出示.课件:秋天①)

  师述:秋天到处一片金黄,果实也熟了(出示“果实”图)金黄的树叶纷纷飘落下来(出示落叶图)它想干什么?学生找到课文中的句子“金黄……水果的香甜”抽生读,引导理解“邀请”,自己练读,读到这里,你想对秋姑娘说些什么?(抽生说)师述:秋姑娘说,明年还会给你们带来水果的香甜。

  ②(出示冬景图)看图,在冬天里,你有什么感受,体会“冻僵”,小朋友们,就在你们手、脚、脸都冻僵了,冷得发抖时,天空出现了一轮火红的太阳(出示科景图2)现在你有什么感受?自读课文,我们一起把温暖送给大家,齐读。

  ③现在是什么季节,如让你画太阳,你会画什么颜色的,(出示春景图1),同桌说说,抽生说,引导理解“多彩”。师:什么是“多彩”,能用学过的词语说一说吗?自己读读课文(点击出示课文内容)。师生合读。

  5、 师述,多么美好的愿望啊!你觉得这位小朋友是一个怎样的孩子?(心地善良),老师心中也有一个心愿呢,我知道一年级三班的`小朋友非常聪明,也非常能干,老师希望你们学习上更加努力,所以老师画了一个“飞翔的太阳”送给你们,希望你们不断进步,展翅高飞,你有什么心愿吗?(抽生说)

  你们的愿望多美好,你们也是心地善良的孩子,课文后把你们的心愿说给其它同学和老师听听,也可以把自己的心愿画下来,相信你们一定能行。也希望我们共同努力,实现自己的愿望。

四个太阳的教案15

  教材分析

  《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文,讲一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿,用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅,读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳,其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

  设计理念

  我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望,因此本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行识记生字和部分生字的书写指导,达到正确、流利地朗读课文,对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读,达到感情朗读和背诵的学习目的。

  第一课时

  学习目标

  1.认识挂、街等13个生字。会写阳、园、因3个生字。

  2.正确、流利地朗读课文,对课文整体感知。

  课前准备

  1.四人小组自制一套生字卡片,体现识字的趣味性。

  2.教师制作多媒体课件。

  学习重点

  认识这13个生字,书写3个生字。

  学习难点

  13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。

  学习过程

  一、歌曲激趣,写字导入

  1.教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,听听它和什么有关?(师点击课件:播放《种太阳》)生:太阳。

  2.师:天上有几个太阳呢?(生:一个)对啊,但今天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题)

  3.齐读课题,指导书写阳字:观察阳字在田字格的位置,师范写,生练写。

  (质疑)读了课题,你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧!

  二、整体感知,识记生字

  1.自读课文。要求:读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍。师巡视。

  2.识记生字。

  ①小组合作,认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了,请取出你们的生字卡片,小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视)

  ②反馈,提醒字音难点。老师发现同学们真会合作,有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点,师出示生字)指名说、读、全班读。

  ③去拼音认读。师:没有了拼音的帮助,你们还能认识他们吗?(师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。

  去拼音生字)齐读-----男女生分读------打乱顺序读

  3.再读课文。同学们真棒,一下就和他们交上了朋友,把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧。要求:要把课文读流利。师巡视。

  4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件给太阳换衣出示的'是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读

  5.听录音范读。师:下面,我们一块去听听录音中的老师读,看看有什么值得我们学习的地方,要求:请你仔细看书,耳朵仔细听。听后交流各自感受。

  [设计意图:教师没有先让学生听课文范读,而是让学生尝试自读,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。]

  6.三读课文。

  ⑴同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法,现在就来读读,同桌互相读,比比谁读得通顺,流利。

  ⑵指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价,好的地方和不足的地方。

  ⑶齐读课文。现在读的这么好了,让我们来齐读一下,看看读了之后你知道了些什么?

  生:小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图,写夏)

  生:我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图,写春)

  生:小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图,写秋)

  生:小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图,写冬)

  三、指导书写因、园

  1.师出示因、园:请你仔细观察,找找他们相同和不同的地方在哪里?

  生:我发现他们结构相同。

  生:他们都有个方框儿。

  生:他们里面的字不相同。园字里面是个元,因字里面是个大。

  2.强调书写笔顺:先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。

  3.师范写

  4.生先书空两个字----生描写、书写----师巡视

  四、小结

  一年有四个季节,小作者画的太阳多有创意啊,下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧!

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