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《两小儿辩日》教案设计优秀
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《两小儿辩日》教案设计优秀，欢迎大家分享。
《两小儿辩日》教案设计优秀1
教学目标：
1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。
2、培养学生流利地朗读古文的能力并达到熟读成诵、创造性地复述故事。
3、激发学生学习和欣赏古文的兴趣，培养学生掌握学习方法和整体感悟作品的能力。
4、理解课文内容，学习古人认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的意思。
教学准备：
（学生）1、预习课文，记录下不懂的问题。 2、搜集孔子有关资料。
（教师）1、设计与课文内容有关的cai课件。 2、搜集与课文相关的资料。
教学过程：
1、交流资料，揭示课题
（出示孔子画像）
师：同学们看，他是谁？
生：这位是孔子爷爷。
师：下面我们来听听有关孔子爷爷的介绍。 （听录音介绍）
师：介绍听完了，告诉老师，你对孔子还了解多少？
生：孔子是儒家学派的创始人，他还有一句名言：“诲而好学，不耻下问”。
师：真好，连孔子说的话你都记得。谁再来说说？
生：孔子自幼好学，熟读文献典籍，并整理好向弟子传授，开创了私人讲学的风气。
师：说得真精彩，你是位爱读书的孩子。接下来，我们就来学习一篇有关孔子的文章《两小儿辩日》。（板书课题，提醒学生“辩”中间是个言字旁。）
师：在课题中，“辩”是什么意思？
生：“辩”在课题中是辩论、争论的意思。课题的意思是：两个小孩在争辩太阳。
（齐读课题）
师：读完课题，你从课题中还想知道些什么？
生：我想知道他们在辩太阳的什么？
生：我还想知道两个小孩是怎么辩的？
生：我想知道他们辩的理由是什么？
生：我还想知道他们辩的结果怎样？
师：说得真好，同学们别急，这些问题的答案都在文言城里。今天，咱们就和孔子爷爷一起来玩个闯关游戏，好吗？
生：好！
2、游戏闯关，学习课文
第一关：走向文言城（初读，读顺课文）
师：那我们就来闯文言城的第一关，第一关的通行指令是：读准字音、读顺课文。
师：同学们，平时你们是怎样读课文的，谁来说说？
生：平时我们读课文是咬准字音，并有感情地读。
师：哦，你是这样读的，还有别的方法吗？
生：在读古文的时候，要用古人的语气去读。
师：方法都不错，老师也告诉大家一种读的方法，这是一篇文言文，如果遇到不熟悉的字词，咱们重点读；不熟悉的句子要注意它的停顿，再连起来多读几遍，开始自由读吧！
（生自由读课文）
师：好，谁来读读这些字词。
（课件出示生字及难读的词：
tāng
cāng
yú
盘盂 探汤 沧沧凉凉曰 孰 汝 乎）
（指名读生字词、小组读、男生读、女生读、全班读，随时正音）
师：字词掌握得真不错。咱们再来看看句子，好吗？
（出示课件：我以日始出时去人近。）
师：请大家自己先试着读读。
（自由读、指名试读）
师：告诉大家一个小窍门，把意思接近的词语放在一块，中间注意停顿！（课件演示：我以/日始初时/去人近。）
（指名试读，读得很好，全班齐读）
（课件出示另两个句子： 此不为/远者小/而/近者大乎？
孰/为汝/多知乎？）
（生纷纷举手，全班齐读）
师：读得真好，请同学们用上刚才的这种方法，再试着把全文自由地读一读。
（生自由读后听课文录音，再次练习读课文。男女生分段读，最后一段齐读。）
第二关：走进文言城（细读，知晓文意）
师：紧接着，咱们迎来了闯第二关的机会，请大家看第二关的通行指令：用自己的话说说句子的意思。
师：同学们，你们平时是用什么方法理解古诗文的意思的？
生：我们一般先借助课后注释，然后结合自己的理解，再一起讨论，来理解句子的意思。
生：我们先是预习，然后再看看注释，理解每一句话的意思，乃至整篇文章的意思。
师：同学们，用上刚才你们说的方法，咱们一起来理解第一句话的意思。
（课件出示第一句话：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。）
师：谁来说说“辩斗”、“故”在句中的意思？
生：在句中，“辩斗”的意思是辩论、争论；“故”的意思是原因。
师：谁能结合插图，用自己的话来讲讲这句话的意思？
生：孔子去东方游学，路上看见两个小孩在争论，便上前询问他俩争论的原因。
师：说得很好。谁再来说说？
生：孔子到东方去游学，路上遇见两个小孩在争论，于是询问他们为什么争论。
师：刚才你们借助注释、结合插图理解了句意。现在你们就选用自己的方法，一边默读一边理解句子的意思吧！
（生默读课文，理解句子意思）
师：好，同桌互相说说意思，不明白的同桌共同解答，还有不明白的可以问问旁边的同学，也可以问老师。
（同桌互相说意思）
师：现在老师要来看看你们理解得怎么样？
（课件出示：1、我以日始出时去人近。
2、及其日中如探汤。
3、孰为汝多知乎？）
（生分别说意思）
师：老师挑了三个最难理解的句子，你们都理解了，学得真不错。现在连起来说说整个故事的意思。
（生自由练说）
师：谁能说说？（生纷纷举手）
师：别急，同学们爱看动画片吗？
生：爱！
（课件展示动画片）
师：现在，同学们有没有信心用自己的话来讲讲这个故事？大家注意听，他哪里讲得好，哪里要补充？
（指名讲故事，非常精彩）
第三关：探密文言城（精读，探究内涵）
师：你生动有趣的故事又告诉我们，咱们又过一关了。
（课件出示：1、弄清两小儿辩什么，怎么辩？
2、你喜欢谁，为什么？）
（指名读要求）
师：你们平时在学习课文的时候，遇到了问题是怎么解决的？
生：我们先是四人小组讨论，如果再有不懂的，就向老师请教。
师：谢谢你，老师就是你的合作伙伴。
生：我会多看几遍课文，再从文中寻找答案。
师：你们的方法真好，同时，老师再告诉你们一个小诀窍：读读课文，一边读、一边想、一边划，答案就蕴含在文章之中。
（生勾勾画画写写）
师：我们先来解决第一个问题，两小儿辩什么、怎么辩？
生：两小儿辩太阳离我们远近的问题。
生：两小儿辩早晨的太阳离我们远还是近的问题。
师：单单是辩早晨的太阳离我们远近的问题吗？同学们再读课文。
（生再次自由读课文）
师：谁来说说到底辩什么？
生：辩日出、日中的太阳离我们远近的问题。
师：你从文中哪里知道的？
生：我从这里知道的：“一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。”
师：还有不同的意见吗？
生：没有。
（师相机板书）
师：他们到底是怎么辩的，谁来试一试？
（生读第一小儿说的话）
师：你说的是这样的`一番景象（同时出示相应的课件），日出的太阳大得像车的篷盖，到了中午就小得像个盘子。
师：请你上来板书，好吗？
师：你想在黑板上写些什么？能告诉大家吗？
生：我想写“大”、“小”两个字。
师：为什么？
生：因为日出的太阳大，而日中的太阳小。
师：谁想来跟他辩辩？
（生读第二小儿说的话）
师：你说的又是这样一番景象（同时出示相应的课件）。太阳刚出来的时候很凉，你们看，穿了这么多衣服，而一到中午，就热起来了，看，都出汗了。
师：请你上来板书，并告诉大家，你想板书些什么？
生：“凉”、“热”两个字。
师：为什么？
生：因为日出的时候凉，而一到中午就热。
师：同学们，你们平时为了一个问题争论过吗？
生：争论过。
师：当时你们的表情怎样，心情怎样？
生：我们总认为自己是对的，会互不相让，争得面红耳赤。
生：我们会争得脸红脖子粗。
生：我们会各抒已见，谁也不让谁。
生：我曾经在电视里看过辩论赛，选手们个个唇枪舌剑，场面十分激烈。
师：今天我们就来个辩论赛好吗？
生：好。
（指名辩论）
师：请记住，今天你们就是两千多年前的两小儿，你们是一对好朋友，相遇了，可是为了太阳离我们远近的问题而发生了争论，记住你们的观点和理由。
（两名学生开始互相辩论，较精彩。师又让两生来辩论，很精彩。生纷纷举手，要求辩论。）
师：好，把机会给每一位同学，那咱们一起来辩一辩，男生做第一小儿，女生做第二小儿，记住你们观点和你们的理由，开始吧！
（男女生都站起来热烈地争辩着，台下观众也情绪高涨。）
师：辩得真精彩，个个面红耳赤，不分上下，有的同学把袖子都给挽起来了。
师：日出、日中的时候，太阳到底离我们是远还是近呢？你们想一想。
（师板书“？”）
生：一样的。
师：为什么？结合你们课外获得的知识讲讲吧！
生：我听爸爸说过，这是视觉上的错觉。
师：具体说说吧！
生：早晨太阳出来，后面有树木、房屋的衬托，显得大些；中午，太阳后面是广阔的天空，就显得小。
另一个学生抢着说：我还从《十万个为什么》上看到：早晨的太阳是斜射的，中午的太阳是直射的，在相同条件下，直射比斜射热量高。所以，温度的高低并不能说明太阳的远近。
师：说得真好，看，科学小博士也等不及了，要急着来告诉我们。
（出示科学小博士的课件，介绍太阳的科学知识。）
师：现在同学们都清楚了吧。其实，不管是在日出还是在日中，太阳离我们的远近都是一样的。
（师擦掉“？”，写上“一样”）
师：同学们，课文学到这儿，说说课文中三个人物你们喜欢谁？为什么？
生：我喜欢孔子。因为孔子能够做到知道就知道，不知道就不知道，不会不懂装懂。
师：你从文中哪句话知道的？
生：我从文中“孔子不能决也。”知道的。
师：是啊，孔子博学多才，是位大学问家，然而，面对两小儿提出的问题却能实事求是，不怕丢面子，他是这样说的，也是这样做的。
（相机出示课件：知之为知之，不知为不知，是知也。）
师：还记得我们曾经学过的这句话吗？愿意跟老师一起来读读吗？
（师生齐读）
师：谁接着说你喜欢谁呢？
生：我喜欢两小儿。因为两小儿聪明、可爱，善于动脑，所以我喜欢他们。
生：我也喜欢两小儿。因为两小儿能面对不明白的事物，大胆地提出自己的疑问，并不断地探究，所以我喜欢他们。
师：是啊，在科学不发达的时代，正是因为有了他们这种大胆质疑、不断探究的精神，才有了我们今天科技的发达，我们应该向他们……
生：学习！
第四关：放歌文言城（诵读，吟咏积累）
师：同学们顺利地闯了三关，咱们齐心合力来闯最后一关！
师：请同学们一起来读一读第四关的通行指令（课件出示：反复吟咏，熟读成诵）！
师：你们平时是怎样吟咏古诗文的呢？
生：我平时读古文时，会注意停顿，并读出古人的语气。
生：平时我在吟咏古诗文时，会学着古人的样子，并加上动作。
师：同学们的方法真不错，现在就让我们回到两千多年前，做一回古人一起来吟诵吟诵，还可以加上动作。
（生自由吟咏，有的摇头晃脑，有的前俯后仰，还有的站起来吟咏）
（指名吟咏自己喜欢的自然段，读得较好。）
师：看到同学们的热乎劲儿，老师也想来参加，你们欢迎吗？
生：欢迎！
师：从第一个自然段开始，你想吟咏哪个自然段你就站起来吟咏哪个自然段。
（师生共同吟咏）
师：吟咏得真不错，古文是古代的文化遗产，是中华民族悠久灿烂的文化，想记下来吗？
（生自由背诵、指名背、齐背）
3、布置作业，延伸课外
作业(任选一题)
1.尝试阅读文言名篇，如：《论语》、《左传》、《诗经》……
2.读有关孔子的故事，积累孔子的名言。
3.读读有关科学探索的小故事。
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1、读的目的明确、层次分明、形式多样，课堂上书声朗朗，气氛活跃。
2、每次“闯关”之前，都让学生回忆原来是如何学习的，回忆之后，适当点拨，引导学生自己总结学习方法，真正做到学以致用，为今后的文言文学习打下坚实的基础。正所谓“授人鱼，不若授人以渔”。
3、“自主、合作、探究”的学习方式在本堂课体现得不是太充分，尤其是生与生、师与生的合作还有欠缺，今后还要在这方面努力、探索。
《两小儿辩日》教案设计优秀2
【教学设计理念】
在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
【教学设计特色】
乐读趣学 自主感悟
【教学流程及设计意图】
一 引课激疑
在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)
大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的'课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？
(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)
二 定向研法
看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？
那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读 背诵 译文)
这几件事如何去完成？
三 自学释疑
1.范读
好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？
读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？
(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)
2.领读试读
来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。
下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)
3.讨论读法→练读→评读
读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。
(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)
4.合作译文
文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？
（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。
男读女译→女读男译→师读生译
(一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。)
四 合作汇报
好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求(课件)：
四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1 用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4 口头叙述。
日 始 出 时 日 中 时
人 物 观 点 理由 观 点 理 由
小 儿 甲
小 儿 乙
(小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。)
五 诵读表演
师生分角色→分组分角色
下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。
(此环节是朗读的基础，重点指导语气)
读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)
第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，给予指导。注意，排练开始！
如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，先小组试一试。
(表演时揭示写作特点与顺序，为学生背诵做铺垫。)
现在，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。
好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。
(使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。)
如果你是孔子，你会如何回答？(到底一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白这个问题有何办法？谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的“太阳”（篮球）和“地球”（乒乓球）来做以解释。
六 自评自结
学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。)
回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：
1本课学 习重点是什么？
2这节课学习过程有几个环节？
3 本节课的重点你掌握得如何？
(有总结才会有发展，及时的反馈强化有助于知识的形成与方法的掌握。)
七 探究作业：
1把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。(必做)
2试着翻译下列句子：(努力做)
(1) 三人行，必有我师。
(2) 读书百遍，其义自见。
(3) 温故而知新。
(4) 学而时习之。
《两小儿辩日》教案设计优秀3
教学目标：
1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。
2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
目标重难点：
理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
预习：
1、读通读熟课文，注意文言文的断句。
2、思考课后习题。
3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。
4、提出你不懂的问题。
教学过程：
一、背诵名言警句
或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。
孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？
二、师引入文章：
今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。
三、解题
（一） 师：题目是什么意思呢？
（二） 生：两小儿讨论关于太阳的问题。
（三） 根据题目，你可以提出什么问题？
（四） 师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？
四、解文（小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报）
（一）了解两小儿各自不同看法是什么？
1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、 生勾画。
3、 反馈。
4、 师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？
5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的'时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。
6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近
（二）了解两个孩子各自的理由是什么？
1、 师：两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？
2、 找句子。
3、 反馈。
4、 师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。
5、 反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。
《两小儿辩日》教案设计优秀4
一、谈话导入
1.你们知道孔子吗？(简单介绍孔子。)
2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。
3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢？
二、读通课文
1.试读，将读不准的字画出来。
2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。
3.学生齐读。
三、精读课文
1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。
2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。
3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。
4.背诵课文，复述故事。
四、研读课文
1.为什么这两个小儿会有相反的'看法呢？引导学生结合课前搜集的资料回答。
2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。
3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。
4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。
五、识记生字，指导书写
《两小儿辩日》教案设计优秀5
教学内容：人教版小学语文第十二册第1课。
教学目标：
1、熟读课文，理解文意。
2、理解两小儿大胆质疑、勇于探索的精神和孔子谦虚谨慎、实事求是的精神。
教学过程：
一、比一比 文言启思，导入新课
1、课件出示“三人行必有我师焉”、“知之为知之，不知为不知，是知也”等文言语句以及它们的现代文翻译，让学生在诵读中品味、比较，初步感知文言文的特点。
2、介绍孔子，以“孔子也有难解之惑”设疑激趣，导入新课。
（从学生熟知的文言语句入手，为小学六年级初学文言文设置一个坡度，消除畏难情绪，激发学习兴趣；以大圣人、大学问家孔子也有“疑难”设疑，让学生形成“愤悱”的思维状态，产生良好的阅读期待，也为第四环节理解孔子谦虚谨慎、实事求是的精神作好铺垫。）
二、读一读 以读为本，理解文意
1、初读，读准字音，疏通字词。
2、示范读，划好停顿，重点指导读出节奏和轻重音。学生熟读并尝试背诵。
3、结合课文注释，读懂课文意思，重点理解古今意义差别较大的词语，如“汤”等词。
4、生用现代文复述故事。
（熟读成诵是学习文言文最基本的方法和要求，分层次的朗读让学生在读中积累语言，感悟文言文的魅力。复述故事是难点，须充分理解文意。)
三、辩一辩 以辩促读，自主学习
1、区别同音形近字“辩、辨、辫”。
2、明确两小儿辩论的话题，分别划出他们的看法和理由。
3、分角色辩论，师读旁白，生分别扮演两小儿读辩论语言；分组辩论；同桌辩论，先用文言辩，再用现代文辩。
（“辩”是文眼，须先辨形析义，再以它“牵一发动全身”，活用教材，以以辩促读，开展多角度、有创意的阅读，在辩论中促进了学生的自主合作学习，促进了教师、学生与文本之间的对话。）
四、说一说 自省自悟，启迪深思
1、出示话题：“你喜欢文中的谁？为什么？你想对他说什么？”
2、师点拨引导，理解孔子的“不能决”是他“知之为知之，不知为不知”实事求是的精神体现，理解两小儿喜欢探索、大胆质疑的精神值得表扬。
（阅读是学生的个性化行为，教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践，应设计有利于个性化阅读的问题，激发了学生的开放性思维，放手让学生自读自悟，获得语言积累、思想启迪，受到情感熏陶，加深个人体验。巧妙地设计了“说”的.环节，让学生在说中感悟，课文中丰富的人文内涵得到了发掘，提升了学生的价值观。）
五、查一查 跳出教材，解疑释惑
引导学生查阅图书、网络等，利用课前搜集的资料，以现代科技知识来解答两小儿之“惑”和孔子不能决之“难”。
（培养学生初步具备收集资料和处理信息的能力，加强语文综合性学习，促进学生的主动发展。）
六、演一演 开放课堂，发展个性
你是21世纪的少年，假如你能穿越时空隧道，来到古代，正遇上两小儿辩日，你会怎么办？请你根据当时情景，表演《新编两小儿辩日》。
（为学生创造性的学提供一个开放的空间，把讲台当作展示生命活力的舞台，在模拟情境中，转换角色，丰富想像，拓展思维，深化体验，让孩子们的个性在表演中得到充分的张扬。）
七、写一写 超越文本，延伸拓展
给文中的两小儿和孔子写信，告诉他们所争辩的答案和当今科技的迅猛发展。
（以写促读，在写中复述文本，入情入境，对课文进行二度创作，将课堂所学内化为知识与能力，实现了超越文本的创造性阅读；在畅叙当今科技发展中抒发自豪之情。）
《两小儿辩日》教案设计优秀6
教学目标：
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通文章。
2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点：
1、感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。
2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学难点：理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。
课前准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、提示课题
1、今天学习第30课《两小儿辩日》（齐读课题）
2、学生汇报预习收获。
3、根据学生汇报，补充有关知识。
二、展示目标
我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务）
三、教学过程
（一）初读课文，了解大意
1、学生初读课文。
2、学生谈课文大意。
3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？
（二）小组交流
1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
2、小组内质疑、释疑。
（三）汇报讨论，交流情况
1、住关键词理解句意。
如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？
2、联系旧知识理解词意。
3、古单音节词变为双音节词理解词意。
如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？
同样的，“知”可以变成什么词？
（四）再读课文，理解内容
1、正确流利地朗读课文。
2、用自己的话讲讲这个故事。
3、同桌互说。
4、指名说。
5、集体评说。
6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？
7、引导学生理解两个小孩是根据不同的'感觉说明地面距离太阳的远近。
8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）
9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）
10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。
（五）交流方法，背诵课文
1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。
2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。
3、指名背诵，说方法。
4、集体背诵。
5、总结全文。
四、作业
1、抄写生字。
2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。
3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
板书设计：
日初出 日中
一儿 近（车盖） 远（盘盂）
26 两小儿辩日 孔子 不能决也
一儿 远（沧凉） 近（探汤）