语文教案

语文教案6篇[经典]

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　教材分析

　　这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。

　　学情分析

　　通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。

　　教学目的要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

　　3、练习用“允许、必须”造句。

　　教学重点

　　1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

　　2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

　　教学难点

　　1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

　　2、理解课文最后一句话。

　　教学准备：

　　幻灯片、卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　1、读题，你有什么问题要提出吗？

　　2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

　　二、初读课文：读准生字新词，努力读得正确、流利。

　　或联系上下文理解词语。

　　三、讨论：课题为什么要加引号？

　　四、读课文，提出问题。

　　五、巩固生字，描红书写。

　　第二课时

　　（一）围绕课题设疑

　　1、今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”

　　2、指名朗读课题

　　讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？

　　3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：

　　（1）这是一条什么样的鱼？

　　（2）为什么必须把这条鱼放掉？

　　（3）结果怎么样？

　　下面，我们就带着这些问题来学习课文。

　　（二）围绕以上问题，学生自学课文

　　一边读课文，一边画出有关问题的`答案。

　　（三）交流自学情况

　　1交流第一个问题

　　（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？

　　“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

　　指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

　　（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？

　　板书“爸爸”“赞赏”

　　（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？

　　“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”

　　（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？

　　学生自读第2自然段，画出有关动词。

　　指导学生读好这几句话

　　2交流第二个问题

　　（1）为什么必须把这条鱼放掉？同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

　　（2）比较句子

　　a你要把这条鱼放掉！b你必须把这条鱼放掉！

　　说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？

　　指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

　　（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？

　　板书：不情愿理解词语“允许、必须”，练习造句。指导读好这句话

　　3交流第三个问题

　　（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

　　下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。

　　四人小组讨论

　　（2）全班同学自由组合进行辩论

　　提示汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。

　　b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。

　　c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

　　爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。

　　b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。

　　c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

　　（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？板书：斩钉截铁

　　（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

　　（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？

　　（6）再读课文5-12自然段

　　同桌练读，男女生分角色朗读。

　　4学习课文最后一个自然段

　　（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？

　　出示最后一句话，指名朗读。

　　“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

　　“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？

　　（2）齐读最后一段

　　（四）总结课文

　　1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？

　　2你从这篇课文中得到什么收获？板书：必须自觉遵守规定

　　（五）作业练习复述课文

　　板书

　　17“你必须把这条鱼放掉！”

　　汤姆：惊喜→不情愿

　　爸爸：赞赏→斩钉截铁

　　必须自觉遵守规定

语文教案 篇2

　　具体步骤

　　一、朗读课文，复习回顾。

　　1、背诵课文《水乡歌》，注意：荡是上下结构的字，掌握飘、新的书写

　　练习：连一连，组成新字，再组词

　　巾 斤 票 竹 壮 口

　　衣 凡 风 自 亲 罗

　　填上合适的词

　　一（ ）河 一（ ）白帆 一（ ）池塘 一（ ）船

　　一（ ）歌曲 一（ ）宝石

　　写出带点字词的反义词。

　　歌儿唱着水乡的新生活

　　水乡什么多？

　　水乡真是美丽极了。

　　根据课文内容填空：水乡有三多，（ ）多，（ ）多、（ ）多。描写水乡水多的诗句是（ ）。

　　照样子把句子补充完整：白帆片片像云朵。

　　丹顶鹤的头顶像

　　弯弯的月儿像

　　小朋友的笑脸像

　　2、齐读课文《云房子》，能够正确流利的背诵，正确区分要 耍的`书写。

　　区别 净 静 及 极 级

　　洁（ ） 安（ ） （ ）时 年（ ） 南（ ）

　　（ ）悄悄 干（ ） 来不（） 阶（ ）

　　给句子正确的加上标点：咦 云房子变小了 云房子不见了

　　哇 这么多白云 我们来造云房子

　　没有了 没有了

　　4、齐读课文《夕阳真美》，复习生字词，正确背诵课文，了解沉、夕阳、傍晚的反义词，区分：蓝 兰

　　练习：比一比再组词： 客（ ） 芒 （ ） 装 （ ）

　　容（ ） 忙 （ ） 壮（ ）

　　照样子写句子：（笑咪咪）的太阳

　　天上有一个笑咪咪的太阳。

　　（ ）的蓝天

　　（ ）的阳光

　　二、复习《练习８》，会正确粘贴春联。

　　再过几天，就是春节了，人们欢天喜地的过年，会让你想到哪些成语？

　　三、听写本单元词语。

语文教案 篇3

　　【教学构想】

　　鲁彦的《听潮》是一篇借景抒情的优美散文，它着重从听觉的角度，用文字来塑造声音的形象，表现了大海落潮时静态的“柔美”和涨潮时动态的“壮美”，讴歌了大海的伟大力量。表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。

　　作者抓住景物的特征，对海潮进行了多层次、多角度的描写。

　　本文无论是其结构设计，还是语言表达，无论是其题材的选取，还是其主题的开掘，都可谓是匠心独具。对于八年级的学生而言，本文的语言极具吸引力。用评点批注法教学本课是比较合适的。

　　针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

　　首先，课前布置预习任务：

　　1、学生自主疏通、积累生字词。

　　2、把文中你认为精妙的佳词美句用笔圈、点、勾、画出来。

　　3、发下关于《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79――83页的复印材料，并布置几个小问题：

　　①小说中的“眉批”、“夹批”、“旁批”的说法究竟有哪些?你能全找出来吗?

　　②这些文字是干什么用的?

　　其次，在诵读课文的基础上，形成对文章佳词美句的评点。主要是从修辞手法、表达效果并结合对文章结构设计、文章主题深化等角度来展开。

　　再次，鼓励学生质疑，师生共同整合出有价值的问题，然后一起解决问题。

　　最后，加强朗读背诵，丰富积累，习得语感。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　一、知识与能力

　　1、学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度地描摹事物的方法。

　　2、学习本文运用文字描写声音的方法。

　　3、学会用“评点批注法”。

　　二、过程与方法

　　I、要求学生预习课文，疏通重点的词句。

　　2、反复朗读课文，在理解内容、品味语言的基础上进行评点批注。

　　3、学习有表情地朗读，注意重音、速度、节奏和语调。

　　三、情感态度与价值观

　　1、领会作者通过描写大海的雄壮美，来表达热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。

　　2、熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生体会文中所蕴含的思想感情。

　　难点：品味文章的语言美、结构美和感情美。

　　【教学安排】两课时

　　1、反复朗读课文。

　　2、要求学生把自己喜欢的字、词、句圈点勾画出来，进行点评。

　　3、运用“问题法”，来引导学生理解文章的主旨。

　　[教学步骤]

　　一、导人新课

　　同学们，你们读过《红楼梦》吗?(大部分人表示看过电视剧，少数人坦言读过原著)你们可能或多或少了解一些吧!今天，让我们来关注一下古人是怎样解读和评论《红楼梦》的，好吗?

　　投影呈现：《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79――83页内容。

　　请同学们归纳出“批本”中“批”的方式。前后四人小组可以合作交流，讨论概括。

　　明确：有圈点、眉批、旁批、夹批。再引导学生了解“尾批”，并简介评点手段的特点和具体功用。

　　同学们，今天让我们来为《昕潮》大批点吧。首先，请大家自由读课文，自主、合作解决生字、生词。

　　二、初读课文

　　(自主、合作，积累字词)

　　1、掌握“棂、黯、睑、汩、罅”等字的音形义。

　　窗棂líng云汀tīng眼睑jiǎn芳醇chún

　　汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深谙ān

　　2、弄懂“观光、领略、欣幸、芳醇、溺爱”等词的语义。

　　三、再读课文——眉批

　　1、请班上一名朗读水平较高的同学伴着轻音乐朗读全文。

　　2、教师亮出幻灯片。

　　思考题：请以眉批的方式在课文的题目旁边、正文以上的空间可写出文章给你的整体感觉。

　　提示：从文章语言、结构、形象等任_方面来写。可以先打草稿，用铅笔写在书上。

　　写完后，前后四人小组互相交流一下。

　　明确：眉批

　　题目：为什么要以“听潮”为题，而不以“看潮”为题?

　　文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾，时间是在晚上。通篇大部分笔墨用文字塑造声音的形象，故而日：“听潮。”

　　语言上：

　　运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使文章形象生动，有美感。

　　②有很多动词、形容词用得恰到好处，使文章表达效果极佳，给人印象极深。

　　结构上：

　　①简洁、清晰。第一部分(1--4自然段)，点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。

　　第二部分(5__2l自然段)，描写落潮、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景，对大海尽情赞美讴歌。

　　第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表达作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的感情。

　　②文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾。体现了文章巧妙的首尾呼应。

　　四、研读课文——旁批、夹批请同学们默读课文，运用夹批、旁批的方法在文中圈点、批注出你认为好的地方。每人至少批点两处。

　　个人批点完后，前后四人小组讨论交流，然后举荐组内代表发言。

　　明确：第一部分：

　　1、画“—这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了”。

　　夹批：“靠海湾”，因而有突出在海上的露台，可见“位置已经相当的好”。“朝晚可以领略海景”，并不是人人都能遇到这样的好环境，故而听潮人既感到高兴，又感到幸运。

　　2、点、画“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切”。

　　旁批：作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个方面写潮来时的声音、形态、气息、动作。句中用“细雨似的，朝雾似的，暮烟似的”对海浪冲击岩石而溅起的飞沫作连比，写出了海潮梦幻般的神奇，轻纱般的柔美。用“冲”、“粘”、“润湿”三个动词形象地写出潮来时的动作，准确得体。

　　第二部分：

　　1、海睡图。

　　①画“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像蒙陇欲睡似的”。

　　夹批：一个“吻”字，写出了海浪亲昵温柔的情态。

　　②画“我们的'脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去”。

　　旁批：这是将视觉转化为幻觉，透露了作者愉悦、欣幸的心情。

　　③点、画“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上”。

　　夹批、旁批：这组比喻将听觉转化为视觉、触觉和味觉，写出了落潮时大海的静柔、清丽。如：把海睡时声音的低、轻，用“朦胧的月光”和“玫瑰的晨雾”那种温柔来作比，把海的沉吟与情人芳香纯正的蜜语来作比，既有触感，也有味觉，具体形象，真实可感。“像微风拂过琴弦；像落花飘在水上”。两个比喻极言海的沉吟低、轻、柔的特点，有一种如梦似幻的美感。这些句子，以形绘色，以形绘声，细腻传神，充满柔情，读来令人陶醉。

　　④画“大小的岛拥抱着，偎依着，山静静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了”。

　　旁批：用岛、山、星星的入睡来衬托大海进入了梦乡。

　　2、海醒图。

　　①圈“远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦”。

　　夹批：这是过渡句，也是联系大海由睡到醒，潮水由落到涨的纽带。

　　②画“海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛”。

　　夹批：运用拟人的修辞手法写出了大海刚刚醒时的情态。

　　“喘、转侧、打呵欠、伸、抹”这一系列的动词很形象地描绘出了海的动感。

　　③圈“狠狠的”、“用脚踢着”、“用手推着”和“用牙咬着”。

　　夹批：为了冲破岛屿的障碍，它“狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着”，把大海惊醒后向四周施展力量的神态写得惟妙惟肖，展示出了大海粗犷、豪放的性格。

　　3、海怒图。

　　①画“音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来”。

　　旁批：作者的想象驰骋千里，各种音响，各种动态，像千军万马的疆场，像你死我活的搏斗，血雨腥风，怒吼厮杀。

　　②圈“疯狂”、“汹涌”、“吞没”、“泼溅”、“响雷般的怒吼”等。

　　夹批：海浪的“疯狂”、“汹涌”、“吞没”了远近大小岛屿，接着写海浪“响雷般的怒吼”，将血腥的浪花“泼溅”到人们身上。这些充满力度的词语，描绘出了大海勇猛无畏的性格。

　　海潮激起心潮，作者由此发出“这样伟大的乐章!海的美就在这里”的由衷赞叹。至此，全文主题得以升华。

　　五、课堂小结

　　在用评点批注的方法学习鲁彦先生的名篇《听潮》的过程当中，大家表现很积极，发言很踊跃，而且说得也不错。希望大家再接再厉。

　　六、布置作业

　　1、请同学们在课后依照这节课所学的方法，继续评点和批注课文的剩余部分。

　　2、背诵精彩段落：6—17自然段。

　　(由于课堂时间有限，在第一课时结束之前，可以布置学生自练的作业。不过，需要特别强调的是，第二课时要对这一作业给予适当的检查。一来看看学生做的情况，二来使学生课上课下都在想着、说着且用着评点批注教学法，这样可以使这_方法的效果更加显著。在夹批和旁批时，以夹批细品，以旁批小结，使之既不至于过于分散，又不至于过于笼统。)

　　第二课时

　　一、齐读课文

　　检查作业情况。

　　二、交流作业

　　三、再读课文——尾批

　　请同学们继续评点和批注课文。

　　明确：第三部分：

　　1、画“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候”；“……听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了”。

　　尾批：直抒胸臆，表达了作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的思想感情。

　　2、文末：

　　尾批：总结作者描写声音的方法。一是从感觉的角度，重在写视觉和听觉；二是比喻、拟人和排比等修辞方法的巧妙运用；三是妙用“掀”、“冲”、“吞没”等动词。

　　(朗读有利于评点批注，评点批注又反过来促进朗读。学生在朗读与评点批注中，对教学的重点和难点反复咀嚼、思考，能够有所发现、有所质疑和有所创造。)

　　四、回读课文

　　师生质疑、探究，然后共同整合出有价值的问题。

　　问题呈现：

　　1、作者为什么把大海比喻成“伟大的乐章”?

　　提示：1928年，鲁彦到南京政府宣传从事世界语翻译工作，对于蒋介石的种种倒行逆施，十分不满，他将“蔡公时惨案”一事如实地向世界作了报道，被撤了职。1929年夏来到上海，这年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。鲁彦正是带着由于时势变化而产生的不同寻常的心情来到这里的，面对着澎湃的海潮，耳为所感，心为所动，海潮与心潮并起发出了震撼心灵的最强音：“这样伟大的乐章，海的美就在这里!”反映了作者渴望战斗以及对幸福生活、对美好未来的追求。

　　2、一切景语皆情语。在鲁彦的笔下，无论是海睡还是海醒、海怒，都充满了美的色彩，这字里行间里表现了作者怎样的思想感情?

　　提示：作者认为海潮无论是凶猛的来时，还是平静的去时，都是“一样的美”。这反映了他对大自然的热爱，对人生的热爱与追求，对战斗的渴望的思想感情，是作者追求进步思想境界的具体体现。

　　(以上两个问题与文章主旨联系得很紧。可见，在充分品味语言的基础上，学生们能够直奔主题而设疑。“疑”是开启思维大门的钥匙。设疑贵在巧，巧在以疑诱发、点拨和引爆众人的思维。教师可借此疑来培养学生思维的连贯性、发散性、创新性和凝聚性；疑亦贵精，精在突出课文的重点、难点和特点，在这三点上教师可引导学生疑深、疑透、疑广。精巧设疑，是为了引思、引议、提出思考题后组织学生展开自由讨论。学生在探讨时，既有冷静思考，又有热烈争论，使课堂呈现出既轻松活泼又镇定有序的良好状态。学生们互相启发、互相补充、互相修正，活跃了课堂，也激活了思维。)

　　五、总结课文

　　我们运用“评点批注法”，对文章的佳词妙语进行了精彩的评点，相信大家都有很大的收获。今天，我们透过优美的语言，读懂了鲁彦先生的情怀：热爱大海，不仅仅是因为大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海对于历经坎坷的他来说，就像神奇莫测的人生，领略大海就是领略人生，热爱大海就是热爱人生。

　　六、布置课外作业

　　请写一篇200字左右的学习小结(或心得)。

语文教案 篇4

　　一、课题

　　《霞》

　　二、课时

　　一课时

　　三、教学目标

　　1、了解作者冰心。

　　2、理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。

　　3、体会散文“形散神聚”的特点。

　　4、学习象征手法的运用。

　　四、教学重点

　　1、理解文章的哲理内涵

　　2、学习象征手法运用。

　　五、教学难点

　　理解文章的哲理内涵。

　　六、教学课型

　　讲读课

　　七、教学方法

　　朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法

　　八、教具

　　小黑板、图片、录音机、幻灯机

　　九、教学过程

　　（一）学习引导

　　1．课前预习。要求如下：

　　①复习散文的文体知识。

　　②了解作者的生平。

　　③查字典，读准音，为本文的生字生词正音、释义。

　　2．导入新课

　　古诗鉴赏

　　乐游园

　　李商隐

　　向晚不适意，驱车登古园。

　　夕阳无限好，只是近黄昏。

　　思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？

　　在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！

　　3．检测练习

　　（1）、冰心，原名，著有小说、；诗歌《繁星》、；散文、；儿童文学等。《霞》选自，是冰心期的作品。

　　（2）给下列加点字音，并解释词语

　　云翳、璀璨、惆怅、衬托

　　4．作者简介、背景介绍

　　[幻灯片出示]

　　冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。

　　主要作品有：

　　小说《小橘灯》

　　诗歌集《繁星》《春水》

　　儿童文学《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作。）

　　受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之称。

　　晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。

　　（二）研习课文

　　1.出示教学目标。

　　今天我们学习的'这篇散文，充满了哲理与智慧。作者能够仔细观察生活，从普通的事物身上发现深刻的蕴义，融会个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味、学习。

　　崇高的背后。美与恶并存，黑暗与光明相当。”当两者并存时，人们因为受到刺激而情绪激动，产生震撼。这时，美的东西就更美，丑的东西就更丑。但是，丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身，而在于它衬托了美。因此，在生活中，我们要正确的对待美与丑！

　　②、“生命不是只要快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，互相衬托的。”

　　——明确；这是作者对人生的感悟，直白而富有哲理韵味。

　　对于这句话，同学们有什么体会吗？你有过这样的经历、感悟吗？现在，请同学们同桌之间，四人小组间互相的述说、讨论自己的经历或感悟。（学生自由讨论）

　　③、“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”

　　——明确：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。

　　用文中的话说，就是“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我们日常的话说，就是“不见风雨，怎么见彩虹”。唯有经历过苦难、挫折的人生，才是最完美、精彩的。

　　4、重点分析

　　（1）散文的特点是“形散神聚”，那在本文中是如何体现的呢？

　　——明确：本文的“形散”体现在描写内容的时空跨越大。

　　空间跨越大体现在：文章从重庆乐山写到故乡，又写到美国东岸慰冰湖，超越时空的记叙；时间跨越大体现在：文章从中年写到童年，从晚年又写到青年。

　　“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，诸多材料无一不受这一“感悟”或隐或现的统制，全部材料皆围绕此中心而写。

　　（2）作者通过霞写出自己的人生感悟，这是运用的是什么手法？

　　——明确：托物言志（象征）

　　霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦相互衬托，相互重叠，才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。

　　从全文看，文章以《霞》为题，要三大妙处：一.“霞”是贯穿全文的线索；二.“霞”蕴涵着人生的哲理；三.“霞”象征着人生的精神、幸福和快乐。

　　5、写法探究

　　本文运用托物言志的手法，由具体而抽象。作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解。由具体而抽象不仅给人印象深刻，而且避免了说教，更易感染人。

　　（三）音乐鉴赏，深化理解

　　听歌曲《阳光总在风雨后》，体会本文的深刻含义，并畅谈自己的学习后感。

　　（四）迁移活动

　　运用象征的手法，赋予以下词语可以寄寓的象征义，并尝试写成一段短话。（也可以自选题材）

　　1．灯光——4.白色——

　　2．绿色——5.彩虹——

　　3．红色——6。粉笔——

　　十、板书设计

　　霞

　　冰心

　　云彩

　　自然的霞璀璨

　　云翳托

　　物人生的精神

　　霞言幸福和快乐

　　快乐志

　　人生感悟精彩

　　痛苦

　　十一、教学后记

　　虽然是第一节课，但是由于本人准备充分，学生课前有预习，所以这节课效果很好。主要优点有：1、能让学生自由朗读感受文章，并畅谈自己喜欢的句子，尊重学生，发挥学生学习的主动性。2、使用照片、音乐的辅导工具，激发学生的兴趣，帮助学生理解、体会文章的深刻哲理。3、引导、教会学生欣赏散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。4、讲解与练习相结合，学生通过拓展活动，既牢固本课的知识，又训练了写作能力。不足在于：缺乏经验，对时间把握不好，因此让学生朗读、讨论的时间不足，在以后的教学中需要不断的锻炼、改进！

语文教案 篇5

　　课前准备

　　了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题引入，激发探究兴趣

　　１、出示题目：

　　“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？

　　２、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？

　　３、介绍时代背景：

　　１９５０年１０月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。１９５８年１０月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人。

　　４、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发同学读课文的兴趣。

　　二、深入研读，展示探究过程

　　１、初读课文，整体感知：

　　哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

　　⑴ 大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。

　　⑵ 小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。

　　⑶ 大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

　　２、走进情境，感受体验：

　　⑴ 自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

　　① 交流，同学说句子，自由谈体会。

　　② 重点出示：

　　是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

　　“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

　　“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？

　　也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。

　　③ 引读：

　　是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！

　　⑵ 小组合作学习第二自然段：

　　① 自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。

　　② 重点指导：

　　小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”

　　失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。

　　③ 引读：

　　刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”

　　⑶ 小组合作学习第三自然段：

　　① 指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。

　　② 重点交流，出示句子：

　　“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”

　　到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？

　　有感情地朗读这一自然段。

　　③ 引读：

　　为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还缺乏以表达您对中国人民的友谊？”

　　三、再读课文，加深体验

　　１、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。

　　２、读了这些故事，你有什么感受？同学自由说。

　　３、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月一起走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！

　　第二课时

　　一、朗读课文，领悟写法

　　１、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。

　　２、同学分别读不同的故事。

　　３、这三个自然段，在写法上有什么特点？

　　这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心协助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

　　二、刨根究底，再读再悟

　　１、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。

　　２、交流：

　　五次战役的时候，由于敌机的`封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

　　侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。

　　１９５２年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜……

　　这些描写说明了什么？

　　３、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民一起浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？

　　（为了一起的敌人，为了一起的心愿──和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）

　　四、创设情境，体验朗读

　　１、当离别的啜泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表示出你的心情。

　　２、指名读──互评──齐读。

　　３、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？

　　（难舍难分、依依不舍……）

　　４、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。

　　五、总结全文，回归整体

　　１、齐声朗读课文。

　　２、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

　　六、作业

　　１、背诵喜欢的段落。

　　２、摘录使自身感动的句子。

语文教案 篇6

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．看图、初读课文。

　　2．学习生字词。

　　教学过程：

　　1．仔细看图，说说谁，在什么地方干什么。图上还有什么？由此你想到了什么？

　　2．总结看图的方法。

　　（1）你是按什么顺序看这幅图的？

　　（可从主要画面到次要画图，也可从次要画面到主要画面。主要画面是三位女同学，次要画面是雨伞、斗笠、书包、鸡蛋、吊瓶。）

　　（2）除了按顺序观察图画外，还要注意什么？

　　（还要根据画面合理地去想象画面以外的事物，扩充画面内容。）

　　3．打开书，找出与图相关的内容自己读读。

　　4．读全文，读准字音。

　　5．检查学生预习自学情况，学习生字、新词。

　　“匆”：注意与“勿”区别。

　　“蔼”：是上下结构，不要写成左右结构。

　　“尊”：书写时不要丢掉里面的'小“一”；意思要与“遵”区分；查字典可查“丷”，也可查“寸”。

　　“戴”：注意与“栽、载”区别。

　　“累”：部首查字法“田”、“系”都可查到。

　　“凑”：与“揍”区别。

　　“补”：左边是“衣”字旁，不是“示”字旁。

　　“输”：左面“车”末笔的横改提，先竖后提。

　　“液”：右面“夜”的末笔是捺。

　　“扰”：与“拢”不同。“扰”右面是“尤”；“拢”右面是“龙”。

　　“玻”：“玻”与“波”组词进行区分。

　　“璃”：倒数第二笔是竖提。

　　“吊”：与“另”不同。“吊”下面是“巾”；“另”下面是“力”。

　　“瓶”：右面的“瓦”有四笔，不要把第二、三笔各错分成两笔。

　　“默”：左面“黑”的最后一个横笔和四点都是右上倾斜。

　　理解词语：

　　尊敬：重视而且恭敬地对待。

　　肯定：一定，毫无疑问。

　　和蔼：态度温和，容易接近。

　　顺从：依照别人的意思，不违背，不反抗。

　　深情：感情深厚。

　　认识“憔、悴”两个字。

　　6．自由读课文，巩固生字、新词。

　　7．学生质疑：通过初读课文还有什么地方不明白，还有什么问题？