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《钱塘湖春行》优秀教案

时间：2024-02-29 07:10:48 教案我要投稿

钱塘湖春行优秀教案推荐度：
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《钱塘湖春行》优秀教案

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《钱塘湖春行》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《钱塘湖春行》优秀教案

《钱塘湖春行》优秀教案1

　　目标：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　3、启发学生们热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

　　4、引导学生们了解自然，热爱自然，尊重自然。

　　一、导入。

　　白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。

　　钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

　　二、初读熟悉全诗：

　　1、听录音，要求学生们正音正字；

　　2、生齐读；正音正字

　　3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）

　　4、师范读，学生们思考：a、划出压韵的字；b、分析这是一首什么体裁的古诗？c、找出其中的'对偶句，体会其特点。

　　三、读读讲讲问问。

　　问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)

　　问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。（按：这是总问，以下再逐句问。）

　　问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

　　问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

　　问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。）

《钱塘湖春行》优秀教案2

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

　　4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　课前准备：

　　1、收集与春有关的资料；

　　2、收录机、磁带；

　　课时：一个课时

　　教学设计：

　　一、备读导入新课：

　　1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；

　　白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。

　　2、学生说白居易的.小故事，引出新课；

　　二、初读熟悉全诗：

　　1、听录音，要求学生正音正字；

　　2、齐读；个别读；抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）

　　4、范读，学生思考：

　　A、划出压韵的字；

　　B、分析这是一首什么体裁的古诗？

　　C、找出其中的对偶句，体会其特点。

　　三、理清游踪：

　　1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；

　　2诗人说“行”，你能找出依据吗？

　　诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。诗人的游踪为：（从孤山的北面到湖东的白堤）

　　四、寻觅春踪：

　　1．阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？是从哪些地方看出来的呢？

　　（学生分组讨论后自由发言）

　　归纳：早春；大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

　　师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

　　五、品读诗中妙笔：

　　1．古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

　　自由讨论，自由发言，归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

　　2．个别词句欣赏：

　　①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。

　　“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

　　②颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　“几处早莺”有什么含义？

　　（莺不多；如多，当为“处处”。）为什么“争暖树”。（余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。）莺不多，燕子多不多呢？（“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。）莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

　　③颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

　　为什么说“乱花迷眼？（诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。）

　　这样写，跟诗题有关吗？（暗切题中“行”字）

　　浅草有什么用意？（草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。）

　　④问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

　　（“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。）

　　问：最后两句是怎么结住全诗的？（用抒情方式）这两句颇有韵味，能品味出来吗？诗人最喜爱的是什么？（在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢？到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。）

　　六、悟读景中情语：

　　1．作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？

　　2．诗中哪一个词最能概括这种感情？

　　“最爱”；前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融

　　3．学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？

　　热爱自然，保护自然，尊重自然。

　　4．钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？

　　于谦和岳飞；于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

　　七、展读尽显春机：

　　同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，请大家注意：

　　1、美术作品请张贴在黑板上。

　　2、文学作品上展板。

　　板书设计：

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水涨云舒

　　贾公亭游春莺歌燕舞

　　白沙堤踪踪花乱草绿

　　游人如织

　　西湖早春图（最爱）

《钱塘湖春行》优秀教案3

　　教学目标：

　　1、准确朗读并默写。

　　2、了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌所表达的思想感情。

　　3、理解和积累文言词汇。

　　教学难点：

　　引导学生感受诗歌的意境美和语言美。

　　教学过程：

　　导语设计：同学们，上节课我们学习了王湾的《次北固山下》和杜甫的《春望》。这节课我们继续学习剩下两首。学习白居易的《钱塘湖春行》去饱览西湖早春景色。

　　一、指导学习《钱塘湖春行》。

　　1、作者情况和写作背景（多媒体显示）

　　白居易，字乐天，号“香山居士”，著有《白氏长庆集》。是唐代伟大的现实主义诗人。

　　他在杭州做过几年地方官，兴修水利，巩固堤坝，官声极好。他在闲暇时喜欢游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜欢的地方。这首诗就是他在杭州任上写的。

　　2．诵读全诗

　　（1）听录音把握文章重点字词。同时，注意断句，七言诗的节拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。如：孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云/脚低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。

　　（2）学生集体朗读

　　3、研习文章

　　（1）学生快速浏览，结合课文注释疏通文意。

　　指导：

　　首联：写行程。勾勒出西湖早春的轮廓。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写景。早莺、新燕。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写景。乱花、浅草。写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

　　尾联：“行不足”，陶醉、流连忘返之情。直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

　　（2）探究学习

　　①诗中两联各写了那些内容？从哪些词语可以看出是早春的景色？

　　②哪些诗句说明诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？

　　③文中为什么说是“几处”不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

　　明确：

　　①早莺、新燕、乱花、浅草；

　　争暖树啄春泥

　　②最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　③诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺北贾亭西———————————景：明媚春光

　　行至｜远眺：天容水态

　　｜近观：早，新，争，啄莺燕新来

　　↓乱，浅，渐欲，才能花草向荣

　　白沙堤行不足———————————情：游兴未尽

　　案例分析：《钱塘湖春行》长教版-八年级（上）中的一篇诗歌。

　　古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用“自主、质疑”的教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了课堂教学质量。

　　在《钱塘湖春行》这一课的教学当中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”来进行导入，首先吸引了学生的注意力，让学生参与到教学中来。指导学生朗读古诗词，在朗读中积累。在讲解的过程中，我把解决问题的主动权交给了学生，我在旁边加以点拨和引导，让学生积极回答问题，发表自己的见解，遇到不懂的问题他们大胆的提出，然后我再让同学们帮助解决，这一过程充分体现了课堂的民主氛围。通过让学生寻找春天特有的景物，来理解诗的“春意”，通过寻找关键词，来体现诗歌的灵魂。

　　一、课前准备体现“自主”学习。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，交给学生学习的任务，让他们自主学习，培养学生收集处理信息的能力，并要求他们利用所收集到的资料在课堂互相交流。在这个教学环节中，着重培养学生的.口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍白居易和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。

　　二、质疑讨论见民主。这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”

　　三、想象诵读悟深意。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热大自然的情感。在视听情景中，让学生展开想象，各抒己见，体会感情，受到白居易对大自然的无比热爱情感的感染和教育，同时学到了有语气朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。

　　四、迁移运用积累诗文。课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：

　　1、通过学习这首诗，对诗中描写的景物都有了了解，那么同学们回去把自己脑海中所想象的美丽的西湖早春图描画出来，下节课我们看看那些同学画得最有创造性。

　　2、背诵这首诗。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。

《钱塘湖春行》优秀教案4

　　一、导入。

　　钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

　　二、读读讲讲问问。

　　问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)按：这是总问，以下再逐句问。

　　问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的`信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

　　问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)

　　问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)

　　三、总结。

　　这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

《钱塘湖春行》优秀教案5

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　3、启发学生热爱传统文化提高文化品味和审美情趣。

　　4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　课前准备：

　　1、收集与春有关的资料；

　　2、收录机、磁带；

　　课时：一个课时

　　教学设计：

　　一、备读导入新课：

　　1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；

　　2、学生说白居易的小故事，引出新课；

　　二、初读熟悉全诗：

　　1、听录音，要求学生正音正字；

　　2、生齐读；

　　3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）

　　4、师范读，学生思考：

　　A、划出压韵的`字；

　　B、分析这是一首什么体裁的古诗？

　　C、找出其中的对偶句，体会其特点。

　　三、熟读理清游踪：

　　1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；

　　2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；

　　3、诗人说“行”，你能找出依据吗？

　　四、精读寻觅春踪：

　　师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？

　　生：早春

　　师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？

　　（学生分组讨论后自由发言）

　　归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

　　师：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

　　五、品读诗中妙笔：

　　师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花

　　开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

　　生：看书，自由讨论，自由发言。

　　归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

　　六、悟读景中情语：

　　师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的感情？

　　生：自由发言

　　师：诗中哪一个词最能概括这种感情？

　　生：“最爱”

　　师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融

　　师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？

　　生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）

　　师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？

　　生：于谦和岳飞

　　师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

　　七、展读尽显春机：

　　师：同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，由刘丽同学主持展示活动。

　　刘丽：首先我们请王斌给我们用葫芦丝表演一曲春声妙韵。（王斌表演）

　　（同时）刘丽：请大家注意。

　　1、美术作品请张贴在黑板上，由雪飘飘负责；

　　2、请胡洁同学抬出我们的文学作品展板；

　　（师生欣赏美术作品和展板）

　　刘丽：请同学朗诵自己搜集的诗文。

　　（学生朗诵诗文）

　　刘丽：由弓正小提琴伴奏，全班同学齐读全诗

　　（在小提琴声中，同学们齐读全诗，下课）。

　　板书设计：

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水涨云舒

　　贾公亭游春莺歌燕舞

　　白沙堤踪踪花乱草绿

　　游人如织

　　西湖早春图（最爱）

《钱塘湖春行》优秀教案6

　　教学目标

　　一、知识与能力

　　1 了解诗词的有关知识

　　2 品味语言，体会诗词意境

　　二、过程与方法

　　1 有感情的反复朗读，体会古诗的意境

　　2 对古诗词知识方面的知识用启发式教学，让学生自主学习

　　3 背诵诗歌

　　三、情感态度价值观

　　1 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情

　　2 提高文化品味和审美情趣

　　2学情分析

　　对于七年级学生来说，他们刚刚进入初中，对诗词的教学还停留在小学要求背诵的阶段，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。

　　3重点难点

　　教学重难点

　　一、重点

　　1、品味语言

　　2、体会意境

　　二、难点

　　1、品味诗歌优美语言

　　2、体会诗歌意境

　　4教学过程

　　4.1 第一学时教学活动

　　活动1【导入】

　　＜1＞导入课文

　　苏轼有诗，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，写出了西湖美丽的神韵，那么今天，我们一起来欣赏下白居易笔下的西湖吧！（多媒体出示西湖照片，引起学生的学习兴趣）

　　活动2【讲授】

　　＜2＞自主学习

　　A：初读诗歌，整体感知

　　1、听录音，注意读音、节奏、停顿等

　　2、自学诗歌，完成下列各题(学生通过朗读、查阅资料等方式完成下列各题)

　　3、背诵诗歌，教师抽查

　　4、了解并介绍作者、写作背景（学生通过阅读课本、查询资料等方式对作者和写作背景有一定了解）

　　5、给下列加横线的注音

　　啄春泥（）没马蹄（）白沙堤（）

　　6、文学常识填空

　　《钱塘湖春行》选自《》，作者（），字（），晚年又叫（），（）代著名诗人，著有《》。

　　7、解释下列加横线词语的。意思

　　几处早莺争暖树（）

　　浅草才能没马蹄（）

　　最爱湖东行不足（）

　　B：细读诗歌，品味鉴赏

　　8、诗中哪些地方体现了是西湖早春景象？

　　9、这首咏西湖的诗，形象地描绘了湖上蓬勃的春意。作者绕湖而行，从（）到（）最后到（），对沿途的景物展开描写，描写中还选择了最能体现春色的景物：（）、（）、（）、（），从而突出了环境和季节的特征。

　　10、“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤”，两句诗体现出诗人怎样的情感？

　　活动3【练习】＜3＞归纳总结

　　总结《钱塘湖春行》的中心思想

　　活动4【测试】＜4＞自我检测

　　对这首诗歌分析理解不恰当的一项是（）

　　A、这是一首七言律诗，它描绘了刚刚披上春装的钱塘湖春意盎然的景色，抒写了对钱塘湖美丽春光的喜爱

　　B、三、四句中，诗人抓住了“争”“啄”这两个极具表现力的.词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。

　　C、五、六两句，作者看到的是一派繁华盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能把马蹄埋没

　　D、结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的感叹

　　活动5【作业】作业布置

　　背诵诗歌

《钱塘湖春行》优秀教案7

　　教学目标：

　　1、了解诗歌的分类

　　2、名句积累

　　3、学会鉴赏诗歌的方法和答题技巧

　　教学方法：

　　小组探究法，竞赛探究，诵读法

　　教学重点：

　　鉴赏诗歌的方法及答题技巧、名句积累默写

　　教具准备：

　　ppt课件

　　课时分配：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、预习导入

　　（一）资料链接：走进诗歌，了解分类

　　1、古代诗歌的分类：古代诗歌包括诗、词、曲。

　　（1）从诗歌的形式可分为：

　　①古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。

　　②近体诗，包括律诗和绝句。

　　③词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。

　　④曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。

　　（2）从诗歌的题材可分为：

　　①写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。

　　②咏物言志诗通过描写某物,从而抒发自己心志。

　　③怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感

　　④即事感怀诗，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。

　　⑤边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。

　　2、请你按照以上的内容各举一例，写出诗词曲的名称，别忘了作者。

　　（二）方法指点：学习诗歌，我能做到以下几点：

　　看：看题目，看作者，看出处，看背景，看课下注释与资料，看课前提示

　　读：读诗、诵诗、背诗

　　写：默写

　　品：重点词句（主旨句修词句写景句等）

　　用：学以致用，陶冶情感

　　二、讲学新课：

　　（一）请发挥你的聪明才智，用最优美的语言，为本节课设计一个精彩的开场白吧，一两句也行啊。

　　（二）如何做好古诗词鉴赏题？（掌握方法、沉着做题）

　　教师通过举例让学生归纳考点及答题的技巧：例如：

　　1、《钱塘湖春行》

　　（1）诗中有一词语直抒作者胸臆，请你指出来并说出抒发了作者怎样的思想感情。

　　答：“最爱”直接吐露诗人对西湖的由衷喜爱和赞美。

　　（2）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的`情态描摹的妩媚动人，生机勃勃，请你从用词具有表现力角度加以品析。

　　答：生动形象的表现了初春的美丽画面，使初春的美丽景象跃然纸上，呼之欲出

　　2、《春夜洛城闻笛》李白

　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城；此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

　　（1）本诗表达了作者怎样的情怀？（２分）

　　答：本诗抒发了作者对故乡和亲人的思念眷恋之情。

　　（方法：抓物象：《折柳曲》+诗眼“故园情”）

　　（2）朗读前两句，你认为最应该重读的是哪一个词，为什么？（４分）

　　示例1：我认为最该重读的是“暗”字。“暗”字，隐隐约约，断断续续的意思，曲声随着春风飘扬，传遍洛城的每一个角落，更体现出作者感触之深，乡思之切。

　　示例2：我认为最该重读的是“满”字。一个“满”字，遍布的意思，这是作者主观感觉的夸张，体现出作者感触之深，乡思之切。

　　（三）合作探究：在学生探究基础上师生共同完成下列内容

　　1、如何审题——分析考点

　　（1）品味关键词句

　　（2）理解内容情感

　　（3）赏析表达技巧

　　2、怎样答题——掌握基本的答题格式与思路

　　一般格式：（字词句）含义＋（修辞、表现等）手法＋表达作用（效果）＋抒发情感（揭示道理）

　　1、品味关键词句

　　这类题多以诗词中有特色的字词或句子作为考察对象，这些字词或句子在诗词中具有特殊的作用或效果，因而值得品味。

　　2、理解内容情感

　　(1)爱国

　　(2)思乡

　　(3)惜别

　　(4)怀才不遇

　　(5)对现实黑暗不满

　　(6)热爱大自然

　　3、赏析表达技巧

　　诗词的表达技巧有很多，如修辞、表达方式、表现手法等。

　　（1）表达方式：叙述、描写、抒情、议论。（说明）

　　（2）修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、用典等。

　　（3）表现手法象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

　　（4）语言特点：含蓄、直露、平实、典雅、华丽、雄浑、沉郁、自然、清新、优美、质朴、风趣等。

　　（5）表达技巧的作用：深化主旨、深化意境、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近意深等。

　　三：当堂检测：（举一反三，巩固提高，学以致用）

　　（一）积累名句，理解默写

　　1、《观沧海》中，最能表达作者博大胸襟的句子是：

　　2、《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是：树木从生，百草丰茂。

　　3、王湾在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子

　　4、《钱塘湖春行》中最能体现初春景色特点的诗句是：

　　5、马致远在《天净沙秋思》中摄取九种景物来表现秋天的句子是：

　　6、《天净沙秋思》中描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的，是哪两句：

　　7、崔颢《黄鹤楼》中写道：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”与之意境相仿的马致远的曲中有一句也表现了游子的悲苦心情，请写出这句诗：

　　8、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中表达诗人对友人的关心的两句诗是：

　　9、《夜雨寄北》中诗人设想回到长安与亲人秉烛夜谈的诗句是：

　　10、《泊秦淮》中讽刺达官贵人不图国家兴盛，沉迷享乐的诗句是：

　　（二）赏析诗歌，掌握方法及表达技巧：

　　1、《酬乐天扬州处逢席上见赠》

　　（1）酬的意思是：

　　（2）请赏析颔联的表达效果

　　（3）这首诗虽含忧伤但更见豁达，请结合颈联作简要赏析

　　2、《过零丁洋》

　　（1）首联写了哪几件事？

　　（2）赏析颔联的妙处。

　　（3）说说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。

　　3、《春望》

　　（1）诗的前四句都统领在一个（）字

　　（2）请展开想象，描述最后一联所展现的画面，并揭示诗句的含义

　　4、《水调歌头明月几时有》

　　(1)找出词中作者对人生感悟的句子并理解这个句子

　　四、智慧大比拼，狭路相逢勇者胜

　　1、请收集初中古诗词中所有写“月”的名句。

　　2、请你找出古诗词中异样的美如：与“春、雨、送别、哲理”等有关的名句等

　　五、作业设计

　　（一）我积累的名句有：

　　(二)规范表达

　　1、过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

　　2、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

　　3、了却君王天下事，赢得生前身后名

　　4、人不寐，将军白发征夫泪。

　　5、亲射虎，看孙郎。

　　（三）请你为九年级文言文《蒹葭》设计一篇学案，老师相信你一定行！

　　六、学生总结本节课的收获

　　教师寄语：我没有做到最好，但我做到了更好，今天我也学会了：

　　如：我学会了学习诗词的方法：

　　我知道了古诗词的考点：

　　我明白了诗词的答题格式与技巧：

　　我觉得本节课的重点是：

　　学了本节课后，我想说……

《钱塘湖春行》优秀教案8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》。

　　2、理解诗歌内容，抓住本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

　　3、体会诗人对西湖的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2、理解内容，体会诗人对西湖的热爱之情。

　　教学难点：

　　品味诗人准确的语言，领会诗歌意境美。

　　教学流程：

　　一、导入新课，解题。（明确目标）

　　1、师：古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐朝时期，诗的发展达到高峰，涌现出许许多多著名的诗人，其中有一位成就很大，写诗最多的诗人，他就是大家已十分熟悉的白居易，（板书）谁能给同学们介绍一下白居易。

　　2、学生介绍白居易。

　　3、师：今天，我们来学习他的一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。（板书课题）

　　4、解题：钱塘湖是西湖的`别名，西湖又名西子湖，其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。古往今来，文人墨客在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。下面，我们一起来欣赏白居易笔下的西湖，即钱塘湖的春景。

　　5、交代学习目标。

　　二、整体感知。（落实目标）

　　1、诗范读，划出节奏，提示易读错的字音：

　　啄春泥（zhuó）没马蹄（mò）白沙堤（dī）

　　2、学生练读。

　　3、指名读。

　　4、齐读。

　　5、明确读诗方法。

　　（这是一首七言律诗，即全诗八句，每句七个字。诵读时，每拍的后一个字，遇平声可适当延长，遇仄声宜做一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。）

　　6、疏通诗意。

　　学生自由朗读，依据注释疏通诗意，了解每联的内容。

　　诗意略

　　首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的闪光水色。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。

　　颈联：写花草，着重表现诗人的感受。

　　尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。

　　教师点拨：全诗分两部分，前四句写到湖边，后四句写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。

　　7、再次齐读全诗，边读边想象诗中描绘的景色。

　　三、品析诗句。

　　思考：这首诗描绘了春天哪一时段的西湖之景？（初春）你是从哪些字词中体会到的？请找出来，并对这些字词进行品析、欣赏。

　　1、学生独立思考。

　　2、小组合作交流。

　　3、班级集体讨论。

　　重点明确以下几方面：

　　⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。

　　⑵“几处”“谁家”突出数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”也说明此时为初春。

　　问：有人提议把这句改为“处处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。”你们认为可以吗？为什么？

　　（明确：不可以。诗人对周遭事物的选择是典型的，而他的用笔则是细致入微的，“几处”可见不是“处处”，说“谁家”可见不是“家家”，因为这还是初春季节。）

　　⑶“乱花”“渐欲”说明乱花仅处于渐欲迷眼的阶段，也证明是早春，但我们可以想象到，不久，姹紫嫣红开遍的景象就会出现

　　⑷“浅草”“才能”说明小草还很小，突出初春草的特点。

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