超重失重物理教案

超重失重物理教案

　　作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的超重失重物理教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标:

　　1:了解超重和失重现象

　　2:运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。

　　3:培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力;培养学生设计实验的能力。

　　4:渗透“学以致用”的思想,激发学生的学习热情。

　　教学重点:

　　超重和失重的实质

　　教学难点:

　　在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。

　　教学方法:

　　实验推理法、讲练法

　　教学用具:

　　一个模拟电梯、压力传感器和一个2kg的物块及相应多媒体电脑等。

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤:

　　一、导入新课

　　学生活动:小车的质量为2kg,用平行于斜面的弹簧秤拉着以加速度大小为2.5m/s2,沿着倾角为30度的光滑斜面运动,请同学讨论计算:

　　第一组同学完成:沿斜面加速向上运动时,弹簧秤的示数为多少?

　　第二组同学完成:沿斜面加速向下运动时,弹簧秤的示数为多少?

　　第三组同学完成:沿斜面减速向上运动时,弹簧秤的示数为多少?

　　第四组同学完成:沿斜面减速向下运动时,弹簧秤的示数为多少?

　　第五组同学完成:在斜面保持静止时,弹簧秤的示数为多少?

　　交流汇报各组计算结果(学生活动)

　　预设提示a:物体的速度方向和运动方向之间有什么关系?

　　b:物体做加速或减速运动时,加速度方向和速度方向之间有什么关系?

　　讨论预设问题:

　　(1)各组同学将结果与第五组同学结果比较,有什么特点?

　　(2)这一特点可能与哪一个物理量有关?

　　(3)你发现了哪些规律性的东西呢?

　　教师设问:

　　(1)倾角增大到90度时,各组的计算结果将会如何?(在已被证明正确的理论上进行合理外推)

　　(2)为什么外推后的推理结果与物体的重力完全相等呢?(引出学生猜想与探究)

　　过度语:大家外推后的结果其实就是人们经常谈到超重和失重,那么:什么是超重和失重呢?本节课我们就来研究这个问题。

　　二、新课教学:

　　(一)用投影片出示本节课的学习目标:

　　1:知道什么是超重和失重;

　　2:知道产生超重和失重的条件;

　　(二)学习目标完成过程:

　　1:超重和失重:

　　为了便于研究外推后的结果是否正确,在课堂上提供一个模拟电梯、压力传感器和一个2kg的物块及相应多媒体电脑请同学设计实验(在教师的点拔下设计实验可行)

　　(1)学生活动:

　　学生用语言说明如何设计实验(可操作性、可观察性、科学性的要求)

　　(2)实验观察与研究:

　　设问:什么情况下会出现超重?什么情况下会出现失重?

　　学生猜想:向上运动时超重,向下运动时失重。

　　观察实验:

　　(1)向上运动时示数是变大吗?向下运动示数是变小吗?哪到底与哪一个物理量有关呢?

　　(2)为什么当加速度向上时,产生超重现象,当加速度向下时,产生失重现象你能用理论解释吗?

　　(3)学生活动:谁还利用身边的器材设计一个实验,定性说明失重现象不一定发生在向下运动过程中,并能说明当加速度为g时,支持力为0时的现象?

　　教师说明:上例实验中的支持力为0的现象称为完全失重现象,那么有哪位同学能根据自己的经验举例说明?

　　(4)学生体验分享:(各组至少说出一例超、失重现象的体验并解释)预设如下:

　　(1):同学们请分析说明“蹦极”全过程中哪些是超重,哪些是失重或完全失重

　　(2):在旅行车中,车加速上坡或下坡(坡度较大)时,分别是什么原因引起的呢?

　　(3):游乐场乘坐过山车时;你的感觉是什么引起的?

　　2:课堂总结:

　　结合导入新课的斜面问题用科学外推法得到:(前呼后应)

　　(1)当物体有向下的加速度时,产生失重现象(包括匀减速上升,匀加速下降)。此时F压或F拉小于G。

　　(2)当物体有向下的加速度且a=g时,产生完全失重现象,此时F压=0或F拉=0;

　　(3)产生失重和完全失重时,物体的重力并没有改变,只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力小于物体的重力。

　　3、小试牛刀:

　　质量为m的物体用弹簧秤悬在升降机的顶棚上,在下列哪种情况下,弹簧秤读数最小:

　　A:升降机匀速上升;

　　B:升降机匀加速上升,且a=

　　c:升降机匀减速上升,且a=

　　d:升降机匀加速下降,且a=

　　5:请学生自行解答本课上的思考与讨论:

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