语文教案

实用的语文教案7篇[荐]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学要求

　　1．学会本课9个生字和9个词语，小一语文 王二小教案。认识5个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课义内容，知道王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　启发谈话，揭示课题：

　　今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄的课文。你们知道什么是儿童团吗？老师告诉你们，抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。

　　今天，我们要学的是儿童团小英雄王二小的故事。

　　二、范读课文。

　　教师范读课文，学生初步感知课文内容。

　　三、拼读音节，自由读课文。

　　提要求：现在请你一边看图，一边读旁边的文字，不认识的字自己拼读音节，凭借拼音初步读懂课文。

　　画出生字、新词。边读边想：读了这篇课文，你知道了什么？

　　四、检查初读情况。

　　l．从读生字新词。

　　2．分段朗读课文。

　　3．小组交流：读了课文，我知道了什么。

　　五、图文结合，理解课文第一自然段。

　　1．班内交流：我知道了什么？

　　（1）王二小是儿童团员。

　　（2）他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

　　2．理解词语：常常、放哨、一边……一边……

　　（常常：经常、总是、不止一次的意思。放哨：站岗或巡逻，在本课指监视敌情，及时向八路军和乡亲们报告消息。一边……一边……：两件事同时做，这里指王二小同时又放牛又放哨，这么做既不耽误放牛，又可借放牛做掩护，帮助八路军放哨。）

　　3．观察第一幅图。（王二小正在山坡上一边放牛，一边放哨，初中三年级语文教案《小一语文 王二小教案》。）

　　4．教师小结：文章第一段是讲第一幅图的内容的，共有两句话，讲儿童团员王二小一边放牛，一边放哨。

　　5．指导朗读。

　　王二小是儿童团员。他常常一边放牛，一边放哨。要读出赞扬的语气。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　通过上节课的学习，我们已经知道王二小是儿童团员，他常常帮助八路军站岗放哨。

　　二、图文对照，深入理解课文。

　　1．学习第二自然段。

　　（1）（出示第二幅投影片）。仔细观察，了解第二幅图的内容。

　　提示：图上都有些什么人？（敌人，日本鬼子。）他们来干什么？（“扫荡”）他们要王二小干什么？（带路。）从图上能看出敌人的表情怎样？（很凶狠）。

　　（2）找出讲第二幅图内容的句子，指名读，自由读。

　　（3）理解课文。

　　提问：这段共几句话？每句话什么意思？敌人为什么叫王二小带路？（①敌人走到山口迷了路。②敌人以为王二小是个放牛娃而不知道他正给八路军放哨。）

　　理解词语：扫荡、山口

　　扫荡：抗日战争时期，敌人派兵到他们认为有八路军的地方去打八路军。实际上常常借此机会杀害老百姓，抢东西，烧房子，无怨不作。给“扫荡”加了引号，指明这是引用敌人的话。山口：出入山经过的地方。

　　（4）小结：第二个自然段讲第二幅图的'内容，共有两句话，讲敌人“扫荡”迷了路，指明王二小带路。

　　（5）指导朗读。注意读准“有一天”的“一”滚“yì”

　　2．学习第三、四自然段。

　　（1）观察第三幅图。

　　提示：①这幅图上画了些什么？画的是哪句话的场面？（图上有敌人拔刀的凶狠样子和王二小大声喊话的形象，画的是“突然，四面八万响起了枪声”那句话的场面。）

　　②敌人听到四面八万响起的枪声，他们怎么做的？（知道上了当，就杀害了王二小。）

　　（2）找出与第三幅图相关的段落（第三、四自然段），让学生自由读。

　　（3）熟读理解第三、四段课文。

　　着重提示，理解如下几个问题。

　　①第三段讲了什么？（王二小把敌人带进埋伏圈。）

　　②哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神？

　　“装着顺从”：“顺从”是听从的意思，装着顺从是假装听从，为了让敌人相信自己，这样才能把敌人带进埋伏圈消灭掉。这个重点词语体现了王二小机智勇敢的精神。

　　③“埋伏圈”：指周围有八路军埋伏的一块地方。

　　④“四面八方响起了枪声”：是八路军放枪的声音，是说周围都是八路军，敌人被包围了。

　　⑤“上了当”：上当就是受骗，敌人以为王二小真的给带路，实际上是把他们带进了埋伏圈。

　　⑤王二小是为什么牺牲的？他是个怎样的人？（王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的，他是个机智勇敢的小英雄。）

　　（4）指导朗读。

　　“王二小装着顺从的样子／走在前面，把敌人带进了╱八路军的埋伏圈。”这句话要读出喜悦的语气。“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上当了。就／杀害了小英雄／王二小。”前一句要读得稍快，急促，读出八路军向敌人进攻的“高兴心清”。最后半句“就杀害了……王二小”要读得低沉，表达沉痛、惋惜的心情。“就”后面稍顿，表示不忍说出后果。

　　3．图文对照，学习第五段。

　　（1）看图。提示：①图上画了些什么人在干什么？他们的神态怎样？②想象出他们在喊什么？

　　（2）借助拼音，自由读第五段。

　　（3）熟读，理解第五段。

　　着重提示理解如下问题。

　　①战斗结果怎样？（消灭了全部敌人。）

　　②“正在这时候”指哪个时候？（正在，表示动作正在进行中。正在这个时候，是指上段而说的，指敌人杀害王二小的时候。）

　　③课文写“八路军从山上冲下来”为什么用“冲”字而不用“跑”字？你觉得这个“冲”字用得怎样？（“冲”写出八路军既勇敢又迅速，势不可挡的气势，用得非常恰当。）

　　（4）小结：第五段是讲第四幅图的，写八路军冲下山来消灭了全部敌人。

　　（5）齐读第五段。指导重音、停顿。

　　正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了／全部敌人。

　　三、整体回顾课文。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受王二小的机智勇敢。

　　四、听歌曲《歌唱二小放牛》

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；正确分辩：迎上去追上去游过去；

　　2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

　　3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

　　重点难点：

　　重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

　　难点是分角色朗读和表演。

　　教具准备：

　　头饰、课中操音乐多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣:

　　亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

　　1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

　　2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

　　3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

　　4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：第1课小蝌蚪找妈妈

　　二、观看动画，理清思路：

　　1、先请大家看这篇文章的动画片。

　　2、这篇课文讲了一件什么事？

　　（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

　　（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

　　随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

　　三、配乐朗读，初步感知：

　　1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

　　2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

　　3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

　　板书：长出后退长出前腿尾巴变短

　　四、研读课文，理解内容：

　　1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

　　2、青蛙什么样？学习第四段：

　　采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如——例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征）

　　3、跳课中操《小青蛙找家》

　　4、指导写“披”字

　　5、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

　　（1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游

　　（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱

　　（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

　　五、板书总结，回顾全文：

　　这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的.妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

　　课堂练习：

　　小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）已经不见了，变成了（）。

　　六、资料汇报，知识拓展。

　　1、青蛙：两栖动物，头部扁而宽、口阔、眼大，皮肤光滑，颜色因环境而不同，通常为绿色，有灰斑。趾间有薄膜相连，生活在水中或靠近水的地方。善跳跃，会游泳，多在夜间活动。幼体叫蝌蚪，主要吃田间的害虫，对农业有益。又称田鸡。

　　2、青蛙的本领可大啦！一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。是人类的好朋友。小朋友可要爱护关心它。

　　3、青蛙的家族可大啦。有成员三千多种。有绿衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……

　　3、青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）

　　4、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙。

　　5、填空后总结：老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变化。

语文教案 篇3

　　【导学目标】

　　1. 理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

　　2. 体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

　　3. 培养学生自读写景抒情散文的能力。

　　4. 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　【导学重点】

　　引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

　　【导学难点】景物描述方法和作者感情的抒发。

　　【学习课时】两课时

　　【课前预习】

　　第一课时

　　1.给下列加点字注音：

　　济( )南 镶( ) 水藻 ( ) 贮( )蓄

　　发髻( ) 澄( )清 着( )落 看( )护

　　2.释义：

　　响晴：

　　设若：

　　秀气：

　　贮蓄：

　　澄清：

　　空灵：

　　3.走近作者：

　　老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

　　4.解题

　　《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

　　关于济南的山和水：解说：

　　在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

　　【自主学习】

　　1.听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

　　(1)济南冬天的特点是什么?

　　(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?

　　(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的， 请用简洁的语言加以概括。

　　【合作探究，精讲点拨】

　　研读精彩语段，学习景物描写方法。

　　1.齐声诵读第3语段，思考：

　　(1)全段的中心句是：

　　(2)全段的层次划分是：

　　(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　(4)文中的动词用得好，如：

　　(5)文中的色彩词用得好，如：

　　(6)文中是怎样化静为动的呢?

　　(7)主要运用了什么修辞方法?

　　2. 归结本段的写景特色。

　　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的'情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3.感情朗读第3语段。

　　第二课时

　　一、检查作业：

　　让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。

　　二、揣摩优美语句，品析写景技巧

　　巧，领悟思想感情

　　1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

　　2. 比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么?

　　(1)甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　(2)甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　(3)甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!

　　乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

　　思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

　　(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

语文教案 篇4

　　课题：识字3、在家里(第一课时)

　　教学目标：

　　１、认识14个生字,会写“上、下、土、个”4个字，认识1种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、q”。

　　2、学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。

　　教学难点：认字写字，认记8个常新偏旁的生字

　　教具准备：生字部件卡、学具盒

　　第一课时

　　一、巧设悬念，初步感知

　　1、谈话激趣：小朋友们，快打开你们面前的宝盒，看看里面都装了什么？

　　２、学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。

　　二、反复引导，认读词语

　　１、老师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品了吗？能借助模型上的文字大专读出它们的名字吗？

　　2、同桌合作，借助拼音认读物品名称，小学一年级语文教案《识字3：在家里(第一课时)》。

　　3、全班交流。

　　4、老师点拨指导字音难点。

　　如：“沙、纸、视(翘舌音)”，“送”(平舌音)，“灯”(后鼻音)

　　5、齐读词语。

　　三、自主探究，识记字形

　　1、读词语，找出词语中的8个生字。

　　2、小组合作，识记汉字。

　　3、反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？

　　4、全班交流，引导学生通过用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法来识记。

　　⑴找一找，生字中哪些字的'半边你见过？

　　沙--氵，少；学习偏旁三点水“氵”。

　　报--扌，报；学习偏旁提手旁“扌”。

　　灯—火，丁；学习偏旁火字旁“火”。

　　视--礻，见；学习偏旁示字旁“礻”。

　　⑵其余的生字用什么办法记住呢？

　　台：“云，去”的下半部放上面，下面放“口”

　　电：从“日”加一笔，就是“电”。

　　纸：学习新偏旁“纟”(绞丝旁)与织物有关，注意右边部分。

　　5、用新学的生字组词。词语接龙，比一比，哪一组接得长。

　　四、学习生字“上、下”

　　1、观察生字在田字格中位置，注意横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，以保证字体的匀称。

　　2、认识笔画“丶”，写点时，起笔轻，落笔重，有头有肚不要象根棍子。

　　3、找准压线笔。“上、下”的竖均在竖中线上。

　　4、老师范写。

　　5、学生描红练写，老师巡视。

　　6、用“上、下”口头组词。

　　五、布置作业

　　读一读、说一说：

　　沙发 台灯 洗衣机 电话 书架

　　报纸 电视 电冰箱

语文教案 篇5

　　一、教材分析：

　　《蒲公英》(苏教版第五册)是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡;第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。

　　二、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

　　教学重点：

　　1、会用“嘱咐”造句。

　　2、有感情地朗读课文、复述课文。感悟出故事所蕴涵的道理。

　　教学准备：课件

　　三、教学过程

　　一、复习导入

　　1、上节课，咱们一起学习了蒲公英，还学习课文中的一些生字词，现在，我们一起读读课题。今天我们继续学习这篇课文。

　　这些词你们还认识吗?指名读词。

　　2、看了这几个词，就会想到课文第一自然段中蒲公英的可爱样子。(花托 绒球 降落伞)

　　我们打开书，读一读书就知道了。生读第一自然段。

　　师：多可爱的小种子啊，这些小种子要去哪里?想不想做一做小种子，去旅行。

　　二、精读课文第二自然段。

　　1、导入：小种子飞起来了，你是其中的哪一颗呢?别急，太阳公公有话说，看看，他想和大家说什么?自己读读第二自然段。

　　师：有些小朋友读了明白了，有些还没明白，再读一读，这次，可以轻轻地读，看着屏幕，或者看着书。

　　2、师：这回读明白了吧，谁先来说。你把太阳公公的话又重复说了一遍，谁能把他的话说得简单点。

　　师：长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。

　　3.谁知道沙漠是什么样。指名说，一起看看图。

　　师：沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是?

　　师：那太阳公公说湖泊是什么样子的?

　　师：什么时候的湖才是银花朵朵的。

　　师：一起看图。(阳光照耀下的湖面闪着银花)

　　师：太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵所的地方，要去哪?

　　师：是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话?

　　师：谁来当当太阳公公，对小种子说。我们来看看哪个词表示说?

　　师：看看这两个字有没有共同点。为什么?

　　师：还有什么特点，师范写。

　　3、谁来嘱咐一下。

　　这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。

　　师：听了爸爸妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样?

　　师：是啊，这凝聚着他们的关心，太阳公公就像我们的.爸爸妈妈，所以他说话的语气应该是怎样的?现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。

　　4、语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心，还有哪位太阳公公嘱咐得还要亲切。自己练一练。

　　学生上台学学太阳公公嘱咐嘱咐。

　　师：小种子们听明白了吗?谁来回答太阳公公。

　　师：还不够放心。

　　师：再大声点。

　　师：小种子们，我们一块来大声地回答。生齐读。

　　三、学习第三自然段。

　　1、不过，有两颗小种可不是这样想的，他们是怎么想的呢，自己读读第三小节，呆会老师请小朋友来演一演。生自读。

　　2、要演好，先要读懂。我们一起来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读到它的心里。生自读。

　　师：小种子心里在想什么呢，指名读。

　　师：为什么它认为那里一定有宝贝呢?小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么?

　　师：也许他看到了什么?

　　师：所以他说什么?谁来做做小种子?

　　师：怪不得小种子这么开心。另一颗种子呢?

　　学生自读。师：他读出来了吗?谁来给他提提建议。

　　师：你想到了什么欢乐。

　　师：它可能会想，它可以不停地跳跃，多开心啊。我们一起读一读。

　　生齐读。

　　四、学习第四自然段

　　1、可是这两颗小种子，有没有发财，有没有得到欢乐呢?读读课文的最后一节就知道了。生自读。

　　2、谁来读读。师：这两颗种子为什么会死的呢?

　　师：可是当初谁嘱咐过它们。

　　师：谁来读读太阳公公嘱咐的话?生读。

　　师：这金光闪闪只是沙漠的表面，这银花朵朵只是湖泊的表面，所以，他们看到了……?师：多么可怜的小种子啊，自己练读。

　　师：泥土中的蒲公英种子长得怎么样呢?生读。

　　3、什么叫竞相开放。他们在比什么?

　　师：在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把大地装点得特别美丽。我们一起读读。

　　师：为什么它们长得特别好。

　　4、还记得太阳公公的话吗?谁来读一读，只有――

　　师：太阳公公的嘱咐是多么有道理啊，听了太阳公公的话，两颗小种子长得这么好。

　　五、拓展

　　当又一个秋天来临时，小蒲公英种子又要离开妈妈去旅行了，他们会怎么和妈妈告别呢?

　　六、指名复述课文

　　说说复述课文的要求，在指名说。

　　七、作业

　　像这样被表面现象所迷惑的故事还很多，请同学们看看《兔子采蘑菇》图再编成故事说一说。

　　板书设计：

　　蒲公英

　　落在沙漠 干x

　　落在湖泊 第二年春天 淹死

　　落在泥土 茁壮成长

语文教案 篇6

　　【设计理念】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、创设情境——感受花开灿烂

　　1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……

　　2.利用多媒体展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。

　　3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

　　设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

　　二、整体感知——用心触摸文本

　　1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的'玫瑰花）

　　指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。

　　2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

　　3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。

　　三、随情感悟——走进心灵的花园

　　（一）栽种玫瑰，等待花开。

　　1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？

　　2.品读交流。

　　（1）讲了小鹿什么事？

　　（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）

　　（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

　　（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）

　　（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。

　　设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。

　　（二）久盼玫瑰，枝叶无花。

　　1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？

　　2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。

　　3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。

　　4.品读交流。

　　（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？

　　（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？

　　（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。

　　（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）

　　设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。

　　（三）聆听话语，玫瑰满园。

　　1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？

　　2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？

　　3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？

　　4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？

　　5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！

　　设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

语文教案 篇7

　　第一课时

　　教学目标

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学习生字，理解由生字组成的词语。

　　3 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义

　　教学重点难点对策

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义

　　媒体设计

　　投影、录音

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。

　　2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

　　3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。

　　二、初读课文

　　1、带着以上问题读课文，要求：

　　（1）读准字音，读顺句子，读通全文

　　（2）不理解的字词句同桌相互质疑

　　（3）思考老师提出的问题

　　2、检查自读情况，扫清阅读障碍

　　3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

　　4、分析理解课文第一自然段

　　（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？

　　（2）读读、记记两者的相象之处。

　　（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。

　　（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。

　　5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

　　6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

　　第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在

　　第二段（2-5）推想火星上水的两种来源

　　第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

　　7、按段读课文，把握每一段的主要内容

　　三、书写指导（略）

　　练习设计

　　1 完成钢笔习字册

　　2 反复朗读课文

　　板书设计

　　6 火星—地球的“孪生兄弟”

　　教后记

　　第二课时

　　教学目标

　　1 有感情地朗读课文

　　2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

　　教学重点难点对策

　　1 有感情地朗读课文

　　2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

　　媒体设计

　　投影、录音

　　教学过程设计

　　一、复习导入

　　1、齐读课题

　　2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段

　　3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。

　　二、精读课文

　　（一）学习第二段

　　1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说己的观察所得。

　　2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“3年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

　　哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

　　3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

　　4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

　　5、读课文进一步把握内容。

　　（二）学习第三段

　　1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”

　　读句子，并把握设问句的过渡作用。

　　2、思考以上问题，并在下文中找找答案。

　　板书设计

　　6 火星—地球的“孪生兄弟” 相似处 同样……

　　有水和生命存在

　　差异处 水没能留住

　　生命生存？（谜）

　　第三课时

　　教学目标

　　1 进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的`相似与差异之处。

　　2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

　　教学重点难点对策

　　1 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

　　2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

　　媒体设计

　　投影、录音

　　教学过程设计

　　一、复习导入

　　1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）

　　2、齐读全文所学内容

　　二、继续学习第三段

　　1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”

　　2、带着问题读课文，找出原因。

　　3、指名交流，分析指导

　　（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多

　　（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

　　如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格

　　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？

　　引句理解“然而……”

　　5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

　　火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

　　三、结合板书，全文

　　1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”

　　2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

　　四、练习指导

　　练习设计

　　1、抄写词语

　　2、理解加点词语的意思

　　3、课外收集：宇宙知识知多少？

　　板书设计

　　6 火星—地球的“孪生兄弟” 相似处 同样……

　　有水和生命存在

　　差异处 水没能留住

　　生命生存？（谜）

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