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语文教案

时间:2024-03-12 08:13:07 教案 我要投稿

语文教案优选6篇

  作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编整理的语文教案6篇,欢迎阅读与收藏。

语文教案优选6篇

语文教案 篇1

  目标:

  1.读通课文,能够联系课文和生活阅历理解“做事光明磊落,就等于有了一大笔财富”和课题的意思,从中受到感染和教育。

  2.认识4个生字。

  重、难点:理解“做事光明磊落,就等于有了一大笔财富”和课题的意思。

  教法:自学、指导

  教具:课件

  流程:

  一、组织教学

  二、按照本单元学习写人叙事类文章的方法组织自主学习

  1.抓情节:自由练读,读通课文

  默读课文,说说课文讲了一件什么事情。

  2.抓细节:组织学生开展小组学习,默读课文,标记出课文中描写人物动作、对话、神态、心理活动的词句,体会人物的.内心世界和品质特点。

  3.抓启示:抓住课题和“做事光明磊落,就等于有了一大笔财富”等关键词句,结合生活中的经历和耳闻目睹的事例谈谈启示。

  三、:学生全文。

语文教案 篇2

  【教学目标】

  1、了解人与自然的关系,明白人类应当与自然和谐发展,明确敬畏自然就是敬畏我们自己;培养学生的科学理性精神和人文关怀。

  2、理解本文题材的特点,侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用,尤其是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。

  【教学重难点】

  1、重点:

  层层推进论述观点和语言理解。

  2、难点:

  本文语言的理解和把握。

  【教学过程】

  一、导入

  人类是怎样演变的?人类之前的生物是如何发生发展的?地球上的另一个生物是什么时候产生的?人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球?当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗?

  二、新课

  1、初步感知课文,把握文章观点:

  敬畏自然中的敬畏是什么意思?敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处?请仔细阅读课文,完成下列任务:

  ⑴本文表达的主要观点是什么?它出现在文中的哪一部分?

  ⑵标上段号,概括段意(或找出每段中能概括段意的关键性语句)。

  ⑶根据段意划分出段落层次。

  2、讨论明确:

  ⑴本文是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文,文中论述了人与自然的关系,提出了人类理应敬畏自然的观点。

  ⑵全文共分为四个部分:

  第一部分:(1段):否定人能征服自然的观点。

  第二部分:比较人与自然的智慧。

  其中2至4段讲人类的智慧。5段讲大自然的智慧(比较),第6段讲人的智慧与自然的智慧的关系。

  第三部分:宇宙有生命,人与其它事物是兄弟关系。

  第四部分:人类理应敬畏自然。

  3、研读课文:

  本文是议论性散文,具有一般议论文的特点。因此,文章第一部分可以看作是引论部分,引出观点,并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分,第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进,得出论点。

  ⑴人们常常认为人与自然是什么样的关系?作者从哪些方面进行了否定?

  明确:

  普遍宣称征服自然,从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。

  ⑵细读文章第二部分,比较人与自然的智慧:

  ①人类的智慧有哪些?是否值得骄傲?大自然的智慧是否远胜于人?为什么?

  ②明确:

  在大自然面前,人类的智慧并不值得自傲。

  原因在:

  第一、高科技上,航天事业的.发展,空间还很狭小;

  第二、人类认识是一断纠错的历史;

  第三,矿坑可能是人类自掘坟墓;

  第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物,大自然创造了宇宙的一切,一切都精巧绝伦,而人类也是大自然的杰作。

  4、细读第三部分,理解人类智慧与大自然智慧的关系:

  ⑴人类智慧与大自然的智慧的关系是什么?人类和大自然的其他事物有什么样的关系?

  ⑵明确:

  人类智慧是自然智慧的一部分,是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的,人类和其它生物是兄弟关系,所以人类理应爱护自然。

  5、小结:

  文章从否定征服自然的口号开关,最后作出敬畏自然的结论。从人类与大自然的智慧比较,到人类智慧是大自然所赋予,从论智慧到论生命,层层推进论述,最后引出结论:人类应该敬畏自然,爱护自然。

  6、理解难点句子:

  句子由学生讨论提出,并协同解决,老师给予点拨。

  7、写作特色,写作技巧:

  讨论归纳:

  ⑴层层推进的论述方法。

  ⑵对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。

  三、拓展

  敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢?(让学生围绕这个话题展开讨论)

语文教案 篇3

  《大瀑布的葬礼》教学设计

  A案

  学习目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2、读课文,想象大瀑布以前和现在的不同景象,找出造成大瀑布悲剧的原因。

  3、培养学生的独立阅读能力。

  课前准备

  1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

  教学过程

  激趣设疑,导入新课

  老师今天在黑板上画了一个花圈,准备把它送给一条大瀑布,为什么要这样做呢?请同学们读读课文第一自然段。

  板书课题:大瀑布的'葬礼。齐读课题。

  读了课文第一自然段,看到课题,你是不是有什么疑问?自己从课文中寻找答案。

  初读课文,整体感知

  1、带着问题自由读文。

  读完课文后,是不是还有问题没有解决?我们可以用什么办法来读书?

  (提示读书方法:抓关键词句;联系上下文;联系生活实际边读边思考)

  回到课文中,试着运用这些方法,看能不能解决你的疑问。

  2、提出没有解决的问题,师生共同解决。

  直奔重点,体会情感

  1、提示学生读课文前的连接语,根据提示再读课文。

  2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。

  (瀑布雄伟壮观,人们流连忘返)

  指导有感情的朗读,提示边读边想象当时的景象。

  3、汇报几年后的大瀑布的状况。

  对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法,体会表达效果。

  说说面对大瀑布的悲剧,人们的反映。

  指导学生有感情地朗读。

  4、了解大瀑布被葬送的原因。

  (1)交流。

  (2)体会关联词“……而且……再加上……”,并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

  激发想象,拓展延伸

  1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天,如果你是菲格雷特,你会说些什么?

  2、把想说的话写下来。

语文教案 篇4

  情感拓展:

  教师动情创景:同学们,课文中的那位散步先生说得没错,是啊,浅水洼里有成千上百条等待搭救的小鱼,它们的命运千奇百怪,有幸运获救的,有可怜等待的,有凄惨死去的……此时此刻,我们教室来了一位魔法师,他要把我们变成千千万万条搁浅的小鱼,请选择一种命运的小鱼谈谈你的感受吧!

  四人小组内讨论交流。(课堂气氛非常活跃,教师在各小组引导学生从动作、语言、心理感受等方面说话。)

  汇报讨论结果:

  (学生发言积极。)

  生1:《我是多么幸运》

  在一个暴风雨的夜晚,我和小伙伴们被可怕的暴风雨卷上了沙滩。

  ……

  我终于回到了大海妈妈的怀抱,我要痛快地洗个澡,洗掉满身的沙子,好好得活完下半生。

  生2:《我是一条可怜又幸福的小鱼》

  ……

  小男孩根本没有发现满是沙土的我,就这样我失去了知觉,眼睛模糊了,慢慢地飞向了天堂,但我并伤心,我知道我会在天堂里和被鲨鱼杀死的父母团聚,我们一家会在另一个世界幸福地生活。

  生3:《假如我是那条凄惨的小鱼》

  ……

  我恨透了散步的先生,为什么他不仔细看看脚下……

  ……就这样我凄惨地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下,永远离开了这个美丽的世界。

  生4:……

  ……

  :

  这堂课给我最大的感受就是抓住学生的兴趣、创设情景、激励评价,大胆放手让学生想像各种奇妙的结局,给予学生充分展示的舞台,让语文课堂不再有所束缚,显得更加轻松、愉快。

  一、激发兴趣,学语文好快乐。

  这堂课的拓展与其说是情感的升华,不如说是口语、习作的交流训练。本来我准备只用几分钟完成,没有想到学生的兴趣会如此高涨,为此,我抓住契机放手让学生在课堂上把自己说的话打个草稿,连堂的第二节课马上让学生整理草稿写了个好作文。三年级习作令人头痛的问题此刻显得不再是难题,看着绝大多数的孩子写出感人肺腑的内心感触,深感只要激发学生的说话兴趣,写作好轻松;只要激发学生的学习兴趣,学语文好快乐。

  是啊,兴趣是最好的老师。《语文课程标准》又指出:阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。本堂课通过“激趣”,搭建学生与文本之间的桥梁,首先引导学生和文本对话,使得枯燥乏味的语文学习变得生动有趣,让学生能主动地进行学习交流。然后,引导学生走出文本,生生对话,激发学生的内心真实感受,放手让学生大胆说出心中所想,道出心中所悟。而孩子们的内心世界受到外界情景的调动时,他们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”就极大地调动了学生的主动性和积极性,语文教学过程也就变苦为乐。

  二、创设情景,入境感悟。

  在新课程改革理念的感染下,新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应该为学生们创设一个自然、亲切的生活情景,把学生熟知的生活细节融入课堂,牵引学生们的内心感悟,让学生感受语文课堂的魅力;新的'语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田,引领他们登堂入室,领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽,充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学,应是师生共度的生命历程,共创的人生体验;新的语文教学,应让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言和作者作心灵的直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操,从而升华为良好的思想品德教育。让学生在琅琅书声中,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,从而热爱祖国的汉语言文字;新的语文教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐;新的语文教学,应让“要我学、求我学”变为“我要学、我想学。

  语文教学不仅仅是一种告诉、灌输,更多的是学生自我的一种体验、探究和感悟。本堂课中的情景要求学生转换角色,用自己的感受想像搁浅小鱼的命运。把小鱼的情感变化为自己的情感;把小鱼的语言变化为自己的语言;把小鱼的命运变化为自己的命运。这样,文本的情感升华就是学生的亲身感悟,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动,从而达到一种思想教育。

  因此,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,给学生创设一些情景,入境感悟,放手让学生在感悟中不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生。

  三、充分讨论,展示学生为主体的课堂,

  给孩子们多大的舞台,他们就能跳出多美的舞蹈。在这堂语文课上,教师真正把学生当做学习的主体,把教学视为教师与学生之间的交流与对话,把语文学习全全交于学生,充分实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”,因此,语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样,不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论交流是很有效的,师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师只要相信学生,课堂交给他们,真正做个引导者,教师只要学会放手,为学生营造一个自主的心理氛围,而不是把自己当成一个居高临下的权威者;相信语文课堂气氛会更轻松活跃,学生的参与意识会更强、更积极。

语文教案 篇5

  1.关于鹤群飞翔于空中的细节主要有:(目标2)

  (1)南侧群山的上空深处,浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。

  (2)它们一律将长颈伸向前方,双足问后方笔直延伸,悠然翱翔太空的美姿,实在是无可言喻。

  (3)排成一字模队的鹤群以此为信号,一齐掉头向左转,变成单列纵队。

  (4)排头大鹤先向有旋转,而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只,向右旋转,直腾高空。

  (5)上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛,轻盈飞飓;又如海中的巨大漩涡,缓缓升腾。

  (6)开始大小如麻雀,转眼间有如蝴蝶,不久像飞蛾,最后小如蚊。

  (7)从排头依次掉头向北,敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。

  2、表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有:

  (1)鹤群立刻发出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鸣声。

  (2)静静旋转的鹤群,阵势立即崩溃,惊恐万分,慌乱啼鸣,扑打双翅,陷入一片混乱。

  (3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣,一只紧跟一只,疾速转身,俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

  (4)在阳光下,鹤们双翅奋节搏击,银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆,迅速形成漩涡状,上下左右飞舞,光莹莹耀眼。

  3.表现鹤群救助同伴的细节有:

  (1)这时鹤群一齐发出了悲痛的`啼鸣。

  (2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤,立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁,引吭高鸣,盘旋周围。

  (3)来救的两只大鹤,从左右两侧紧紧靠近伤鹤,各自伸出一只长长的翅膀,将伤鹤架起来了。

  (4)在这段时间里,其他鹤高声啼叫,盘旋高空,一齐等待伤鹤返回。

  (四)通读,进一步思索以下问题,并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。

  1.作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么?

  2.在鹤鹰之战中,一开始写鹤群"立即崩溃""惊恐万分""陷入一片混乱",这些描写是否破坏了鹤的形象?

  3.在现实生活中,人们常见到因车祸倒于血泊中的人,或看见寒风中沿路乞讨的乞

  丐,或看见老人颤巍巍立于公共汽车中,人们~般作何反应。与鹤群比较,体会鹤群的可贵之处在什么地方?

  4.文章最主要的修辞方法是什么?

  5.讨论归纳本文的中心思想。

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、体会诗中表达的思想感情,陶治爱美情趣,受到爱国主义精神影响。

  2、理解诗句意思,了解古诗叙述的内容,受到传统文化的艺术熏陶。

  3、结合学诗,培养学生的自学、想象、表达、创新能力。

  4、有感情地朗读课文,背诵并默写课文。

  5、学会4个生字。

  教学 重点:吟诵古诗,想象意境,体会诗中表达的感情。

  设计特色:自主体悟 想象创新

  信息资料:1、搜集查阅陆游、的相关资料,了解写作的时代背景。 2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。

  教学流程:

  一、温故引新,确定目标。

  1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。过渡:今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。(板题)

  2、引导学生回顾学习古诗的一般方法,并自主确定本课的'学习目标。教师点拨。 (以旧引新自然,自主确定目标民主。)

  二、提示诗题,介绍背景。

  1、读题质疑。示:告知,告诉。

  引发思考:谁告诉儿子?告诉了儿子什么?为什么要告诉?

  2、结合搜集的材料,介绍作者及写作背景。

  三、初读全诗,整体感知。

  1、试读,要求正确流利。

  2、让学生结合注释,说这首诗主要写了什么内容?

  四、细读体会,理解内容。

  运用掌握的学诗方法:读查连疑,弄清诗句内容,体会诗句的文字美。

  五、想象画面,吟诵玩味。

  引导学生在理解诗意的基础上,充分练读;想象诗人临危时,遗憾之至,叮嘱儿子时的情景,教师 可通过放音乐,用语言描绘,启发学生闭目想象,深悟诗情。

  练习有感情地朗读课文。

  六、课堂练习。

  1、默写《示儿》,互相检查。

  2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。

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