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中班综合活动教案：都想有个美丽的家
作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的中班综合活动教案：都想有个美丽的家，仅供参考，欢迎大家阅读。
活动目标：
1、通过创设竞赛游戏“AB对对碰”，引导幼儿在集体面前大胆阐述自己的观点，提高口语表达能力。
2、在辩论中进行观点的碰撞，进一步激发幼儿要用正确的方法爱护动物、保护环境的意识。
活动准备：多媒体课件，幼儿对动物具有一定的知识经验。
活动过程：
一、导入活动
通过观看课件“关在笼子里的动物”和“生活在森林里、草原上的动物”，引出讨论话题“动物关在笼子里好还是生活在森林里、草原上好”。
出示课件一（被关在笼子里的动物）：你看到了谁？它们住在什么地方？
出示课件二（生活在森林里、草原上的动物）：看看这些动物住在哪里？
二、游戏：AB对对碰，引导幼儿大胆阐述自己的观点。
1、“有的动物关在笼子里，有的动物生活在森林里、草原上，那你认为动物关在笼子好还是生活在森林里、草原上好呢？”
2、游戏“AB对对碰”
“有的小朋友认为动物关在笼子里好，有的小朋友认为动物生活在森林里、草原上好，大家都有自己的理由是吧？现在进入“AB对对碰”游戏，如果你觉得动物关在笼子里好就坐A方，如果你认为动物生活在森林里、草原上好就坐B方，想好了吗？（帮助幼儿按自己的观点分两队坐好）
师：现在请两队小朋友轮流说说你们的理由，看看谁的理由说得好，就能为你们队赢得一面小红旗。两队小朋友来比一比，哪队红旗得的多！
（幼儿讨论，教师引导幼儿大胆地说出自己的观点。活动中通过数两队的红旗激发幼儿的积极性。
请幼儿作第二次选择，并说说理由。
三、出示课件三，听动物们的心声。听完后请幼儿说说动物们说了些什么？
师：现在大家都知道了动物们的心声，动物关在笼子里好还是生活在森林里、草原上好，最后的结论是什么？”
四、出示课件四，看被破坏的森林，激发幼儿爱护动物、保护环境的意识。
师：“是呀，动物们都喜欢住在森林里、草原上，可是你们看森林里发生了什么事情？动物们住在这里会开心吗？为什么？我们怎样来帮助这些动物呢？”
五、绘画：美丽的森林
幼儿作画，画完后把动物送到森林里，结束活动。
活动反思：
本次活动的最大特点是：活动立意新颖、教学方法独特，现代多媒体教学段运用恰当、幼儿主体地位突显。虽然本次活动暂告一段落，但带给全园教师手的影响是巨大的，大家开始重新审视自己的教学思想、教学方法以及对幼儿的认识。
（一）树立终身教育观，促进幼儿的可持续发展
《纲要》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校育和终身教育的奠基阶段”。幼儿园课程处于基础位置，它的特殊对象是处于人生起跑线上的幼儿，俗话说：“三岁看老。”童年获得的经验会影响一生，我们的教育要关注幼儿的现实生活，更要关注未来的生活，关注幼儿在学习过程中付出了怎样的代价——他们是因此变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？自我学习能力是越来越强还是越来越信赖于教师、懒于思索？……如果是后者的话，无论教师教了什么，教了多少都是幼儿教育的失败，因为幼儿失去的远比我们得到的多。因此，在幼儿园课程改革的背景下，教师应思考“应该教给幼儿什么”和“怎么教”的问题。所以教师应该把教育看作是为幼儿一生的学习和发展打基础的活动，授人以“渔”，这样幼儿教育才无愧于被称为“终身教育的奠基阶段”，才能真正成为符合终身教育理念的高质量的幼儿教育，幼儿所获得的发展也才不会是情感缺失的、表面的、片面的、暂时的，而是积极愉快的、真实的、全面的、可持续的。
（二）树立活动教学观，促进幼儿建构性学习方式的形成
在传统的教学中，教师评判活动效果的好坏往往依据幼儿获得了多少具体的知识和技能，为了达到让幼儿多学知识这一目的，教师往往采用灌输式的教学方式，只重知识轻情感、态度、个性的教学方式不仅阻碍了幼儿的全面发展，而且使幼儿的自主性、能动性、创造性降低，甚至开始厌倦学习。这是因为教师的教学忽视了学前儿童发展的基本特性——活动性，活动的特点一是“活”，二是“动”，这是学前儿童的最大特点，学前儿童好动，喜欢游戏，在活动中能充分展现自己，身心各方面都得到有益发展。福禄倍尔认为，人生来就有一种活动的本能，婴儿期以后这种活动本能主要表现在游戏中，在游戏中幼儿最能表现其主动性和创造性。因此，教师应该树立活动教学观，重视实践、探索、发现在教学活动中的地位，使幼儿在自主探究、发现的活动中实现主动学习和主动发展。
（三）树立整合课程观，促进教师的专业化成长
俗话说：“教有法而无定法。”如何促进教师的专业化成长？朱家雄教授说“做反思型、研究型教师。”怎样才是反思型、研究型教师呢？朱教授继续解释说“在行动中反思。”是的，我们的老师太需要“在行动中反思”了，我们有机会学习新的教育观、儿童观，我们每天的工作就是我们的实践活动，把二者有机的结合在一起，思考、讨论、再实践，这就应该是整合，用理论武装自己的思想，用行动检验理论，凭借自己对教育教学的理解和感悟，对多变情景能创造性地作出自主的判断和选择“教学机智”，这就是反思。
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