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一年级数学教案《数豆子》

时间:2024-04-03 18:08:56 教案 我要投稿
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一年级数学教案《数豆子》

  作为一名老师,常常要写一份优秀的教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的一年级数学教案《数豆子》,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一年级数学教案《数豆子》

一年级数学教案《数豆子》1

  教学目标:

  1 、结合实际进行估计,初步感知数位、数序及数量多少的含义。

  2、经历运用数的知识进行达和交流的过程,进一步发展数感。

  3、初步体验数与生活实际的密切联系,培养合作探索的意识。

  教学重点:

  引导学生通过比较,估计豆子的数量。

  教学难点:

  1 、数位、基数 、序数概念的渗透。

  2、对100以内的数进行估计,发 展估计意识。

  教学过程:

  一、活动一:

  数出规定数目的豆子,初步体验估数。

  创设情境,引入新课。(给每组发一袋豆子)

  今天的数学课就是在数豆子的过程中学习数学,看谁会观察、会思考。在数豆子的时候,同学之是要互相合作,互相谦让,还要小心,千万不要让豆子掉在地上。数出30粒豆子。

  活动规则:

  ①请你数出30粒豆子,你打算怎么数?

  ②把这30粒豆子放在手中,感觉一下,然后轻轻地放在盒子的右边。

  ③用刚才的感觉再抓一把豆 子,如果你觉得抓得多了或者是少了,可以重新抓一把,然后放在盒子的中间,看看和右边的豆子是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。

  ④再用刚才的感觉重新抓一把豆子,放在盒子的.左边,看一看三堆豆子是不是差不多。

  教师小评。

  刚才大家在数豆子的时候,都数得非常开 心,同学之间合作的非常愉快,而且大家还记得我们的活动规则,非常好!经过刚才的学习,我们心中有了一杆秤,像那样抓的一把豆子大约是30粒,你们可要记住了。

  二、活动二:

  在师生互动的活动中,进一步体验估数。

  (1)师生互动。

  你们数得真开心,老师也想抓一把豆子(教师顺手在一个小组内抓了一把豆子)。怎样才能知道这一把豆子大约多少粒?(可以数一数有多少粒豆子)这是个办法,还有别的方法吗?。

  (2)教师给每个小组都抓了同样多的豆子,要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数 。

  教师巡视,学生小组活动。

  (3)在计数器上拨数并写数。

  请在计数器上拨出你们小组数出 的数,拨好后小组间互相看看拨得是否一样, 各小组的组长进行监督 ,不一样的就调整一下。

  学生 在计数器上拨数,教师在小组中间活动,指导个别小组拨数。

  怎么写这个数呢?请你试着写一写。

  学生在纸上写数,教师巡视,每个小组派一个代表上台在黑板上写数。

  教师给予评价。

  练习拨数、写数。

  我们一起来看22这个数,谁来拨出这个数?谁来试着解释一下这个数?

  学生汇报:

  左边的2在十位上,表示2个十;右边的2在个位上,表示2个一。

  写一 写“22”。

  问:计数器上右边起第三位是什么位?

  三、巩固练习:

  完成课本第27页的“练一练”。

  (1)做一做,填一填。(“练一练”第1题)

  学生独立完成。

  (2)根据计数器写数。 (“练一练”第3题)

  学生独立完成,集体订正。

  (3)想一想,试 一试。(“练一练”第4题)

  学生在小组内合作完成,集体交流。

  (4)找找生活中的100。(“练一练”第5题)

  指名学生说一说。

  四、小结:

  今天学了很多知识,相信同学们的收获一定不小,哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么?

一年级数学教案《数豆子》2

  〖教学目标〗

  1.让学生初步体验数与生活的密切关系。

  2.培养合作意识,能够运用数进行表达和交流,进一步发展数感。

  3.结合实际进行估计,初步体会数位、数序及数量多少的观念。

  〖教学设计〗

  (一)设疑激趣(教师事先准备两个同样大小的玻璃杯,在其中一个里面放上一些豆子(内装22粒),另外一个是空杯。教师给学生展示一下,让学生观察。)

  师:同学们,你们都看到了什么?生:有两个杯子,一个装有豆子,一个是空的。生:老师,你拿两个杯子来做什么?

  (二)正确估计(教师举起其中一个装有豆子的杯子。)

  师:同学们都很注意观察,问的问题也很好,老师今天带来的杯子里装有一些豆子,你们猜猜看里面有多少粒呢?

  (学生对杯子里豆子数目多少的概念并不是很明确,因而说法不一。)

  生1:有30粒。生2:有40多粒吧生3:不对,也许比40粒还多,也许是50粒。(在学生争论不休时,教师微笑着取出另外一个空杯。)

  师:同学们,我们先在这个空杯中装进10粒豆子,看一看。

  (教师一边说一边带着学生一起数10粒豆子,放入空杯中。让学生观察,然后拿出第一个杯子。)

  师:现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗?

  生1:我估计有20粒。生2:我估计比20粒多一些。生3:我想,杯子里的豆子有两把多,一把大约有15粒,我估计有30粒。

  师:谁估计得比较准确呢?我们一起来数一数。

  (找两名学生到讲台前,其他学生跟着一起数。1,2,3,4,...一个一个地数,最后是22粒。)

  师:同学们还有其他的数法吗?

  生4:我可以这样数:一五、一十、十五、二十,还剩2粒,与20比较接近。

  生5:我数的方法是这样:先数出10粒放一堆,再数出10粒放一堆,最后还有2粒,一共是22粒。估计20粒的同学最接近。

  师:同学们说得真棒!(教师对学生的回答及时地评价,鼓励和引导用不同的方法去数数。同时在屏幕上出现数字:“22”,对估计较为准确的学生给予肯定。)

  (三)小组合作,加深理解

  师:下面我们就用刚才学到的方法,在小组里做一个游戏。

  以小组为单位,一个同学抓小棒,其余同学估计是多少根。估计完成后再数一数,看哪位同学估计得最准确。教师在组织学生活动的同时要指导学生进行交流,同学之间相互说一说是怎样估计的,是用什么方法数的。让学生逐步养成善于合作、乐于表达、认真倾听的好习惯。学生数小棒的方法有很多种,不要求有统一的'方法,只要数的结果正确,数数的过程熟练即可,数数与实物不相符的给予个别指导,选取几种数法特别的在班内交流。

  (四)寓教于乐,探索新知

  师:做完游戏我们再来看屏幕上的数字。

  师:大家一起来读一下。(学生齐读。)

  师:看到22这个数字,你们有什么问题和老师交流吗?生:老师,这是刚才数出的一杯豆子的个数,数字都是2,两个2一样大吗?

  师:这个问题问得好,同学们你们怎样看呢?生1:两个2应该一样大,只是在不同的位置上。

  生2:我不同意刚才同学的回答,两个2在不同的位置上,就会表示不同的意义,它代表的数也就不同。

  (教师把屏幕上22上方加上计数器。)

  生3:两个2,右边一个2在个位上,表示2个一;左边的2在十位上,表示2个十。

  生4:左边的2用两捆小棒表示,是20根;右边的2,它只表示2个一根。合在一起才是22根。

  师:这些同学说得真好,现在我们一起拿小棒来试一下。(学生一边读数一边拿小棒。)

  师:哪位同学还能举出这样的例子?生4:33,44,也是这样的数。......

  师:同学们认识了数位,知道个位和十位不同,那么右边起第三位又是什么位呢?(学生齐答是百位。)

  师:百位上的一个1是多少?

  生:百位上的一个1表示100。(出示带有计数器的数字,让学生认识100,然后指导学生在计数器帮助下学写两位数。指导学生完成课本第5页“写一写”及“练一练”的第2题,对两位数的写法及数位的意义进一步巩固。)

  (出示“练一练”的第4题。)

  师:小熊今天要给新建的房子写上门牌号,可是它遇到了困难,同学们能帮助它吗?

  (全班学生一起完成,进行交流;并把结果填写在课本上。)

  师:接下来我们再来做一个接龙游戏可以吗?(按小组进行,一个同学报数接下来的同学继续数,可以是正着数也可以是倒着数,数错的同学表演一个小节目。)

  (五)小结(教师在愉快的活动后进行总结。)

  师:今天我们学到了很多的知识,相信同学们的收获一定不小,哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么?

  〖 〗“数豆子”是“生活中的数”的第二节课。帮助学生建立数感是本节课的一个重要任务,教材通过智慧老人“抓一把豆子,估计一下有多少”这一富有现实意义的问题引入估计活动,发展学生的估计意识。我在处理这个环节时,采用的是用一个透明的杯子装进22粒豆子,让学生去猜有多少,因为最初学生是无意识、无根据地去想,所以我用了一个词“猜一猜”;然后我又取了10粒放入另外一个杯子,通过学生对这10粒豆子数量的感知,对第一个杯子中物体的多少有了大致的认识,然后通过推理去进行判断,因而这个过程我又巧妙地将“猜一猜”改成“估一估”,让学生学会思考,用推理的方法去估计,这对培养学生的数感是十分有益的。为了进一步结合实际正确地去估计,同时考虑到学生的年龄较小,数豆子不好操作,因而用学生熟悉的小棒来代替,采取一个“抓小棒”的游戏,使学生对数形成感性的体验,在具体活动中发展数感。

  此外,整节课设计了许多有趣的活动,数一数、猜一猜、写一写、比一比、说一说,让大量的感性经验形成表象,使学生学中有乐、乐中有学,真正地感受到学习的乐趣。在本课中我还有意识地安排了几个小组合作的项目,让学生在活动中做自己能做、会做、要做的事,学会倾听别人的意见,学会思考、表达、交流及尝试。

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