小学一年级数学十几减5、4、3、2 教案

小学一年级数学十几减5、4、3、2 教案

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的小学一年级数学十几减5、4、3、2 教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学一年级数学十几减5、4、3、2 教案1

　　第1课时　十几减5、4、3、2

　　设计说明

　　在学习本节课之前，学生已经熟练地掌握了多种计算方法，本节课的目的就是让学生灵活运用已经掌握的方法熟练地进行计算，所以教学设计具有如下两个特点：

　　1．为学生提供自主探究的空间。

　　在教学过程中出示例题以后，教师不再参与学生的活动，让他们自由选择计算方法解决问题，充分发散他们灵活的思维，获得自主学习的成就感和自信心。

　　2．注重培养学生的推理能力。

　　在学生进行自主探究的基础上，让学生口述自己的思考过程，使学生能够理清思路，熟练思考，在培养初步的推理能力的同时，提高了学生的计算水平。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件

　　教学过程

　　⊙复习铺垫

　　1．填空。

　　7＋(　　)＝12　　　8＋(　　)＝14

　　6＋(　　)＝13　　　9＋(　　)＝15

　　2．口算。

　　16－7＝　15－6＝　12－9＝　17－8＝

　　16－8＝　12－7＝　11－6＝　13－6＝

　　3．请学生任选一道题说说口算方法。

　　设计意图：学习新课之前，针对新课的学习内容进行相应的口算练习，帮助学生回顾前面掌握的计算方法，方便学生迁移类推，顺利地掌握新知。

　　⊙掌握十几减5、4、3、2的计算方法

　　1．课件出示例4。

　　师：观察这些算式，你发现了什么？

　　预设

　　生：我发现这些减法算式的减数都比较小，不超过5。

　　2．用你喜欢的.方法计算例4中的题。

　　师：请你从这些算式中任选一道，先算出得数，再说说你的计算过程。

　　预设

　　生1：12－5＝7，想10－5＝5，5＋2＝7。

　　生2：11－4＝7，想4＋7＝11，所以11－4＝7。

　　生3：12－4＝8，想4＋8＝12，所以12－4＝8。

　　……

　　(教师板书学生的计算方法)

　　3．观察比较，哪种方法更实用，更简便？

　　师：同学们在计算的过程中，运用了不同的计算方法，你们觉得哪种方法更实用，更简便呢？

　　预设

　　生1：我觉得“破十法”更实用，因为先算10减几比较容易。

　　生2：我觉得“想加算减法”更实用，因为只需要一步就能算出结果。

　　生3：我也喜欢用“想加算减法”，因为用一道加法算式能算出两道减法算式的得数。

　　生4：“想加算减法”虽然简便，但有时要很快想出另外一个加数比较困难，所以我还是比较喜欢用“破十法”。

　　……

　　师：运用什么方法计算可以根据自己的实际情况灵活选择，只要能迅速、准确地算出得数即可。

　　设计意图：计算十几减5、4、3、2是在学生已有的知识经验的基础上进行的，只需为学生提供足够的时间和空间，让他们灵活地选择计算方法，自主体会每种算法的优越性，达到熟练计算的目的。

小学一年级数学十几减5、4、3、2 教案2

　　教学内容：

　　十几减5、4、3、2

　　教材第17页的内容。

　　教学目标：

　　知识与技能：使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。

　　过程与方法：在学习计算方法时培养学的计算能力和体会解决问题方法的多样性。

　　情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。

　　重点难点：

　　重点：掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程和方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2

　　难点：掌握“破十法”。

　　教具学具：

　　课件、口算卡片。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　课件出示第一棒：打地鼠游戏口算。

　　12-8=11-9=13-7=

　　14-8=15-9=13-6=

　　17-8=18-9=14-9=

　　二、探究新知

　　1.教学例4。

　　(1)出示课件第二棒:

　　12-5=11-4=

　　12-4=11-3=

　　12-3=11-2=

　　老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?

　　生1：“破十法”。

　　生2：“想加算减法”。

　　生3：“平十法”。

　　怎样运用“破十法”、“想加算减法”和“平十法”计算12-5这个减法算式呢?

　　(2)举例计算12-5=。

　　①用“破十法”计算。

　　先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的'另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。

　　②用“想加算减法”计算。

　　因为5+7=12,所以12-5=7。

　　③用“平十法”

　　把5拆成2+3,12先减2等于10，再算10-3=7。

　　(3)你会采用什么方法计算其他几道算式呢?说一说你是怎样算的。

　　①计算12-4=。

　　老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。

　　②计算其他几道算式。

　　学生自己算,老师巡视,注意发现不同的算法。然后统一订正,老师给出答案。

　　③这些算式已经全部算出来了，你发现了什么规律？

　　生1：被减数相同，减数越小，差越大；减数越大，差越小。

　　三、巩固练习

　　课件出示第三棒：1、出示课件：请你当个小医生。

　　14-5=1111-3=413-4=7

　　2、出示课件：摘苹果游戏。（把相同得数的算式连起来。）

　　3、出示课件：生活中的数学。（树上有4只小鸟，空中有11只小鸟。树上的小鸟比空中的少几只？）

　　生：11-4=7（只）

　　4、做课本上做一做。

　　课件出示第四棒：小组合作找出得数相同的算式卡片。

　　学生到展示台来展示刚刚小组合作摆的算式卡片。

　　第四棒结束了，到了终点，掌声响起来。

　　四、课堂作业设计

　　1.数学书第18页第4题

　　2.数学书第19页第6题。

　　板书设计

小学一年级数学十几减5、4、3、2 教案3

　　教学内容十几减6、5、4、3、2

　　教学要求

　　1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

　　2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。

　　3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的.数学意识。

　　重点难点

　　自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。

　　集体备课

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入。

　　引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。

　　有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！

　　提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？

　　（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11

　　（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5

　　（3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6

　　二、自主探索，学习新知。

　　1、合作探究

　　（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。

　　方法一：5+6=1111-5=6

　　方法二：10-5=55+1=6

　　方法三：11-1=1010-4=6

　　从11开始往前数。

　　（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？

　　2、尝试运用。

　　计算11-612-313-4

　　（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？

　　（2）交流算法。

　　三、活动体验，建构知识。

　　1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？

　　2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。

　　3、想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。

　　4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。

　　5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

　　四、回顾。

　　今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？

　　板书设计：

　　十几减6、5、4、3、2

　　13-5=8

　　情景图11-6=512-3=913-4=9

小学一年级数学十几减5、4、3、2 教案4

　　详细介绍：

　　教案示例

　　课题：十几减5、4、3、2

　　教学目标

　　1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算．

　　2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的'抽象思维能力．

　　教学重点

　　使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2．

　　教学难点

　　灵活运用十几减几的口算方法．

　　教具学具准备

　　口算卡片、投影片等．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝

　　3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝

　　4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝

　　5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝

　　2．（）里应填几？【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14

　　4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12

　　二、探究新知．

　　1．教学例1．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　（1）出示例1：11－5＝□．

　　①启发学生，分组讨论、交流．

　　②汇报时，说一说是怎样想的．

　　鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．

　　想加算减；

　　数的组成；

　　因为11－6＝5，所以11－5＝6；

　　……

　　③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？

　　使学生明确：

　　11－5＝6

　　12－5＝7

　　13－5＝8

　　14－5＝9

　　15－5＝10

　　（2）出示例1：12－4＝□．

　　①启发学生分级讨论、交流．

　　②联系本题，说一说你是怎样想的？

　　③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？

　　使学生明确：

　　11－4＝7

　　12－4＝8

　　13－4＝9

　　14－4＝10

　　2．教学例2．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？

　　（2）汇报时，使学生明确：

　　11－3＝811－2＝9

　　12－3＝912－2＝10

　　13－3＝10

　　3．引导学生对比．

　　启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确．

　　想加算减；

　　想十几的组成；

　　想：11－5＝6→11－6＝5……

　　11－4＝7→11－7＝4……

　　11－3＝8→11－8＝3……

　　11－2＝9→11－9＝2……

　　三、全课小结．

　　略．

　　随堂练习

　　1．“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写．

　　2．“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛．

　　3．练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级讨论交流，独立填写．

　　（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）

　　布置作业

　　练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）．

　　板书设计

　　十几减5、4、3、2

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