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认识线段教案
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的认识线段教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
认识线段教案1
课题
量一量
课型
新授
本课题教时数：5本教时为第4教时备课日期10月15日
教学目标
1、加深对米和厘米的认识，在实际生活能选择工具，进行正确测量物
体的长度。
2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。
3、培养学生初步的实践能力，感受生活里的数学事实。培养合作意识。
教学重难点
教学重点：在实际生活能选择工具，进行正确测量物体的长度。
教学难点：正确使用长度单位，培养学生初步的实践能力。
教学准备
学生尺，米尺，卷尺
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、认识尺
二、量一量（学生尺）
三、各种尺量
四、实践活动
五、全课总结
1、你们见过哪些尺？出示各种尺学生认识。
学生尺、米尺、卷尺。
2、介绍各种尺。
学生用来量比较短的物体，用什么单位？
米尺用来量比较长的物体，用什么单位？
卷尺有什么优点呢？
1、（出示长方形的纸）要量出一张长方形的四条边，你准备用什么尺？
2、学生量四条边：
纸上面的一条边大约长（）厘米。
纸下面的一条边大约长（）厘米。
纸左面的'一条边大约长（）厘米。
纸右面的一条边大约长（）厘米。
通过量你发现什么？
3、把纸任意折一次，再打开，折痕大约长多少厘米？
汇报：怎样折的？有多长？
怎样折？折痕最长？小组讨论。
如果用米尺或卷尺量方便吗？
要量自己的一乍、一步、一庹大约是多长？你准备用什么尺？同桌合作。
汇报：用什么尺？怎样量的？
讨论：
1、量一量篮球场的长大约几米？用那种尺量比较好？
2、如果给你一根3米长的绳子能量出篮球场的长吗？
3、不爬到篮球场的上面，你有什么办法量出篮球场的高？
4、你还可以量出篮球场的哪些线段？用什么工具？
学生实际操作。
今天你有什么收获？
课后感受
（1）、测量的正确方法是本课的重点。
（2）、在测量一步有多长时出现错误，有些学生测量的不是前脚和后脚的垂直长度，是倾斜的，不够准确。
授课日期10月23日
认识线段教案2
认识线段教案
教学目标
1.通过拉、折、画等活动，经历认识线段的活动过程，体会线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征，认识线段教案。
2.会利用工具画线段。
3.培养初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系
教学重点
让学生初步认识线段
教学难点
1.认识线段的特征。
2.画线段。
教学准备
课件、电脑、红线、直尺、纸等。
教学过程
一、导入
小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗?它的名字就叫"线段"。
(板书课题：认识线段)
二、新授
(一)初步感知
1.你觉得线段是怎样的?(生：直直的；一段一段的；弯曲的…)
2.能不能想办法变出一条线段?
生尝试。
师(出示准备好的毛线)：把毛线拉得直就出现一条线段。
请一生上来摸一摸。演示：这直的一段就叫线段。
3.同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。
请两生演示。
一生想办法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。
演示，问：垂下来的这一段是不是线段?为什么?
4.小结：线段是直直的，教案《认识线段教案》。(板书：直直的)
(二)认识端点
1.两头粘上去的叫做线段的什么?(端点)(师把毛线拉直粘在黑板上)
2.一条线段有几个端点?(两个)(板书：有两个端点)
(三)总结概念
现在，小朋友认识线段了吗?线段是怎样的?
让生记线段：请小朋友闭上眼睛，把线段印在自己的'脑子里。
(四)找一找，下面那些是线段?(课件出示第1题)
(五)找线段
其实，在我们身边，有许多物体的边都是线段。小朋友找找看，看谁的小眼睛最亮?生：课桌边、黑板边…(让生用手感知)
(六)折线段(拿出准备好的长方形纸)
1.指出白纸中哪些边是线段?有几条?
2.在白纸中折出一条线段。(折痕)
3.再折比刚才短一点的线段。
4.在这张纸中折出最长的线段。(摆擂台，让擂主说出理由和折的方法)
5.在这张纸上能这出多少条线段?(无数条)
(七)小结
通过刚才的拉、折、指，你认识线段了吗?
(八)画线段
1.明确画线段的工具，生自由画在白纸上，然后反馈评价。
2.交流：说说你是怎样画的?
3.画一条比它短的线段。如何看出的?
4、小结：线段有长有短。(板书)
三、巩固练习
1.数一数，下面的图形是有几条线段组成的。
独立完成后汇报。说说有什么发现?
2.过任意两点，能连起几条线段?3点呢?4点呢?
省独立画一画，再比较交流。
3.欣赏生活中线段应用的图片，说一说、找一找。
四、总结
谁能总结一下这节课我们有哪些收获?最好能有顺序、有条理的说一说，不如用1、2、3等表示。
五、拓展
出示线段图，画一画，说一说有几条线段?数这样的线段有什么规律?
认识线段教案3
教学内容
教科书二年级（上册）44页例题和45页想想做做。
教学目标
1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。
2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。
教学具准备
学具：每人一根毛线、一张彩纸。
教具：吸管两根（一曲一直）、课件。
教学过程
一、曲直对比，引入新课
1．师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？
2．师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）
两组同学手中的绳子有什么不同？
3．师：观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）
二、动手操作，认识线段
1．变曲为直，初步认识线段
（1） 师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。
（2） 请生汇报演示：你是怎样做的？
若出现：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。
讨论：哪一种作法使毛线更直？
（3） 师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）
观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。
（4） 师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）
（5） 师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）
2．实物感知，强化线段特征
过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？
（1） 师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？
再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？
小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。
（2） 师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？
总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。
（3） 师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）
3．根据特征，自建线段模型
（1） 师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。
（2） 全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？
部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。
（4） 师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。
（5） 依据线段模型练习。
P45第1题 说一说下面哪些是线段？
师：为什么是线段（不是线段）？
三、联系应用，拓展认识
1．P45第2 题 哪些物体的边可以看作线段？
出示校园环境图片，请学生找一找哪些物体的.边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。
2． P45第3题 下面图形各是由几条线段围成的？
（1） 请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。
（2） 师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？
3． P45第4题
（1） 用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？（CAI演示，折痕就是一条线段）
（2） 请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较）
4．P45第5题
（1） CAI出现两个点，师：你能以这两点为端点画出线段吗？你能画几条线段？
（2） CAI出现三个点，并同时出现题目。
师：每两点之间画一条线段是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？
（3） 学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。
5．P45第6题
（1） 猜一猜你能画出几条线段？画一画。
（2） 实物展台展出学生不同的作品，进行评价。
6．全课总结：
和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？
7．课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？
认识线段教案4
课题
认识厘米
课型
新授
本课题教时数：5本教时为第2教时备课日期10月10日
教学目标
结合生活实际，使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活
动中建立统一的度量单位的重要性。
体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画。
教学重难点
教学重点：体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画
教学难点：使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中建立统一的度量单位的重要性，估计一些物体大约几厘米。
教学准备
线尺
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、情景体验
二、认识厘米
三、量一量
四、估一估
五、画一画
六、课堂小结
1、量一量，课桌有多长？这三人为什么数的不同？
2、你们有什么好方法吗？学生小组活动。
3、揭示：统一量的标准。
1、出示米尺观察：尺上有什么？同桌说一说，然后交流。
2、0到1表示1厘米，1到2呢？每一大格就是1厘米。
学生看尺：1厘米有多长？用手比画一下。生活中什么物体的长度大约是1厘米？
3、看一看：2厘米有多长？从尺上指出，同桌讨论。5厘米呢？
相互找一找3厘米，6厘米。
1、这只铅笔有几厘米你能用尺量出来吗？学生尝试。说一说你是怎样量的？（各种方法交流）
2、下面这几种量法对吗？（出示P47第3题）说说为什么？
3、出示P47第4题两条线段都是大约8厘米对吗？
4、量一量食指的`宽度，手掌的宽度
5、你还想量什么？
1、
估计
量一量
你的中指
大约（）厘米
大约（）厘米
数学书的短边长
大约（）厘米
大约（）厘米
文具盒的长
大约（）厘米
大约（）厘米
2、你还能估计出身边的哪些东西的长度？
1、你能画出一条4厘米的线段吗？学生自己尝试画。说一说怎样画的？
小结：画线段要注意什么？
2、再画一条7厘米的线段。
哪条线段长？长多少？怎样知道的？
这节课你学到了什么？
课后感受
1、学生都能够认识1厘米有多长，但是有些学生不知道从3厘米到7厘米这一段有多长。
2、在活动的组织上还应该加强纪律教育。
授课日期10月21日
认识线段教案5
课题
量长度的复习
课型
练习课
本课题教时数：5本教时为第5教时备课日期10月15日日
教学目标
通过复习，进一步巩固所学内容，使学生能较熟练地运用所学的知识解决实际问题。
教学重难点
重点：能够熟练正确地运用适当的尺进行测量。
教学准备
米尺。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习回顾
二、基本练习
三、课堂总结
1、引导学生一起回顾
这个单元你有哪些收获？
小组同学相互说说看
2、教师引导学生一起回忆
（1）线段的认识
（2）厘米的认识
（3）米的认识
（4）认识各种尺
1、判断下面的.图形中，哪些是线段，在括号里画“√”（略）
2、画一条5厘米长的线段。（学生在练习本上完成，同桌互查）
3、估一估，量一量
（1）筷子的长度，估计大约（），量一量大约（）；
（2）窗户玻璃的宽度，估计大约（），量一量大约（）
4、在（）里填上米或厘米
（1）家里的墙壁高约3（）
（2）手机大约长10（）
（3）家里的房间长约5（）
（4）家里饭桌长约80（）
（5）妈妈身高约160（）
5、在（）里填上>、<或=。
8米（）7米2厘米（）2米
100厘米（）1米20厘米（）2米
1米（）10厘米200厘米（）2米
引导学生自己小结
课后感受
有个别学生在填写正确的长度单位名称时出现错误，其原因在于对米、厘米的不理解。
认识线段教案6
教学目标：
1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。
3、注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。
教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。
教学准备：生每人一小段毛线、一把学生尺、一张长方形纸。
教学过程：
一、创设情境、引入新课
1．感受线段的“直”
小朋友们，今天老师想让同学们看下比赛，我们一起去看看好吗？瞧，左边的小朋友在跳绳呢，看她玩的不亦乐乎，而右边是在进行拔河比赛呢，看看是人的力量大，还是大象的力气大。通过刚刚的图片，那老师现在就有一些疑问了，明明都是绳子，为什么一个是弯的，一个是直的呢，那么在我们生活中也有很多这样的例子，现在拿出老师为小朋友们准备的信封，将里面的一根毛线倒在桌子上，观察一下它是什么样子的（弯的），那么你有办法将这根毛线变直吗？
2．初步感知线段
好，老师想让一个小朋友来演示一下你究竟是怎样将这根毛线变直的？让学生拉着线，师边指边说：用手捏住线的两端往两边拉直，小朋友们看好老师手指过的地方，两手之间这一段可以看成是线段(边说边指)。今天我们就一起来认识线段（出示课题认识线段），一起读一下课题。
3．感受线段的“两个端点”
那么接下来，老师要来指一指这条线段究竟是从哪里到哪里的，小朋友们小眼睛看清楚了。看清楚了吗？好，现在老师想让一个小朋友上来指一指，谁愿意来试一试。（指名学生试一试）那么像这样，两手紧紧拉住毛线的两头得到线段，这两手捏住的线的.两端在数学上把它们叫做端点。读两遍。那线段有几个端点呢？（两个）谁来指一指老师手里的线段端点在什么地方？（请学生来指一指）他指的对吗？你会指吗？学生活动：现在请两个小朋友相互合作，一个小朋友拉线段，另一个小朋友像老师这样边指边说（这是线段，这是线段的两个端点），然后再交换一下。那现在你会判断什么是线段了吗？好，那老师先考考你们，仔细看好老师手中的毛线。
教师拉手中的毛线，直的，斜的（是线段，为什么是，因为虽然位置斜了但它还是直的还是有两个端点。），弯的（追问：为什么不是线段？），让学生进行判断。
通过刚刚的学习，哪个小朋友能来总结一下，线段是什么样子的呀？（线段是直的，它有两个端点）将两个特点连起来说一说
4．深入感知线段特点，认识线段示意图
那么在数学上怎样来表示线段呢，我们有专门表示线段的方法，因为线段是直的，所以我们要用直尺画一条直直的线，线段有两个端点，我们在线的两端画两条短短的小竖线用来表示端点，这就是我们数学上的线段示意图。记住了吗？其实呀在我们生活中到处都可以找到线段。比如说老师把这本书的这条边看成是线段可以吗？哪个小朋友来指一指这条线段的端点在哪里呢？
引导学生说出：我把书的这条边看成是线段（边指边说），那么它的端点在哪里呢？让学生摸一摸指一指。
师：除了书的边可以看成是线段，在我们的教室里很多物体的边可以看成是线段，你能发现吗？同桌相互说一说。谁愿意来说一说你发现了哪些线段（指名个别学生说一说）
数线段。
原来我们身边有这么多的线段，那你能找找这每个图形都是由几条线段组成的吗？(图片1指一指线段和端点)哪个小朋友愿意上来数一数。集体交流。
5、连一连
学了这么多，我们来比比看谁是最心灵手巧的人。
师：给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗？连接这2点还能画出另外的线段吗？（不能）
那连接两点能画出几条线段呢？谁来说一说。（连接两点能画一条线段）那现在老师再多给你一个点，3个点连接其中的2个点画一条线段，能画几条线段？画成的会是什么图形？那个小朋友先来猜一猜呢？他们猜的对不对呢，小朋友们一起来动手画一画验证一下好吗？
谁来展示一下你的作品？你们画的跟他一样吗？
原来啊，连接三个点可以画出三条线段，只要两个两个点连起来就可以了。画出来的这是一个什么图形呀？（三角形）
接下来，老师要增加难度了，想挑战一下吗？
师：（出示4个点）4个点你还能像这样连一连吗？连完之后数数一共能画几条。
指名学生上台演示，展示两种不一样的画法，强调学生易出现错误的地方。这两个点可以连起来吗？这两个点呢？所以呀这个图形中间还可以画两条线段。
（针对学生的画法）启发：刚刚有小朋友画的时候漏掉了两条线段，那么有什么办法可以做到不重复不遗漏？
小朋友们看屏幕，老师在四个点上标上A、B、C、D，我们可以先从A点开始看，A可以和B连，可以和C连还可以和D连，然后再看B点，B和A已经连过了，那么B还可以和C和D连，C可以和D连。看看，这样有没有都连起来了。像这样按照顺序一个点一个点的连，就可以避免漏画线段了。老师的方法小朋友们明白了吗？那我们来试一个好吗？用这种方法连接5个点，看看能画出几条线段？
认识线段教案7
【教学目标】
1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的`边看成线段。
2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。
3．注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。
【教学重点】
认识线段的特征。
【教学难点】
线段表象的建立。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
故事导入：猫捉老鼠。
揭示并板书课题：认识线段。
二、操作体验，探究新知。
1．初步感知。
（1）变曲为“直”。
引导学生观察学具（毛线），问：你们能想办法把这根线变直吗？
比较：拉紧后的线与原来的线有什么不同？
指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
小结并板书：线段是直直的。
（2）感受线段的“两个端点”。
师（一手拉住线）问：这样能得到线段吗？怎样才能得到线段？
得出：用手捏住线的两头，这两头就是线段的两端，两头的点叫做“端点”。
提问：线段有几个端点？
小结并板书：有2个端点。
（3）变式判断。
师捏住线的两端进行变式，引导学生观察。
（4）认识线段的示意图，建构线段模型。
（5）小结特征。
（6）完成“想想做做”第1题（认线段）。
2．强化特征。
（1）到生活中找线段。
①引导学生指出直尺上的线段。
②让学生找出生活中的线段。
（2）完成“想想做做”第2题（到图形中找线段）。
3．操作实践。
（1）折线段。
组织学生折彩纸，体会“线段有长有短”。
（2）画线段。
引导学生探索画线段的方法。
4．深化理解。
（1）完成“想想做做”第3题。
学生完成后，引导学生理解“连接两点只能画一条线段”。
（2）完成“想想做做”第4题、第5题。
引导学生先猜想“画成的是什么图形”，再完成。
三、自主总结，课外延伸。
你有什么收获？还有什么疑问？
拓展延伸，激励探索。
认识线段教案8
教学目标
使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的
特征，会数线段的条数，会画线段
教学重难点
教学重点：理解线段的特征。
教学难点：寻找生活中的线段，数线段。
教学准备
一段线、练习纸
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、认识线段
二、实际应用
三、画线段
四、全课总结
1、请学生观察左右两组线，你能发现什么？它们有什么不同？（指出：线有直的，也有弯的，出示幻灯片）
2、请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？这根线有几头？指出：这两头就叫两端。
3、你能把这根线变直吗？，你是怎样变直的？
4、现在象这样两手之间的这一段直的线叫什么？请打开书小朋友会告诉你。这段线叫什么？
5、今天我们就来认识：线段（板书课题）
6、特点：请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是一条......（线段）
手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）
两端之间的这段线是......（直的）
小结：所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的。
7、（手拿线操作）出示U这是线段吗？为什么？这样的`呢？（I）为什么？如果变成这样还是线段吗？为什么？再换一段更长的说一说。
8、线段可以这样表示（老师板书）
9、线段的特点，说一说下面哪些是线段，哪些不是？
（略）
1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：
（1）拿出看它有没有线段：摸一摸，两头是什么？
（2）黑板的边是线段吗？指名摸一摸，它的两个段点呢？黑板还有其他线段吗？
（3）你能说出生活中其他地方有线段？同桌说一说然后交流。
2、平面图形找线段
（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？
（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？然后交流。
（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）
学生相互数一数，指出端点在哪？
3、比长短
（1）拿出长方形纸，你能折出一条线段吗？同桌说一说
（2）这两条线段谁长？怎样知道的？
（3）出示一把竹针，你有办法找到最长的和最短的吗？
1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。然后交流，2、归纳几种画法。
3、给你两点能画出一条什么？（两个点能连成一条线段）
4、三个点连成几条线段，画出什么图形？
5、4个点呢？
今天你学会了什么？他有什么特点？
还学会了什么？
课后感受
学生认识的很好，只是在画线段时还不够精确，并不直.
另外，在最初画时，有些学生忘记画端点。
授课日期10月20日
认识线段教案9
教学内容：
苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。
教材分析：
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。
教学目标：
1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的'语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。
3、注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。
教学重点：
认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。
教学难点：
线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
教学过程：
一、猜谜语，引入新课
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。
学生指名回答：毛线
师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作，初步认识线段
1、变曲为直
教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的？（学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。）
提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
（操作：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论：哪一种作法使毛线更直？）
师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）
揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。
2、初步感知线段
师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的？
认识线段教案10
教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：小朋友们，你们看过动画片《猫和老鼠》吗？瞧，它们来了。
播放课件：学生观看猫捉老鼠的课件
提问：你们知道哪一只猫会先追上老鼠呢？为什么？（生答）
师：说的真棒。
师：这条直直的路线可以看成线段，（板书：线段）线段里的学问可多了，想和它交朋友吗？今天这节课我们一起来认识线段（板书：认识）一起读一读，多响亮啊，多有精神啊！
二、合作学习，探究新知
1、师：（教师取出一根线，拉直并捏紧两端，学生观察。）
提问：瞧，这是谁的路线?(生答）为什么？（生答）为什么不是小灰猫的？(生答）两点间这一段直的线叫做“线段”（板书：线段）（课件出示线段）它和
小黄猫的路线一样是？（板书：直直的）它两边还有？（点）我们给它取个好听的名字叫端点。看，一条线段有几个端点？（板书：2个端点）
2、小组交流探讨：能和你同桌说说线段有什么特点吗？开始吧！说好了吗？好，你来试试。
3、比较发现：
师：刚才，老师是把这条线段横着摆的，你还有其他摆法吗？请同学们拿出用具，同桌合作，试试看！
引导学生思考：当线段竖着摆、斜着摆时，它还是线段吗？为什么？
摆好了吗？哪个小组来汇报一下。（找两个小组来汇报作比较）
师：（竖着摆、斜着摆）那么它还是线段吗？为什么？
生：老师，我还可以这样摆。（“v”字型）
师：哎，他们摆了几条线段？这两条有什么不同呢？教师评价：你们真有创意，了不起！
4、教师小结：从同学们的操作来看，线段它可以方向不同，长短不一，但是无论怎样摆，线段都是直的，有两个端点。
5、练习：你能说出下面哪些是线段？（课件出示）
学生通过观察，作出判断并说出理由。师评价：你们真的好眼力！
6、合作探讨：我们身边的'线段可多了，让我们一起找找，说说吧！
师评价：小朋友们，善于观察，找到了这么多线段，真棒！
7、欣赏生活中线段：（课件出示）
师：在我们生活中线段无处不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由许多条线段组成的，这条红色的线段就是其中的一条；电视显示屏上也有许多条线段，这就是其中的一条；咱们吃饭的桌椅上也有许多条线段呢!你们看到了吗？小朋友们最爱玩的滑滑梯上也有线段呢!它在这儿；这是一扇漂亮的门，你看到门框上的这条线段吗？最后再来看看椅子的漂亮座垫，它上面也有线段呢！
小结：这些图片多美啊！我们的祖国也很美丽。祖国，祖国，我们爱你。我们先来轻松一下。
8、欣赏音乐：（课件出示）
师：让我们用一双灵巧的小手，一支美丽的画笔，画出你喜欢的线段吧！
三、画线段
1、画线段
2、说说你是怎样画的？
3、哎呀，你画得也不错，能给大家提个醒吗？
4、谢谢这两位小老师，我们知道了画线段时的注意点。那么你能画出两条方向不同，长短不一的线段吗？谁来展示一下。
5、如果没有尺，想想看，还能用哪些物体画线段呢？（生答）（出黑板报，我们用线弹出又长又直的线段）
师：看来数学知识在生活中用处真大，所以我们小朋友们一定要认真学好数学哦！
四、巩固深化，应用拓展
小朋友，我们已经认识线段了，也会画线段了，可线段在和我们捉迷藏呢？看：
1、数一数
课件出示一条红领巾，提问：这是什么？红领巾的表面像一个什么图形？（三角形）请你仔细观察一下，三角形是由几条线段围成的？谁来指指？
课件出示国旗，提问：这是？国旗的表面像一个什么图形？（长方形）你知道长方形是由几条线段围成的吗？
课件依次出示五边形、六边形，它们叫？它们由几条线段围成呢？请你们拿出图形小组合作数一数吧。
那么，现在老师想画一个十边形，要画几条线段呢？师评价：你们真爱动脑筋。
2、画一画
小朋友，还愿意接受挑战吗？
请看题目：（课件出示）想想做做3和5
五、思考题
课件：数学博士也要来考考大家的眼力，看看谁观察得最仔细，你们有信心吗？
出示图1：提问：你能数数下面这幅图中有几条线段吗？
出示图2：这幅图上有几条线段，你知道吗？
六、总结评价，延伸拓展
谈话：通过今天的学习，你有什么收获？
认识线段教案11
教学内容：
苏教版数学第三册第63页线段，完成想想说说和练习十八第1~6题
教学要求：
⒈使学生初步认识线段，感受线段的特征。
⒉使学生学会用直尺画不定长的线段。
⒊培养学生解决简单的实际问题的能力。
教具、学具准备：
投影仪、线两根、小棒三根、直尺、长方形纸等。
教学过程：
一、先让学生猜谜语：
“同学们喜不喜欢猜谜语？”“喜欢”
“今天，我们就来猜一个谜语”
“一根根，一条条，编织衣物少不了。有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”
提问：“这是什么呢？”
“线。”
二、揭题：
在我们周围，有各种各样的线。今天，我们就来学习其中的一种——线段。(板书课题：线段)
三、教学线段的认识
⒈引出线段的概念。
⑴请小朋友将带来的红线放在桌面上。教师同时在投影仪上放一根弯曲的线。
问：“桌子上的线是什么样的？”
指出投影仪上的线也是弯的。拿出另一根黑线让学生双手捏着两端拉紧。
问：“怎么样了？”
指出：这时，两手间的一段直的线就是线段。
⒉比较，揭示线段的'本质特征
⑴问：“桌子上的线有几个头？手里的线段有几个头？它们有什么相同的地方？”
指出：这两个头又叫“两端”。
⑵问：“它们有什么不同？”线段是直的。
⑶请大家拿出准备好的两根铁丝(一根—形和一根Ｕ形)，分别用手摸一摸，体验一下有什么不同的感觉。帮助学生感受由曲变直的过程。
问：“线段是什么样的？”(板书：线段是直的)
⑷请同学们拿出准备好的三根小棒。把它们看作三条线段，按三种位置摆一摆。
讨论：摆的位置有什么不同，长短一样吗？
小结：线段可以是横的、竖的、斜的、长的、短的，但必须是直的。
⒊联系实际举例
在我们日常生活中，有许多物体的边是线段。请同学们就你所见过的物体举一些例子。并请他们指一指。
⒋用图形表示线段
课本的一条边就是一条线段，请你摸一摸这条边的两端。出示投影，请一名学生上来指出课本的一条横边的两端。我们可以将这条横边用一个图形表示。(慢慢地抽动课本的投影图，出现 )
图中有两个点，联系课本的边想一想，这两个点分别表示什么？
指出：这两个点就叫端点。
问：一条线段有几个端点？(板书：两个端点)
⒌回顾小结：请同学们闭上眼睛想一想线段的样子。想想它有哪两个特征？
⒍做第63页的想想说说，投影出示。
四、教学线段的画法
同学们能够认识线段和它的图形了，那么如何画出来呢？请同学们看着这个图形学着画。(前面投影出示)
教师小结：画法可以有三种：⒈先用直尺画一条直的线，再点上两点；⒉先点上两点，再画直的线；⒊先点上一点，从这点出发用直尺画一条直的线，再点上另一点。三种方法同学们可以自由选择。
五、巩固练习
⒈练习十八第一题，同学们仿照书上的样子折一折，折好后将自己所折的线段指给其它同学看。
⒉练习十八第四题，(投影出示)，先看第一幅图，指导学生数线段(注意指出图形的顶点作为两条线段的共同端点)。
让学生独立数后面的几个图形。讨论并汇报，教师填写答案。
⒊练习十八第五题(投影出示)。同学们认真观察，引导学生找出它们的比较方法：先看左边端点有没有对齐，在左端点对齐的情况下，再看哪条线段右边的端点在最右边，端点在最右边的最长。然后指名回答。
提问：前面用过的三根小棒，你能比出它们的长短吗？你是怎样比的？有没有更简便的方法？(启发学生将三根小棒竖起来等在桌面上比)
⒋练习十八第六题，同学们在书上独立完成后，投影出示。
六、总结：
今天，我们共同学习了什么？ 线段是什么样子的？
最后，留给同学们一个思考题：
判断这个图形是不是线段。
认识线段教案12
课题
认识米
课型
新授
本课题教时数：5本教时为第3教时备课日期10月10日
教学目标
1、结合实际，使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动，体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。
2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。
教学重难点
教学重点：体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。
体会1米的实际长度，正确使用长度单位。
教学难点：体会1米的实际长度，正确使用长度单位。
教学准备
一米的线米尺
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、回顾导入
二、认识厘米
三、估一估
四、量一量
五、比一比说一说
六、全课总结
1、量比较短的物体可以用哪个单位？你能比画一下？
2、分组用你的尺量一量1、你的课本。2、教室的长。
3、通过刚才的量，你们有什么想法？
指出：量比较长的物体常用米作单位。
1、出示米尺：这是什么？它的`长度就是1米。
2、比画：1米有多长？
3、你见过大约1米的物体吗？（身高桌子等）
4、看看米尺你能发现什么？（1米=100厘米）
5、还见过什么尺吗？（卷尺等）
1、教室的宽大约有（）米。
2、教室的门大约有（）米。
3、黑板的长大约有（）米。
1、量一量上面这些长度。
2、用米尺量一量黑板的长，大约是（）米。
用卷尺量一量黑板的长，大约是（）米。
走10步
大约是（）米
立定跳远
大约是（）米
肩宽
腰围
裤长
袖长
量出的长度用什么做单位？
4、用米你还想量什么，然后汇报。
1、在（）里填上米或厘米（出示小黑板P49第3题）
2、在（）里填上>、<、=。
a)床长2（）
b)粉笔盒高8（）
c)铅笔长20（）
d)旗杆高15（）
出示P49第5题汽车能否从桥下通过？为什么
今天你认识了什么？
课后感受
学生已经认识的米，但是在测量的时候还是有误.
在测量肩宽、腰围时不够准确。
授课日期10月22日
认识线段教案13
教学内容：
新世纪版小学数学四年级上册P16－17页。
教学目标：
1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。
2、探索并发现、理解三种线的特征，体会直线、线段、射线的区别与联系。
3、培养学生的观察、动手以及分析概括的能力。
教学重点：
探索并发现、理解三种线的特征，体会直线、线段、射线的区别与联系。
教具、学具准备：
自制课件 直尺
教学过程设计：
教学活动
设计意图
活动一：说一说
1、师板书：线
2、谈话：这是什么字？说说你平时见过的线。
3、导入：刚才大家谈的很多都是生活中看到的、摸到的线，今天的数学课我们一起来研究数学中的三种线，这三种线分别叫做直线、线段、射线，同时板书课题：线的认识（直线、线段、射线）
4、引发思考：看到课题你有什么问题？
活动二：看一看
1、课件出示“看一看”的三幅图。
2、画一画：
（1）教师示范用线表示一条斑马线。
（2）学生试着用线表示：斑马线、射灯发出来的光线、铁轨。（学生在纸上画一画，教师及时展示，并相机对比用上直尺和没有用上直尺的同学的作品，适时进行学习习惯的养成教育）
3、课件演示抽象出来的三种线。
活动三：想一想 认一认
1、思考：你们觉得这三种线都可以叫做什么？为什么？
2、认一认（课件演示三种线的名称，并认识端点）。
3、闭眼想象，动手描描。
活动四：说一说
1、独立思考：直线、线段、射线都有什么特征？
2、小组交流。
3、全班反馈。
4、讨论：这三种线之间有什么联系和区别？用自己喜欢的方法表示它们之间的'联系和区别。
5、小组汇报交流。
（教师巡视，选择学生认可的方式进行归纳总结。当学生汇报时没有用表格形式整理，教师可以出示：
名称
共同点
不同点
直线
都是直的
线段和射线是直线的一部分
没有端点，可无限延长
线段
有两个端点，不可无限延长
射线
只有一个端点，可无限延长
活动五 读一读
1、教师在黑板上画出三种线，请个别学生辨认。
2、学生在本子上分别画出三种线，同桌相互辨认。
3、提出问题：其实这些图形都有自己的名字，书上16页告诉大家怎样读。（学生自学课本）
4、同桌相互读一读。
5、提出问题：射线AB和射线BA一样吗？它们有什么不同？
6、教师小结。
活动六 闯一闯
1、猜谜语，打一线的名称。
有始有终 无始无终 有始无终。
2、找一找。你能从中找到线段、射线、直线吗？ 总结反思。
1、说说收获。
2、师小结：今天我们认识了直线、线段、射线。我们的知识在一天天增长，如果说用我们今天所学的线来表示你们日益增长的知识，你们喜欢用哪条线来表示？
以生活中的线引出数学中的线，加强生活与数学的联系，激发学生兴趣。
开门见山引出三种线的名称，直接切入课的主题。
通过提问，帮助学生整理并明确本节课的目标。
通过看一看、画一画，让学生经历从现实情境中抽象直线、线段、射线的过程，为进一步体验、对比三种线的特征做基础。
在起名和说原因的过程中初步体会三种线的特征，能用自己的语言进行描述。
通过课件帮助学生初步建立三种线的表象。
这个环节重点通过学生的独立思考、交流讨论，汇报整理，进一步理解三种线的特征、联系、区别。重点引导学生从线的形状、端点个数、延长情况等方面进行汇报，并能结合生活实际谈自己对线的认识。
要留给学生足够的时间交流。
教师在总结时注意帮助学生建立数学模型。
通过画、辨认加强对每种线的特征的认识。
自学课本，培养学生的自学能力。
拓展练习设计，通过几个成语的出现猜线的名称，沟通学生对语文文字理解和数学概念直观形象的认识。
此练习设计旨在帮助学生加深对三种线之间联系的理解。
认识线段教案14
教材分析：
苏教版小学数学第三册P59-60
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：
认识线段的特征。
教学难点：
线段表象的建立。
教学准备：
多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学流程：
一、 初步认识线段
1.感受线段的“直”
师：村长交给了喜羊羊一个难题，（课件出示一曲一直两条线段）你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗？
根据学生反应，师：你能想出什么办法比较呢？
预设学生回答：把弯的那条拉直
师：（拿起手中的一根毛线）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名学生展示）
师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用
表示。由此可见线段是直的。（黑板贴展示线段，直的）随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。（注：从左往右指和从右往左两种指法）
2.感受线段的“两个端点”
师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗？指学生指出两手捏住的.地方。
师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点
师：现在同桌两人互相合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。
3.深入感受线段特点
师：通过刚刚我们对线段的学习，你认识线段了吗？预设学生踊跃说认识。
师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的认识了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。
你能不能将这些线段分类呢？
师：将不是线段的去掉，说一说线段必须同时满足的条件是什么？
仔细观察线段，你发现他们还有什么特征？（有长有短）
讲解完后，师：现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。
二、巩固线段特征
1．从生活中和图形中找出线段
师：其实我们身边也蕴藏着许多许多的线段，不知道细心的小朋友你们有没有发现，比如我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛？
师：你再观察一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段？并指出端点。
师：聪明的小朋友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出线段，我相信你们也一定能从我们学习的图形王国里找到线段的，想不想来挑战一下？
展示
师：这是一个几边形？你能从中找到线段吗？（分别请同学指出线段和端点）
然后独立做想想做做第二题，展示成果后，让学生猜测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。
2.从长方形纸上折出线段
师：同学们凭借自己的聪明才智闯过了一关又一关，村长又出难题了。看老师这里，（将纸对折）告诉我我折出的这条折痕是不是线段？端点在哪里？你能不能折出一条比她短的线段？比它长的呢？最长的呢？
师：比较一下这三条线段的长度，你有什么发现？（有长有短）
3.学会画线段
（1）让学生试画
师：刚刚我们认识了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸上？首先想一想，你可以借助什么工具画？
（2）展示学生作品并交流，作线段的流程。
投影展示学生作品，并评价。
预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完美吗？哪里有欠缺？
预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗？少了点什么？
（3）老师演示线段
师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。
（4）学生巩固画线段
师：现在，你能画出一条比刚才更漂亮的线段吗？同桌互相欣赏。
三、作业巩固
师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第三题我相信你一定也能顺利解决。（让学生自己读题）
师：那如果有三个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什么图形呢？自己动手试试看。
学生思考后，在作业纸上操作，并交流互相欣赏。
师：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗？
学生在作业纸上操作，小组互相交流。学生班级交流。
师：有人只画了四条，你们画了几条？是哪两条遗漏了？你有什么好的方法，做到不遗漏，不重复？
预设回答说：先画四个外边，再将对角线连起来。
师：通过投影，向学生展示，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进行动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。
四、本课小结
这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课认识了什么那什么样子的是线段呢？你还学习到了什么本领呢？回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段？下节课再交流。
认识线段教案15
教学目标：
1、借助生活情境和动手操作的活动，认识直线、线段与射线
2、能够正确读出直线、线段与射线
3、能数出简单图形中的线段
教学设计：
一、认识线段，把握特征
1、直观感知线段（让学生感悟到线段可以测量有端点且是直的）
师出示一条彩带，（拉直）让同学们先估计一下，有多长？（10厘米）
请学生用尺子测量，并及时评价学生的估测意识
我们可以把这条长10厘米的彩带用一个简单的图形表示出来，你能在本子上试着画一画吗？师在黑板上画一条长10厘米的线
画的时候我们应该注意什么？如学生会说要画的直，两边要有堵头等等
让学生用自己的语言交流线段的基本特征：直的，有两个端点，可以量出长度（有限）---------引出概念：线段。
2、在生活中找一找哪些地方有线段？小组内交流
二、认识射线，把握特征
1、如果我们把这条彩带的一端（右边），用无数条这样的彩带接起来，你能量出它的长度吗？
学生会感到彩带向右不断的接长，不知道用了多少根，没有办法知道它的长度
师在黑板上演示，把10厘米长的线段AB沿着B端无限延长，引导学生想象用了2根，三根，5根，不断地接下去，体会也是无限长的-----------引出概念：射线。
让学生交流射线的特征：有一个端点，无限延长
2、找一找生活中象射线的例子，哪些地方有射线？
三、认识直线，概括特征
1、如果我们这根彩带的两端不断地用同样的彩带接下去，它会不停的长下去。如果可能的话，它会穿过我们的教室、穿过我们的学校、穿过我们的地球、穿过我们的宇宙甚至更远的地方。你会发现什么？引出概念：直线。
2、让学生概括出直线的特征：没有端点了，无限长
四、共同探讨直线、线段、射线的区别和联系
直线、线段、射线他们有什么相同之处和不同之处吗？
1、都是直的.
2、线段是直线、射线的一部分
3、端点的特征
4、能否测量
五、练习
（1）火眼金睛孙悟空
课件出示：判断下面哪些是直线，哪些是线段？射线
（2）眼观六路小一休
举例：我们周围的哪些物体的边可以看成是线段？
线段有一个大本领。就是它还能围成许多我们学过或没学过的图形。你知道它能围成什么图形吗？教师随着学生说出的图形画出草图。
请大家来数一数，刚才你们说出的线段分别是由几根线段围成的？先学生说出根数再课件验证。
拓展提高：
1、用尺子在下面每两个点之间画一条线段
（1）先安排学生猜一猜：如果交给你两点，你能画出几条线段？如果交给你三个点，你猜你能画出几条线段？四点呢？如果交给你六个点，你猜你又能画出几条线段？
（2）学生自己尝试画出相应点数的线段。验证自己的猜想是否正确？
（3）出现异议时，教师用课件验证。
2、过点画直线
（1）现在我们要大显本领画直线了。请看：（课件出示“经过”显红色。）经过一点能画几条直线？谁想来猜一猜，不过在猜之前，我想问一下怎样叫“经过”？
（2）学生根据题目尝试画直线；
（3）讨论三点不规则排列时能否“经过三点画一条直线”？电脑验证无论从任何角度出发都不能经过三点画出一条直线。课件再次出示：你知道三点怎样排列时就能画出一条直线？
（4）讨论得出：经过一点能画无数条直线；经过两点只能画一条直线；当三点呈一条线排列时就能画出一条直线
六、课堂小结：
你今天的收获是什么？
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