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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案，欢迎大家分享。
人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案1
教学内容：新人教版一年级数学下册第14页的例3。
教学目标：
1．使学生理解十几减7、6的算理，能够正确地进行十几减7、6的口算。养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。
2．经历十几减7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。
3．在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。
教学重点：
理解十几减7、6和算理，能正确地进行十几减7、6的口算。
教学难点：
对十几减7、6退位减法的`口算方法的理解。
教学用具：学具，多媒体课件。
教学过程：
一、复习
1．口算
11-8= 14-9= 13-8= 15-9=
（提问学生怎样计算，说出计算的方法）
2说出( )里应填多少。（
6十（）＝12 8十( )＝13 5十( )＝11
7十( )＝14 9十( )＝16 6十( )＝13
（让学生直接说出答案）
二．导入：
我们已经学完了十几减9、8的计算方法，计算十几减9、8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。这节课继续学习十几减7、6的计算方法。
（板书课题：十几减7、6）
三．授新课
出示课本第14页例3的情境图。学生观察自主完成：
1．仔细观察情境图，从图上你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？
（先让学生独立思考）
2提问：同学们你们发现了什么？或者你们知道了什么信息？
学生说老师板书：
(1)13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？
(2)13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？
3．同学们你们会列式吗？（让学生在练习本上独立列式。）
4．（1）如何列算式？（让学生回答）。
13-7和13-6的计算。为什么用减法计算。
因为求红金鱼的有多少条，所以用减法算式。
共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去7。
教师追问：13和7各表示表示什么意思？
（2）总数13条减去黑色的7条，就是另外一部分红色金鱼的条数。“求另一部分是多少，可以用减法计算”。
教师追问：求黑金鱼有多少条，又该怎样解答呢？
（3）．想一想：怎样计算，说出计算方法。
① “破十法”：让学生说思考过程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。
板书：（10-7=3、3+3=6 10-6=4、 4+3=7
②“想加算减法”：因为7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。
（板书：7+6=13、13－7＝6，13－6＝7。）
一个加法算式有两个减法算式。
③数数的方法：从13里一个一个减，减去7个还剩6个。（教师总结计算的方法。）
四．巩固
完成课本第14页做一做。
五．总结：
今天这节课我们学习了《十几减7、6》，知道计算十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。
六．布置作业：
完成课本15页的第3题
七．板书设计：
十几减7、6
(1)13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？
(2)13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？
（1）13-7=6 13-6=7
10-7=3 10-6=4
3+3=6 4+3=7
（2)13-3-4=6 13-3-3=7
（3）7+6=13
13-6=7
13-7=6
人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案2
一、教学内容
十几减8、7、6的应用练习。(教材第15～16页练习三)
二、教学目标
1．复习并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法及算理。
2．培养学生快速计算的学习习惯。
3．提高学生观察、分析和计算等多种能力。
三、重点难点
重难点：1.熟练进行十几减8、7、6退位减法的计算。
2．理解算理，理解加减法之间的互逆关系。
教学过程
一、基础练习
1．口算。(课件出示题目，组织学生分小组比赛，看哪个小组回答得又对又快)
8＋5＝ 7＋8＝
7＋6＝ 15－7＝
6＋8＝ 5＋7＝
5＋6＝ 13－7＝
18－7＝ 14－8＝
17－6＝ 16－8＝
学生先独立完成，再集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的。
2．口算接力。
小组内合作完成，每人做一道题，其他同学进行判断，看一看哪个小组合作得最好。
(1)7＋8－6＝ 5＋10－6＝
10－9＋9＝ 16－7＋8＝
(2)10－2＋9＝ 4＋3＋9＝
14－7＋5＝ 10＋5－6＝
二、指导练习
1．教学教材第15页练习三第4题。
师：今天，我们来玩一个抢答游戏，全班分成若干组，然后每2组进行比赛，每次派一个代表上来，我说一个算式看看谁先回答，回答对的得一分，回答错的扣一分，好不好？(好)
在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神，式子可以重复来使用，教师注意带动学生气氛，营造良好的课堂环境。
2．教学教材第16页练习三第10题。
师：大家注意观察图片，从图中我们可以得到什么？(学生相互交流，教师点名学生回答)
左边的鸭子加上右边的鸭子为15只，白鸭子加上灰鸭子为15只。
师：那我们可以列出怎么样的式子？(点名学生板演，要求学生说出数量关系)
15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
注意：带动学生逻辑性思考，让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出式子，使学生能根据已知条件解决简单数学问题。
三、巩固练习
1．完成教材第15～16页“练习三”第5～9题。(学生独立完成，教师巡视，集体订正)
第5题：＜ ＞ ＝ ＞ ＜ ＜
第6题：12－7--5 15－8--7
17－9--8 13－6--7
12－6--13－7 15－7--14－6
13－9--11－7 14－7--16－9
13－8--11－6
第7题：5 8 9
第8题：6 12－6＝6
第9题：12 2 18 7 14 13
四、课堂小结
通过本节课的练习，你们能熟练计算十几减8、7、6的退位减法了吗？你们总结出了哪些计算方法？
板书设计
练习课
10．15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
1．增加趣味，提高积极性。
教学本节课时，教师通过各种手段提高学生计算的热情，如先给出简单的十几减8、7、6的'计算，再采取小组比赛的方式，让学生在简单轻松的计算中回顾十几减8、7、6的退位减法的知识，再过渡到生活中的应用上。解决问题时，仍然将主动权交给学生，让其自主探索题中的数量关系，理清思路，让自己尽量成为“伴学者”和“指导者”。
2．循序渐进地引入知识，注重知识的连贯性。
在教学过程中，老师对学生的知识要循序渐进地引入。通过口算和提问的方式，不仅促进了学生的心算能力，而且还培养了学生思维的逻辑性，这样寓教于乐，能够使学生学得轻松、愉悦，也可以激发学生学好数学的自信心和积极性。
3．我的补充：
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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案3
教学目标
1.1 知识与技能：通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。
1.2过程与方法：在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来。
1.3情感态度与价值观：培养学生自主探究、合作交流，归纳整理的能力，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重难点
2.1教学重点：掌握十几减8的计算方法。
2.2 教学难点：熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。
2.3 考点分析：正确计算十几减8， 用十几减8的'计算方法解决生活中的问题。
教学工具
主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。
教学过程
复习旧知
复习十几减9的口算题。
复习8的加法口算题。
探索新知 十几减八
一、情境引入，提出问题
课件出示例2主题图。
教师：这是游园会的上大熊猫在卖风车，说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？
根据学生完整的回答，板书出：一共有12个风车，小朋友要买8个。还剩几个？
二、自主探究，内化算法
（一）列出算式，大胆猜测
教师：要求“还剩多少个”怎样列式？
学生说算式，教师板书：12-8= 比较算式，引入课题并板书。
教师追问：你觉得会剩下几个风车？
课件出示12个风车图：
（二）动手操作 验证结果
学生活动，同伴交流。教师观察巡视。
（三）过程表征 内化算理
课件预设可能会出现以下几种方法：
数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒（圆片）摆出12根，拿走8个，还剩4个。
“平十法连减”：从12（圆片）小棒先去掉2个再去掉6个，还剩4根，根据学生操作过程，教师列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。
摆一摆：“破十法”。把12分成2和10，10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。
想一想：想加算减法。要计算12－8=□，可以这样想，我知道“8+□=12，根据进位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以还剩4个”。
思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。
【设计意图：让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆，和复习题2的练习对结果进行猜测，再通过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化。】
（四）直观演示，重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理
1．借助操作，分析“想加算减法”思考过程
因为8+4=12，所以12-8=4。
2．演示“破十法”思考过程
(1)摆出12个风车，分成左边10个，右边2个。
插入图片，课件出示
(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个。
(3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。
(4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书：10-8=2 2+2=4 12-8=4
3.用“破十法”和“想加算减法”计算
16-8= 17-8= 13-8=
【设计意图：借助操作，诱发学生思考，在上节课学习的基础上，让学生通过语言表征、符号体现、直观演示，来深入体会“破十法”的算理过程，体现对以学生为主体的教学理念。】
三、深层次理解十几减8的
算法和算理，巩固应用。（出示小号图片）
例2：
1.看图，提出问题（出示课件）
师：说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？
学生讨论并提出问题。
根据学生完整的回答，板书出：一共有15把小号，拿起了8把。还剩多少把？
教师：要求“还剩多少把”怎样列式？
学生说算式，教师板书：15-8=
2.解决问题，理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理
借助操作，分析“想加算减法”思考过程
因为8+7=15，所以15-8=7。
演示“破十法”思考过程
(1)摆出15个小棒或圆点，分成左边10个，右边5个。
插入图片，课件出示
(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个。
(3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。
(4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书。
10-2=8 2+5=7 15-8=7
3.练一练。
仔细看图，用简捷方法计算。
巩固练习
课件出示练习题。
1．圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题。）
2．计算。（ 教材第13页“做一做”第2题。）
学生自主练习，全班交流，请学生说说自己思考过程。
3．用你喜欢的方法计算。（教材第13页“做一做”第3题。）
教师：观察这些算式，你有什么发现？
师生小结：引导学生从算法上比较：如果用“破十法”计算，都是先算10-8=2，十几减8，就再算2加几；如果用“想加算减法”计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或减少几）。
结合算式中具体的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。
【设计意图：通过3个层次的练习，帮助学生理解掌握两种常用方法，其中第3题以题组的形式出现，便于学生比较，感悟方法的本质，发现计算的规律，渗透函数思想。】
课后小结
十几减8是20以内退位减法的内容，是在学习了十几减9的基础上进行的。同学们已经熟练掌握十几减9的退位减法，初步掌握了“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸，我们提倡算法多样化，同学们在众多方法中选择自己喜欢的方法去计算、去尝试解决实际问题。
板书
人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案4
教学目标：
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点
自主探索十几减8的方法
课前准备：多媒体课件、小棒、彩笔
教学过程
一、复习铺垫
1.填空。
8+( )=12 8+( )=15 8+( )=14
8+( )=13 8+( )=16 8+( )=17
二、探索新知
1.通过谈话导人新课。
上节课我们学习了十几减9的退位减法，今天，我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。请同学们想一想我们学习十几减9的时候用的哪几种方法？（“破十法”、数数法、分布减法、算加法想加法）今天我们继续用这几种方法学习（板书：十几减8）。
2.教学例1
通过演示，化难为易，引发学生的思维。
①出示例1图。
教师先出示8个白茶杯，再出示3个花茶杯，然后问：一共有多少个茶杯？(11个)，随即把11个茶杯圈起来。
②教师：两种茶杯共11个，现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上)，求还剩多少个茶杯，用什么方法计算？怎样列式呢？
学生回答，同时教师板书：11-8=口
③启发思考：
在计算11-9时我们怎样想的呢？如果没有图，你能按照11-9的计算方法说出11-8的`算法吗？让学生分组讨论。
指名回答，教师小结：算11减8得几？要先想，8加几得11，因8加3得11，所以11减8得3，同时在方框内填上得数“3”。
让学生复述算法，并齐答：想8加3得11，所以11减8得3。
④读算式：11-8=3
3.教学例2。
借助操作，诱发学生的思维，体现半扶半放的过程。
①学生拿出圈片学具，先摆8个红圆片，再摆5个黄圆片，提问：一共有多少个圆片？ 新 课 标 第 一 网
一共有13个圆片，现在拿走8个(叫学生用虚线圈起8个圆片)问：还剩几个黄圆片？怎样列式？学生回答，同时教师板书：13-8=□
② 问：想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算？得多少？
说一说思考过程，然后在课本上填得数
③ 用同样的方法，让学生用正方形摆15-8，指名学生板演操作过程，并说说思考过程。
教师板书：15-8=口
④读算式：13-8=5 15-8=？
4.教学例3。
学生参与教学全过程，教师在关键处适当点拨，让学生独立看书，先填8加( )得12，再在12-8=口的方框内填得数，并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。
同样方法完成16-8=口
学生读算式：12-8=4 16-8=8
5.教学例4。
让学生独立在书上填得数，教师巡视指导。
6.小结：
今天我们学习了十几减8的退位减法，是怎样进行计算的呢？在计算的时候要看着减法想与它相关的加法，再想出减法题的得数。例如：13-8想8加5得13，所以13减8得5。
三、巩固新知
1.找朋友连一连
2我会算
3.我会看图列式
4.课本第15页中间的“做一做”的第1题，让学生先独立填写，后说思考过程，集体订正。
四、课堂小结：汇报学习收获。
我们在计算十几减8的时候还是运用“破十法”、数数法、分步减法、算加法想加法）的方法进行计算。希望同学们计算一定要认真啊！
人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案5
一、教学内容
教材第13页。
二、教学目标
1、在掌握十几减9计算的基础上，主动探索十几减8的计算方法。
2、初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、学生在探究计算方法的过程中，感知数学来源于生活，培养学生学会用数学的意识。
三、教学重点
掌握十几减8的计算方法，能够正确计算十几减8。
四、教学难点
经历十几减8的思维过程，理解算理。培养学生初步的抽象的思维能力。
五、教学过程
（一）情境导入
（1）同学们，你们玩过风车吗？课件出示教材第13页主题情景图。
（2）看图，小熊在干什么？从图上你还知道什么数学信息？学生交流看到的信息。
学生交流：小熊一共有12个风车，小朋友要买8个，还剩几个？
（3）根据这些信息，怎么解答？学生交流。
学生交流：从总数里去掉一部分，求剩下的一部分，用减法计算。也就是求还剩几个，即从总数里减去小朋友要买的。
列式：12－8＝
（4）你会计算12－8吗？
（二）探究新知
1、自主探究教材第13页例2。
（1）请同学们拿出风车摆一摆，怎样计算“12－8”？可以仿照十几减9的方法吗？有哪些方法可以计算？
（2）学生在小组内操作活动，合作交流。教师巡查并指导。引导学生用学过的方法计算。
（3）学生汇报。
利用展示台展示，一边说一边展示。老师把不同的方法进行板书。
方法1：8加4得12，12减8等于4。
方法2：12可以分成8和4，12减8等于4。
方法3：12减2得10，再减6等于4。
方法4：12分成10和2，先用10减8剩下2，再把2加上2等于4。
（4）上面的方法你看一看，比一比，选出你喜欢的方法。再用它来计算下面的'算式。
出示算式：14－8＝16－8＝11－8＝
2、你还知道哪些十几减8的算式？学生说。
老师板书算式；指名学生口算，并说出你是怎样想的？
小结：同学们说的很好。在计算时我们一般采用“破十法”和“想加算减法”进行计算。
现在也会用你喜欢的方法计算了。我们来玩个“找座位”游戏。
课件出示教材第15页练习三第1题，看谁找得最快。
3、师小结。
今天我们学习了十几减8的退位减法，是怎样进行计算的呢？在计算的时候要看着减法想与它相关的加法，再想出减法题的得数。例如：计算11－8时，想8加3得11，所以11减8得3。
还可以在计算的时候把十几拆成10和几，减的时候要先用10去减，减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。
（三）巩固练习
1、完成教材P13做一做的第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2、完成教材P13做一做的第2题。
计算并说出上下两行之间的关系？
3、完成教材P13做一做的第3题。
（四）课堂小结
同学们，今天我们又学会了什么？分享你知道的？集体交流。
（五）板书设计
十几减8
11－8＝3 14－8＝6
8＋3＝11 10－8＝2
11－8＝3 2＋4＝6
教后思考
根据已学过的十几减9的计算方法，来学习十几减8就不难了。教学时让学生积极讨论，探究，模仿已学的方法理解十几减8的算理。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。更重要的是，使每一位学生都有机会靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。
人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案6
教学目标：
知识与技能：使学生在掌握十几减9的基础上，进一步理解“想加算减与破十法”，能够正确、熟练的计算十几减8。
过程与方法：通过具体情境，自主探究十几减8的计算方法
情感态度价值观：培养学生的语言表达能力和自主探究能力
学情分析：
十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的，十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法，以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8，放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法，主动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生，可以用小棒摆一摆，通过操作获得自己的算法。
重点难点：
教学重点：掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。
教学难点：正确，熟练地计算。
导入：
一、游戏引入，唤醒旧知
1.游戏闯关第一关填一填。
8十( )=13 8十( )=12
2.课件出示第二关：口算
12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )
说一说你是怎么计算的？
3.提示课题。
小朋友们十几减9学得真不错，今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧！
板书课题：十几减8
新授：
一、看一看，说一说。
出示情境图
(1)认真看一看，在图中你发现了哪些数学信息？
(2)要求的数学问题是什么？生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。
(3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢？生叙述。
二、.想一想，议一议。
1.要求“还剩几个”怎样列式？
生汇报
师：刚才有同学说12减8等于4，到底是不是等于4呢？同学们可以用你们手中的小棒摆一摆，来帮助你解决这个问题，也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的，来看看十几减8应该怎样计算。(让学生自己动脑想一想)
2.说一说：现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。
3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢？
生汇报
(1)出示课件：想加算减法过程
(2)出示课件：破十法过程
三、师点拨。
师：你们真聪明！刚才想出了三种方法来计算12减8，你最喜欢用哪一种呢？
生汇报
(1)摆小棒：让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。
(2)想加算减法。
生叙述，师板书想加算减法过程。
(3)破十法。
生叙述，师板书破十法过程。
师：刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法，也有些小朋友喜欢用想加算减的方法，但是更多的.小朋友呢喜欢用破十法来计算！那么以后的计算中，你们可以选自己喜欢的方法哦！下来我们进入下一个环节：我出题(师)你来做(生)现在，老师先来出一道题目考考大家，既然刚才有那么多的小朋友喜欢用破十法，那么这道题目要用破十法做哦！
(1)师出一题：让小朋友们用破十法来计算并说出过程。
(2)生出题考其他小朋友
(3)同桌出题互考
四、做一做。
1.圈一圈，算一算。
出示课件
2.比比谁算得快。(出示课件)
五、课堂延伸
1.出示课件(课中操：找朋友)
出示课件
师：我们一边唱歌一边找到你的好朋友。
生汇报。
2.发现十几减8规律。
出示课件
师：老师把刚才的算式整理了一下，请小朋友们仔细看看，有什么发现？谁来说一说？
生汇报。
师小结：见8想2，被减数的个位加2.
3.课堂小结评论
今天你学到了什么？谁来说一说？
生汇报
师小结：计算十几减8时，一般可以采用破十法，或是用想加算减的方法。
七、板书设计：
十几减8
想加算减法破十法
想：8+4=12想：10-2=8
所以：12-8=4 2+2=4
人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案7
一、教学目标
1.使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3.培养学生合作交流自主观察探索的能力。
二、教学重点
掌握10几减8的计算方法；
三、教学难点
能够正确叙述10几减8的'计算过程；
四、教具准备
课件、自制信箱、头饰、图片、学具袋；
五、教学过程
（一）复习导入
1.口算：8+3=11 8+7= 8+（）=16 8+（）=17
2.口算：12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9=
师：总结规律破十留一
（设计意图：复习旧知，为新知做好铺垫。）
（二）新知学习
1.师出示例2主题图，让学生看图找出数学信息和数学问题。
指名回答
2.探究算法，解决问题
要求还剩几个风筝该怎么列式，让学生试做把算式写在本上，12-8=
你能算出12-8的得数吗？你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗？再把你的想法和同桌说一说。
2.学生汇报算法
方法一：想加法算减法。8+（）=12 12-8=4
方法二：破十法10-8=2 2+2=4（为什么要把2和2相加）
3.重点讲破十法
（1）让学生借助小棒理解破十法，把具体摆小棒操作过程，用语言叙述的过程和算式书写的过程对应起来。
（设计意图：数形结合帮助学生理解算理和掌握“破十法”）
4.理解内化，形成方法
让学生举几个十几减8的算式并说说你是怎么计算。
13-8=
14-8=
15-8=
16-8=
17-8=
师：观察这些算式有什么共同点？这些算式的差和被减数的个位有什么关系？
生：汇报老师追问：为什么差比被减数的个位多2？
小结：破十留二加被减数的个位数等于差
（三）巩固练习
1.口算：15-8= 11-8= 14-8= 12-8= 16-8= 13-8= 17-8=
指名让学生回答
让学生运用破十留二加个位数的方法进行计算。
2.课本第13页做一做2、3题
（四）拓展练习
口算；12-7= 14-7= 小结：破十留三
12-6= 13-6= 小结：破十留四
（五）全课小结
通过学习你有什么收获？
师小结：在计算十几减8时你发现有什么规律？
（破十留二加被减数的个位数就是十几减8的差）
六、板书设计
十几减8
12-8=
破十法 想加算减
10-8=2 8+（ 4 ）=12
2+2=4 12-8=4
13-8= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8=
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