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四年级数学教案常用的计量单位
作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的四年级数学教案常用的计量单位，欢迎大家分享。
四年级数学教案常用的计量单位1
教学目的：使学生比较系统地掌握常用的重量单位和时间单位，以及相邻两个单位间的进率。
教具准备：1千克的物品，重量单位表、时间单位表．将练习十八的第6题制成卡片：
教学过程：
一、归纳总结重量单位
1．导入课题。
“从上节课中我们知道，要想知道物体或距离的长短。需要用长度单位来计量，要想知道物体表面的大小就需要用面积单位来计量。那么要想知道物体的轻重需要用什么单位来计量呢？”
学生回答出“需要重量单位来计量”后，教师导人课题。
“我们今天就来归纳一下以前学过的重量单位。”
板书课题：重量单位
2．复习重量单位。
“以前我们学过哪些重量单位？”
引导学生答出“吨、千克(公斤)、克”。
“现在我给你们一些东西(包括两分硬币)．大家相互传着掂量一下，自己手里拿的东西大约有多重？”
教师将课前准备好的物品分发给学生，让学生感受其重量再说出大约有多重，以加深对1克和1千克的感知。
掂量物品，可让前后两排的四名学生为一组，相互根据自己的感受说出物品的重里：
掂量后，教师指名一些学生说说物品的重量。
然后问：“你们以前称过体重吗？谁能说说自己的体重是多少？”此时若发现有的学生用多少斤回答，应及时予以纠正，以强化学生要使用法定计量单位。
指名两、三个学生回答后，可继续问；“那么比千克重的单位有哪个呢？”学生会答出“吨”。
“你们看，我们教室里有1吨重的东西吗？”由此向学生说明：1吨是比较大的重量单位，我们人体是无法直接感受其重量的，只能凭经验估量或用仪器测量。
“不过，我想问问大家1吨等于多少千克？”(1000千克。)
“请大家想想，假若你们每人的体重平均是40千克，那么多少人的体重加起来才能达到1吨呢？”(25人。)
“现在请大家将进率填写在教科书第79页上。
同时让一学生填写在黑板上。订正时，教师可多指名几个学生回答填写的结果。
3．做一做。
做教科书第79页”重量单位“的”做一做“第2题。
让学生独立做，教师注意巡视．然后集体订正。可以指名一学生念自己的`答案，全体同学判断正确与否。
二、归纳总结时间单位
1．导入课题。
“下面我想问问大家．刚才完成‘做一做’的第2题大约用了多长时间？”
(一分，两分)注意“分”不要表述为“分钟”。
“你用到了什么计量单位？”(时间单位。)
“那么，我们要想知道时间的长短，是不是要用到时间单位来计量呢？”
板书课题：“时间单位”
2．教学日、年的来历和世纪。
“同学们以前听爸爸妈妈讲过日和年的来历吗？”
“我们生活的地球，一方面它要绕着自己的轴心转动，这就是自转；另一方面它还要绕着太阳旋转，这被称为公转。地球自转一周所用的时间叫做一日；地球绕太阳公转一周所用的时间叫做一年。不过，由于公转一周的时间不是整天数，而是365天5小时48分46秒．因此就规定1平年有365天，这样每4年大约少算1天，从而又规定每4年加1天，这年叫做闰年，有366天。但是公历年份是整百年时只有是400的倍数才是闰年。有兴趣的同学课后可以想想这是为什么？”
“在时间单位中，比年大的单位是‘世纪’。通常是100年为一个世纪，比如，从公元1800年到1899年是十九世纪，20xx年到20xx年是二十一世纪。”
3．复习时间单位表。
“1年有多少个月？”(12个月。)
“1个月有多少天？”引导学生按月叙述，二月应分平年闰年叙述。
“1天有多少小时？”(24小时。)再次强调“小时”在作为单位名称时应按规定记作“时”。
“l小时等于多少分？”(60分。)
“1分等于多少秒？”(60秒。)
让学生将进率填写在书上。
填写快的同学可继续完成教科书第80页“做一做”的两道题。
三、巩固练习
四年级数学教案常用的计量单位2
教学内容：教科书第8687页的重量单位和时间单位以及相应的做一做，练习十八的第614题。
教学目的：使学生比较系统地掌握常用的重量单位和时间单位，以及相邻两个单位间的进率。
教具准备：1千克的物品，投影仪，重量单位表、时间单位表的投影片；将练习十八的第6题制成卡片。
教学过程：
一、归纳总结重量单位
1．导入课题。
从上节课中我们知道，要想知道物体或距离的长短，需要用长度单位来计量；要想知道物体表面的大小就需要用面积单位来计量。那么要想知道物体的轻重需要用什么单位来计量呢?
学生回答出需要用重量单位来计量后，教师导入课题。
我们今天就来归纳一下以前学过的重量单位。
板书课题：重量单位
2．复习重量单位。
以前我们学过哪些重量单位?
引导学生答出吨、千克(公斤)、克。
现在我给你们一些东西(包括两分硬币)，大家相互传着掂量一下，自己手里拿的东西大约有多重?
教师将课前准备好的物品分发给学生，让学生先感受其重量再说出大约有多重，以加深对1克和l千克的感知。
掂量物品，可让前后两排的四名学生为一组，相互根据自己的感受说出物品的重量。 掂量后，教师指名一些学生说说物品的重量。
然后问：你们以前称过体重吗?谁能说说自己的体重是多少7此时若发现有的学生用多少斤回答，应及时予以纠正，以强化学生要使用法定计量单位。
指名两、三个学生回答后，可继续问：那么比千克重的单位有哪个呢？学生会答出吨。
你们看，我们教室里有1吨重的`东西吗?由此向学生说明：1吨是比较大的重量单位，我们人体是无法直接感受其重量的，只能凭经验估量或用衡器测量。
不过，我想问问大家1吨等于多少千克?(1000千克。)
请大家想想，假若你们每人的体重平均是40千克，那么多少人的体重加起来才能达 到1吨呢？(25人。)
现在请大家将进率填写在教科书第86页上。
同时让一学生填写在投影片上。订正时，教师可多指名几个学生回答填写的结果，并用投影映出正确的进率表。
3．做一做。
做教科书第86页重量单位的做一做第2题。
让学生独立做，教师注意巡视，然后集体订正。可以指名一学生念自己的答案，由教师在投影片上写，全体同学判断正确与否。
二、归纳总结时间单位
l．导入课题。
下面我想问问大家，你刚才完成做一做的第2题大约用了多长时间?
(一分，两分。)注意分不要表述为分钟。
你用到了什么计量单位? (时间单位。)
那么，我们要想知道时间的长短，是不是要用到时间单位来计量呢?
板书课题：时间单位
2、教学日、年的来历和世纪。
同学们以前听爸爸妈妈讲过日和年的来历吗?
我们生活的地球，一方面它要绕着自己的轴心转动，这就是自转；另一方面它还要绕着太阳旋转，这被称为公转。地球自转一周所用的时间叫做一日；地球绕太阳公转一周所用的时间叫做一年。不过，由于公转一周的时间不是整天数，而是365天5小时48分46秒，因此就规定1平年有365天，这样每4年大约少算l天，从而又规定每4年加1天，这年叫做闰年，有366天。但是公历年份是整百年时只有是400的倍数才是闰年。有兴趣的同学课后可以想想这是为什么?
在时间单位中，比年大的单位是世纪。通常是100年为一个世纪，比如，从公元1801年到1900年是十九世纪，20xx年到2100年是二十一世纪。
3．复习时间单位表。
1年有多少个月?(12个月。)
1个月有多少天?引导学生按月叙述，二月应分平年闰年叙述。
l天有多少小时?(24小时。)再次强调小时在作为单位名称时应按规定记作 时。
1小时等于多少分?(60分9)
1分等于多少秒?(60秒。)
让学生将进率填写在书上。
填写快的同学可继续完成教科书第87页做一做的两道题。
三、巩固练习
1．做练习十八的第6题。
教师出示课前准备好的卡片，让学生抢答，看谁算得又对又快。
2．做练习十八的第12题。
教师读题目要求，再说出各个年份，让学生分别说出是平年还是闰年。
3. 做练习十八的第14题。
教师读题后，指名学生回答，并说说是怎样算的。
4．做练习十八的第13、19、11题。
先做第13题，让学生自己填写在教科书上。
学生独立做，教师注意巡视。然后再集体订正，可以让学生说说自己的做法。
四、作业。
练习十八的第7、8、10题。
第10题，要告诉学生本月的1号是星期几。
让学有余力的学生做练习十八的第15*题和思考题。
第15*题，因为无论是平年还是闰年，，只是二月份的天数不一样，而其它月份的天数都是一样的。所以第二、三、四季度都不变，分别是91天、92天和92天，而第一季度平年为90天，闰年为9l天。
思考题的解法是：要盛出5千克水，关键是如何盛出1千克水、可以这样做：分3次把小水桶倒满，再倒进大水桶中，3小桶水是12千克，倒满大水桶后正好剩1千克水。然后把大水桶的水例掉，把l千克水倒入大水捅，再用小水桶盛满水倒进大水桶就得到5千克水。
四年级数学教案常用的计量单位3
教学目的：
1．使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；
2．通过操作、直观，使学生建立起正确的长度单位和面积单位的表象，比较系统地掌握常用的长度单位、面积单位及其相邻两个单位间的进率。
教具准备：小绳。米尺，1平方米(一面画有100个方格)、1平方分米、1平方厘米的正方形纸等。
教学过程：
一、导入新课
“同学们，我想请大家先思考一个问题。假如你到一个森林公园去玩，偶然看到一棵很粗的树，这个时候你该怎么做，才能更准确地将这棵树的树干有多粗讲述给自己的朋友听？”
引导学生用“量”去解决这个问题。让学生自由发挥，正确的给予肯定。
二、教学计量的产生
“刚才大家已经说了很多种办法。不管是用绳子围还是用手臂围，是不是都用到了测量的方法？其实，在生产和生活中，人们经常需要量物体的长度、量土地的面积、称物体的重量、计算劳动的时间等等。长度、面积、重量、时间等都是量。所有的量都可以用一定的单位来计量．并用数表示出来。这就是我们今天要讲的‘量的计量’中的‘常用的计量单位’。下面我们先看一下计量是怎样产生的？”
讲述的同时，板书课题：
1．常用的计量单位
“早在古代，人们为了比较两个或几个物体的长短、大小、轻重等，就已经有了计量的需要。比如：拿两条绳子比比谁长谁短(教师演示)。由于有时不便于比较，比如黑板或桌子的长和宽就不能直接放到一起比较，人们就选定自己身体的某一部分的长度作为计量的标准，用它来量所要比较的两个物体的长短，这样就产生了计量的单位。例如，我国古代曾把中指顶端一节的长度定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺(现在叫一柞)。”
教师先演示，再让学生比划比划“一寸”、“一尺”的长短。并实际测量一下自己的课本有几寸或课桌有几柞。
“这样利用一定的标准，就可以比较一些不便于直接比较的物体的长短：但是，由于使用这些自然的计量单位，量出的结果往往不一致，而引起混乱。因而逐渐产生了比较合理的计量制度，制定了统一的、精确的计量单位和单位间的`进率。不过．在国与国之间、地区与地区之间，计量制度仍不相同。随着物质生产和科学技术的发展．国际贸易的增加．进一步要求建立全世界统一的计量制度。为了便于国际交流，我国已于1990年废除了与国际上通用的计量单位不一致的市制单位．如长度单位丈、尺、寸，重量单位斤、两、钱，面积单位亩等，采用了以国际上通用的计量单位‘国际单位制’为基础的法定计量单位。
三、总结归纳长度单位
1．长度单位：
“今天，我们来复习一下已经学过的一些常用的计量单位。”
“如果想知道物体或距离的长短，需要用什么单位来计量呢？”
学生答出“用长度单位”后板书标题：长度单位
“我们以前学过的长度单位有哪些？”
引导学生从大到小地说出“千米、米、分米、厘米、毫米”，以便于进一步复习相互间的进率关系。并板书上述长度单位。
让学生拿出米尺，在米尺上指出1米的长度，并用伸直的双臂来感受l米的实际长度。
再让学生先在米尺上找出1分米、1厘米、1毫米的长度，然后用手势或手的一部分表示出1分米、1厘米的实际长度。
“刚才大家感受到了l米是这么长(教师演示)，1分米是这么长，......(再接着演示l厘米、1毫米的长度)，那么谁能联系实际说说l千米有多长呢？”让学生先想一想。
然后再引导性地提问：“l千米等于多少米呢？”
学生答出“l千米等于l000米”后，指出：“既然1千米等于1000米，也就是1千米有1000个1米这么长，1米是这么长(教师演示)，所以1千米是一个比较大的长度单位，我们不能直接用手势表示。大家可以想想，我们学校操场的跑道每＝围是200米，1千米应该是几圈呢？”
学生答“5圈”后再指出，大家课后去操场上跑跑，看自己跑l千米需要多长时间？
2．长度单位间的进率。
“刚才大家说了，l千米＝1000米(同时板书)。这就是说千米和米的进率是1000：那么米、分米、厘米、毫米这四个长度单位中，每相邻两个单位之间的进率又是多少呢？”
请学生打开课本第85页，填写“常用的长度单位表”。
同时让一学生在投影片上填写。
巡视学生填写完后，出示：
常用的长度单位表
名称千米(公里)米分米厘米毫米
进率100010101010
“刚才大家填写了相邻两个长度单位间的进率表。现在我问问你们，哪两个单位间的进率是10？”
引导学生答出米和分米、分米和厘米、厘米和毫米之间的进率是10。
“哪两个单位间的进率是100呢？”
(米和厘米、分米和毫米之间的进率是100)着重强调米和厘米之间的进率是100，即l米＝100厘米(板书此等式)。
“哪两个单位间的进率是1000呢？”
(千米和米之闻的进率是10000)
3．练习。
“请大家打开课本第78页，完成”做一做“的第2题。”
同时让一名学生在投影片上填写。
教师注意巡视，及时指导。
集体订正。在订正每一题的同时，让学生说说他们填的时候是怎么想的？注意重点讨论。900厘米＝()米“。
四、总结归纳面积单位
1．面积单位。
刚才我们复习了长度单位，下面再来复习面积单位。”
板书标题：面积单位
“我们学过．要知道物体的表面的大小，必须用面积单位来计量。我们学过哪些面积单位呢？”
引导学生答出平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米。
教师将准备好的1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形纸(边上分别标上1米、1分米、1厘米)贴在黑板上，在纸的下端分别写上“1()”。
教师再指着1平方米的正方形纸提问：“这块正方形纸的面积是多少？”学生回答后，再问“括号内应该填什么面积单位？”
学生答：填平方米。
接着，教师再用同样的方法分别指着1平方分米、1平方厘米的正方形纸引导学生填出相应的面积单位。
填写完单位名称后，让学生对三块正方形的大小进行观察，看看它们各有多大。再指学生用手势分别表示出l平方米、l平方分米、1平方厘米的大小。教师要注意察看学生比划的情况，对表示得不正确的要及时纠正。
2．面积单位间的进率。
“大家知道了1平方米、1平方分米、1平方厘米分别是这么大。(教师指着三块正方形)那么，相邻两个单位间的进率是多少？”
学生答出相邻两个单位间的进率是100后。再问：“相邻两个单位间的进率为什么是100而不是10呢？下面我们先来看图。”
教师出示1平方米的正方形纸(画有100个方格的一面)，让学生观察后，引导他们说由于边长是1米的这块正方形纸可以划分成100个边长是1分米的小正方形，每一个小正方形的面积是l平方分米．所以1平方米等于100平方分米，也就是说它们之间的进率是100。
“除了这些面积单位外．我们还学过哪些更大的面积单位呢？”
(公顷和平方干米：)
“这两个单位是计量土地面积的单位。那么，谁能说说1公顷是多大？1干方千米是多大？”
引导学生说出边长是100米的正方形的面积是l公顷，边长是1000米的正方形的面积是1平方千米：
“如果把上面这些面积单位按照从大到小的顺序，应该怎样排列呢？”
指名一学生回答．教师把这些面积单位从大到小依次写在黑板上：
平方平方公顷平方米平方分米平方厘米
“在这些单位中，相邻两个单位间的进率是多少？请同学们把结果填写在教科书第79页的面积单位表中。”
五、巩固练习
1．口答
出示
l平方米＝()平方厘米1公顷＝()平方米
1平方千米＝()平方米1平方千米＝()公顷
100平方分米＝()平方米1000平方米＝()公顷
2．做一做。
做教科书第79页前半页“做一做”第2题。先让学生填在书上，再集体订正，并说说计算过程。
3．做练习十八的第2题。
先让学生填在书上，再集体订正。
4．做练习十八的第1题的第1栏：目测教室的长和宽。
六、作业
练习十八的第3题。
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