四年级语文《珍珠鸟》教案
作为一名人民教师,常常需要准备教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编整理的四年级语文《珍珠鸟》教案,希望对大家有所帮助。
四年级语文《珍珠鸟》教案1
师生问好。
师:今天我们学习哪课书,请把课题说一下。
生:珍珠鸟。
师:读得多清楚。谁再读一读。
生读。
师:我们读这个课题,脑子里一定闪现出来,这课书要讲一种小动物,是讲什么呀?
生:鸟。
师:我们读珍珠鸟,只能这样读,可我们把它放到句子里,就有各种各样的读法。
生:读:朋友送我一对珍珠鸟。
师:他强调是鸟,他这样读。谁读得和她不同。
生,朋友,送我一对珍珠鸟。
师:她强调的是送我一对。
生:朋友送我一对珍珠鸟。
师:你强调的是什么。
生:什么都应该强调。
生:朋友送我一对珍珠鸟。(朋友)
师:还有别的读法吗?
生读。
师:强调的是珍珠鸟,不是翠鸟,不是其他鸟,听老师读。
师:朋友送我一对珍珠鸟。
生:强调了一对。
师:词放到句子中,有不同的理解,看你怎么读,如果把它放到。中,又有不同的理解,同学样一起读这两个句子。
生:真好,朋友送我一对珍珠鸟。
师:好吗?
生:读真好。
多个同学读。
师读。
齐读。
所以好,是因为朋友送我一对珍珠鸟。这时候要强调什么。
生:一对。
师:一对什么?
生:珍珠鸟。
师:现在,自己读几遍,放开来读。
生读。
师:读得真好。你能用你的气送你的声音吗?
这样读,师范读。
生读。
师:我们把这个句子放到段落里去读,就又有新的体会了,不信,打开书,把第一段读一段,谁读好了,就起立读得大家听。
学生自由读。
指名读。
师:我给小鸟做了一个笼子,里面还有一堆干草。她读得我们感受到我对小鸟怎么样?
生:特别喜欢。
师:你把喜爱读出来。
生读。
师范读。
师:读书一定要大声地去叫吗?不一定,读书一定要那么激昂那么高亢吗?不一定,你看,我们把词语放到句子里,把句子放到段落里,再去读,你的想法,恐怕不是喜爱了,恐怕会读出新的意思,悟出新的道理来。用自己的心去读书。
开始。
生自由读课文。
师:把这个段落放到全文当中去读,就会发现,他不仅仅是作者喜爱珍珠鸟,他还有深的意思,是什么意思?读了全文才知道,哦,原来作者要说这个。
生:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
师:为什么这样理解呢?
生:如果我写的作业不好,老师就不信赖你以后能写好。
师:老师一定不会这样,老师会信任你,鼓励你。把最后一段再读读。
生读。
全班读。
师:这小家伙可爱吗?不仅是可爱,还悟出了其他的道理。
齐读。
师:第一位同学说,他读出了喜爱,板书。第二位同学,读出了更深的意思,他说是信赖,看老师写赖字。要给右边留地方,所以要写成点。右边是重点,一撇,一个横折点,能写好吗?看看书上。有一个“”字,只看,那叫读帖。把它的笔顺,笔画都看清楚,这叫读懂了帖。星期一我委托你们老师默写词语,默写的第一个词语是什么大家知道吗?
生:信赖。
师:星期一保证不写错的举手。
回家不许写一遍十遍的,星期一一定能写对。上课扎扎实实,把基础知识学好。再读这个词。
师:信赖是什么意思呢?此时不讲,读书看,这个小珍珠鸟,怎么就信赖我了呢?
这个“我”加个双引号,表示作品中的我,懂了吗?
生:懂。
师:小珍珠鸟怎么信赖我的,放声读书。
找到你认为它信赖我的部分,放开声音读。
学生自读。
师:谁来读?它怎么就信赖我了呢?
生:指名读第四自然段
师:有一个词:一会儿,纠正儿化。
生继续读。
师:你怎么说,它就信任我了呢?
生:起先不信任
师:如果你是只小珍珠鸟,不靠近我,是为了干什么?
生:是看看我。
师:他把自己当作小珍珠鸟,就知道了原因。
生:指名读这一段。
师:什么心态?
生:指名读。
师:这为什么落到小桌上?而且我连阻挡、戏弄你的意思一点也没有。表示我对这只珍珠鸟的信赖,是爱!没有爱,怎么能体贴入微呀?没有爱,哪来的不伤害呀?请你再读一读。
生:指名读。
师:读了这一段,有什么感觉?
生:我觉得小珍珠鸟很淘气。
师:淘气吗?
生:淘气。
师:你觉得它淘气,作者还喜欢它吗?
生:因为它即使把灯绳......作者也没有去阻止它。
师:谁再读这一段。
生读。
师:不慌,把这句读好。
生读。
师:你有过这个情况吗?怕,还过头来,看看爸爸,看看妈妈,有吗?
生:有,继续读。
师:好象要亲吻我一样,信赖我了吗?越来越信赖,有一个过程,你理解的越深刻就越来越知道小珍珠鸟为什么越来越信任他。
生自由读这一段。放开声音,体会。
师:读好了吗?这一段小珍珠鸟开始感受到,我并不伤害它,这是它信任我的一个重要原因。还从哪里读出来小珍珠鸟信赖我的原因?
生读。
师:你说它梦见什么了?
生:......它和作者非常友好。
生:作者带它出去游玩。
师:还有可能做到什么?
生:做到洗澡。
师:这次它竟然趴在我的肩头睡着了。谁来读这一段。
生:指名读。
师:谁能超过他,比他读的好。你也听听,他哪儿读的比你好,你也争取超过他。
生:指名读。
师:把这一段的情趣读出来,是那么有情有趣。再读
生:指名读。齐读
师:越读越好,还有人能读到它信赖我的原因吗?
生读:陪伴
师:板书:陪左边是什么,右边是什么,不能混淆
师:为什么父母再三呼唤它?
生:它不想回去,想一直陪伴我。
师:是和我的感情深,还是和父母的感情深?
生:和我感情深。
师:“回家吧,吃饭吧”所以它不舍得离开我,引读课文,它原来胖吗?怎么知道?刚一生出来不久,它胖不胖?
生指名读。
师:全班跟老师一起读:瞧,多么像它的母亲!......红嘴红脚......整个身子好象一个蓬松的'球。引读。
生齐读。
师:你们见过这样的小鸟吗?见过小鸡吗?就是颜色不同,脚什么颜色,后背什么颜色,因此叫它什么鸟?
生:珍珠鸟。
第二课时
师:我们把词语放到句子里,把句子放到段落里,把段落放到课文里。现在读全文,三全:全体读,读全文,全体放声站起来读。
生:全体站起来自由读全文。
师:这次要把你对我和珍珠鸟所有的体会都读出来。
生:指名读。
师:珍珠鸟,课题后喘一口气,感觉到是课题。
生接读全文。
师:板书:蔓,这个字读什么?不是蔓延的蔓,说的是茎,所以读WAN,读词,垂蔓,回到句子。
生齐读。
师:记住了吗?
一生继续读。
师:放到文章里的时候就读垂蔓。
生继续读。
师:越读越好,眼看着在进步,眼看着在课堂上学懂。
生:指名读。
师:读的真好,读过蓬松之后停顿一下,就读这一句,谁读?
生读(三位),好象一个蓬松的~~~球儿。
生齐读。
师:接下来谁读?
生指名读
师:有一天,谁接下去读?
生指名接读。
师:你跟老师一起读。一生跟读:它睡的好熟呀......
生齐读。
师:它说发出一声呼唤,是真的在叫吗?
生:在心底
师:怕把珍珠鸟吵醒,你感觉如何在心底呼唤呢?
生齐读
师:信赖能创造美好的世界,它是指什么?
生:人与人,人与物之间的信赖。
生:这是一种爱,是一种没法用语言表达的爱。
师:所以你刚才回答不上来,呵呵。
生齐读。
师:所有同学背诵最后一段。
生齐背。
师:就照这样背,不用堵起耳朵,一句一句去背。是记忆当中有感悟,感悟当中又有理解,是这样背。
生自由背。
师:如果你还没有把握,就去读。一边思考,一边理解,一边记忆,一边感悟。
生自由背
师:就用刚才的方法去背。
生齐背
师:就这样一段一段的背,我相信,只要给你一定的时间,你一定行。
师:冯~本来的文章很长:信赖才能创造出美好的世界。我们的课文改了,这样就更,再读最后一句。
生齐读最后一句。
师:我拜访过冯先生,你为什么要写珍珠鸟这一篇呢?有一次,我去~~广场,鸽子在你的肩上,手上,甚至汽车上,做一次免费的旅行,信赖,温馨,我们也需要这样。
推荐文章:《不经意的背弃》师读。
结尾是:只是一次不经意的背弃,使小男孩失去了一群最为亲密的朋友。
请你们填一个词,没有想到的一个词,比较一下,所有这些词中,哪个最为恰当?
你们体会体会,没有想到、出乎意料哪个词最为贴切?居然,竟然
老师指导你们造句,在这样的语言环境时,这个词最贴切。难不在词上,而是在整个语言环境中考虑最为贴切,这样的造句才最合适,最舒服。
师:看书后练习。很多字要我们书写。指读生字。
生齐读
师:腻、扭,指导书写,看谁写的和书上一模一样。
生描红。
师:注意养成良好的写字习惯。写一横,运笔,然后收笔。如果照这样写下去的话,字何愁写不好吗?从今天,抽时间练字,不用写多,只要写美。这也是编课文的叔叔的意图,匠心独具。
生齐读词语。
师:我不由自主的为你们叫好,写成一段话。再找一种情况,叫一个好字时,写一段话。不是造句,要创造环境,写一段话。
板书:
喜爱信赖
不伤害
陪伴蔓
四年级语文《珍珠鸟》教案2
第二课时
一、课时目标:
1、会用“居然”、“不由自主”造句
2、解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
3、理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
二、教学准备:
小黑板磁带录音机投影仪
三、教学过程
教学过程
自我加减
一、检查复习
1、听写词语
2、指名读课文
二、细读课文
1、第1、2自然段、
A、指名读
B、第一自然段开头用真好,反映作者什么样的心情?
最后一段最后一句话里的“巢”指什么?“舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的?这反映了我对珍珠鸟什么样的感情?
C、我喜爱珍珠鸟还有哪些表现?齐读第二自然段再回答
D、第1、2自然段主要写了我给珍珠鸟安排了一个舒适温暖和安全的住处。想一想,这两个自然段要带怎样的语气读
E、齐读第1、2自然段
2、第3~~6自然段
A、第三自然段
指名读,问;这一自然段写了什么?珍珠鸟雏儿的外形特点是怎么样的?和父母完全一样吗?
B、第四自然段
指名读,指导分层解读
第一句为第一层,写珍珠鸟雏儿怎样活动的“一会儿”用了3次,表示什么意思?
第二、三两句为第二层,写雏儿胆子渐渐大了怎么样的活动?
第四、五两句为第三层,写雏儿对我完全的放心了以后怎么样的活动?
C、“渐渐的它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法来写雏儿的?用拟人的手法来写珍珠鸟雏儿,反映了我和雏儿的感情怎么样?
2、第5自然段
A、指名读
B、这一自然段只有一句话,有两个分句,第一分句“白天,它淘气的陪伴着我”第二个分句讲雏儿傍晚时的动态
3、第六自然段
A、指名读
B、这一自然段是怎样写珍珠鸟雏儿和我亲密相处的?在这自然段中有哪些句子写到我的`动作和心理活动的?
C、请看书上的插图,体会雏儿和我之间的亲近感
3、第7自然段
A、指名读
B、这一自然段只有一句话,作者称珍珠鸟是可爱的小家伙,这是概括了上问的哪些方面内容?
C、“不由自主”是什么意思?点示:也就是情不自禁的意思。“我不由自主的发出一声呼唤”,他说了什么?他说的这句话是个什么句子?(反问句)谁能不这个反问句换个说法从正面来说一说?为什么信赖就能创造出美好的境界?自答:人对鸟类信赖,相信鸟类能给人们一个好的生活环境,给人们精神上增添情趣;鸟对人类信赖,相信人类能爱护鸟类,给鸟一个舒适安全的生存环境,这样就创造出美好的境界来了。
D、这个反问句该怎么读?
E、齐读第7自然段
三、布置作业
1、熟读课文,练背第4~~7自然段
2、用“居然”、“不由自主”口头造句
第三课时
一、课时目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后4个自然段
2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
3、理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
二、教学准备:
小黑板磁带录音机
三、教学过程
教学过程
自我加减
一、总结课文
这篇课文生动、细致的描述了珍珠鸟雏儿的外形特点以及活动情况。揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。
齐读课文
二、指导背诵第4~~7自然段
1、分段指导
A、第四自然段,利用板书、引背
B、第五自然段,用下列词语引背:
白天,它;傍晚,它。
C、第六自然段,用下列词语引背:
有一天,我伏案写作时。我手中的笔。不一会儿,它睡得好熟呀!。
D、第七自然段,用下列的词语引背:
看着,我不由自主的;信赖?
2、名4人分段背诵,师生评议
3、连起来背诵
分两个大组,一组背一组听,交换;个人轻声练习背诵;指名四人背
三、默读课文
说说珍珠鸟雏儿是怎么样逐步信赖我的?
1、默读课文
2、思考答案
3、指名二人说讲
4、同桌两人相互说讲
四、造句练习
用“居然”、“不由自主”两个词语个造一句
1、指名分别口头造句
2、个人书面造句
五、板书设计:
住处:舒适温暖安全
29珍珠鸟
雏儿:外形活动
六、我的 :
四年级语文《珍珠鸟》教案3
教学目标:
1.学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用”居然””不由自主”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。
3.了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点难点:
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备:
挂图、投影、磁带
课时安排:三课时
第一课时
教学目标:
1.流利地朗读课文。
2.学习生字新词。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,前面我们学过《鸟语》这一课,懂得了鸟儿是我们的.好朋友,今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2.揭示课题
(1)出示挂图,让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
(2)师小结:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。
二、初读课文
1.自读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,了解字义。
(2)读顺句子和课文
(3)给课文各个自然段标上序号。
2.学生按要求自学
3.检查自学
(1)抽读生字,读准下列字句的字音。
撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏
(2)重点理解下列词语
拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动
不由自主 信赖 索性 居然
(3)指名分自然段朗读课文
三、再读课文,整体感知。
1轻声自读课文,想想,课文主要讲了什么?
2.学生交流
四、指导学字
五、布置作业
1朗读课文
2.抄写生字词
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