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四年级语文《珍珠鸟》教案

时间:2024-04-11 07:07:45 教案 我要投稿

四年级语文《珍珠鸟》教案

  作为一名人民教师,常常需要准备教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编整理的四年级语文《珍珠鸟》教案,希望对大家有所帮助。

四年级语文《珍珠鸟》教案

四年级语文《珍珠鸟》教案1

  师生问好。

  师:今天我们学习哪课书,请把课题说一下。

  生:珍珠鸟。

  师:读得多清楚。谁再读一读。

  生读。

  师:我们读这个课题,脑子里一定闪现出来,这课书要讲一种小动物,是讲什么呀?

  生:鸟。

  师:我们读珍珠鸟,只能这样读,可我们把它放到句子里,就有各种各样的读法。

  生:读:朋友送我一对珍珠鸟。

  师:他强调是鸟,他这样读。谁读得和她不同。

  生,朋友,送我一对珍珠鸟。

  师:她强调的是送我一对。

  生:朋友送我一对珍珠鸟。

  师:你强调的是什么。

  生:什么都应该强调。

  生:朋友送我一对珍珠鸟。(朋友)

  师:还有别的读法吗?

  生读。

  师:强调的是珍珠鸟,不是翠鸟,不是其他鸟,听老师读。

  师:朋友送我一对珍珠鸟。

  生:强调了一对。

  师:词放到句子中,有不同的理解,看你怎么读,如果把它放到。中,又有不同的理解,同学样一起读这两个句子。

  生:真好,朋友送我一对珍珠鸟。

  师:好吗?

  生:读真好。

  多个同学读。

  师读。

  齐读。

  所以好,是因为朋友送我一对珍珠鸟。这时候要强调什么。

  生:一对。

  师:一对什么?

  生:珍珠鸟。

  师:现在,自己读几遍,放开来读。

  生读。

  师:读得真好。你能用你的气送你的声音吗?

  这样读,师范读。

  生读。

  师:我们把这个句子放到段落里去读,就又有新的体会了,不信,打开书,把第一段读一段,谁读好了,就起立读得大家听。

  学生自由读。

  指名读。

  师:我给小鸟做了一个笼子,里面还有一堆干草。她读得我们感受到我对小鸟怎么样?

  生:特别喜欢。

  师:你把喜爱读出来。

  生读。

  师范读。

  师:读书一定要大声地去叫吗?不一定,读书一定要那么激昂那么高亢吗?不一定,你看,我们把词语放到句子里,把句子放到段落里,再去读,你的想法,恐怕不是喜爱了,恐怕会读出新的意思,悟出新的道理来。用自己的心去读书。

  开始。

  生自由读课文。

  师:把这个段落放到全文当中去读,就会发现,他不仅仅是作者喜爱珍珠鸟,他还有深的意思,是什么意思?读了全文才知道,哦,原来作者要说这个。

  生:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  师:为什么这样理解呢?

  生:如果我写的作业不好,老师就不信赖你以后能写好。

  师:老师一定不会这样,老师会信任你,鼓励你。把最后一段再读读。

  生读。

  全班读。

  师:这小家伙可爱吗?不仅是可爱,还悟出了其他的道理。

  齐读。

  师:第一位同学说,他读出了喜爱,板书。第二位同学,读出了更深的意思,他说是信赖,看老师写赖字。要给右边留地方,所以要写成点。右边是重点,一撇,一个横折点,能写好吗?看看书上。有一个“”字,只看,那叫读帖。把它的笔顺,笔画都看清楚,这叫读懂了帖。星期一我委托你们老师默写词语,默写的第一个词语是什么大家知道吗?

  生:信赖。

  师:星期一保证不写错的举手。

  回家不许写一遍十遍的,星期一一定能写对。上课扎扎实实,把基础知识学好。再读这个词。

  师:信赖是什么意思呢?此时不讲,读书看,这个小珍珠鸟,怎么就信赖我了呢?

  这个“我”加个双引号,表示作品中的我,懂了吗?

  生:懂。

  师:小珍珠鸟怎么信赖我的,放声读书。

  找到你认为它信赖我的部分,放开声音读。

  学生自读。

  师:谁来读?它怎么就信赖我了呢?

  生:指名读第四自然段

  师:有一个词:一会儿,纠正儿化。

  生继续读。

  师:你怎么说,它就信任我了呢?

  生:起先不信任

  师:如果你是只小珍珠鸟,不靠近我,是为了干什么?

  生:是看看我。

  师:他把自己当作小珍珠鸟,就知道了原因。

  生:指名读这一段。

  师:什么心态?

  生:指名读。

  师:这为什么落到小桌上?而且我连阻挡、戏弄你的意思一点也没有。表示我对这只珍珠鸟的信赖,是爱!没有爱,怎么能体贴入微呀?没有爱,哪来的不伤害呀?请你再读一读。

  生:指名读。

  师:读了这一段,有什么感觉?

  生:我觉得小珍珠鸟很淘气。

  师:淘气吗?

  生:淘气。

  师:你觉得它淘气,作者还喜欢它吗?

  生:因为它即使把灯绳......作者也没有去阻止它。

  师:谁再读这一段。

  生读。

  师:不慌,把这句读好。

  生读。

  师:你有过这个情况吗?怕,还过头来,看看爸爸,看看妈妈,有吗?

  生:有,继续读。

  师:好象要亲吻我一样,信赖我了吗?越来越信赖,有一个过程,你理解的越深刻就越来越知道小珍珠鸟为什么越来越信任他。

  生自由读这一段。放开声音,体会。

  师:读好了吗?这一段小珍珠鸟开始感受到,我并不伤害它,这是它信任我的一个重要原因。还从哪里读出来小珍珠鸟信赖我的原因?

  生读。

  师:你说它梦见什么了?

  生:......它和作者非常友好。

  生:作者带它出去游玩。

  师:还有可能做到什么?

  生:做到洗澡。

  师:这次它竟然趴在我的肩头睡着了。谁来读这一段。

  生:指名读。

  师:谁能超过他,比他读的好。你也听听,他哪儿读的比你好,你也争取超过他。

  生:指名读。

  师:把这一段的情趣读出来,是那么有情有趣。再读

  生:指名读。齐读

  师:越读越好,还有人能读到它信赖我的原因吗?

  生读:陪伴

  师:板书:陪左边是什么,右边是什么,不能混淆

  师:为什么父母再三呼唤它?

  生:它不想回去,想一直陪伴我。

  师:是和我的感情深,还是和父母的感情深?

  生:和我感情深。

  师:“回家吧,吃饭吧”所以它不舍得离开我,引读课文,它原来胖吗?怎么知道?刚一生出来不久,它胖不胖?

  生指名读。

  师:全班跟老师一起读:瞧,多么像它的母亲!......红嘴红脚......整个身子好象一个蓬松的'球。引读。

  生齐读。

  师:你们见过这样的小鸟吗?见过小鸡吗?就是颜色不同,脚什么颜色,后背什么颜色,因此叫它什么鸟?

  生:珍珠鸟。

  第二课时

  师:我们把词语放到句子里,把句子放到段落里,把段落放到课文里。现在读全文,三全:全体读,读全文,全体放声站起来读。

  生:全体站起来自由读全文。

  师:这次要把你对我和珍珠鸟所有的体会都读出来。

  生:指名读。

  师:珍珠鸟,课题后喘一口气,感觉到是课题。

  生接读全文。

  师:板书:蔓,这个字读什么?不是蔓延的蔓,说的是茎,所以读WAN,读词,垂蔓,回到句子。

  生齐读。

  师:记住了吗?

  一生继续读。

  师:放到文章里的时候就读垂蔓。

  生继续读。

  师:越读越好,眼看着在进步,眼看着在课堂上学懂。

  生:指名读。

  师:读的真好,读过蓬松之后停顿一下,就读这一句,谁读?

  生读(三位),好象一个蓬松的~~~球儿。

  生齐读。

  师:接下来谁读?

  生指名读

  师:有一天,谁接下去读?

  生指名接读。

  师:你跟老师一起读。一生跟读:它睡的好熟呀......

  生齐读。

  师:它说发出一声呼唤,是真的在叫吗?

  生:在心底

  师:怕把珍珠鸟吵醒,你感觉如何在心底呼唤呢?

  生齐读

  师:信赖能创造美好的世界,它是指什么?

  生:人与人,人与物之间的信赖。

  生:这是一种爱,是一种没法用语言表达的爱。

  师:所以你刚才回答不上来,呵呵。

  生齐读。

  师:所有同学背诵最后一段。

  生齐背。

  师:就照这样背,不用堵起耳朵,一句一句去背。是记忆当中有感悟,感悟当中又有理解,是这样背。

  生自由背。

  师:如果你还没有把握,就去读。一边思考,一边理解,一边记忆,一边感悟。

  生自由背

  师:就用刚才的方法去背。

  生齐背

  师:就这样一段一段的背,我相信,只要给你一定的时间,你一定行。

  师:冯~本来的文章很长:信赖才能创造出美好的世界。我们的课文改了,这样就更,再读最后一句。

  生齐读最后一句。

  师:我拜访过冯先生,你为什么要写珍珠鸟这一篇呢?有一次,我去~~广场,鸽子在你的肩上,手上,甚至汽车上,做一次免费的旅行,信赖,温馨,我们也需要这样。

  推荐文章:《不经意的背弃》师读。

  结尾是:只是一次不经意的背弃,使小男孩失去了一群最为亲密的朋友。

  请你们填一个词,没有想到的一个词,比较一下,所有这些词中,哪个最为恰当?

  你们体会体会,没有想到、出乎意料哪个词最为贴切?居然,竟然

  老师指导你们造句,在这样的语言环境时,这个词最贴切。难不在词上,而是在整个语言环境中考虑最为贴切,这样的造句才最合适,最舒服。

  师:看书后练习。很多字要我们书写。指读生字。

  生齐读

  师:腻、扭,指导书写,看谁写的和书上一模一样。

  生描红。

  师:注意养成良好的写字习惯。写一横,运笔,然后收笔。如果照这样写下去的话,字何愁写不好吗?从今天,抽时间练字,不用写多,只要写美。这也是编课文的叔叔的意图,匠心独具。

  生齐读词语。

  师:我不由自主的为你们叫好,写成一段话。再找一种情况,叫一个好字时,写一段话。不是造句,要创造环境,写一段话。

  板书:

  喜爱信赖

  不伤害

  陪伴蔓

四年级语文《珍珠鸟》教案2

  第二课时

  一、课时目标:

  1、会用“居然”、“不由自主”造句

  2、解珍珠鸟的外形特点、活动范围。

  3、理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

  二、教学准备:

  小黑板磁带录音机投影仪

  三、教学过程

  教学过程

  自我加减

  一、检查复习

  1、听写词语

  2、指名读课文

  二、细读课文

  1、第1、2自然段、

  A、指名读

  B、第一自然段开头用真好,反映作者什么样的心情?

  最后一段最后一句话里的“巢”指什么?“舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的?这反映了我对珍珠鸟什么样的感情?

  C、我喜爱珍珠鸟还有哪些表现?齐读第二自然段再回答

  D、第1、2自然段主要写了我给珍珠鸟安排了一个舒适温暖和安全的住处。想一想,这两个自然段要带怎样的语气读

  E、齐读第1、2自然段

  2、第3~~6自然段

  A、第三自然段

  指名读,问;这一自然段写了什么?珍珠鸟雏儿的外形特点是怎么样的?和父母完全一样吗?

  B、第四自然段

  指名读,指导分层解读

  第一句为第一层,写珍珠鸟雏儿怎样活动的“一会儿”用了3次,表示什么意思?

  第二、三两句为第二层,写雏儿胆子渐渐大了怎么样的活动?

  第四、五两句为第三层,写雏儿对我完全的放心了以后怎么样的活动?

  C、“渐渐的它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法来写雏儿的?用拟人的手法来写珍珠鸟雏儿,反映了我和雏儿的感情怎么样?

  2、第5自然段

  A、指名读

  B、这一自然段只有一句话,有两个分句,第一分句“白天,它淘气的陪伴着我”第二个分句讲雏儿傍晚时的动态

  3、第六自然段

  A、指名读

  B、这一自然段是怎样写珍珠鸟雏儿和我亲密相处的?在这自然段中有哪些句子写到我的`动作和心理活动的?

  C、请看书上的插图,体会雏儿和我之间的亲近感

  3、第7自然段

  A、指名读

  B、这一自然段只有一句话,作者称珍珠鸟是可爱的小家伙,这是概括了上问的哪些方面内容?

  C、“不由自主”是什么意思?点示:也就是情不自禁的意思。“我不由自主的发出一声呼唤”,他说了什么?他说的这句话是个什么句子?(反问句)谁能不这个反问句换个说法从正面来说一说?为什么信赖就能创造出美好的境界?自答:人对鸟类信赖,相信鸟类能给人们一个好的生活环境,给人们精神上增添情趣;鸟对人类信赖,相信人类能爱护鸟类,给鸟一个舒适安全的生存环境,这样就创造出美好的境界来了。

  D、这个反问句该怎么读?

  E、齐读第7自然段

  三、布置作业

  1、熟读课文,练背第4~~7自然段

  2、用“居然”、“不由自主”口头造句

  第三课时

  一、课时目标:

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后4个自然段

  2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。

  3、理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

  二、教学准备:

  小黑板磁带录音机

  三、教学过程

  教学过程

  自我加减

  一、总结课文

  这篇课文生动、细致的描述了珍珠鸟雏儿的外形特点以及活动情况。揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。

  齐读课文

  二、指导背诵第4~~7自然段

  1、分段指导

  A、第四自然段,利用板书、引背

  B、第五自然段,用下列词语引背:

  白天,它;傍晚,它。

  C、第六自然段,用下列词语引背:

  有一天,我伏案写作时。我手中的笔。不一会儿,它睡得好熟呀!。

  D、第七自然段,用下列的词语引背:

  看着,我不由自主的;信赖?

  2、名4人分段背诵,师生评议

  3、连起来背诵

  分两个大组,一组背一组听,交换;个人轻声练习背诵;指名四人背

  三、默读课文

  说说珍珠鸟雏儿是怎么样逐步信赖我的?

  1、默读课文

  2、思考答案

  3、指名二人说讲

  4、同桌两人相互说讲

  四、造句练习

  用“居然”、“不由自主”两个词语个造一句

  1、指名分别口头造句

  2、个人书面造句

  五、板书设计:

  住处:舒适温暖安全

  29珍珠鸟

  雏儿:外形活动

  六、我的 :

四年级语文《珍珠鸟》教案3

  教学目标:

  1.学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用”居然””不由自主”造句。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。

  3.了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

  教学重点难点:

  了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。

  教学具准备:

  挂图、投影、磁带

  课时安排:三课时

  第一课时

  教学目标:

  1.流利地朗读课文。

  2.学习生字新词。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1.同学们,前面我们学过《鸟语》这一课,懂得了鸟儿是我们的.好朋友,今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

  2.揭示课题

  (1)出示挂图,让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

  (2)师小结:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。

  二、初读课文

  1.自读课文,要求:

  (1)读准字音,认清字形,了解字义。

  (2)读顺句子和课文

  (3)给课文各个自然段标上序号。

  2.学生按要求自学

  3.检查自学

  (1)抽读生字,读准下列字句的字音。

  撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏

  (2)重点理解下列词语

  拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动

  不由自主 信赖 索性 居然

  (3)指名分自然段朗读课文

  三、再读课文,整体感知。

  1轻声自读课文,想想,课文主要讲了什么?

  2.学生交流

  四、指导学字

  五、布置作业

  1朗读课文

  2.抄写生字词

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