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部编版四年级上册《观潮》第二课时语文教案
作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的部编版四年级上册《观潮》第二课时语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版四年级上册《观潮》第二课时语文教案1
第二课时
教学目标
1、重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2、练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入
一、复习旧知，导入新知。
1、出示词语：（课件出示13）
横贯江面浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地
霎时屹立昂首东望人声鼎沸
教师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场面的成语，让我们根据它们想象一下画面吧！
2．播放课件中潮来时的声音（课件出示14）
教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）
【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】
新课
教学
（）分钟
二、精读课文，深入理解。
1．那么潮来之前又是什么景象呢？（板书：潮来前：风平浪静人山人海）
（学习第2自然段段，体会：平静、人山人海）
2、深入学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。
（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
（学生边默读，边画批）
（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。
（3）全班交流，深入体会。
教师引导学生体会以下内容：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（课件出示15）
教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。
重点体会：人声鼎沸
教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？
学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了
教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好像开了锅的水一样。（课件出示16）
教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你从课文中找出来吧！
学生回答，教师板书。（板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂）（课件出示17）
理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。
看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。（课件出示18）
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样？
指导朗读：带着激动的感情读。
读到这儿，你仿佛看到了什么？
面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？吃惊、惊喜
体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。（课件出示19）
③比较句子（课件出示20）
ɑ浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）
（板书：形状：一条白线——白色城墙——白色战马）
指导朗读：多精彩的.语句呀！我们来比赛，看谁把雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势的样子。
个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到：（课件出示21）
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。
（自己读，并说说体会到了什么？）
（5）播放视频。（课件出示22）（快看，钱塘江大潮来了！）
你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？
教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）
（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。
（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（板书：顺序：远—近）
3．潮过后，还能称作是奇观吗？
（学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）（板书：潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静）
小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。（板书：天下奇观）
4、指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（课件出示23）
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）
（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。
（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）（课件出示24）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（课件出示25）（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）
【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】
【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】
【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。】
【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】
【设计意图：把第2自然段和第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。】
【设计意图：运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。】
课堂小结及拓展延伸
（）分钟
三、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（课件出示26）（放视频）
1、教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2、出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3、小组活动，教师巡视。
4、让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。】
板书内容
潮来前：风平浪静人山人海
顺序：远近
观潮潮来时声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂天下奇观
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静
部编版四年级上册《观潮》第二课时语文教案2
第二课时
教学目标
1。重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2。练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教具准备 课件
教学设计
导入（ ）分钟
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第1课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】
新课教学（ ）分钟
二、通过预习，我们读懂了什么？
提出预习中不懂的问题。
引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
7、指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）
（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。
（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）
三、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）
1、教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2、出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3、小组活动，教师巡视。
4、 让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
课堂小结及（ ）分钟
四、总结
我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
板书内容
华体会可以注销账号不
《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的'奇特、雄伟、壮观。赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。
一、激发兴趣。都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生读书的热情。
二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。
三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。
通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗诵水平得到了一定的提高。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。
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