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《“番茄太阳”》课时教案
在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的《“番茄太阳”》课时教案,欢迎阅读与收藏。
《“番茄太阳”》课时教案1
教学目标:
精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学过程:
一、激情导入(复习导入)
1、读字组词。默写相关词语。
2、用上所默词语说课文主要内容。
二、民主导学:
(一)任务一:悟“番茄太阳”
番茄是一种蔬菜,(
板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?
1、指名简述。
过渡:
可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段)
3、学生交流,教师适时引导。
(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”)
(2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、)
(3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
(4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”)
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的`命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。
过渡:
每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师:
随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)
找到相应描写明明漂亮的段落,
聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会
5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)
6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)
7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?
8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?
(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)
过渡:
多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……(引读)深深地感染着“我”。她像……(引读第十四自然段)
(二)任务二:
二悟“番茄太阳”
任务分解:这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书:双引号)
(屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”) 过渡:
可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?
(三)任务三:再悟“番茄太阳”
任务分解:默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。
要求:在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。
1. 生交流感动的句子,师引导。
重点出示:
“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
(1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱)
(2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚强、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。)
(3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!
(4)师过渡(十分动情地):“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。
2、学生写后交流。
作者想的和你们一样。(
屏幕显示:17自然段)请你带着这感动默读17自然段。
3、交流体会。重点讨论:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。
4、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。
6、想象一下作者今后会怎样生活?
三、检测导结:升华“番茄太阳”
1、师:课文读到这,你想说点什么吗?
2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。
3、播放《爱的奉献》,读读课文或欣赏歌曲。
4、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。
四、板书设计:
“番茄太阳”
灰暗 → 温暖
爱心
《“番茄太阳”》课时教案2
第一课时
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点、难点:
1、重点:朗读课文,理解课文,学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。
教学时间:3课时
教学过程:
谈话导入:
同学们认识我吗?今天我来给大家上一节课,这是我第一次给大家上课,(你们知不知道,刘老师的心理素质很不好,后面有许多听课老师,我心里发慌。谁能帮帮我,送给我一份礼物,让我树立信心?微笑,你的微笑很阳光,我不怕了。sun)我准备了一些礼物给那些特别善于思考的同学。想不想要?好,那我们就开始上课。
前两天我看到你们陈老师写的一篇文章,说同学们预习得比较认真,课前预习是一种非常好的习惯,我很替大家高兴。不过,耳听为虚,眼见为实,下面我想检查一下,看看是不是像陈老师说得那样。
检查预习情况:
我请一些同学来读课文,其他同学认真地听,一边画出生字词,一边看看他们是不是读得正确。如果你有疑问,做上记号。(学会倾听)。
评价、讨论、交流。(如何正确评价)、正音。
好,从刚才的朗读中我可以看出,大部分同学已经做到了能够正确的朗读课文。正确只是朗读课文的第一步,我们还要做到流利。下面就请大家用自己的方式读课文,遇到难读的句子多读几遍,要求做到流利。
学生自读课文。
“书不读熟不开讲。”我们现在已经做到了正确、流利地朗读课文了,那就开始学习课文吧!课文这么长,从什么地方着手呢?谁能有个金点子?
对了,眼睛是心灵的窗户,题目是文章的眼睛。要读懂一篇课文,第一步先要读懂它的题目。
齐读课题。
学贵善疑,读了课题有什么问题想问吗?
盲姑娘因为看不到太阳而不知道形状,所以爸爸用番茄形状让她体会太阳。
可能会说是像太阳的番茄
可能会说是像番茄的太阳
什么叫做番茄太阳?谁把它叫做番茄太阳?为什么叫做番茄太阳呢?
课题的引号:一种说法。一种比喻。一种特定的称谓。
太阳(sun)快乐的(sunny)
学贵善疑,学习也要善于思考。快速浏览课文,找出文章直接写到“番茄太阳”的语句。思考刚才同学们提出来的问题,看看能不能通过自己的阅读去解决。
根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸)
第三个不明白,没关系,让我们走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?(第二课时解决)
大致弄清了课题,我们就要开始学习课文的第二步:了解作者,只有了解了作者,我们才能读懂文章,读懂作者的内心。
这篇文章的作者是卫宣利,她是一个(残疾人)。(对残疾人的尊重)
了解了作者,我们就要开始学习课文的第三步,理解内容。顺着作者的情感变化,可以让我们快捷地找到文章的线索。自读课文,找出文章中反映作者情感变化的词句。
生活很艰难,心情灰暗无比。
每次看到了这一幕,我的心就觉得温暖起来。
看着她,让人隐隐心疼。(怜爱、喜欢)
明明像小屋里的光线,带给我许多快乐。
她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的'泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。(感动)
这是一篇记事的文章,记事的文章离不开人物,都有哪些人物?
一个架着双拐的阿姨,一对卖菜的夫妇,还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写,读完以后你有什么感觉?(因为,所以)默读课文。
讨论、交流。
生:感动。因为......所以......
生:心酸。因为......所以......
生:可怜。因为......所以......
生:我很高兴。因为明明天生是个瞎女孩,社会给了她眼膜,而她懂得回报。
生:很佩服女孩。
生:我同情她。
生:我还觉得她天真,很喜欢她。[
生:我还感到很心痛,心疼。
刚才我们梳理课文,现在你知道课文写了一件什么事吗?用自己的话说一说。
一个美丽、善良、聪明的盲人女孩,用她的善良、她对生活热情、她对别人的爱心打动了我,她是一个番茄太阳,挂在了我的心理,让我感到了温暖。
好,通过这节课的努力,我们已经读懂了课题,能把课文读得正确、流利了,对课文有了一个了解,下节课陈老师讲带领大家赏读、品悟,指导大家把课文读得有感情。我们这节课就上到这儿。
教学生字
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
布置作业
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。
我有一份礼物,应该送给谁?为什么?
《“番茄太阳”》课时教案3
第二课时
【教学目标】
品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。品味“番茄太阳”之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。
【教学重点】
感悟重点词语,理解人物品质。
【教学难点】
品味“番茄太阳”之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。
【课前预学】
根据对课文内容的理解填空。
1、课文中的明明是一个(),而“我”是一位()。
2、课文中()次出现“番茄太阳”。第一次出现时指()。第二次出现时指()。第三次出现时指()。
【教学过程】
一、导入新课。
1.说说课文主要内容。
2.番茄太阳应该是指什么?你是从课文中的哪个句子发现的?出示句子“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
3.齐读句子。
二、理解明明的笑。
(一)感悟笑容纯美。
(1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。(文静的、甜甜的女孩。)
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(你觉得她笑得怎样?)
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。(多美的笑呀!)
(4)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。(笑得动听,使人回味无穷。这句重点品评后齐读。)
你觉得明明的笑是一种怎样的笑?(可爱、天真、天使般……)板书:纯真
小结:因为纯真,所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。
读句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
(二)再悟笑中乐观。
1.这么纯美的笑,是一个怎样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。
2.交流反馈。(五岁左右,是个盲童。……)
3.明明是怎么和这个世界接触的?(摸、听)
4.这样的一个孩子,她的生活一定是困难重重的。
比如说:明明想倒杯水喝,可是……
再比如说:明明想找伙伴玩,可是……
用“可是”说话,想象明明生活中的困难。
5.明明的生活是如此艰难,可是我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。生齐读句子。
6.此刻,你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢?(辛酸、令人心疼、坚强……)板书:乐观
7.小结:因为乐观,所以明明的.笑脸美得就像“番茄太阳”。
(三)领悟笑中温暖。
1.明明的笑已感染了我们,同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文,找找“我”的心情轨迹。生默读标记。
2.交流反馈:生读找到的句子,师随机点评:心情怎样?
3.享受着明明的笑,“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量,想不想再来读读明明的笑?出示句子,师生合作读:师——描述作者心情的句子;生——描写明明笑脸的句子。
4.除了“我”,你觉得还有谁也在享受着明明的笑?
5.这又是一种怎样的笑呢?(美好、给人希望、温暖……)板书:温暖
6.小结:这回,你想怎样来读这个句子呢?出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
(四)深悟笑中深意。
1.温暖我的,不仅是明明的笑,还有什么?仔细读读课文的最后四个自然段找一找。
2.交流反馈。(善良……)
3.出示明明的话——“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
这是明明做手术前对“我”说的话,请同学们多读几遍,除了善良,你还读出了什么?
4.交流反馈。(爱心、感恩的心……)板书:爱
5.小结:是呀,是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱,脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容,享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读,师总结读——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
(五)拓展延伸,升华情感。
1.其实,“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者)
2.除了课文中的,你还认为哪些人也是“番茄太阳”?
3.所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。
4.学完了这一课,同学们有什么想说的吗?说感受。
5.小结:只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”,那么这个世界将到处充满爱与温暖!
三、检测评学
文中多次出现“番茄太阳”,写出它在下面句子中分别是什么意思。
1、明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(明明心中的太阳)
2、看这她的笑脸,我觉得那就是最美的“番茄太阳”。(明明的笑脸)
3、红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。(美好的童心,乐观的人生态度)
五、作业设计
替作者写出自己的心声。
【板书设计】
“番茄太阳”
明明心境番茄太阳
开朗灰暗红红的太阳
美丽温暖姑娘的笑脸
聪明心疼美好的心灵
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