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有几辆车教案

时间:2024-04-15 10:56:20 教案 我要投稿
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有几辆车教案

  作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的有几辆车教案,希望能够帮助到大家。

有几辆车教案

有几辆车教案1

  教学目标

  1、通过观察、动手操作,使学生进一步理解加法交换律的含义。

  2、使学生从不同的角度去观察、思考问题,看图能列出两个不同的算式。

  3、正确、熟练地口算5以内的加法。

  教学重点

  通过仔细观察,动手操作,进一步理解加法交换律的含义。

  教学难点

  使学生能够从不同的角度去观察思考问题。

  教学过程

  一、联系实际,激趣导入

  在日常生活中,你遇到了哪些加法问题,给大家说一说?今天,小兰和小明要去调查生活中的加法问题,你们愿意和他们一块去吗?

  二、进入情境,探求知识

  (一)出示图片:主题图1

  1、教师:他们首先来到停车场,猜猜看,小兰和小明会发现什么加法问题呢?

  学生1:他们会发现一边有2辆车,一边有3辆车,一共有5辆车,2 3=5、

  学生2:他们会发现一边有3辆车,一边有2辆车,一共有5辆车,3 2=5、

  2、教师:他们说的都对吗?

  学生1:他们说的都对,因为小兰是先数左边的3辆,再数右边的2辆,小明是先数左边的2辆,再数右边的3辆,不管怎么数,都是5辆。

  学生2:他们说的都对,因为他们站的位置不同,数的就不一样,列式也不一样,但是得数是相同的。

  3、小结:因为他们站的位置不同,就会从不同的角度去看,列出了不同的算式,但得数是相同的,即3 2=5,2 3=5(板书:3 2=5,2 3=5)

  4、观察这两个算式,有什么相同和不同的地方?

  学生:两个算式中3和2的位置变了,得数是相同的。

  教师:两个算式中交换3和2的位置,得数不变,也就是3 2=2 3、

  (教师板书:3 2=2 3)

  (二)出示图片:摆一摆1

  1、他们乘车来到了公园,看到一些美丽的鲜花,你们知道他们又发现什么问题吗?

  2、我们先用小圆片代表花来摆一摆。同桌2人,一人摆,一人从不同的角度看,说出2个不同的算式。

  3、反馈。

  (三)出示图片:小鸟图

  1、他们来到了大树下,发现了几只可爱的小鸟,你能写出两个不同的加法算式吗?

  学生1:树上有2只小鸟,树下有3只小鸟,一共有5只小鸟,算式是2 3=5、

  学生2:地上有3只小鸟,树上有2只小鸟,一共有5只小鸟,算式是3 2=5、

  (四)出示图片:小兔子拔萝卜

  1、在返回的路上,他们看到路边的地里,几只小白兔正在拔萝卜,你能给大家提一个加法问题吗?

  学生1:1只小兔加4只小兔等于几只小兔?

  学生2:1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜?

  学生3:上面有4只小兔,下面有1只小兔,一共有几只小兔?

  学生4:上面有1个大萝卜,下面有2小个萝卜,一共有几个萝卜?

  2、教师:你们提的问题真好,现在我们在小组内继续提问,并讨论解决所提的'问题,一会儿汇报给大家。

  3、小组活动并汇报。

  (五)出示图片:蜡笔图

  1、他们俩发现了这么多的加法问题,非常高兴,想把今天看到的都画下来。他们拿出蜡笔,发现了什么?

  小兰的盒子里有5支蜡笔,小明的盒子里一支也没有。

  2、教师:小明被难住了,要列出两个加法算式,该怎么列呢?

  学生:小兰借给小明1支,就可以列出1 4=5,4 1=5、生:从上往下看可以列出0 5=5,从下往上看可以列出5 0=5、

  (五)出示图片:排队图

  1、教师:今天,我们学会了从不同的角度去观察,小兰和小明给我们出了一道题,想看一看吗?

  学生1:一共有10个小朋友。

  学生2:小兰排第7

  学生3:从右边数,小兰排第4、

  学生4:从左边数,小兰排第7,从右边数,小兰排第4、

  三、游戏:我摆你说。

  学生2人一组,用1—5个小圆片,一个人摆,另一个人说出两个不同的加法算式。

  当学生提出两边各摆2个,列出的两个算式一样时,老师要说明:两个算式相同时,只需列一个算式。

  四、全课总结。

  谁能说一说这节课你们都有什么收获?

  教学设计点评

  本节课,是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。教学时,努力做到以下几点:

  1、密切数学与生活的联系。

  从一开始,就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题,拉近了学生的生活世界和书本的距离,使学生体会到数学与生活的密切联系,感到数学就在自己身边。接着,又创设了到生活中调查加法问题的情境,使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上,学起来轻松而有趣。

  2、给学生留下尽可能大的探索空间。

  学生学习知识是一个接受的过程,更是一个再发现、再创造的过程。在课堂上,为学生留下了更多的探索空间,为学生创设积极参与学习和探索的机会。如在“停车场”、“公园”,“小白兔拔萝卜”等问题情境中,把问题交给学生,把时间留给学生,不论是全班交流,小组交流还是同桌交流,都让他们自主探索,老师不加干涉,使学生在这个广阔的空间里,交流感情,碰撞出创造的火花。

  3、给学生提供动手的机会。

  心理学工作者的调查表明:儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出,大脑指挥双手,双手又促进大脑,在一定意义上可以说“手是大脑的老师”。在观察鲜花图时,让学生用学具代替花,摆一摆,说一说,让学生直观地理解加法交换律的含义。最后,让学生做“我摆你说”的游戏,学生在活动中,充分理解加法交换律的含义,同时激发了学习兴趣,获得了良好的精神体验。

  探究活动

  找朋友

  游戏目的

  1、使学生进一步理解加法交换律的含义。

  2、培养学生的语言表达能力。

  游戏准备

  将所有5以内的加法算式制作成口算卡片。

  游戏过程

  1、将口算卡片发给每个学生一张。

  2、将学生排好顺序。

  3、两个卡片中的算式结果相等,数字顺序相反的为一组。一个学生说完,同组的另外

  一个学生马上要接着说。例如:一位同学举出口算卡片“2+3”说:“我是2+3=5,我的朋友在哪里?”另一位同学则举出“3+2”说:“我是3 2=5,你的朋友在这里。”

有几辆车教案2

  设计思路

  “有几辆车”这一课是第三单元[加减法(一)]的第二课。这一单元的教学目标是初步感知数的计算与生活的联系;在具体的情境和活动中体会加减法的含义;

  能正确的计算10以内的加减法;在运算过程中培养学生的良好学习习惯。另外,根据这一单元所给出的教学建议:重视直观操作与语言表达相结合;鼓励算法多样化;

  采用多种练习方式,激发学生学习兴趣;培养学生解决简单实际问题的意识和能力,以及本节课的教学目标和教学内容,我设计了这样的教学思路。打乱原有教学内容的顺序,根据低年级学生爱听故事的特点,将整节课的内容串联成一个小故事,讲述笑笑与淘淘两个小朋友游览公园的趣事,力图将数学知识与生活紧密相连。

  故事分为这样几个环节:

  1 笑笑和淘淘关于停车场到底有几辆车的争论。

  2 两个小朋友互相考“路边有几朵花?”

  3 想看动画片,大家一起来排队。

  4 动画片里的数学问题。

  5 和你一起玩手指游戏。

  6 神奇的小圆片。

  7你是怎么知道树林里有几只小鸟的?

  8 告诉你一个“朝三暮四”的故事。

  做这样一个设计,首先是想通过故事的形式激发学生的学习兴趣,另外,从生活中入手,会让学生有亲近的感觉,同时感受到数学不光是书本上的数学,更是生活中的数学,自己所学到的都是有用、有价值的知识。

  教案设计

  一.教学目标:

  1.通过解决“有几辆车”这个问题,初步感知从不同的观察角度出发,会列出不同的算式。形象的说明两个数相加,交换加数的位置,得数不变的规律。

  2.通过自己动手做练习以及叙述图意的训练,培养学生实践能力、语言表达能力和小组合作的精神。

  3.巩固5以内的加法,深入体会加法交换律的特性。

  二.教学重点及难点:

  通过解决“有几辆车”这个问题,初步感知从不同的观察角度发,会列出不同的算式。形象的说明两个数相加,交换加数的位置,得数不变的规律。

  三.教学用具:

  1 教学挂图2幅大足教委大足教委

  2 磁力贴片花朵、小兔和萝卜等

  3 数学学具小圆片

  4 列式口算纸

  四.教学过程:

  (一)导入

  师:前几天刚刚过完的“国庆假期”,相信一定有很多同学都去旅游了,现在老师给大家介绍两位小朋友—— 笑笑和淘淘,(在黑板上出示两个小朋友的图片)他们两个在假期中去了一个特别有意思的.地方,这个地方不但有美丽的风景,有趣的游戏,还包含了很多有意思的数学问题,大家想不想和他们两个一起去看一看?

  生:当然想了!

  (二)新授

  1.师:笑笑和淘淘跟随爸爸到停车场停车,因为时间还早,所以停车场上的车不多,(出示停车场图)那位同学能用一个加法算式算出停车场上有几辆车?

  生:上边有两辆,下边有三辆,2+3=5。

  师:笑笑和淘淘也想用列算式的方法算出有几辆车,可是他们两个却因为意见不一致争论了起来。(出示两人算式,笑笑2+3=5,淘淘3+2=5)他们两个都说自己的对,请同学们帮他们评一评,到底谁的对。

  生甲:我觉得笑笑说得对。

  生乙:我认为淘淘说得有道理。

  生丙:两个人说得都对,因为2+3和3+2得数其实是一样的。

  师:2+3和3+2两个算式虽然不一样,可得数都是5,类似这样的算式还有很多,那位同学能总结出它们的规律?

  生:就是两个算式的数都一样,只是位置变了。

  师:这位同学总结的很好,这种算式的规律叫做“加法交换律”,就是说两个数相加,交换加数的位置,得数不变。

  2.师:走进公园后,两个人看到了许多美丽的花,笑笑指着路边一丛黄色的花说:“我能根据这些花列出不一样的算式,你能算出来吗?(用磁力贴片模拟花丛,列出算式1+2=?2+1=?)淘淘看过后,一下子就得出了答案,你知道他为什么能这么快就算出来吗?

  生:因为他用了加法交换律,他看到两个算式的加数没变,只要算出一个得数,另外一个就知道了。

  师:淘淘也要考考笑笑,他指着另外一丛红花说:你能用一样的两个加数列出两个不同的算式吗?(用磁力贴片贴出花丛,一边是一朵,另一边是三朵。)请同学们帮淘淘解决这个问题。

  生甲:1+3=4

  生乙:3+1=4

  师:谁发现这组算式中的规律了?

  生丙:加法交换律。

  3.师:两个小朋友走着走着忽然发现有很多人在排队,他们在干什么呢?现在我请五位同学来扮演这些小朋友。老师也来扮演其中的一个人,那位同学能说一说,我排在第几?

  生甲:老师排在第三。

  生乙:不对,应该是第四

  师:到底是第三还是第四?

  生丙:他们两个说得都对,从左边数老师排在第三,从右边数就是排在第四。

  师:谁能用我左边和右边的同学列出两个不同算式?

  生:2+3=5和3+2=5。

  (依照上面的方法,老师再换位置多做了几组练习)

  4.师:到了队伍中,两个小朋友才发现,原来大家是要排队一起看动画片,我们也一起去看看是什么动画片!(出示一组小兔拔箩卜的图片)哪位同学能根据你看到的图片给大家讲一讲小兔拔萝卜的故事?并根据故事列出一组算式。

  生甲:(故事略)我列的算式是,一只小兔加四只小兔等于五只小兔,四只小兔加一只小兔等于五只小兔。

  生乙:(故事略)我列的是,一个萝卜加两个箩卜等于三个萝卜,两个萝卜加一个萝卜等于三个萝卜。

  5.师:现在老师要和大家一起做个手指游戏,请举起你的右手,试着把你的手指分成两部分,看看5都可以分成几和几?可以同桌两个人一起玩。

  6.课中休息:手指数字操

  7.师:请小组合作,拿出5个小圆片,把它们分成两堆,开动脑筋思考,看能有几种不同的分法,同时,在纸上记录下你们分的算式。(活动后请两组同学上来说一说,他们是怎么分的,都列出了哪些算式。)

  8.师:笑笑和淘淘继续向前走,发现了一棵大树,周围有几只可爱的小鸟,(出示挂图)请你仔细观察,看能列出几种不同的算式?

  生甲:2+3=5,树上有两只,树下有三只。

  生乙:1+4=5,一只大鸟,四只小鸟。

  (三)小结

  师:今天我们和这两个小朋友去了一个特别有意思的地方,又好玩还学到了这么多数学知识。最后我要给大家讲一个小故事,请同学们听一听,故事里有没有我们今天学到的数学知识?(朝三暮四的成语故事,略)

  

  大多数教师在设计一节课时都花费了大量心思,但往往课上完后,仍有很多不尽人意的地方。这节课也不例外,最初的设计方案在经过实践后就显出了诸多不足之处。

  1.规律的总结 这一节课中的教学重点就是体会加法交换律,在课的一开始我设计的笑笑与淘淘争论“有几辆车”,这一环节就是让学生初步感知加法交换律,但在课中学生只能说出 2+3=5,3+2也等于5,却不能总结出规律性的话,在这里我便出示了2+3=3+2的规律性总结,并引出了加法交换律的概念。后来发现,其实类似这种规律性的总结不必过早出示,应继续让学生通过进一步学习自己探索总结。

  2.“加数”概念的提出 加法交换律的规则是“两个数相加,交换加数的位置,得数不变。”在给学生出示加法交换律概念时,我用了“加数”一词,忽略了以前我并没有提到过这个概念,这样很容易引起学生对规律理解模糊。所以在课堂中的用语一定要符合学生现有的认知水平。

  3.“树”能加“鸟”吗? 这是一个很多低年级学生都会犯的错误,当这节课中,一个学生将树和鸟加在一起时,我毫不犹豫的告诉他,不是同类的事物是不可以加在一起的。课后几位有经验的前辈告诉我,遇到这类问题不如让班里其他同学来说说,树能不能和鸟加在一起,并且反问那个学生,如果加在一起了,得出来的是树还是鸟呢?这样让学生自己找到正确答案,远比老师硬给的效果要好。

  这节数学课虽然创设了有趣的故事情节,激发了学生浓厚的学习兴趣,并且培养了学生的合作精神以及语言表达能力和动手能力,但仍有诸如整节课都局限在课本之中缺乏创新精神,忽略了学生之间的互相评价,激励手段不够丰富等遗憾之处。这也正是我作此反思的用意,希望能和更多有经验的老师一起学习探讨,设计出更好的数学课。

有几辆车教案3

  教学要求:

  初步感知从不同的观察角度出发,会列出不同的算式。从而形象地说明两个数相加交换他们位置,得数不变。

  教学重难点:体会加法交换律

  教学流程设计:

  1、情景创设

  (1)让学生观察,独立思考。

  (2)提出问题,列出算式

  3+2=52+3=5

  2、自主探究,得出规律

  (1)学生观察比较上面两个算式之间的异同。直观感知加法交换律的含义。

  (2)摆一摆

  让学生用自己的.铅笔,摆一摆。

  说一说,对着同桌说一说摆的过程中你发现了什么?

  全般交流。

  得出加法交换律。

  3、实践巩固

  (1)引导学生仔细观察试一试,

  独立提出问题。

  全班交流解题。

  (2)第一题,可先让学生动手做一做,再进行练习。

  (3)第2、3题,学生自己独立完成。

  (4)一共有几位小朋友,我排成第几个?

  这个问题,先让学生仔细观察后,同桌尝试解决。

  小组交流情况,全班反馈。

  (5)共有几只小鸟

  学生独立观察,列式解决这个问题。

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