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《最大的麦穗》苏教版六年级语文教案
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《最大的麦穗》苏教版六年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《最大的麦穗》苏教版六年级语文教案1
（说明：培训还安排有一项“跟一位特级进课堂”的内容（三天）。分成几个七八人的小组，安排到某位特级所在的学校（或单位）。我们分到的导师是西湖区教师进修学校的特级教师倪宗红。她原是学军小学的，师承唐淑华，获得过全国赛课一等奖。今年暑假刚到新岗位。按规定要听导师两节课，这一节是根据05年11月的录像整理的。觉得此设计对“说理性小品文”的教学有很大启示，尤其在“落实人文性，强化工具性，体现语文味”上更是一个超越，所以发于此，望能给予您启示。红色为听课时的即时感想。）
一、课前活动。
图片显示麦田
1、一块麦田里有多少麦穗？猜，数字——你能用语文的方式表达吗？（成语）
2、一起走进麦地，仔细看一看麦穗（图片显示麦穗）。这一束一束的麦穗，看到最大的时候，用起立的方式告诉大家。图片：看一束束麦穗，认为找到最大的就站起来。
3、你怎么没站过？站过了，怎么又坐下了？你坐下表示什么？让学生交流自己的选择及依据。
一次也没站的，谈一谈想法。
（即时感想：第一，学生手头没有文本，课前谈话环节安排这样一个活动之意在于让学生走近文本，让学生感受到“机遇”问题。其次，用“麦穗”作为活动的题材，有更贴近文本，降低难度，直观地理解麦田和麦穗渗透这一知识点等几个好处。）
二、引题质疑
1、介绍：带学生选择最大的麦穗的事，是2500多年前一位古希腊的哲学家“苏格拉底”带学生做的。
今天我们来读这个故事，你想从中寻找什么答案。交流：为什么带学生找。记住“苏格拉底”。
结果？
怎么找？大？（板书学生的问题）
2、自由读文，自己带着疑问读课文。大声读，反复读，读到老师喊停的时候。发教材。
读完的站起来。一遍的坐下，二遍的坐下，三遍的继续站着。
3、梳理问题：通过读，明白我们应该首先解决什么问题？给学生的问题标上序号。产生争议。根据课文内容先解决怎么找，再解决为什么找？道理是最后读着读着就越来越清晰了。
（在学生不知道的情况下组织教学，具有真实性。学生未接触文本，不了解文本的前提下，先引导质疑，再发下文本，这种做法很有新意。利用了阅读期待心理；注重了梳理问题的能力培养。在梳理问题的同时也梳理了文本的顺序，按文本的顺序解决问题，体现对学生解决问题的能力和方法的培养）
三、研读理解
1、苏格拉底要弟子们找的句子，读。
2、弟子们怎么找？你找哪句。交流，正确定向。齐读。
3、提问：弟子们看了又看，等了又等，找了又找，你说是为什么？（找最大的麦穗）
4、找最大的麦穗弟子们错了吗？结果怎样？请同学读课文。
5、你认为哪几句写出了事情的结果？读。告诉我们找的结果了吗？是什么？你们是怎么知道的？（推断有理）特别是哪个词告诉我们弟子们没找到（嘲笑），麦穗会嘲笑人？其实说什么？与其说麦穗嘲笑不如说自己嘲笑自己，这叫自嘲。
6、练读，读出自嘲意味来。比他读得自嘲意味更浓的。（为他喝彩）
上课时，老师也让大家选麦穗。当老师说放完的`时候，你的心情如何？
生1：后悔。你能把这种后悔加到句子中读出来吗？（我听出你的后悔来了）
生2：惊讶。放完了的时候，就如同苏格拉底洪钟般的声音。把这种“惊讶”的体验读出来。
生3：遗憾。
7、洪钟般的声音。意思。为什么？读出当头棒喝和感觉来。（齐读）
（利用课前的情境，指导个性化朗读。并请注意老师提的要求是“读出**体验来，而非“**感情”，这一要求很有内涵。因为这是哲理性文章，语句难以读出“感情”来，老师就不提这一要求，从虽可见对文本解读的深度。）
（二）体会哲理
1、苏格拉底真的带他们找麦穗吗？是应该想干什么？用课文中的句子读出来。
2、他的话意蕴深刻，反复读，说说你读懂了多少？
生1：要抓住时机。你的话中有一个“时机”
3、组织交流：课文中没有“时机”。你从哪儿读出苏是在跟学生谈“时机”
交流，小结板书：借麦穗跟学生谈时机问题。
4、苏格拉底的话不但看哲学思想，还要看语言魅力。“两个未必”你读懂了吗？
交流：第一个：机会可遇而不可求。第二个：机会碰到也不能准确判断。
5、老师明知如此，却要求“只许进不许退”，这个老师太苛刻了。是吗？
生：不是，想告诉弟子，行进麦地就如行进人生。（为他喝彩）板书。
6、领悟这个意思吗？把领悟到的东西读出来。是在让弟子们找麦穗吗？（是告诉哲理）
7、用自己的笔表达自己领悟到的东西。（用比喻的方法）
8、交流点滴感悟
关注抓住机会，机不可失。（巧妙利用评价，将学生的关注点引导到本课主题——“机会”上）
9、你有捡到最大的麦穗吗？你认为捡到的请起立？这节课老师带大家捡麦穗吗？你认为手中握着最大的麦穗请起立。出示，引导读课文结尾。文章的哲理（二度呈现）。（目的让孩子们有更多的个性化理解机会。）
小结：机会垂青于有追求的人。抓住了最后一次读意味深长启示的机会。如果没有，思考生活中还有还有哪些可以争取的机会。评价：在没有机会的时候，你能不能去创造机会。
四、结课，介绍苏格拉底。
（1、一节课，将“机会的选择”这一主题深刻地进行了揭示。让学生体验到对机会不但要等待、把握、利用，还要自己去创造机会，课堂节奏快，密度高，目标达到成有深度。
2、哲理性文章本身人文性（道理）就强，如何体现工具性，让学生在文本中有所收获，如何更有“语文味”，成为一堂不失语文味的哲理课，而不上成“思品课”？本课的设计具有示范性，听后觉得体现于以下几处。其一，用语文的语言和表达方式来说，体现语文意识的渗透和培养。其二，让学生梳理问题，体现对语文学习方法渗透。其三，学生自己提出的问题，在解决时始终要求用文中的语言读给大家听，就是学文本的语言。其四，词句的解读落实上也有两处精心预设体现。“嘲笑”一点。自嘲与多元体验结合。读出体验与感受来，不要求读出感情，借文本的语言表达自己的体验。不需要声情并茂。两个“未必”一点也是如此。其五，引导用比喻的方法写自己独特的体验，渗透于“写”这一“语文”的方式中。其六，教师在点评时注意用凝练的语言表达自己的体验。）
《最大的麦穗》苏教版六年级语文教案2
教材简析：
本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因→经过结果→即事明理”的顺序安排结构。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去感悟文中的道理。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
3、能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。
教学重点、难点：
能够联系实际，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、谈话入题，自然过渡
1、这节课，我们继续快乐地行走在这块麦地中，聆听苏格拉底智慧的语言，去寻找那--（齐读课题）最大的麦穗
2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底说了三句话，找出来读一读。（投影出示）
3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手，去领略这位哲学大师的智慧。
二、解读第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
1、指名读
2、你们听懂苏格拉底的话了吗？ “只许进不许退””背后有什么深意。
3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？出示：苏格拉底（）对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
4、同学们，如果你就是苏格拉底的弟子，请你仔细读读第一段，然后体会一下，当时的你心里会想些什么？（弟子会有什么难处？）你为什么会有这种想法的？从第一段中找出理由来。（多媒体出示：那正式大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗）指导朗读好这句话，指名朗读，评价哪里读得好，为什么要这样读。
5、教师指着板书问：同学们，假如你就是苏格拉底的弟子，你觉得怎样才能圆满完成苏格拉底交给你的任务。（让学生畅所欲言）
三、解读第二句话 “你们已经到头了。”
1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？
2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。投影出示：苏格拉底说：“你们已经到头了。”（苍老的如同洪钟一般的声音）
3、弟子们如梦初醒，说说“如梦初醒”的近义词，想想弟子们明白了什么？
4、弟子们不能完成任务，是因为他们没有认真对待吗？仔细读读课文的有关内容，看看苏格拉底的弟子们是怎样去寻找那个最大的麦穗的。
（1）自读，并划出描写弟子们动作、神态、心理活动的句子。边读边想象，学会抓住重点的词语圈圈划划，并从这些圈划的词语中说说自己读懂了些什么。
（2）指名学生回答。（引导导学生从“埋头、低着头、摇了摇头、又摇了摇头”等词体会）
（3）指导朗读，要读出这些感受来。（指名读——评价——自由练读——在指名读）
5、我能理解弟子们此刻的心情，他们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，固然我们可以像小麦一样为他们感到惋惜，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？
6、小结送上培根的名言：人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。
四、解读。
第三句话“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读
2、明确两个“最大的麦穗”不同的`含义
3、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗？还在说什么？如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？投影出示：苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”
4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是……
五、解读最后段落。
“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
1、齐读
2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用
3、理解“最大的麦穗、饱满的麦穗、眼前的一穗”不同含义
4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！
5、老师示范理解：我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？
6、指名联系实际理解。（教师点评）
7、创设情境，多反复诵读：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
六、欣赏名人名言，感悟内化。
1、欣赏有关“机遇”的名人名言，再次体会“机不可失，时不再来”的道理。
2、联系生活实际，说说自己曾经有过的错失良机的事。
七、总结、布置作业，课外延伸。
1、同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说？
2、写一段“与机会失之交臂”令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动。
3、课外搜集、创作有关“机遇”的名人名言，送给那些需要提醒的人。
4、背诵最后一个自然段
板书设计：
16、最大的麦穗
最大的麦穗、眼前的一穗。
远大的目标、抓住机遇、把握当前。
解读哲学大师的语言，领略智慧课堂的魅力，参悟人生之道的真谛，一起倾听花开的声音……
第二课时
教学过程：
一、谈话导入，直奔主题
这节课，我们继续快乐地走进那块文化土壤深厚的麦地，与两千多年前的哲学大师苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那——（齐读）最大的麦穗
在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几话？
哪三句话？谁找出来读一读？（出示）
有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话着手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读这位哲学大师的精神世界。
二、解读语句，体悟内涵
（一）“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
1、指名读。
2、你们听懂苏格拉底的话了吗？“只许进不许退”意味着什么？
你读懂了字面的意思，很不错，能不能读出文字背后的意思？（人生是没有回头路的；花有重开日，人无再少年；机不可失，时不再来……）
3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令）
出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
4、怎么读才能让弟子们听懂？
小结：看来大家不仅体会得好，读得更好。
（二）“你们已经到头了。”
1、谁来读一下？
2、几个字？（七个字）这七个字告诉弟子们什么？
3、从这七个字中你还读出了什么？
（（时间到头了，生命到头了，机遇没有了……）
4、苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？（惋惜、气愤、微笑……）
5、出示：苏格拉底说：“你们已经到头了。”（苍老的如同洪钟一般的声音）
6、带着自己的理解读。
7、弟子们此时的心情怎样？他们很失落，从哪些地方看出来？
8、 难道他们没有认真对待吗？从哪些地方看出弟子们是很认真地对待的？（低着头往前走，挑挑拣拣……）
9、但是他们为什么没摘到最大的麦穗呢？
出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
心里想：“ ”
他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
体会“埋头”的含义（束缚思维，目光短浅……）
9、是呀，机会就这样在举棋不定、犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头手中空空如也。在这里，我们固然可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，不识庐山真面目，只缘身在此山中，我们是旁观者，我们比弟子们更清醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？（你觉得应该怎么做？）
10、小结：看来，我们都比苏格拉底的弟子更出色。
（三）“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？出示，指名读
2、你认为苏格拉底这句话中最有分量的是哪一句？（因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。）
3、为什么最大的一穗就是你们刚刚摘下的呢？
4、这时候，苏格拉底又会以怎样的语气对他的弟子们说这样的一段话呢？
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
5、指名读
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。苏翁之意仅仅在于“穗”吗？更在于什么？
如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？
出示
苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”
6、看来苏格拉底的每句话里都蕴含着更深的意思
7、这样的道理苏格拉底跟弟子们说了吗？为什么不说？
是的，这就是苏格拉底的智慧之处，这真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是要让弟子们在潜移默化中明白道理。真是一个高明的老师！
弟子们明白苏格拉底的良苦用心了吗？从哪里看出？
（四）“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
1、请同学们把这一节读一读
2、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是……指名读
3、麦穗为什么要加上引号呢？（麦穗就是机会，麦地就是人生）
4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？
5、突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？
指名说。（注意点评）
（2）小结：是呀，我的追求是想成为一名优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能有所收获！只有把握住今天，我们才能拥有明天！
（3）同学们，让我们默默地记住这句话，在心理默默对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
让我们释放出来，大声地，自信地对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
6、这两首熟悉的诗就是反映的这个道理，我们来看一看。
明日歌（节选）
明日复明日，明日何其多！
日日待明日，万世成蹉跎。
金缕衣·杜秋娘
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
8、理解、齐读
9、今天的“每日积累”就送大家这样的词句，出示齐读
表示勤奋踏实的成语
脚踏实地、勤勤恳恳、不失时机、一丝不苟。
关于珍惜机会的名言
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克
三、走出文本，回味无穷
同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说？
四、布置“每日一写”
写一段“与机会失之交臂”令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动。
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